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滿井游記教案

時間:2024-09-02 09:38:02 教案 我要投稿

滿井游記教案集錦15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的滿井游記教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

滿井游記教案集錦15篇

滿井游記教案1

  【教學目的】

  了解這篇游記描寫的北方初春景物特點,體會作者表達的情感。

  體會白描手法和比喻的運用。

  學習并歸納文言虛詞“之”的用法。

  【教學重點】

  疏通文意,積累語匯。

  【教學難點】

  生字的識記;作者寫景中表達的情感。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學內容】

  一、題目

  滿井,明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士,但不愿做官,而去訪師求學,游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進京,他只好收斂游山玩水的興致,來到北京,被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教,本文就寫于這年的春天。

  二、作者

  袁宏道明代文學家。字中郎,號石公,湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就,被稱為“公安三袁”。

  三、生字

  燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

  通假字:墮,通“隳”

《滿井游記》教案教學設計<spanhttps://p.9136.com/0w/l/allimg/<p>  <strong>四、讀課文,疏通課文,列出疑難句,師生合作解決</strong></p><p>  東風時作:作,起。</p><p>  土膏微潤:膏,肥沃。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的樣子。</p><p>  泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動詞,品茶。</p><p>  未知之:不知道這情況。</p><p>  而此地適與余近:適,正好。</p><p>  惡能無紀?惡能,怎能。紀,紀事。</p><p>  <strong>五、賞析研討</strong></p><p>  1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?</p><p>  “余寒尤厲”、“局促一室”,沒有春天的.氣息。用欲揚先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?</p><p>  先寫長堤高柳,大地回春,空曠遼遠,一派生機。接著寫河面冰雪融化,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭,鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒,麥田淺鬣寸許”,突出早春的特點。游人有“品茶者”,“飲酒者”,“騎驢者”,雖不盛,已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚,悠然自得。最后作者總結:“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也!</p><p>  運用白描手法,不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。</p><p>  運用新奇生動的比喻描寫春景。</p><p>  在描寫中表達作者的歡快,恬適的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  <strong>六、作業(yè)</strong></p><p>  練習二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脫籠之鵠;以物比物,例:河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物,例:山巒如倩女。</p><p>  練習三“之”的用法:</p><p>  1、表示限定關系:一室之內、郊田之外,可譯為“以”。現代漢語中還用,如“四海之內”、課堂之外”</p><p>  2、表示修飾關系:“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”?勺g為“的”,這種用法現在的書面語中也常用,尤其保留在成語中,“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、</p><p>  3、用在主謂短語中的結構助詞,可不譯。例:“倩女之靧面”。</p><h2>滿井游記教案2</h2>
<p>  <strong>●教學目標</strong></p><p>  <strong>知識目標</strong></p><p>  1.積累文言詞語,增強文言語感。</p><p>  2.了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。</p><p>  3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  <strong>能力目標</strong></p><p>  1.重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。</p><p>  2.理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。</p><p>  3.體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p>  <strong>德育目標</strong></p><p>  感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>  <strong>●教學重點</strong></p><p>  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>●教學難點</strong></p><p>  1.品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。</p><p>  2.理解夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的豐富意蘊。</p><p>  <strong>●教學方法</strong></p><p>  1.討論點撥法。</p><p>  2.比較閱讀法。</p><p>  <strong>●教具準備</strong></p><p>  多媒體、錄音機</p><p>  <strong>●課時安排</strong></p><p>  1課時</p><p>  <strong>●教學過程</strong></p><p>  朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優(yōu)美的意境,學習作者寫景狀物的高超技巧;深層探究,引導學生體會作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨 特魅力。</p><p>  教師出示中國地圖,指圖評說:</p><p>  同學們,我國的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將揮</p><p>  師北上,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!</p><p>  (多媒體顯示)</p><p>  1.袁宏道(1568~1610),明朝文學家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱三袁,為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內容則多</p><p>  寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2.游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱山水小品。</p><p>  3.寫作背景</p><p>  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附</p><p>  近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時。</p><p>  1.教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶,學生聽讀,并點評。</p><p>  教師提示評點應注意的問題:①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語調的輕重緩急有無區(qū)別;④能否恰如其分地表現作者的思想感情。</p><p>  教師順勢檢查學生預習情況,督促學生積累詞語。</p><p> 。ǘ嗝襟w顯示)</p><p>  請給下列加粗的字注音:</p><p>  教師選四位同學回答,分四組。</p><p>  明確:(1)yān niàn zhāo huì</p><p> 。2)pù xiā jiā léi</p><p>  (3)liè qiàn jiǎn jì huán</p><p> 。4)huī lì wū</p><p>  2.學生自由讀課文,借助注釋及工具書,理解文句,整體感知文意。</p><p>  (1)學生自行翻譯課文,畫出疑難詞句。</p><p> 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導。</p><p>  (3)教師指導學生積累詞語,理解文句。</p><p>  教師分發(fā)文字資料,內容如下:</p><p>  ①掌握下列實詞。</p><p>  東風時作 作:起。 土膏微潤 膏:肥沃。</p><p>  于時冰皮始解,波色乍明 于時:在這時。波色:水波的顏色。乍:初,始。</p><p>  如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開:新打開。匣:指鏡匣。</p><p>  娟然如拭 娟然:美好的樣子。</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎 著驢之意。</p><p>  作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。</p><p> 、谝辉~多義。</p><p>  ③難句翻譯。</p><p>  游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。</p><p>  譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。</p><p>  始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。</p><p>  譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。</p><p>  夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。</p><p>  譯:大概說是不能因為游玩而耽誤公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個官兒罷了。</p><p>  3.理清行文思路,整體把握文意。</p><p>  學生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫景小品,文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中余寒景象,寫了欲游不能的`苦惱。第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫滿井春色,先總寫滿井全景輪廓,后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚,并點明文章主旨:始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由 及作記時間,結束全文。</p><p>  教師根據學生回答板書如下:</p><p>  1.探究文章優(yōu)美的意境。</p><p> 。1)學生齊讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。</p><p>  (2)選三位同學發(fā)言,其余同學補充、評價。</p><p> 。3)在學生活動的基礎上,教師稍加粗撥。</p><p>  明確:作者用細膩而充滿詩情的筆調,為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖:河面浮冰剛剛融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫,給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將</p><p>  品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機,物我交融,情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情,又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。</p><p>  2.深入研讀課文,理解作者的思想感情。</p><p>  提問:這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?</p><p>  學生討論,并自由發(fā)言。大家一致認為:本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。</p><p>  教師稍作點撥:請同學們思考文中的關鍵語句郊田之外未始無春,而城居者未知也和夫不能以游墮 事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也的內涵。</p><p>  學生思考,交流。</p><p>  明確:作者重在抒寫性靈。</p><p>  文章開篇寫城內的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對比,從而得出結論郊田之外未始無春,而城居者未之知也,這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著城中桃李愁 風雨,春在溪頭薺菜花式的人生哲理。</p><p>  結尾夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也,表明自己和庸俗之人的區(qū)別。