《假如》的教案

時(shí)間：2024-07-16 17:31:42 教案我要投稿

假如沒(méi)有灰塵教案推薦度：
假如沒(méi)有灰塵教案推薦度：
假如沒(méi)有灰塵教案推薦度：
假如沒(méi)有灰塵教案推薦度：
假如沒(méi)有灰塵教案推薦度：
相關(guān)推薦

《假如》的教案15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《假如》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《假如》的教案15篇

《假如》的教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　�。�、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性。）

　　３、了解可聞所用的說(shuō)明方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑸挚ㄆ�。

　�。病⑹占Y料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：

　�。�、查字詞典，理解意思：

　　勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說(shuō)；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１２課《假如沒(méi)有灰塵》”板書課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　�。�、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？

　�。�、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會(huì)在課文的意思。

　�。�、出示生字詞指名帶讀：

　　勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。

　　三、依照提示，自學(xué)討論

　�。薄⒅该x閱讀提示。

　�。�、先默讀思考：

　　灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的。

　�。�、小組合作完成表格：

　　灰塵的特點(diǎn)

　　灰塵的`作用

　　使用的說(shuō)明方法

　　細(xì)小削弱陽(yáng)光列數(shù)字、做假設(shè) 易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè) 具吸濕性調(diào)節(jié)氣候、氣象萬(wàn)千做假設(shè)

　　教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作好的小組。

　　四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生評(píng)讀。

　　五、小結(jié)感悟，延伸拓展

　�。�、指名讀３、４、５自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？

　　人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。

　�。病⒛氵€了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價(jià)值？

　　３、交流課前查的資料：

　　說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。

《假如》的教案2

　　【課前透視】

　　《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求，詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充滿想象力和創(chuàng)造力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人，兒童充滿了想象力和創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充滿愛(ài)心的人。

　　【課前透視】

　�。�、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等８?jìng)€(gè)生字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

　�。病⒄勗挘�

　　每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？（學(xué)生交流），有一個(gè)孩子也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他還把這個(gè)夢(mèng)寫成了一首小詩(shī)，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)。

　　童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了學(xué)生純真的心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　�。薄⒔處熍錁�(lè)范讀詩(shī)歌。

　　２、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　�。�、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。

　　４、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。

　　給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

　　二、識(shí)字

　�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

　�。�、指名開(kāi)火車讀字，組詞。

　�。�、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉──泣、澡──操），加偏旁識(shí)記（寸──尋、良──食、建──�。┑�。

　�。础⒂螒颍�

　　摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。（識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字，易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩(shī)中你讀懂了什么？

　　選出自己最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而又積極的.思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

　　四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）

　　我要給小鳥(niǎo)畫許多的谷粒。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。

　　我要給（）

　　這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，學(xué)生在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

　　五、朗讀

　�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。

　　２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）

　　３、評(píng)出朗讀小能手。

　　在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

　　六、寫字

　�。薄⒊鍪尽拔視�(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。

　�。�、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。

　�。场W(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、導(dǎo)入

　�。�、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

　�。�、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說(shuō)一說(shuō)。）

　　二、朗讀

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。

　�。�、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

　　三、背誦

　�。薄⑼篮献鞅痴b課文。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動(dòng)手畫畫，一邊練背。）

　�。�、舉行背誦比賽。

　　四、練習(xí)

　　文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫下來(lái)，再把想法寫出來(lái)。

　　這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

　　五、寫字

　�。薄⒊鍪尽半p、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。

　�。病⒔處熤笇�(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。

　�。�、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。

　　【教學(xué)建議】

　　本著兒童詩(shī)充滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫詩(shī)的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩(shī)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

《假如》的教案3

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

　　識(shí)字和寫字

　　六、課前準(zhǔn)備

　　(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片

　　七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　(一) 故事導(dǎo)情，激趣入題

　　講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：

　　激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

　　2．揭示課題，板書齊讀

　　引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

　　(二) 初讀感知，趣味識(shí)字

　　1．配樂(lè)范讀，激趣讀文。

　　2．學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　3．小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。

　　4．學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的'字。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。

　　5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

　　6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。

　　7.分小組鞏固識(shí)字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。

　　8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn)：你看我是誰(shuí)？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō)：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。

　　9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來(lái)，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）

　　10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。

　　10.學(xué)生書寫生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）

　　11.（同學(xué)們說(shuō)的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂(lè)齊讀課文。

《假如》的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣入題

　　同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

　　4.指導(dǎo)識(shí)字。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、小組學(xué)習(xí)

　　A、課文用三小節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在小組內(nèi)讀讀。

　　B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么?交流一下。

　　C、你認(rèn)為這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么?

