《燕子》教案(集合15篇)
作為一名教學工作者,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《燕子》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《燕子》教案1
教學目標:
1.認識11個生字。會寫14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,理解“燕子專列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容,受到愛護動物的教育,體會人與動物之間美好的情意。
教學重點 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。
教學難點 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。
教具準備:生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1.初讀課文,自學生字新詞。
2.初步理解課文大意,勾畫感受深刻的句子。
第一課時
一、解題導入,激發(fā)讀書興趣。
1.板書:燕子。你對燕子有哪些了解?
2.今天我們來學習一篇新課文,(板書:燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個題目,你有什么想要問的嗎?
。ㄗⅲ簩W生想問的問題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什么事?發(fā)生的時間、地點等。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自讀自語,完成以下要求
。1)把課文讀正確、流利。認讀生字。
(2)邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什么?從中體會到什么:
2.認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3.交流思考的問題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:A.政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B.人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
、诟鶕(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
三、朗讀感悟,品讀第二段。
1.春暖花開,萬物復蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子,讀一讀,想一想。
2.集體交流:
(1)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩?教師板書。(板書:氣溫驟降、風雪不止、凍死、饑寒交迫等)讀一讀這些詞語,提醒學生積累。
。2)理解“饑寒交迫”,“氣溫驟降”,“風雪不止”。這句話讓你感受到了什么,用朗讀讀出自己的感受。
(3)燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎?還遇到了什么麻煩?
長途跋涉是什么意思? 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎?這一路,燕子們多辛苦呀?誰能讀出燕子的疲勞。(指名讀)
(4)燕子們饑寒交迫,再加上長途跋涉所帶來的疲勞,所以課文說它們正——瀕臨死亡,瀕臨死亡是什么意思?
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境,結合自己的心情,進行朗讀指導。
四、指導寫字
。.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
。.學生抄寫生字和生詞。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點,感悟人文情懷
過渡:燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險,非常幸運的是它們逃脫了這場災難,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,師板書:政府居民貝蒂
1.請同學們自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗堪堰@些地方用——劃出。思考從中你體會到了什么?
2.感悟居民奉獻的愛心
(l) 出示句子:聽到消息以后,居民們走出家門,冒著的春寒,頂著的大雪,踏著凍得堅硬的山路,尋找凍僵的燕子。
(2) 按照課文內(nèi)容把句子補充完整。
(3) 想想從橫線上的詞語讀懂了什么。
引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。
(4)讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導學生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的`是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文,深化理解
1.體會送別的感人場面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學們,假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關切交流
列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續(xù)離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝!瑢W們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
四、布置作業(yè),拓展深化
1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。
2搜集有關保護動物的資料,做一份手抄報。
板書設計?
燕子專列
麻煩 救護
饑寒交迫 政府
瀕臨死亡 居民
貝蒂
《燕子》教案2
一、設計理念:
人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能,加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性,所以,在教學中,我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式,將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學:先通過導讀課整體感知單元內(nèi)容,再分別從4篇課文中體驗不同角度,不同季節(jié)的自然美景,最后再通過單元總結課整體感悟,學生學習起來就會有的放矢,省時高效。因為《燕子》是精讀課文,因此教學中,要處處體現(xiàn)出精讀課文的特點,引導學生在分析中品味,在精讀中感悟。
二、教學目標:
1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
三、教學思路:
(第一課時)
(一)激情導入,自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中,激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》,指導書寫“燕”字。
3.自讀課文,勾勾畫畫,自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
(設計意圖:三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導,要留給學生充足的學習字詞的時間,適時的激發(fā)學生的學習欲望與興趣,才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內(nèi)容打基礎。)
(二)設境激趣,讀通課文
設立比賽的機制,鼓勵學生讀通課文。
。ㄔO計意圖:在學會字詞,掃清文字障礙的基礎上,激發(fā)學生讀通讀熟課文很有必要,“書讀百遍,其義自見”,熟讀課文,可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準備。)
(三)默讀感悟,小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環(huán)節(jié),提出要求,提示學生拿起筆,邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完,小組交流匯報學習所得,互相啟發(fā),進一步探究。
。ㄔO計意圖:做什么事都要提前做好準備,學習也是一樣。給足學生自主學習的時間,讓他們根據(jù)老師的引導去自讀自悟,充分的思考,到學習課文的時候,他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內(nèi)容,并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。)
(四)教師小結學習情況,制造懸念,激發(fā)學生下節(jié)課的學習欲望。
(第二課時)
(一)匯報收獲,研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收獲,匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時,研讀課文重點語句。
、叛凶x第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思,來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
、蒲凶x第二自然段。
A.引導想象春天的景色,課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思,并學習把句子寫優(yōu)美寫完整的方法。
C.聯(lián)系生活實際讓學生理解“趕集”的.意思,體會打比方的句子的妙處,感悟春天的生機勃勃,萬物萌生的繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子,引導學生體會小燕子在春天里的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現(xiàn)的位置,課件以動畫的形式出現(xiàn)小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子,展示課文中對飛翔的小燕子的描寫,拓展聯(lián)系想象說話。
D.想象畫面,指導朗讀,通過讀引導學生感受春天的美好,激發(fā)對大自然,對春天的喜愛贊美之情。
、妊凶x第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案,引導學生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用,學習作者表達的方法。
D.啟發(fā)想象,小燕子在電線上說什么了?