不能以游墮事是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無意于在政治上進取,何況他現在只不過是一個小小的教官,當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也 是自傲。他在官場感到孤獨,大自然給他以慰藉,山水魚鳥都成了他的知己。</p><p>  所以,這篇山水游記,與其說描繪滿井一帶的二月春色,還不如說作者借游春在抒寫性靈,反映了他 對官場和對大自然、人生的態(tài)度。</p><p>  1.關于白描</p><p>  提問:白描是一種怎樣的描寫方法?能從以往學過的課文中找?guī)桌龁幔?/p><p>  明確:白描作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的</p><p>  描寫方法。</p><p>  如《三峽》中自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處直寫山連;夏水襄陵,沿溯阻絕直寫大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕、湖</p><p>  心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已,高度抽象概括地寫出了西湖雪景。</p><p>  提問:本文哪些寫景文字運用了白描?</p><p>  明確:如寫水,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,寫柳條為將舒未舒,柔梢披風,筆法極為簡練,</p><p>  卻又鮮明如畫。</p><p>  2.關于比喻</p><p>  提問:文中哪些句子運用了比喻?請畫出來,品味其表達效果。</p><p>  學生明確:作者將初春曠野中的自己比作脫籠之鵠,表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的鮮妍明媚,生動而又傳神。如麥田淺鬣寸許,以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗,簡明而又形象。這</p><p>  些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。</p><p>  3.關于擬人</p><p>  提問:文中運用擬人辭格的句子有哪些?仔細體會其表達效果。</p><p>  學生自由選例,品評。</p><p>  如寫魚鳥,說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或靈氣,同時也融入了作者的 思想感情。</p><p>  4.學生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句,增加語言積累。</p><p>  5.至于章法上的欲揚先抑(第一段寫城中余寒,為下文寫田郊春光作鋪墊)、生動的場面描寫(游人歡樂、喜慶的場面)等,可提示學生自行品味,此處不再贅言。</p><p>  1.教師提示:這個單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會它們的不同特點。</p><p>  學生思考,同桌之間交流。</p><p>  明確:前三篇課文,如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》,重寄托重理 念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。</p><p>  教師可指導學生就創(chuàng)作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較,然后集體交流,達成共識。</p><p>  2.請兩位同學對課堂學習進行總結,其余同學補充評議。</p><p>  1.整理課上討論的內容,寫一段話,表明自己的觀點、看法。</p><p>  2.袁宏道的游記散文現存九十多篇,成就很大,請同學課外選讀一篇,談談你的感想。</p><p>  3.選出對加粗詞的解釋全部錯誤的一項( )</p><p>  A.冒風馳行(坐車)呷浪之鱗(吸而飲) B.麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)</p><p>  C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕數友出東直(全、都) 柔梢披風(披掛)</p><p>  4.選出對修辭手法分析不當的一項( )</p><p>  A.一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻) B.冰皮始解,波色乍明。(對偶)</p><p>  C.泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。(排比) D.呷浪之鱗。(比喻)</p><p>  5.續(xù)寫填空,使之構成排比句,然后再填寫一句帶有哲理性的話語。</p><p>  一朵鮮花點綴不出絢麗的春天,一個音符譜寫不了動人的樂章,_____________,_____________。只 有_____________。</p><h2>滿井游記教案3</h2>
<p>  <strong>一、古今異義</strong></p><p>  1、土膏微潤 古義:肥沃 今義:糊狀的東西</p><p>  2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義:梳掠 今義:奪取</p><p>  3、柔梢披風 古義:在風中散開 今義:一種披在肩上沒有袖子的外衣</p><p>  4、惡所無紀 古義:安,哪 今義:厭惡</p><p>  <strong>二、一詞多義</strong></p><p>  1、于:①于時冰皮始解(介詞,在)</p><p> 、谡С鲇谙灰(介詞,從)</p><p>  2、然:①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)</p><p> 、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉折,卻)</p><p>  3、鱗:①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)</p><p> 、谶壤酥[(指代魚)</p><p>  4、之:①若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)</p><p> 、谑贾继镏馕词紵o春(表示限定關系,可譯為“以”)</p><p>  ③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)</p><p>  <strong>三、詞類活用</strong></p><p>  1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)</p><p>  2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)</p><p>  3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)</p><p>  4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)</p><p>  5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)</p><p>  <strong>四、翻譯</strong></p><p>  1、高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鴿。</p><p>  翻譯:高大的柳樹夾立在堤旁,肥沃的土地有些濕潤,一望空曠開闊,(覺得自己)好像是逃脫籠子的天鵝。</p><p>  2、于時冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開,而冷光之乍出于匣也。</p><p>  翻譯:這時的河冰面剛剛開始融化,水波才閃爍發(fā)光,像魚鱗似的波浪一層層的,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明鏡剛打開,清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。</p><p>  3、柳條將舒未舒,柔梢披風,麥田淺鬣寸許。</p><p>  翻譯:柳條將要舒展卻還沒有舒展,柔嫩的梢頭在風中飄蕩,麥苗破土而出,短小如獸頸上的毛,才一寸左右。</p><p>  4、游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。</p><p>  翻譯:游人雖然還不算多,但用泉水來煮茶喝的,端著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。</p><p>  5、風曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣。</p><p>  翻譯:舉凡(那些)在沙灘上曬太陽的鳥,浮到水面上吸水的魚,都悠然自得,羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。</p><p>  <strong>五、文章分析</strong></p><p>  1、段意:第一段寫冬天局促一室外,寂寞難耐的心境;第二段寫滿井春色,</p><p>  2、第二段順序:由遠及近,由概括到具體。</p><p>  先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏具體。</p><p>  先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤,土膏微澗,一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。</p><p>  然后從四個方面具體寫景物的'細節(jié):</p><p>  a寫河的小巒;b寫柳條麥苗;c寫游人;d寫“曝沙之鳥”,“呷浪之鱗”。</p><p>  最后給局點明全文的主旨,“始知郊田之外未始無春,而城局者未之知也!</p><p>  3、文章主題</p><p>  記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色,抒發(fā)了作者喜悅的心情,體現了作者疏放不羈的精神,對大自然的熱愛,對官場的厭倦,是個性的張揚和抒發(fā)。</p><p>  4、這篇游記寫初春景象,抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒,柔梢披風”一句,寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文,試找出幾處這樣的景物描寫,略加分析,想一想,作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。</p><p>  A“土膏微潤”,寫冬去春來大地解凍復蘇的情景,簡練而傳神;</p><p>  B“冰皮始解,波色乍明”,寫天氣轉暖湖冰消融的情景,令人精神為之一振;</p><p>  C“麥田淺鬣寸許”,寫麥苗破土初芽的情景,準確而生動。</p><p>  作者的感情:描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情,對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。</p><p>  5、本文在記敘描寫中多處運用比喻,是找出一句進行賞析,結合上下文體會其表達效果。</p><p>  A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水光的明麗,貼切而有新意;</p><p>  B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動而又傳神;(以物比人)</p><p>  C“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗,簡明而又形象。(以物比物)</p><p>  D“若脫籠之鵠”, 即景生情,初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切,具有強烈感染力。</p><h2>滿井游記教案4</h2>
<p>  <strong>一、教學目標</strong></p><p>  (一)反復誦讀,理解課文內容,積累文言詞匯。</p><p>  (二)理清寫景的層次,體會描寫的精妙。</p><p>  (三)領略滿井早春景色的清新秀美,感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。</p><p>  <strong>二、課時安排</strong></p><p>  1課時</p><p>  <strong>三、教學過程</strong></p><p>  <strong>(一)新課導入</strong></p><p>  引導學生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語句,導入新課:在朱自清的筆下,南方的春是溫潤的,南方的春是醉人的'。那么,北國的春又是怎樣的呢?今天,就讓我們跟隨明代的文學家袁宏道,一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧!(板書課題、作者、朝代)</p><p>  <strong>(二)誦讀感受</strong></p><p>  1.對照注釋,運用工具書,學生自主試讀課文,掃除讀音障礙,揣摩語句停頓。點撥:</p><p> 、傺a充注音:</p><p>  輒(zhé) 髻鬟(jìhu2n) 掠(lüè) 夫(fú)能不以游墮事(léi)</p><p> 、陔y句停頓:</p><p>  晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也</p><p>  如倩女之面/而髻鬟之始掠也</p><p>  始知/郊田之外/未始無春,而/城居者/未之知也</p><p>  夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者,惟/此官也</p><p>  余之游/將自此始</p><p>  2.傾聽配音范讀,把握語調、節(jié)奏。(課前合成好錄音帶,背景音樂最好選擇清新舒緩的民樂)</p><p>  3.播放背景音樂,讓一位學生伴著音樂誦讀,師生共同點評。</p><p>  4.集體伴樂誦讀,感受滿井早春景色的清新秀麗。</p><p>  <strong>(三)研讀探究</strong></p><p>  1.小組學習,疏通文意。</p><p>  2.學生質疑,師生合作解疑。</p><p>  3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導學生自主歸結,在積極思維中積累文言字匯)</p><p>  (1)乍:波色乍明(始,初)</p><p>  冷光之乍出于匣也(突然)</p><p>  (2)鬣:麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)</p><p>  毛羽鱗鬣之間(魚鰭)</p><p>  (3)始:于時冰皮始解(開始)</p><p>  髻鬟之始掠也(剛剛)</p><p>  始知郊田之外(才)</p><p>  (4)而:晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)</p><p>  如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)</p><p>  泉而茗者,而歌者,紅裝而蹇者(表修飾)</p><p>  而城居者未始知也(表轉折)</p><p>  4.