　　2、給時(shí)間按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　3、交流自學(xué)情況

　　4、感悟句子

　　A、我要給小樹(shù)畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的'小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活在成長(zhǎng)。

　　B、我要給小鳥(niǎo)畫許多谷粒。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。

　　5、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給……

　　6、感情地朗讀

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)趣

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)

　　二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

　　1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?

　　2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫什么?

　　指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?

　　再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。

　　出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。

　　出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待

　　說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么?

　　出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?

　　用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

　　5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?

　　6、把你美好的愿望寫下來(lái)

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()

《假如》的教案5

　　在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，想要讓學(xué)生在讀，寫，說(shuō)中提高自己的語(yǔ)文水平。所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)”，語(yǔ)文就是要在讀中體會(huì)，在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀，有體會(huì)的讀，以求達(dá)到與文本的共鳴；寫，就是讓學(xué)生仿寫課文，仿照課文，寫寫自己的心愿；說(shuō)，就是讓學(xué)生自由想象，說(shuō)說(shuō)為什么小詩(shī)人要這么做，讓學(xué)生自己去解讀文本。整堂課的設(shè)計(jì)都希望學(xué)生可以在自由輕松的氛圍中與文本，與教師進(jìn)行對(duì)話。

　　在處理教材中，我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。

　　一、激趣導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情

　　“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。因此，上課伊始，我播放動(dòng)畫片《神筆馬良》，讓學(xué)生也想擁有夢(mèng)寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看了。

　　二、關(guān)注詞語(yǔ)，注重積累

　　語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，少不了詞語(yǔ)的積累，積累更是為了應(yīng)用。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我通過(guò)指生讀、分組讀、齊讀、小老師教讀、開(kāi)火車檢查讀等多種方式進(jìn)行詞語(yǔ)積累，這樣也為讀懂句子做了很好的鋪墊。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀厚句子

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)西西的不幸，并通過(guò)老師的范讀，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對(duì)西西的'不幸，從中體會(huì)小作者對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景，幫助學(xué)生感知、理解文本，并通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

　　四、發(fā)揮想象，拓展延伸

　　語(yǔ)文的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在上課交流的基礎(chǔ)上，讓他們也仿照作者的樣子，把自己的愿望寫成一首小詩(shī)，或者用手中的畫筆畫下來(lái)。

《假如》的教案6

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　�。�、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

　�。病㈤喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

　　３、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀９個(gè)生字及８?jìng)€(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。病�(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)９個(gè)生字、８?jìng)€(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

　�。�、難點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊

　�。�、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？

　�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）

　　３、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

　�。础ⅠR良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　５、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂(lè)。

　�。丁⑾矚g這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

　　（課件出示課題）讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　　１、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：

　　⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

　�、� 喜歡的段落多讀幾遍。

　�。�、集體交流：

　�、� 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”：

　�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

　�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）

　�、� 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵ 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

　�、� 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　�。础⑿∨笥�，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？

　　隨機(jī)板書：假如畫太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

　　（有神筆）畫谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽

　　畫好腿讓西西奔跑

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

　�。�、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）

　　圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖２：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖３：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。

　�。病㈧o靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

　　圖１：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖３：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹(shù)和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。

　�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�

　�、� 師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。

　　學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的'是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。

　�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。

　　⑷ 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？

　�、� 看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　�、� 讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？

　　引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）

　　⑵ 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。

　　指名讀。

　　⑷ 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：

　�、� 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�

　�、� 西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）

　　⑶ 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？

　　創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話

　　參考：

　　西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　�、� 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）

　　自由朗讀

　�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在（指名說(shuō)）。

　　這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。

《假如》的教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，書寫“食、場(chǎng)”等字，感受字的形體美。

　　2、初讀課文，把住重點(diǎn)句子，把課文讀通讀順。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯(cuò)字。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、蘋果圖片、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