用圈點法,閱讀課文第2段。</p><p>  (1)作者對滿井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標出。(提示:“高柳夾岸,土膏微潤,一望空闊”)</p><p>  (2)本段中描寫了滿井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標出相關的詞句。并說說這些景物各自的特點。(提示:“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水,清澈亮麗;“山巒”,鮮妍明媚;“柳條”,柔美婀娜;“麥田”——麥苗,生機勃勃;“游人”,怡然自樂;“鳥”、“魚”,喜氣洋洋。歸結:雖然還是“余寒猶厲”、“凍風時作”,但是滿井早春依然是春意盎然,絲毫不遜于南國春色。加著重號的字板書。)</p><p>  (3)作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用“……”標出最能體現作者當時心境的一句話。(提示:“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著重號的字板書。)</p><p>  5.研讀課文第3段,討論:袁宏道的官職很小,也很清閑,可是他并沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣,感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎?</p><p>  (提示:他并無被貶謫的遭遇;他淡泊名利,鄙棄官場;他的性情比較達觀;他真心向往大自然,專情于山水美景;他的思想不夠積極,消極遁世等等。本環(huán)節(jié)的設計目的在于鼓勵學生多角度探究,只要合情合理,并無標準的、惟一的答案。)</p><p>  <strong>(四)品讀玩賞</strong></p><p>  1.在清新、舒緩的音樂中,學生自由地誦讀課文第2段,體會文中寫景語句的精美。</p><p>  2.組織賞析沙龍活動。(讓學生聲情并茂地讀出自己所贊賞的語句來,說出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導學生從修辭、意境、表達等方面進行多角度的賞析。)</p><p>  <strong>(五)布置作業(yè)</strong></p><p>  文中作者說:“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也!痹谏钪校憧稍羞^類似的感受呢?課后制作一枚書簽,把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字,用正楷或行楷寫在書簽上,送給你的同學或朋友。</p><p>  <strong>板書設計</strong></p><p>  滿井游記</p><p>  (明)袁宏道</p><p>  春意盎然河水——清澈亮麗</p><p>  山巒——鮮妍明媚</p><p>  柳條——柔美婀娜</p><p>  麥苗——生機勃勃</p><p>  游人——怡然自樂</p><p>  鳥魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠(喜悅、慶幸)</p><h2>滿井游記教案5</h2>
<p><strong>  【教學目標】</strong></p><p>  1、學習細致的觀察生活,準確生動的描寫景物的方法。</p><p>  2、品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言,體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情,熟讀成誦。</p><p>  3、學習細致的觀察生活,準確生動的描寫景物的方法。</p><p><strong>  【教學重點】</strong></p><p>  1、學習積累文言詞匯。</p><p>  2、欣賞本文優(yōu)美生動的語言,培養(yǎng)學生的審美能力。</p><p><strong>  【教學設想】</strong></p><p>  1、這是自讀課文,作為寫景小品,它精短饒有趣味,宜讓學生反復吟詠,力爭在課內熟讀成誦,然后討論仿寫。</p><p>  2、課堂教學力求“激趣”,充分調動學生學的積極性和主動性,讓學生生動、活潑、有效地學習。</p><p><strong>  【教具準備】</strong></p><p>  多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件。</p><p><strong>  【課時安排】</strong></p><p>  一課時。</p><p><strong>  【教學過程】</strong></p><p>  一、導入課文,簡介作者,學生默讀閱讀提示第一段,教師出示教學目標</p><p>  二、自讀理解</p><p>  1、學生朗讀課文,力求理解文意。</p><p>  2、檢查學生理解能力,自學能力。教師讀課文,學生口譯。</p><p>  3、學生再次朗讀課文,感受文章清新自然的語言。</p><p>  三、自讀欣賞</p><p>  1、播放有關《滿井游記》的風景片段。要求學生結合課文內容認真觀看,用心體味。</p><p>  2、教師指導,學生根據閱讀提示②:“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’,而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明,比喻貼切!痹诶斫狻⑹煜ふn文內容的基礎上進行欣賞。</p><p>  學生邊議邊讀邊背,教師歸納。</p><p> 。ūM量由學生講,教師只作必要引導)</p><p>  3、第一段內容是什么?有什么作用?</p><p> 。ǔ侵酗w沙走礫,為下文正面記游作準備,有對比的作用。)</p><p>  4、第二段逐句讀來,怎樣表達記游的次序?</p><p>  (第一句“廿二日……至滿井”:點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”:以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”;寫春水!熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒。第四句“山巒……之始掠也”:寫春山,細致地寫山被雪洗之美,用“如倩女……始掠也”作比喻,形象化地描寫春山的.形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景,筆墨不多,既顯示燕地春色,又見觀察之細。第六、七句,寫游人,男男女女,有動有靜,聲色兼?zhèn)洌螒B(tài)各異。第八句,運用了借代來寫魚鳥,描繪出神態(tài)。第九句,議論句,強調燕郊“未始無春”,與第一段對照。)</p><p>  5、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)</p><p>  若脫籠之鵠</p><p>  春水總靜</p><p>  春山|</p><p>  滿井早春圖春柳分</p><p>  春苗|</p><p>  游人、魚鳥總動</p><p>  未始無春</p><p>  6、學生朗讀第二段,體會作者當時歡愉的心情。</p><p>  7、再次播放有關《滿井游記》的風景片段,加深對課文的理解。</p><p>  8、學生嘗試背誦第二段。</p><p>  四、自讀深化</p><p>  1、教師指導學生看閱讀提示③:“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。</p><p>  ⑷其它:</p><p>  土膏(肥沃)微潤</p><p>  惡能(怎能)無紀(同“記”)</p><p>  3、就疑難語句交流釋疑。</p><p>  4、在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題,那就是想請同學們作評委,最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾,既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4──全文,點擊音樂按鈕。)</p><p>  5、生點評。穿插引導學生品讀課文,將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。</p><p>  6、生放聲朗讀全文。</p><p>  7、老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕,連接到──滿井游記圖。)</p><p>  8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的,誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)</p><p>  9、如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?</p><p>  明確:這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時的快樂、舒暢。</p><p>  10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?</p><p>  明確:并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活,熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。</p><p>  11、簡介作者及寫作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5──作者簡介及寫作背景。)</p><p>  袁宏道,字中郎,號石公,明代文學家,湖北公安人。萬歷年間進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  自然景:高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗</p><p>  人文景:游人</p><p>  情:局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。</p><p>  抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美</p><p>  滿井所見景物景春水之美春山之美楊柳之美麥田之美</p><p>  人泉而茗者罍而歌者紅裝而蹇者物曝沙之鳥呷浪之鱗</p><p>  所感:郊田之外未始無春,而城居者未之知也</p><h2>滿井游記教案6</h2>
<p><strong>  (一)<br/></strong></p><p> <strong> 課時安排:</strong>本文安排1課時,滿井游記 教案示例。</p><p><strong>  教學過程:</strong></p><p>  一、通過學生自讀課文,檢查預習。讀后,教師正音。</p><p>  二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。</p><p>  三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法,不懂的地方存疑。</p><p>  四、教師釋疑,師生共同疏通文章大意。</p><p>  五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放,讓學生進一步理解課文內容。</p><p>  六、分組鑒賞?梢詮奈恼聝热、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。</p><p>  七、教師總結。</p><p>  中國歷代的文學作品,以“春”為題材的不少,但從時節(jié)看,大多是寫仲春、暮春之景;從地域來看,又多鐘情“南國之春”;從情愫來看,且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪為寫春佳構。作者先放著線兒,并不急著寫滿井,也不急著寫春風解春情,而是將筆鋒一轉,點染出春寒料峭,余寒猶厲,緊要處凍風時作,作則飛沙走礫。這一筆,可謂據實招來,北國的早春,本就如此。不像南國:風最輕柔雨最時,根芽長就六朝枝。“春”自是不急,可人卻憋得慌,“局促一室之內,欲出不得”。我們甚至可以想象,這只如籠中鳥的北國客人,為盼春到,是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的,他終于不想忍下去了,“冒風馳行”,但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切,猶如那脹鼓鼓的弓箭,一觸即發(fā)。</p><p>  北國的春了無痕,可不,從春朝節(jié)到二十二日,這才幾天的工夫,春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山,山有人的體態(tài),水有人的情意,水像乍出匣的明鏡,山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神,令人耳目一新。如果你還沒有找到初春,這一處景致準是:柳條將舒未舒,柔梢披風,麥田淺鬣寸許。一個“將”字,一個“未”字,寫盡春意處處,令人遐想聯翩,比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》(“似花還似非花,也無人惜從教墜。拋家傍路,思量卻是,無情有思。縈損柔腸,困酣嬌眼,欲開還閉。夢隨風里去,尋郎去處,又還被、鶯呼起。”)更有意境。“柔梢披風”,豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎?“柔”大概是初春的身胚,在北國的風中,一定更具豐姿了!熬G淺黃深二月時,傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛,待月多情細細垂!蔽覀儾唤獑枺菏悄膫詩人曾經這般鐘愛呢?這般的春色,這般的春意,惹來尋春客,他們或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“紅裝而蹇”;這般的春色,這般的春意,惹來“曝沙之鳥,呷浪之鱗”。這便是北國的春天,難怪作者“一望空闊,若脫籠之鵠”,初中三年級語文教案《滿井游記 教案示例》。</p><p>  八、小組匯報鑒賞成果。</p><p>  九、作業(yè)。就鑒賞成果,寫成一篇400字以上的文學評論。</p><p>  教案點評:</p><p>  文言文的教學不必每課都弄得特別細,尤其是自讀課文,要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上,教師讓學生多讀讀,多議議,甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品,開展比較閱讀,從不同方面啟發(fā)學生。</p><p><strong>  (二)</strong></p><p><strong>  學法引導</strong></p><p>  本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時間、地點的景物特征寫最,比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味,適合反復吟誦,用心感受,應著力于誦讀、感悟。</p><p><strong>  重難點分析</strong></p><p>  1.通過景物描寫體會作者的感情。</p><p>  2.學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。</p><p>  以上兩點,采用以學生誦讀感悟為主,老師適時啟發(fā),點撥的方法學習。</p><p><strong>  教學過程</strong></p><p><strong>  (一)明確目標</strong></p><p>  本文是一篇寫景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文學家。號石公,公安(現在屬湖北。┤恕Hf歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”,世稱“公安派”。他們提出“性靈說”,認為文學應當“獨抒性靈,不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力,認為文學是隨著時代發(fā)展的,每個時代的文學,不應當厚古薄今,更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人,強調寫自己所想、自己所感的東西,也就是“獨抒性靈”,主張用平易近人的'語言進行寫作,不用典故。在創(chuàng)作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點,細膩描寫滿井的初春景色,不多幾句話,便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象,再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文,共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。</p><p><strong> 。ǘ┱w感知</strong></p><p>  1.自讀全文,疏通字詞。</p><p>  2.教師范讀。</p><p>  3.學生有感情朗讀。</p><p><strong> 。ㄈ┙虒W過程</strong></p><p>  1.自讀課文,對疑難字詞質疑、討論。</p><p>  2.老師范讀或聽朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意。</p><p>  時間:花朝節(jié)后廿二日 地點:滿井</p><p>  人物:我與數友 起因:局促一堂之內,欲出不得。 廿二日天稍和。</p><p>  經過:心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。</p><p>  結果:感慨“始知郊田之外未始無春,而城居者來之知也”。</p><p>  3.概括段意</p><p> 。1)第一自然段寫城中“余寒”景物,欲揚先抑;</p><p>  (2)第二自然段寫滿井春色。融情人</p><h2>滿井游記教案7</h2>
<p>  <strong>【教學目的】</strong></p><p>  1、積累文言詞語,體會作者用詞之美</p><p>  2、通過景物描寫體會作者的感情。</p><p>  3、學習的細致的觀察生活和獨特地發(fā)現生活。</p><p>  <strong>【教學步驟】</strong></p><p>  <strong>一.課文準備</strong></p><p>  1、教師導入:</p><p>  中國歷代的文學作品,以“春”為題材的不勝枚舉,但從時節(jié)看,大多是寫仲春、暮春之景;從地域來看,又多鐘情“南國之春”;從情愫來看,且多“傷春”之作。本文獨辟蹊徑寫北國的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪為寫春佳作,讓我們一起來看看北國初春到底美在哪里。</p><p>  2、作家點評</p><p>  袁宏道(1568—1610),字中郎,一字無學,號石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進土,曾任空部郎中等職。明代著名文學家,與兄宗道、弟中道均有才名,時稱“三袁”。</p><p>  宏道詩主妙悟,提倡“性靈”說,反對仿古,追求自然。因宏道兄弟詩文風格相近,時人稱之為“公安派”,稱他們的詩文為“公安體”。</p><p>  <strong>二、課文閱讀</strong></p><p>  1、個別朗讀:注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。</p><p>  2、錄音范讀。</p><p>  3、正音再讀。</p><p>  4、文言實詞、虛詞理解:</p><p>  1)自讀課文,將自己認為重要的文言詞語作上注釋。</p><p>  2)再讀課文,將自己無法理解和肯定的詞語劃上橫線。</p><p>  3)班級討論:學生質疑,師生共答解疑。</p><p>  4)翻譯接力:輪流逐句翻譯課文,教師點撥,譯出原文精髓。</p><p>  明確:</p><p>  <strong>第一段:</strong></p><p>  燕地寒:燕(歸的古燕國,今北京一帶。</p><p>  凍風時作:凍風,冷風。作,起。</p><p>  局促一室之內:局促,拘束、局限。</p><p>  每冒風馳行:馳行,坐車出行。</p><p>  未百步輒返:輒,總是,就。</p><p>  <strong>第二段:</strong></p><p>  廿二日天稍和:和,暖和。</p><p>  土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤,滋潤,潤濕。</p><p>  若脫籠之鵠:鵠,一種水鳥,俗名天鵝。</p><p>  于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結冰的表面。</p><p>  波色乍明:波色,水波的顏色。乍,初,始。</p><p>  鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。</p><p>  晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,</p><p>  形容詞詞尾。新開,剛打開。匣,指鏡匣。</p><p>  山巒為晴雪所洗:為,被。晴雪,晴空之下的積雪。文中指被晴日</p><p>  融化的雪水。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的樣子。</p><p>  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美麗的少女。靧面,洗臉。</p><p>  掠,梳掠。</p><p>  柳條將舒未舒:舒,展開。</p><p>  柔梢披風:梢,本指禾的尖端,這里指柳梢。披風,在風中散開。</p><p>  披,分開,散開。</p><p>  麥田淺鬣寸許:淺鬣寸許,淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。</p><p>  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。</p><p>  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。</p><p>  紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。</p><p>  風力雖尚勁:尚,仍然,還。勁,猛,強勁,猛烈。</p><p>  然徒步則汗出浹背:浹,濕透。</p><p>  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。</p><p>  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。</p><p>  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。</p><p>  始知郊田之外末始無春:未始,未嘗。</p><p>  <strong>第三段:</strong></p><p>  夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。</p><p>  瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。</p><p>  惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學教授,是個閑職。</p><p>  而此地適與余近:適,正好。</p><p>  惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。</p><p>  5、帶著理解邊讀邊試著背誦</p><p>  <strong>三、課文理解</strong></p><p>  1、 學生閱讀欣賞板塊,在自己認為重要的地方劃下橫線。</p><p>  2、 根據欣賞板塊對照課文,四人小組討論問題。</p><p>  3、 教師組織班級討論,明確以下問題。</p><p>  1)用文中語句說說本文的記敘六要素?</p><p>  2)第一自然段可刪否?為什么?</p><p>  3)第2段描寫初春景物,分析作者描寫了哪些景物,有什么樣的特點?</p><p>  4)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者怎樣的心理變化?</p><p>  5)本文用了很多比喻,有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說明</p><p>  6)試分析文章的寫景順序有什么好處?</p><p>  7)文章哪些地方體現出“性靈”?</p><p>  明確:</p><p>  1)時間:花朝節(jié)后廿二日 地點:滿井</p><p>  人物:我與數友</p><p>  起因:局促一堂之內,欲出不得。 廿二日天稍和。</p><p>  經過:心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。</p><p>  結果:感慨“始知郊田之外未始無春,而城居者來之知也”。</p><p>  2)不能刪去,這段用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。</p><p>  3)先寫全景:“高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊”,再以獨特感受為審美中心,分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物,抓住了初春的抓住了“乍暖還寒”,萬物復蘇,生機勃勃,喜氣洋洋的特點,寄寓了作者歡快、恬適的心情。</p><p>  4)局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。 抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美</p><p>  5)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)</p><p>  晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)</p><p>  麥田淺鬣寸許:以物比物</p><p>  6)自然景→人文景→自然景(山水風光→游人→動物)</p><p>  遠景→近影(山水風光→柳梢、麥田)使全文景物細致而有層次</p><p>  7)個抒己見</p><p><strong>  欣賞板塊一——《滿井游記》背景</strong></p><p>  萬歷二十七年(公元1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗感苦悶,更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。</p><p>  滿井是北京東北郊的一口古井,“徑有五尺余,飛泉突出,冬夏不竭。好事者鑿欄以束之,水常浮起,散漫四溢。”滿井因此而得名。</p><p>  袁宏道向來是棄塵世、近山水;官場不得志,就愈加寄情于山水,所以,在春寒料峭的時候,他便興沖沖急匆匆走進大自然!胺蚰懿灰杂螇櫴,而瀟然于山石草木之間者,惟此官也”,作者自表的自得掩飾不了他失意的郁悶。這次做京官,前前后后不過兩年,袁宏道又稱病辭職,居閑達六年之久,再次開始他的漫游。</p><p><strong>  欣賞板塊二——《滿井游記》鑒賞</strong></p><p>  《滿井游記》是一篇典型的山水小品,文辭清麗而簡潔,但公安派推崇李贄的“童心說”,主張“直寫性情”的文學主張,在這里得到了印證。</p><p>  作者在記敘出游滿井之前,先用烘托、反襯的手法,勾畫出北國的早春“余寒猶厲”的特征。作者欲揚先抑,欲進先退,把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者;同時,又向讀者交代了出游的時間,作者所處的地點。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺,真是出手不凡,極其經濟的一筆。</p><p>  “天稍和”還未寫春,讀者已感悟到了融融春意,作者以展翅翱翔的鴻鵠自比,形象地寫出了自己遠離塵世,心情愉悅,所以,他筆下的萬物都是美好的,后人曾這樣評價過袁宏道的山水小品,“往往花有人的容貌,柳有人的感情,山有人的體態(tài),水有人的情意!钡拇_如此,融進作者感情色彩的自然景物分外動人:“柳條將舒未舒,柔梢披風。麥田淺鬣寸許!眽派系柠溍绯鐾敛痪茫S微風擺動,那麥田竟然像飛馳的駿馬,多么神奇的比喻呀,反襯出作者的匆匆步履,真令人拍案叫絕。而在“余寒”“稍和”上大作文章,為的是暗示自己的心跡。</p><p>  下面,作者由物及人,寫起了那寥寥可數的游客:有的掬泉水煮茶;有的邊飲酒邊唱歌;有的紅裝素裹騎驢緩緩而行,男男女女,有動有靜,聲色兼?zhèn)洌螒B(tài)各異,好一幅早春郊游圖!面對大自然的盎然生機,作者又怎能不“近狂矣!癡矣”!自然與人出神入化的和諧,作者又怎能不更加厭惡官場爾虞我詐的社會呢?</p><p>  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意,又補上一句,以表明自己和庸俗之人的區(qū)別,作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰籍,山水魚鳥都成了他的知己,于是,在記游之后,作者又借題發(fā)揮,抒發(fā)了物我交融的.感受。</p><p><strong>  欣賞板塊三——性靈說</strong></p><p>  性靈的本意是指人的心靈。