　　1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

　　上課之前，老師講個(gè)故事給你們聽(tīng)，好嗎？

　　從前,有個(gè)小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會(huì)嘀噠嘀噠地跑起來(lái)……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

　　2、師生交流，揭題《假如》。

　　假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說(shuō)（三、四名）

　　假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課《假如》

　　師板書：假如，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本108頁(yè)，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來(lái)，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

　　2、課件出示帶拼音的生字。

　　（1）自由讀，同桌讀

　　你找到神筆嗎？（生：沒(méi)有）沒(méi)關(guān)系，我請(qǐng)來(lái)了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會(huì)帶你去找神筆。

　　先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽(tīng)。

　�。�2）請(qǐng)小老師帶讀，師正音，再齊讀。

　　哪位同學(xué)來(lái)叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個(gè)生字）其他同學(xué)跟他讀！

　　(請(qǐng)讀音準(zhǔn)的兩個(gè)小老師帶讀，此過(guò)程老師重新帶讀，來(lái)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字，如：良、縮、康、操)

　　好，全班大聲地叫它們吧！（一個(gè)字讀兩遍）

　�。�3）去拼音，開(kāi)火車讀。

　　同學(xué)們讀得真響亮！我們來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車吧，火車來(lái)咯�。ǔ鍪菊n件）

　　師：火車火車哪里開(kāi)? 生：這里開(kāi)這里開(kāi)！

　　師：你的火車往哪開(kāi)？（一小組讀完后問(wèn)）生: 往左開(kāi)（或往右開(kāi)）

　　3、識(shí)記字形（重點(diǎn)問(wèn)：縮、遙、健、操）。

　　你覺(jué)得哪個(gè)名字難記？（生：我覺(jué)得×字難記）誰(shuí)能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰(shuí)想同學(xué)來(lái)幫幫你的？魔術(shù)袋們想問(wèn)問(wèn)：你是怎樣記住魔術(shù)袋“×，×”（生沒(méi)提到的字）的名字的？

　　誰(shuí)來(lái)告訴魔術(shù)袋？

　　4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語(yǔ)。

　�。�1）自由讀，齊讀

　　同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！

　�。ㄕn件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來(lái)，睡來(lái)叫醒她們，請(qǐng)她們讓讓路。

　　一個(gè)同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)嘁黄饋?lái)！（點(diǎn)擊荷葉，荷葉撥開(kāi)，船前進(jìn)）向果園前進(jìn)！

　　三、再讀課文，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

　　我們終于來(lái)到果園了。（課件出示果園）

　　果園的阿姨有話想對(duì)我們說(shuō)，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)：小朋友們，歡迎你們來(lái)到果園，你們想找的`神筆就藏在蘋果里�？墒悄銈円颜n文讀通，才能送蘋果給你!

　　那我們趕緊來(lái)學(xué)課文吧！

　　1、聽(tīng)課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開(kāi)頭都是什么？

　　先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，請(qǐng)翻開(kāi)書本108頁(yè)，注意邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開(kāi)頭都是什么？

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

　　我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

　�。�1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。

　　（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

　�。�4）假如我有一支馬良的神筆……

　　自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句; 誰(shuí)能讀得更好？

　　看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請(qǐng)聽(tīng)。

　　誰(shuí)還能比老師讀得更好的？�。ㄖ咐首x好的一個(gè)）

　　讀得多好��！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。

　　3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽(tīng)。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

　　4、派代表讀，生評(píng)價(jià)。

　　師：1，2，3 生: 坐端正

　　看，果園的阿姨來(lái)了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一節(jié)？（第二節(jié)、第三節(jié)）指名讀，生讀通順就可。阿

　�。ㄗx通獎(jiǎng)個(gè)蘋果,里面都沒(méi)蘋果。）怎么都沒(méi)有的呢？

　　全班來(lái)讀試試看！

　　5、學(xué)生齊朗讀課文。

　　同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個(gè)大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開(kāi)蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

　　只有一支神筆，給誰(shuí)呢？下面我們來(lái)賽一賽，看誰(shuí)能把“食、場(chǎng)”寫得最好就送給誰(shuí)！

　　四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場(chǎng)）

　　1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

　　看看書本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說(shuō)（觀察書上的田字格作回答）

　　寫“場(chǎng)”的時(shí)候要注意什么？指名說(shuō)