性靈說的核心是強調詩歌創(chuàng)作要直接抒發(fā)詩人的心靈,表現真情實感,認為詩歌的本質即是表達感情的,是人的感情的自然流露。</p><p>  袁宏道曾說好詩應當“情真而語直”(《陶孝若枕中囈引》),“非從自己胸臆流出,不肯下筆”(《序小修詩》)。</p><p>  性靈說從真實地直率地表達感情的要求出發(fā),在詩歌藝術上提倡自然清新、平易流暢之美,反對雕章琢句、堆砌典故,反對以學問為詩。公安派強調詩歌的“真”、“趣”、“淡”,認為這是“真性靈”的體現。他們提倡質樸,反對鉛華。</p><p><strong>  五、課文作業(yè):</strong></p><p>  第一課時:1、完成課后練習和同步練習。</p><p>  第二課時:1、模仿下面的文章寫一篇對課文的賞析文章,要將自己的情感和對春的獨特感悟融合進去。</p><p><strong>  北國早春</strong></p><p>  北國的早春,本就如此。不像南國:風最輕柔雨最時,根芽長就六朝枝!按骸弊允遣患,可人卻憋得慌,“局促一室之內,欲出不得”。我們甚至可以想象,這只如籠中鳥的北國客人,為盼春到,是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的,他終于不想忍下去了,“冒風馳行”,但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切,猶如那脹鼓鼓的弓箭,一觸即發(fā),觸觸急發(fā)。</p><p>  北國的春了無痕,可不,從春朝節(jié)到二十二日,這才幾天的工夫,春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山,山有人的體態(tài),水有人的情意,水像乍出匣的明鏡,山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神,令人耳目一新。如果你還沒有找到初春,這一處景致準是:柳條將舒未舒,柔梢披風,麥田淺鬣寸許。一個“將”字,一個“未”字,寫盡春意處處,令人遐想聯翩,比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》(“似花還似非花,也無人惜從教墜。拋家傍路,思量卻是,無情有思?M損柔腸,困酣嬌眼,欲開還閉。夢隨風里去,尋郎去處,又還被、鶯呼起!保└幸饩!叭嵘遗L”,豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎?“柔”大概是初春的身胚,在北國的風中,一定更具豐姿了!熬G淺黃深二月時,傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛,待月多情細細垂!蔽覀儾唤獑枺菏悄膫詩人曾經這般鐘愛呢?這般的春色,這般的春意,惹來尋春客,他們或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“紅裝而蹇”;這般的春色,這般的春意,惹來“曝沙之鳥,呷浪之鱗”。這便是北國的春天,難怪袁宏倒“一望空闊,若脫籠之鵠”。</p><h2>滿井游記教案8</h2>
<p><strong>  【教學目的】</strong></p><p>  1、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。</p><p><strong>  【教學重點】</strong></p><p>  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。</p><p><strong>  【教學難點】</strong></p><p>  體會本文抓住特征描寫景物的方法。</p><p><strong>  【教學設想】</strong></p><p>  1、安排一課時。</p><p>  2、方法:朗讀、自讀。</p><p><strong>  【教學過程】</strong></p><p>  一、導入</p><p>  袁宏道(1568~1610),字中郎,一字無學,號石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進土,曾任空部郎中等職。明代著名文學家,與兄宗道、弟中道均有才名,時稱“三袁”。宏道詩主妙悟,提倡“獨抒性靈,不拘俗套”,反對仿古,追求自然;重視通俗小說和里巷民謠,作品以小品成就最高,內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》,因宏道兄弟詩文風格相近,時人稱之為“公安派”,稱他們的詩文為“公安體”。</p><p>  萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡!稘M井游記》就作于此時。</p><p>  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的</p><p>  一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機,借景抒感,諭示讀者以人生哲理。</p><p>  游記,散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。</p><p>  二、朗讀課文,對照注解試翻譯課文,注意下列字的讀音</p><p>  廿( )</p><p>  鵠( )</p><p>  鬣( )</p><p>  茗( )</p><p>  罍( )</p><p>  蹇( )</p><p>  倩( )</p><p>  髻( )</p><p>  鬟( )</p><p>  浹( )</p><p>  乍( )</p><p>  澈( )</p><p>  靧( )</p><p>  曝( )</p><p>  呷( )</p><p>  三、串譯課文</p><p>  1、請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋:</p><p>  燕地寒:燕:古燕國,今北京一帶。</p><p>  凍風時作:凍風,冷風。作,起。</p><p>  局促一室之內:局促,拘束、局限。</p><p>  每冒風馳行:馳行,坐車出行。</p><p>  未百步輒返:輒,總是,就。</p><p>  2、請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋:</p><p>  廿二日天稍和:和,暖和。</p><p>  土膏微潤:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤,滋潤,潤濕。</p><p>  若脫籠之鵠:鵠,一種水鳥,俗名天鵝。</p><p>  于時冰皮始解:于時,在這時。冰皮,河床上結冰的表面。</p><p>  波色乍明:波色,水波的顏色。乍,初,始。</p><p>  鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。</p><p>  晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開,剛打開。匣,指鏡匣。</p><p>  山巒為晴雪所洗:為,被。晴雪,晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的樣子。</p><p>  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美麗的少女。</p><p>  靧面,洗臉。掠,梳掠。</p><p>  柳條將舒未舒:舒,展開。</p><p>  柔梢披風:梢,本指禾的尖端,這里指柳梢。披風,在風中散開。披,分開,散開。</p><p>  麥田淺鬣寸許:淺鬣寸許,淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。</p><p>  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。</p><p>  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名詞用為動詞,端起酒杯。</p><p>  紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動詞,騎驢。</p><p>  風力雖尚勁:尚,仍然,還。勁,猛,強勁,猛烈。</p><p>  然徒步則汗出浹背:浹,濕透。</p><p>  凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽。曝沙,在沙灘上曬太陽。</p><p>  呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。</p><p>  毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。</p><p>  始知郊田之外末始無春:未始,未嘗。</p><p>  3、請學生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋:</p><p>  夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。</p><p>  瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒有牽掛的樣子。</p><p>  惟此官也:此官,當時作者任順行府儒學教授,是個閑職。</p><p>  而此地適與余近:適,正好。</p><p>  惡能無紀:惡,安、怎么。無紀,沒有記游的文章。</p><p>  四、討論、分析課文</p><p>  1、請同學歸納各段的大意:</p><p>  第一段:寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的'景象。</p><p>  第二段:寫郊游所見滿井春色。</p><p>  第三段:交代了寫作本文的用意和寫作時間。</p><p>  2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?</p><p>  氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內,欲出不得”的無奈心情。</p><p>  3、第1段在文中起什么作用?</p><p>  用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。</p><p>  4、第2段可以分幾層,請歸納層意:</p><p>  可以分三層:</p><p>  第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿井”):交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。</p><p>  第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”):描寫滿井盎然的春色。</p><p>  第三層(從“始知……”到“末之知也”):表現作者歡快的心情。</p><p>  5、第2段描寫初春景物,抓住了“乍暖還寒”,萬物復蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?</p><p>  先寫全景:“高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊”及其獨特的感受:“若脫寵之鴿,”再以獨特感受為審美中心,分別描寫“冰皮”、</p><p>  “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物,抓住了初春的特征,運用新穎生動的比喻,描繪了一幅幅生機勃勃,喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情,情景交融。</p><p>  6、第三段表達了作者什么愿望?</p><p>  表達自己將以這次游覽滿并為中國,在公事之余繼續(xù)出游的愿望。</p><p>  7、請歸納本文的中心思想:</p><p>  本文以游覽行蹤為線索,以清新的筆調,歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊</p><p>  游的愿望。</p><p>  8、本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的縣以物比物。試舉例說明。</p><p> 、湃裘摶\之鵠:以人比物(把人比作物)</p><p> 、凭Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p> 、侨缳慌尜F而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)</p><p> 、塞溙餃\鬣寸許:以物比物</p><p>  五、小結</p><p>  這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品,篇幅短小,文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉,具有藝術魅力。</p><p>  六、作業(yè)</p><p>  1、完成“研討與練習”一、二、三題。</p><p>  2、背誦、默寫全文。</p><h2>滿井游記教案9</h2>
<p>  教學目的了解這篇游記描寫的北方初春景物特點,體會作者表達的情感。</p><p>  體會白描手法和比喻的運用。</p><p>  學習并歸納文言虛詞“之”的用法。</p><p>  教學重點疏通文意,積累語匯。</p><p>  教學難點生字的識記;作者寫景中表達的情感。</p><p>  教學時間一課時</p><p>  <strong>教學內容</strong></p><p>  1題目滿井,明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士,但不愿做官,而去訪師求學,游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進京,。他只好收斂游山玩水的興致,來到北京,被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教,本文就寫于這年的春天。</p><p>  2作者袁宏道明代文學家。字中郎,號石公,湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就,被稱為“公安三袁”。</p><p>  3生字燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬣l(xiāng)iè</p><p>  茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù</p><p>  通假字:墮,通“隳”</p><p>  4讀課文,疏通課文,列出疑難句,師生合作解決。</p><p>  東風時作:作,起。土膏微潤:膏,肥沃。娟然如拭:娟然,美好的樣子。泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動詞,品茶。未知之:不知道這情況。而此地適與余近:適,正好。惡能無紀?惡能,怎能。紀,紀事。</p><p>  5賞析研討</p><p>  a開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?“余寒尤厲”、“局促一室”,沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為下文描寫的.滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  b怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?先寫長堤高柳,大地回春,空曠遼遠,一派生機。接著寫河面冰雪融化,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭,鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒,麥田淺鬣寸許”,突出早春的特點。游人有“品茶者”,“飲酒者”,“騎驢者”,雖不盛,已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚,悠然自得。最后作者總結:“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也!</p><p>  運用白描手法,不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。</p><p>  運用新奇生動的比喻描寫春景。</p><p>  在描寫中表達作者的歡快,恬適的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  6作業(yè):</p><p>  練習二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脫籠之鵠;以物比物,例:河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物,例:山巒如倩女。。</p><p>  練習三“之”的用法:a表示限定關系:一室之內、郊田之外,可譯為“以”,F代漢語中還用,如“四海之內”、課堂之外”b表示修飾關系:“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”?勺g為‘‘的”,這種用法現在的書面語中也常用,尤其保留在成語中,“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、c用在主謂短語中的結構助詞,可不譯。</p><h2>滿井游記教案10</h2>
<p>  <strong>教學目標</strong></p><p>  1、深入理解課文內容,理清課文結構,學習課文在布局謀篇上的精妙之處。</p><p>  2、研讀課文,感受作品優(yōu)美的意境,體會作品流露的思想感情,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>  3、體會課文中運用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處,引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p>  4、學習描寫春景,練習寫作。</p><p>  <strong>教學重點</strong></p><p>  1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色,再現課文圖景。</p><p>  2、體會作品表達的思想感情。</p><p>  3、學習生動形象的寫景方法。</p><p>  <strong>教學難點</strong></p><p>  1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風雨,春在溪頭薺菜花式的人生哲理。</p><p>  2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。</p><p>  <strong>教學準備</strong></p><p>  CAI課件</p><p>  <strong>教學過程</strong></p><p>  一、準備階段</p><p>  學生課前收集有關繪寫春天的詩詞曲賦,觀察春天的景物變化。</p><p>  二、導入新課</p><p>  1、談話:(從本單元的課文學習說起)同學們,我國南方物華天寶,</p><p>  人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將揮師北上,看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們一起踏青去,走進春的世界,花的海洋。</p><p>  2、播放視頻錄像資料,學生欣賞春景,創(chuàng)設情境。</p><p>  在眾多的繪春描春作品中,清代文學家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。</p><p>  3、出示課題:滿井游記(板書)</p><p>  三、深讀課文,理清課文結構</p><p>  1、師:上一節(jié)課,我們初讀課文,初感了課文的主要內容,了解到作者為我們描繪了一幅滿井早春圖,同時也知道了作者是一位無意于政治進取的小官,他最大的愛好就是游覽觀光,寄情山水。在這一節(jié)課中,我們又將隨作者細膩而又富有詩情畫的筆調,去領略大自然賦予我們的那份圓潤豐滿的自在自得,F在請同學齊讀課文,在大腦中再現美麗的`春景畫面。并思考文中描繪了哪些景?</p><p>  2、學生齊讀課文。</p><p>  3、學生讀后教師出示圖片,要求學生從文中找出描繪此畫面的相關句子。(教師播放圖片)</p><p>  4、師:課文主要描繪了哪些景物。(指名學生回答)教師根據學生回答板書:(分)水山柳麥人鳥魚(點)</p><p>  5、學生自說個人所喜歡的句段,說明喜歡的理由,并展開想象口頭描繪畫面。</p><p>  6、師:作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的,這屬于對點的描寫,(板書:分)除了分寫,作者還進行了總體的描繪,即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫?(指名學生回答,教師扳書:總:滿井全景)(面)</p><p>  7、體會課文第一段的妙處。</p><p>  師:課文在寫出游之前,卻從不能出游寫起,這樣寫有什么作用?</p><p>  引導學生分析理解:文中先寫不能也游的苦惱,表現在城中余寒猶歷的氣候上,這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳,形成了較好的對比,這實是一種欲揚先抑的寫法。(板書:城中余寒欲揚先抑)</p><p>  四、品讀課文,體會作者思想感情</p><p>  1、師:山川之美,古來共談。仁者樂山,智者樂水。王國維語:一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情?在文中何處可以足見呢?請同學們在文中找出點明主旨的文句?</p><p>  2、學生交流討論,師生明確并引導體會,出示幻燈片。板書:點明主旨郊田有春意,只是未出游)。</p><p>  明確:這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著城中桃李愁風雨,春在溪頭薺菜花的人生哲理。(聯系作者的意趣和生平來理解。)</p><p>  3、出示語段:夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也,理解其內涵。</p><p>  師:同學們,作者在文未點明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎樣理解這句話呢?</p><p>  4、以小組為單位,學生進行交流討論,指名學生發(fā)言。</p><p>  明確;作者重在抒寫性靈。</p><p>  此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事,是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無意于政治上進取,何況他現在只不過是一個小小的教官,當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場感到孤獨,大自然給他以慰藉,山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融,人和物的相映成趣的美好境界。</p><p>  五、賞讀課文,體會作者寫景的妙處。</p><p>  1、體會文中白描手法。</p><p>  (1)出示有關白描手法的句子,讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。</p><p> 。2)學生從文中找出相關白描手法的句子,引導學生加以品味。</p><p>  明確:這種寫法能使所寫景物鮮明如畫,筆法簡練。</p><p>  2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用</p><p> 。1)問:文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭?請在文中找出來。</p><p> 。2)學生交流討論找出句子,引導學生加以賞析。</p><p>  3、播放散文《春》的視頻錄像。學生觀看欣賞,感愛春天。</p><p>  3、小結本課。</p><p>  此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文,在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法,在章法上采用了欲揚先抑,結構上先總后分,點面結合,內容上物我交融,人和物相映成趣。值得我們細細玩味。</p><p>  六、拓展延伸</p><p>  1、學生小組展示有關寫春的詩句,教師展示補充,引導學生積累。</p><p>  2、學生練筆寫春,進行交流討論。(出示幻燈片要求)</p><p>  七、作業(yè)</p><p>  繪畫春景。</p><p>  情景要求:假設你此次與袁宏道結伴同行,一同來到滿井,你將看到些什么?你又會寫下些什么呢?請你以繪畫形式把畫下來。</p><p>  板書設計</p><p>  滿井游記</p><p>  城中余寒</p><p>  (欲揚先抑)</p><p>  總:滿井全景(面)</p><p>  滿井春色</p><p>  分:水山柳麥人鳥魚(點)</p><p> 。ò酌琛⒈扔、擬人)</p><p>  點明主旨:郊外有春意,只有未出游</p><p>  抒寫性靈</p><p>  表明寄情山水的意趣(自傲、自嘲)</p><h2>滿井游記教案11</h2>
<p>  <strong>教學目標</strong></p><p>  (一)知識和能力目標</p><p>  1、積累文言詞語,增強文言語感。</p><p>  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  (二)過程和方法目標</p><p>  1、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。</p><p>  2、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。</p><p>  3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p>  (三)德育目標</p><p>  感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>  <strong>教學重難點</strong></p><p>  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。</p><p>  學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的`方法。</p><p>  <strong>教學工具</strong></p><p>  ppt</p><p>  <strong>教學過程</strong></p><p>  一、導入新課</p><p>  同學們,我們曾經在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴,欣賞了“積水空明,藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下,登游了湖山輝映的岳陽樓。今天,我們將“揮師北上”,一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領略一下那時那地的春之美景!</p><p>  二、品讀賞析</p><p>  1、了解作者、咬文嚼字。</p><p>  2、自由朗讀課文,疏通文意。</p><p>  3、就疑難語句交流釋疑。</p><p>  4、積累文言詞語。</p><p>  (1)一詞多義:時、始、乍、得、然</p><p>  (2)詞類活用</p><p>  (3)重點虛詞:之、夫</p><p>  (4)其它:土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)</p><p>  5、有感情地朗讀課文。</p><p>  6、結構內容</p><p>  o 本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色,表現了作者寄情山水的閑適意趣。</p><p>  o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。</p><p>  o第二部分(2)滿井春色。</p><p>  o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。</p><p>  7、合作探究:</p><p>  (1)第一自然段可否刪掉?</p><p>  明確:運用烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚先抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。</p><p>  (2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?</p><p>  明確:高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)</p><p>  (3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?</p><p>  明確:局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。</p><p>  抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)</p><p>  課后小結</p><p>  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己。</p><p>  課后習題</p><p>  1、翻譯句子:</p><p>  山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也</p><p>  2、請模擬文中的比喻句,結合日常生活中所見之物造句。</p><p>  板書</p><p>  城中余寒-----(敘事) ----欲出不得</p><h2>滿井游記教案12</h2>