　　2、師范寫，生練寫

　　請(qǐng)看老師來(lái)寫這兩個(gè)字，你們書空。（課前板書好兩個(gè)田字格）

　　好，你們?cè)跁旧蠈憣戇@兩個(gè)字，看哪位同學(xué)寫得最好看？

　　3、展示、欣賞、評(píng)議。

　　我們來(lái)看看這兩位同學(xué)寫得怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他寫得好和不好的地方？（利用實(shí)物投影儀展示）指名說(shuō)展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。

　　要同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫就可以把字寫好的。

　　今天，我們就學(xué)到這，下課!

　　五、板書

　　23 假如

《假如》的教案8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達(dá)到一致的境地。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。

　　課前準(zhǔn)備:

　　收集《神筆馬良》的故事。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

　　1、師：小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī)，你最想拍什么呢？

　　2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！

　　（出示題目：假如）齊讀

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師配樂(lè)朗讀課文。

　　2、分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆……

　　4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫什么了呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文。

　　（1）交流并板書：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)

　　小鳥(niǎo)好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

　�。�2）說(shuō)話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內(nèi)容連起來(lái)講即可，允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。

　　2、交流：（以下教學(xué)依情況而定）

　　學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的？

　　現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù)，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

　　2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。

　　3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞，并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　　4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　　1、小朋友，小鳥(niǎo)在家里等待，可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？指名說(shuō)。

　　2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

　　一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能在家里……

　�。ㄉ嚎嗫嗟却�，餓得哭泣）

　　五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）

　　天黑了，餓呀，怕呀，鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥(niǎo)只能呆在家里……

　　（生：苦苦等待，餓得哭泣）

　　重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。

　　3、帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）

　　學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

　　1、出示圖:西西會(huì)想些什么？心情怎樣?

　　2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）

　　3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會(huì)我的美好心靈。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　課件出示：良、食

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

　　2、教師范寫，學(xué)生摹寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話。

　　二、讀詩(shī)背詩(shī)。

　　1、師配樂(lè)朗讀。

　　2、生配樂(lè)自由讀。

　　3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

　　4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。

　　三、拓展延伸。

　　作者有這么多美好的`心愿，其實(shí)，大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會(huì)給誰(shuí)畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來(lái)。

　　１、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。。

　�。�、生自由思考，指名說(shuō)，同桌交流。

　�。�、小組合作、展示。

　　將每個(gè)人寫好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，組成新的詩(shī)歌。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　出示要寫的6個(gè)字：尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)

　　1、你怎么記住這些字？

　　2、在寫的時(shí)候，有什么地方要提醒大家注意的？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

　　雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫的扁而小，不要超過(guò)橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫好，要提醒學(xué)生注意觀察。

　　4、教師示范，學(xué)生書寫。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　23、假如

　　小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)

　　小鳥(niǎo)好吃的谷粒

　　西西一雙好腿

　　…………

　　（根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書）

《假如》的教案9

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo):

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。

　　2.過(guò)程與方法

　　目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

　　學(xué)情分析

　　二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語(yǔ)言描述所畫形象。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　畫面的布局和形象的對(duì)比。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人

　　一.激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個(gè)神奇的小島,這個(gè)小島就是小人國(guó).你知道格列佛在小人國(guó)里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎

　　(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)

　　二.欣賞

　　1.出示《小人國(guó)》故事圖片

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的`奇遇.及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比.

　　(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)

　　三.想象

　　你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó).讓你們每個(gè)人都成為巨人.

　　板書課題:假如我是巨人

　　活動(dòng)2【講授】假如我是巨人

　　四.新課

　　1.課堂上學(xué)生相互交流書中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。

　　(通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)

　　2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的對(duì)比方法。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他�！睂W(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。

　　4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。

　　5.師做范畫,根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫出一幅完整的作品,并作講解。

　　三、展示點(diǎn)撥

　　學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫出來(lái),教師在繪畫過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。

　　四、歸納升華

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂(lè)于助人。

《假如》的教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察太陽(yáng)的外形特征，了解太陽(yáng)與人類、動(dòng)物、植物的關(guān)系。