<p>  <strong>教學目標:</strong></p><p> 。ㄒ唬┲R目標:</p><p>  1、 積累文言詞語,增強文言語感。</p><p>  2、 了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。</p><p>  3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p> 。ǘ┠芰δ繕耍</p><p>  1、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。</p><p>  2、 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。</p><p>  3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p> 。ㄈ┑掠繕耍</p><p>  感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>  <strong>教學重點:</strong></p><p>  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>教學難點:</strong></p><p>  1、 品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。</p><p>  2、 理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。”的豐富意蘊。</p><p>  <strong>教學方法:</strong></p><p>  1、 討論點撥法。</p><p>  2、 誦讀感悟法。</p><p>  <strong>教具準備:</strong></p><p>  多媒體。</p><p>  <strong>課時安排:</strong></p><p>  一課時。</p><p>  <strong>教學過程:</strong></p><p>  一、導入新課:</p><p>  經歷了漫長的嚴冬之后,我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨,讓我們想起了“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無!钡脑娋洹D隳芙o大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領略一下那時那地的春之美景吧。ㄕn件出示幻燈片1----課題)</p><p>  二、正課:</p><p>  1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答,出錯者由生自由糾正。)</p><p>  燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(ji。┍;罍而歌者(léi)。</p><p>  2、現在讓我們一起走進課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來大家一起探討,然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧。ㄕn件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)</p><p> 。1)一詞多義:</p><p>  時:凍風時(經常)作 于時(這時)冰皮始解</p><p>  始:冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠</p><p>  乍:波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也</p><p>  得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)</p><p>  然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背</p><p>  (2)詞類活用:</p><p>  名詞活用作動詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者</p><p>  動詞的使動用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫</p><p>  (3)重點虛詞:</p><p>  之:若脫籠之(表修飾關系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用,可不譯)始掠也</p><p>  夫:夫(句首發(fā)語詞,可譯為“大概”)不能以游墮事</p><p>  (4)其它:</p><p>  土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)</p><p>  3、就疑難語句交流釋疑。</p><p>  4、在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題,那就是想請同學們作評委,最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾,既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文,點擊音樂按鈕。)</p><p>  5、生點評。穿插引導學生品讀課文,將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。</p><p>  6、生放聲朗讀全文。</p><p>  7、老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快。c擊超鏈接按鈕,連接到---滿井游記圖。)</p><p>  8、這一幅幅畫面都是靜止的.、單個的,誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)</p><p>  9、如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?</p><p>  明確:這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時的快樂、舒暢。</p><p>  10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?</p><p>  明確:并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活,熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。</p><p>  11、簡介作者及寫作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)</p><p>  袁宏道,字中郎,號石公,明代文學家,湖北公安人。萬歷年間進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  寫作背景:萬歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。</p><p>  12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。(課件出示幻燈片6---板書。)</p><h2>滿井游記教案13</h2>
<p>  <strong>【教學目標】</strong></p><p>  1、知識目標:</p><p>  ⑴積累文言詞語,增強文言語感。</p><p> 、屏私庾髡呒皩懽鞅尘埃苏撌,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。</p><p> 、歉惺鼙狈匠醮壕跋,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  2、能力目標:</p><p> 、胖匾曊b讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學生的自學能力。</p><p> 、评斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星,體味作者個性化的寫景抒情風格。</p><p> 、求w會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p>  3、德育目標:</p><p>  感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>  <strong>【教學重點】</strong></p><p>  引導學生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>【教學難點】</strong></p><p>  1、品讀課文,體會本文寫景的技巧,學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。</p><p>  2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。”的豐富意蘊。</p><p>  <strong>【教學方法】</strong></p><p>  1、討論點撥法。</p><p>  2、誦讀感悟法。</p><p>  <strong>【教具準備】</strong></p><p>  多媒體。</p><p>  <strong>【課時安排】</strong></p><p>  一課時。</p><p>  <strong>【教學過程】</strong></p><p>  一、導入新課</p><p>  經歷了漫長的嚴冬之后,我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨,讓我們想起了“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無!钡脑娋。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領略一下那時那地的春之美景吧。ㄕn件出示幻燈片1──課題)</p><p>  二、正課</p><p>  1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答,出錯者由生自由糾正。)</p><p>  燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(wū)曝(pù)沙之鳥呷(xi。├藴\鬣寸許(liè)髻鬟(jì huán)脫籠之鵠(hú)靧面(huì)汗出浹(ji。┍忱湺枵撸╨éi)紅裝而蹇(jiǎn)者</p><p>  2、現在讓我們一起走進課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來大家一起探討,然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧。ㄕn件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。)</p><p> 、乓辉~多義:</p><p>  時:凍風時(經常)作</p><p>  于時(這時)冰皮始解</p><p>  始:冰皮始(開始)解</p><p>  始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春</p><p>  髻鬟之始(剛剛)掠</p><p>  乍:波色乍(開始)明</p><p>  冷光之乍(突然)出于匣也</p><p>  得:欲出不得(能夠)</p><p>  悠然自得(得意、滿足)</p><p>  然:晶晶然(……的樣子)</p><p>  然(然而)徒步則汗出浹背</p><p> 、圃~類活用:</p><p>  名詞活用作動詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者</p><p>  動詞的`使動用法:作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫</p><p>  ⑶重點虛詞:</p><p>  之:若脫籠之(表修飾關系,可譯為“的”)鵠</p><p>  局促一室之(表限度關系,可譯為“以”)</p><p>  髻鬟之(起舒緩語氣的作用,可不譯)始掠也</p><p>  夫:夫(句首發(fā)語詞,可譯為“大概”)不能以游墮事</p><p> 、绕渌</p><p>  土膏(肥沃)微潤</p><p>  惡能(怎能)無紀(同“記”)</p><p>  3、就疑難語句交流釋疑。</p><p>  4、在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題,那就是想請同學們作評委,最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾,既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4──全文,點擊音樂按鈕。)</p><p>  5、生點評。穿插引導學生品讀課文,將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。</p><p>  6、生放聲朗讀全文。</p><p>  7、老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快。c擊超鏈接按鈕,連接到──滿井游記圖。)</p><p>  8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的,誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)</p><p>  9、如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?</p><p>  明確:這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時的快樂、舒暢。</p><p>  10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?</p><p>  明確:并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活,熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。</p><p>  11、簡介作者及寫作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5──作者簡介及寫作背景。)</p><p>  袁宏道,字中郎,號石公,明代文學家,湖北公安人。萬歷年間進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  寫作背景:萬歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。</p><p>  12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。(課件出示幻燈片6──板書。)</p><p>  三、總結遷移</p><p>  1、在作者筆下,一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面,讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧。ㄕn件出示幻燈片7──四季)</p><p>  2、生口述展示,點評。</p><p>  四、布置作業(yè)</p><p>  將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫,這就是我們今天的作業(yè)。</p><p>  <strong>《滿井游記》習題精選</strong></p><p>  一、基礎知識題</p><p>  1、畫線字注音有誤的一組是()</p><p>  A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浹背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飛砂走礫shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脫籠之鵠hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鱗鬣l(xiāng)iè</p><p>  2、沒有用比喻修辭的一句是()</p><p>  A、若脫籠之鵠</p><p>  B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也</p><p>  C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也</p><p>  D、山巒為晴雪所洗,娟然如拭</p><p>  3、畫線詞詞義不相同的一項是()</p><p>  A、飲少輒醉未百步輒返</p><p>  B、波色乍明晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也</p><p>  C、于時冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也</p><p>  D、凍風時作泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者亦時時有</p><p>  E、風力雖尚勁游人雖未盛</p><p>  二、課內語段閱讀題</p><p>  閱讀下面文段,回答問題:</p><p>  廿二日天稍和,偕數友出東直,至滿井。高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠。于時冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒,柔梢披風,麥田淺鬣寸許。游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。風力雖尚勁,然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。</p><p>  1、用原文回答下列問題:</p><p>  ⑴表現作者春游滿井輕松愉快的心情的句子是:_________________</p><p> 、泼鑼懖ü獾谋扔骶涫牵篲_________________________</p><p> 、敲鑼懮綆n為晴雪所洗后的鮮艷明媚的比喻句是:____________________</p><p>  2、下列句子譯文不正確的是()</p><p>  A、高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠。</p><p>  譯文:高大的柳樹夾著河堤,肥沃的土地有點濕潤,一眼望去天地顯得很開闊,(我感到自己)好像是一只從籠子里飛出來的天鵝。</p><p>  B、晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。</p><p>  譯文:(河水)亮晶晶的,好像剛打開鏡子,冷光突然從匣子里閃射出來一樣。</p><p>  C、柳條將舒未舒,柔梢披風,麥田淺鬣寸許。</p><p>  譯文:柳條有舒展開的,沒舒展開的,柔嫩的梢頭像一件披風披在柳樹上,麥苗出土了,剛一寸左右。</p><p>  D、始知郊田之外未始無春,而城居者來之知也。</p><p>  譯文:(我這)才知道郊田外面未嘗沒有春天,可住在城里的人卻不知道啊。</p><p>  3、文中表現“閑適滿意”的一個詞語是:_____________。</p><p>  4、“游人雖未盛……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”幾句用了什么修辭方法?從哪兩個方面寫出了“春”的信息?</p><p>  ____________________________________________________。</p><p>  【參考答案】</p><p>  一、基礎知識題</p><p>  1、B</p><p>  2、D</p><p>  3、C</p><p>  二、課文語段閱讀題</p><p>  1、⑴若脫寵之鵠;</p><p> 、迫珑R之新開而冷光之乍出于匣也;</p><p> 、侨缳慌u面而髻鬟之始掠也</p><p>  2、C、注意原文中語言點:“將舒未舒”意為“將要舒展開還尚未完全舒展開”;“披風”意為“在風中散開”。</p><p>  3、悠然自得</p><p>  4、修辭方法:排比(泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者);借代(呷浪之鱗,“鱗”代指“魚”);從人的活動和動物的活動兩方面寫出了“春”的信息。</p><p>  <strong>《滿井游記》教學反思</strong></p><p>  優(yōu)點:</p><p>  1、為了讓學生對作者的思想感情有更深的了解,我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景,讓學生明白,封建時代,并不是所有的文人都是“學成文武藝,貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產生濃厚的興趣。</p><p>  2、作為一篇文言文,在教學過程中,我強調學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累,給他們著重強調“之”字和一些詞類活用字的用法</p><p>  3、訓練學生的語感和想象能力,語言表達能力</p><p>  4、和學生共同分析寫景作文的妙處,學習之后提高自己的寫作能力。</p><p>  不足:</p><p>  1、由于自己對學生的估計不是很到位,導致課堂容量有點大,學生不能很充分的消化吸收。</p><p>  2、在指導學生朗讀時,齊讀這一環(huán)節(jié)時拖沓散漫,影響了課堂氛圍。</p><p>  3、我對文章的思想內容理解的不是很到位,所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致,以后在這方面應多和老師們討論、交流,務求更好。</p><p>  經過這次講課,我認識到我教學中的許多不足,我在今后的教學工作中一定會吸取經驗教訓的,使自己的教學水平邁上一個新臺階。</p><h2>滿井游記教案14</h2>
<p><strong>  【學法引導】<br/></strong></p><p>  本文是一篇優(yōu)美的游記散文,能抓住特定時間、地點的景物特征寫最,比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味,適合反復吟誦,用心感受,應著力于誦讀、感悟。</p><p><strong>  【重難點分析】</strong></p><p>  1、通過景物描寫體會作者的感情。</p><p>  2、學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。</p><p>  以上兩點,采用以學生誦讀感悟為主,老師適時啟發(fā),點撥的方法學習。</p><p><strong>  【教學過程】</strong></p><p><strong>  一、明確目標</strong></p><p>  本文是一篇寫景抒情的游記散文,作者袁宏道(1568~1610),明代文學家。號石公,公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”,世稱“公安派”。他們提出“性靈說”,認為文學應當“獨抒性靈,不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力,認為文學是隨著時代發(fā)展的,每個時代的文學,不應當厚古薄今,更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人,強調寫自己所想、自己所感的東西,也就是“獨抒性靈”,主張用平易近人的.語言進行寫作,不用典故。在創(chuàng)作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑,文筆秀逸,意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點,細膩描寫滿井的初春景色,不多幾句話,便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象,再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣,比喻新鮮、貼切,字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文,共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。</p><p><strong>  二、整體感知</strong></p><p>  1、自讀全文,疏通字詞。</p><p>  2、教師范讀。</p><p>  3、學生有感情朗讀。</p><p>  三、<strong>教學</strong>過程</p><p>  1、自讀課文,對疑難字詞質疑、討論。</p><p>  2、老師范讀或聽朗讀錄音,從記敘的六要素的角度整體了解文意:</p><p>  時間:花朝節(jié)后廿二日</p><p>  地點:滿井</p><p>  人物:我與數友</p><p>  起因:局促一堂之內,欲出不得。廿二日天稍和。</p><p>  經過:心境“若脫寵之鵠”,盡覽初春水光山色,飽覽游人怡然之情。</p><p>  結果:感慨“始知郊田之外未始無春,而城居者來之知也”。</p><p>  3、概括段意:</p><p>  (1)第一自然段寫城中“余寒”景物,欲揚先抑;</p><p>  (2)第二自然段寫滿井春色。融情人景,寄托追求。</p><p>  4、提問:第一自然段可刪否?</p><p>  烘托、反襯手法,是極必要的鋪墊,作者欲揚先抑,欲進先退,把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。</p><p>  5、提問:文中細膩刻畫了哪些初春景色?</p><p>  高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)</p><p>  6、提問試分析文章的寫景順序。</p><p>  自然景→人文景→自然景</p><p>  (山水風光→游人→動物)</p><p>  遠景→近影</p><p>  (山水風光→柳梢、麥田)</p><p>  7、提問:直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?</p><p>  局促一室之內,欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。</p><p>  仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美</p><p>  (抑→揚)</p><p><strong>  四、總結、擴展</strong></p><p>  本文以議論作結,言明自然未嘗沒有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨,大自然卻給他以慰藉,在心靈與自然的貼近中,山水魚鳥都成了他的知己</p><p><strong>  五、布置作業(yè)</strong></p><p>  書面一:分散朗讀,并注音(出示小黑板,全班在練習本上注音,然后指名板演,共同訂正。)(括號內是答案,下同。)</p><p>  燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)</p><p>  口述一:比喻句,明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句?(共有3個:① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”,只是描繪而已,雖有“如”字,前后并沒有具體的本體和喻體。)</p><p>  書面二:本文寫景細致入微,你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文,用這類題目來檢測,不作死板限制,可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地,不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班,可以改用課文后的一、二題。)</p><h2>滿井游記教案15</h2>
<p><strong>  目的要求:</strong></p><p>  1、積累文言詞語,增強文言語感。</p><p>  2、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  4、理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個性化的寫景抒情風格。</p><p>  5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果,引導學生把握形象生動的寫景技巧。</p><p>  6、感受北方早春景色,培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。</p><p>  重點:學習和積累文言詞匯。</p><p>  難點:體會本文抓住特征描寫景物的`方法。</p><p><strong>  教材分析:</strong></p><p>  本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫,透出京郊早春的芬芳氣息,勃勃生機。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。</p><p>  教具準備:U盤</p><p><strong>  教學時間 :二課時</strong></p><p> <strong> 第一課時</strong></p><p><strong>   檢查預習 </strong>:</p><p>  1.查字典,給下列生字注音。</p><p>  廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā) 燕地(yān);花朝節(jié)(zhāo);鮮妍(yán)墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);</p><p>  2.朗讀課文,對照注解試翻譯課文。放錄音。</p><script>s(

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