　　2、通過(guò)欣賞兒歌，了解太陽(yáng)的重要性。

　　3、對(duì)大自然中的現(xiàn)象有興趣，有探索欲望。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每一位幼兒一副太陽(yáng)鏡。

　　2、幼兒用書人手一冊(cè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、聽(tīng)謎面，猜謎語(yǔ)，引出主題。

　　教師念謎面：早上從東出，晚上從西下，照亮了大地，溫暖了萬(wàn)家。

　　2、引導(dǎo)幼兒去戶外觀察太陽(yáng)的活動(dòng)。

　　選擇一個(gè)清朗的天氣，教師引導(dǎo)幼兒來(lái)到戶外，提醒幼兒每人都帶上墨鏡，觀察太陽(yáng)。啟發(fā)幼兒想一想：為什么要帶著墨鏡看太陽(yáng)?太陽(yáng)是什么樣子的?太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?

　　3、組織幼兒圍繞太陽(yáng)進(jìn)行討論，了解太陽(yáng)的主要特征。

　　(1)剛才你帶著墨鏡干什么?你喜歡太陽(yáng)嗎?

　　(2)你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)時(shí)什么樣子的?太陽(yáng)是什么形狀的?什么顏色的?

　　(3)你知道太陽(yáng)有什么本領(lǐng)嗎?太陽(yáng)照到身上有什么感覺(jué)?你是怎么知道的?

　　4、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書。說(shuō)說(shuō)：畫上有什么?太陽(yáng)的陽(yáng)光照到那里，那里的植物生長(zhǎng)的怎樣?還有什么也需要太陽(yáng)?

　　5、幼兒欣賞《紅紅的太陽(yáng)》，了解太陽(yáng)的作用。

　　說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)對(duì)人類、動(dòng)物、植物有什么好處?帶領(lǐng)幼兒一起閱讀畫面念兒歌《紅紅的太陽(yáng)》，進(jìn)一步了解太陽(yáng)的作用。

　　6、組織幼兒討論：假如沒(méi)有太陽(yáng)。

　　(1)太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟愡€有哪些作用?

　　(2)假如沒(méi)有太陽(yáng)，會(huì)怎樣呢?

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實(shí)驗(yàn)中急于想動(dòng)手操作，沒(méi)聽(tīng)清老師的注意事項(xiàng)，活動(dòng)紀(jì)律比較混亂�？梢�(jiàn)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動(dòng)的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來(lái)鼓勵(lì)幼兒積極探索。

　　2、中班語(yǔ)言活動(dòng)教案：北風(fēng)和太陽(yáng)教案(附教學(xué)反思)

　　活動(dòng)背景

　　偶然的一次瀏覽中看到了《北風(fēng)和太陽(yáng)》這個(gè)寓言故事，很想把它與我的小朋友一起分享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小朋友，如果單純把它當(dāng)成故事課來(lái)上，又顯得沒(méi)多大意義，我一直在尋找這個(gè)活動(dòng)的突破點(diǎn)。

　　想到我身邊的幼兒當(dāng)中存在的一種普遍情況：他們總是認(rèn)為某幾個(gè)幼兒特別棒，而對(duì)自己缺乏信心。于是我就把目標(biāo)定位在幫助幼兒樹(shù)立自信心方面。有了目標(biāo)以后，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也就呈現(xiàn)了。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

　　2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　3、初步幫助幼兒樹(shù)立自信心。

　　4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事中的兩個(gè)角色

　　(1)出示北風(fēng)和太陽(yáng)

　　師：它是誰(shuí)?(北風(fēng))對(duì)，是北風(fēng)爺爺。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看北風(fēng)爺爺有什么本領(lǐng)?它又是誰(shuí)?(太陽(yáng))太陽(yáng)公公又有什么本領(lǐng)呢?

　　(2)小結(jié)

　　師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽(yáng)公公有太陽(yáng)公公的本領(lǐng)，那它們兩個(gè)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)更大呢?(引起幼兒聽(tīng)故事的興趣)

　　2、在討論中幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　(1)講故事第一部分

　　師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公發(fā)生了一次爭(zhēng)吵，它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)的本領(lǐng)大，各人都夸自己的本領(lǐng)強(qiáng)。忽然看見(jiàn)一個(gè)人在趕路，他外面穿著一件大衣，于是他們決定誰(shuí)能叫這個(gè)人把身上的大衣脫掉，誰(shuí)就算贏了。

　　(2)分角色，各自想辦法

　�、賻煟合旅孢@樣好不好，我請(qǐng)你們來(lái)扮演北風(fēng)和太陽(yáng)，想出自己的辦法來(lái)讓這個(gè)人把外衣脫掉。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)北風(fēng)爺爺，請(qǐng)坐到這邊來(lái)。要扮演太陽(yáng)公公的小朋友請(qǐng)坐到這邊來(lái)。

　�、谟變喊l(fā)表自己的觀點(diǎn)

　　師：你會(huì)用什么辦法讓這個(gè)人把衣服脫掉呀?

　　(3)繼續(xù)聽(tīng)故事

　　師：到底北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公想出了什么辦法呢?你們仔細(xì)聽(tīng)。太陽(yáng)公公讓北風(fēng)爺爺先試一試他的本領(lǐng)，北風(fēng)爺爺呼呼地吹了一陣，差點(diǎn)兒把那人的大衣脫掉，他越刮越厲害，那個(gè)人太冷了，就把大衣越裹越緊。北風(fēng)爺爺使勁力氣，也沒(méi)把大衣脫掉。

　�、俦憋L(fēng)爺爺為什么沒(méi)把那個(gè)人的大衣脫掉呀?最后他只得放棄得勝的希望，讓太陽(yáng)公公來(lái)試一試。太陽(yáng)公公使出渾身力量照在那個(gè)人身上，那個(gè)人太熱了，就把大衣脫掉了。

　　②咦，小朋友，誰(shuí)贏了呀?(太陽(yáng))好，我們一起來(lái)夸夸他!可是北風(fēng)爺爺呀他不服輸，他說(shuō)要再比一次。

　�、墼趺幢饶�?

　　這回要比誰(shuí)叫那個(gè)人先穿上衣服。太陽(yáng)公公照在那個(gè)人身上，他熱極了，他不僅沒(méi)穿上衣服，反而把身上的衣服都脫光了。北風(fēng)爺爺使勁一吹，那個(gè)人就感到很冷，趕快穿上了衣服。

　�、芨嬖V我，這次又是誰(shuí)贏了呀?(太陽(yáng)公公)我們也來(lái)夸夸他!

　　(4)師：現(xiàn)在你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

　　(幼兒自由發(fā)表意見(jiàn))

　　(5)小結(jié)：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，太陽(yáng)公公有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。其實(shí)我們小朋友也一樣，大家也都有自己的長(zhǎng)處。

　　3、幫助幼兒樹(shù)立自信心

　　師：那你有什么長(zhǎng)處呢?到前面來(lái)大聲地夸夸自己吧!讓每個(gè)人都知道你的長(zhǎng)處。

　　4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)

　　(在夸自己的同時(shí)，也讓他說(shuō)說(shuō)小朋友的長(zhǎng)處)師：你最喜歡哪位小朋友，你覺(jué)得他有什么長(zhǎng)處?

　　5、分組來(lái)夸自己

　　師：找?guī)讉€(gè)好朋友一起來(lái)互相夸夸自己吧!

　　課后反思：

　　一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說(shuō)了新《綱要》提出我們要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的機(jī)會(huì)。同組內(nèi)小朋友互相交流，各抒己見(jiàn)，因?yàn)樗麄兂钟型瑯拥挠^點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個(gè)目的而共同努力，孩子們想說(shuō)了，肯說(shuō)了，敢說(shuō)了。

　　二、在主動(dòng)的討論中，孩子們理解了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終抱有濃厚的興趣，在不知不覺(jué)中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強(qiáng)調(diào)幼兒去學(xué)習(xí)講這個(gè)故事，只想把它當(dāng)成一個(gè)載體，讓幼兒知道其實(shí)事物各有所長(zhǎng)就夠了。一系列的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。幼兒始終興趣盎然，主動(dòng)暢談，一邊討論，一邊講寓言。與其說(shuō)是我在講寓言故事，還不如說(shuō)是他們討論的結(jié)果。

　　很自然地把寓言故事順理成章地講下來(lái)，更能引起幼兒聽(tīng)的興趣。活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了老師不再是“一言堂”，而是幼兒的支持者、引導(dǎo)者，是他們經(jīng)驗(yàn)的`調(diào)度者和指揮者。在兩次比賽結(jié)束后，仍然有很高的呼聲要求再次進(jìn)行比賽，我又看到了幼兒之間的這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作的火花了。

　　三、在互相的鼓勵(lì)中，孩子們懂得了寓言故事討論好了，當(dāng)然要與幼兒的實(shí)際情況相結(jié)合，使之得到升華。在教育幼兒的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以正面教育為主，鼓勵(lì)他們才是孩子們得到發(fā)展的最佳途徑。于是乎設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們大聲地夸自己，說(shuō)出自己的長(zhǎng)處。這也是一個(gè)能引起幼兒共鳴的很好的機(jī)會(huì)�？渫炅俗约褐螅疫€請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己最佩服班上的哪位小朋友，在認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處之后也得嘗試著去贊賞別人的長(zhǎng)處。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來(lái)，我又提出了更高層的問(wèn)題，問(wèn)他們最佩服班上的哪位小朋友，覺(jué)得他有什么長(zhǎng)處，當(dāng)然我的提問(wèn)是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個(gè)小朋友身上，不約而同的又達(dá)到了我的目的。

《假如》的教案11

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語(yǔ)文

　　適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)

　　教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

　　建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

　　公開(kāi)課教案：

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

　　2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

　　2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

　　3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣入題

　　同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

　　(板書課題：10、假如)

　　二、初讀課文，識(shí)字讀詞

　　1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，并提問(wèn)同學(xué)：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

　　2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

　　3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

　　4.指導(dǎo)識(shí)字。

　　(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

　　寒襲擊覓餓泣

　　(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

　　(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

　　5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息

　　三、再讀感知

　　1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

　　2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　俺想給畫，讓它們；

　　俺想給畫，讓他。

　　四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感

　　1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

　　3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

　　第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。

　　第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的.，作者要給小鳥(niǎo)畫上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

　　第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

　　4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

　　5.小結(jié)，激發(fā)情感。

　　作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢?

　　五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)

　　1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

　　2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))

　　3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

　　4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

　　例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

　　2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。

　　板書設(shè)計(jì)

　　24 日記兩則

　　俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

　�。ㄏ矚g）（生氣）（高興）

《假如》的教案12

　　教材簡(jiǎn)析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”等生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1.通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.積極，樂(lè)于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信匯報(bào)自己的識(shí)字感受和收獲。

　　2.初步有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　積極，樂(lè)于和同學(xué)交流識(shí)字的方法，大方自信交流自己的識(shí)字感受和收獲。

　　教具多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、在上課之前，老師想先講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖

　　馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好��！后來(lái)，有個(gè)白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會(huì)出現(xiàn)什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。

　　2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩(shī)歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書并齊讀課題）

　　3.假如是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)？（板書：如果、要是）

　　4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過(guò)它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語(yǔ)是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）

　　5.我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字。

　　設(shè)計(jì)意圖通過(guò)講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二．讀詩(shī)歌，識(shí)字

　　1．現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀“朗讀要求”。課件出示

　　1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。

　　2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。

　　3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。

　　2.請(qǐng)大家打開(kāi)書，按照大拇指寶寶的'要求朗讀詩(shī)歌。

　　3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來(lái)了，小伙伴們趕緊來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　4.有哪些小伙伴能一起來(lái)挑戰(zhàn)呢？

　�。ㄕ簟傲�、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。）

　　5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵€敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？

　　課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

　　我們一起來(lái)開(kāi)火車，幾號(hào)火車開(kāi)起來(lái)？（兩組開(kāi)火車認(rèn)讀，教師指讀）

　　6.大家都會(huì)認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)句子嗎，喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)那個(gè)。

　　7.會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)話，我們單獨(dú)見(jiàn)到它們的時(shí)候也要認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在我們一起來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。

　　課件出示：尋良雙食操場(chǎng) 哭體

　　8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的啊？課件出示田字格里的字

　　“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。

　　“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。

　　“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫時(shí)，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。

　　8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來(lái)玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示

　　9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫，現(xiàn)在我們一起來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字）這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來(lái)寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫成捺。誰(shuí)能給這兩個(gè)字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）

　　10.下面請(qǐng)大家在書上寫好這兩個(gè)字。寫好了的就伏好休息一會(huì)。

　　11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫，最后可聽(tīng)寫。

　　設(shè)計(jì)意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)，隨文識(shí)字更能理解詞義。連詞造句，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

　　三．讀詩(shī)歌，找心愿

　　1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩(shī)歌中去了，你還能把它們認(rèn)出來(lái)嗎？那誰(shuí)能來(lái)讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認(rèn)真地朗讀詩(shī)歌，找出小作者的心愿。

　　2、小作者有哪些心愿，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你在哪一節(jié)找到的？給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。

　　3、這一節(jié)中也有一個(gè)多音字，是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。（板書：還書；還有）課件相機(jī)出示：3節(jié)詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的圖文

　　4、小作者寫到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。

　　設(shè)計(jì)意圖以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。

　　四、課后作業(yè)

　　朗讀整首詩(shī)歌

《假如》的教案13

　　主題名稱：

　　假如

　　重點(diǎn)領(lǐng)域：

　　語(yǔ)言

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試圍繞“假如我有…”這一句式表述自己的愿望。（技能）

　　2、能夠用完整的語(yǔ)言講述自己的愿望，并能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的想法。（技能）

　　3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。（情感）

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能夠圍繞主題講述自己的愿望。

　　難點(diǎn)：能夠用完整的語(yǔ)言講述自己的愿望，并能傾聽(tīng)同伴的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　人手一張紙，一支記號(hào)筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　教師：你最喜歡做什么事？你會(huì)和誰(shuí)一起做？你在做的時(shí)候，遇到過(guò)什么問(wèn)題？

　　2、幼兒講述。

　�。ㄖ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)，講述時(shí)提醒其他幼兒注意傾聽(tīng)，可以聯(lián)系幼兒已有的興趣愛(ài)好，結(jié)合實(shí)際生活讓幼兒去進(jìn)行想象）

　　教師：等到你們長(zhǎng)大了，你想要做什么工作？你會(huì)怎樣工作？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。）

　　3、運(yùn)用句式講述。

　�。y點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以讓幼兒去以編故事的形式去進(jìn)行表達(dá)，這樣幼兒會(huì)愿意參與）

　　教師：你想做什么事?用“假如我有……”來(lái)給大家講一講，實(shí)現(xiàn)了你心中的'愿望后，你心里感覺(jué)怎樣?

　�。ü膭�(lì)幼兒根據(jù)教師講述的線索，講述自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗(yàn)成功后喜悅的心情。）

　　注意引導(dǎo)幼兒用“假如我有……”來(lái)表達(dá)自己的想法。

　　鼓勵(lì)幼兒在集體面前講述自己的想法。

　　4、記錄自己的想法。

　　教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來(lái)，畫好后，再講給同伴聽(tīng)。

　　活動(dòng)延伸：

　　美工區(qū)準(zhǔn)備紙筆，幼兒進(jìn)行“假如我有……”創(chuàng)意畫。

《假如》的教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來(lái)源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古來(lái)今來(lái)、龐然大物、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　灰塵的特點(diǎn)與作用，辯證的看待事物。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、我能分辨下列漢字，還能組成詞語(yǔ)。

　　拂（）埃（）虹（）健（）

　　佛（）挨（）扛（）鍵（）

　　二、我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。

　　暈車（yūn yùn）削弱（xuē xiāo）分散（sǎn sàn）

　　朝暉（zhāo cháo）單調(diào)（diào tiáo）折本（zhé shé）

　　三、小組合作完成表格：

　　灰塵的特點(diǎn)

　　灰塵的作用

　　使用的說(shuō)明方法

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　⑴如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的'水將________。因此，______________。

　�、苹覊m的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________�；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。

　　五、讀3、4、5、6自然段，填充下列句式。

　　假如大氣中沒(méi)有灰塵，（強(qiáng)烈的陽(yáng)光將人無(wú)法睜開(kāi)眼睛）。

　　假如大氣中沒(méi)有灰塵，（整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的）。

　　假如空中沒(méi)有灰塵，（地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的）。

　　假如空中沒(méi)有灰塵，（大自然將多么單調(diào)�。�

　　六、從這篇課文中受到什么啟發(fā)？