E.理解最后一句話的含義。
F.美讀感悟。
。ㄔO計意圖:學生自己閱讀、感悟后,就會感覺有好多話要說出來,希望老師和同學分享自己的學習收獲,因此,營造自學思考和平等對話的良好氛圍,給學生機會,讓學生充分地展示自己。教師以學定教,順學而導,并精心組織相關的教學活動,穿插進預設的教學方案,使師與生、生與生融為一體,共創(chuàng)和諧。)
(二)品讀課文,升華情感
創(chuàng)境激情,引導品讀,升華情感。
。ㄔO計意圖:有位名師說過:理解了再讀,就更有味兒了。的確如此,等學生們充分理解了課文內(nèi)容后,再導讀,學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體,就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀,對課文的理解也會水到渠成。)
(三)賞讀課文,指導背誦
1.配樂朗讀,享受美文的熏陶。
2.激情引讀,指導背誦。
3.集體背誦,抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。
(設計意圖:課后練習題中有一題,要求學生要把課文背下來,F(xiàn)實教學中,有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成,結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創(chuàng)設情境,沒有教給學生背誦課文的方法,讓學生死記硬背,他們肯定不能很好地完成任務。因此,把背誦放到課堂上來完成,讓學生學會背誦的方法很重要。)
(四)搜集資料,課外拓展
1.關于寫燕子的文章,關于燕子的知識還有很多很多,請同學們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!
2.在生活中注意觀察小燕子,別忘了把看到的和大家說說。
。ㄔO計意圖:語文課就要有大語文的觀念,要把生活情景引入課堂,再把課堂延伸到生活中去,讓學生感覺處處皆語文,語文即生活。)
(五)布置作業(yè),鞏固知識
1.抄寫好詞好句。(必做)
2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)
3.仿照自己喜歡的段落,寫一段話。(選做)
《燕子》教案3
教學目標
1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
教學準備
4.師根據(jù)需要范寫,學生書寫練習。
一、復習導入
1.聽寫生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾
2.齊讀課文第一自然段。
二、學習2—4自然段
1.輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機)
2.這段話描寫了春天的哪些景色,仔細地讀一讀相關的句子,邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)
3.指導朗讀第2自然段。
定準輕松歡快的基調,語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z調要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意!靶纬闪/光彩奪目的./春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時,語速要放慢,語調加重,感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
4.自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)
5.再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情:通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。
6.集體有感情地朗讀。
師:這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?
7.讀第四自然段
8.指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9.這段話里有幾個比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?
(結合插圖理解,想象)
10.“演奏的春天贊歌”你說,這首歌在贊美春天怎么樣呢?
四、練習有感情地朗讀課文
五、指導背誦課文
1.默讀課文,再回顧課文的脈絡,點撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序)
2.指點背誦方法。背誦本課,可以按照課文的脈絡來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3.自由背誦。
《燕子》教案4
【教材分析】
這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點,通過準確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,抒發(fā)了對春天的贊美之情。
這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物,抓住事物特點進行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動物,孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會吃害蟲的的益蟲形象,孩子們早在以前的課文中了解過。所以本課的學習中,燕子的特點容易把握,難點是學習作者如何把燕子的特點寫具體,學習如何表達對燕子的喜愛之情的。
【教學目標】
1.會認“湊、伶、俐”等9個生字,讀準“散、桿”2個多音字,會寫“湊、拂”等13個字,正確讀寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2.朗讀課文,邊讀邊想象畫面,并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1~3自然段。
3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語,找出課文中優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。
【教學重難點】
朗讀課文,邊讀邊想象畫面,并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1~3自然段。
【教學策略】
1.識字寫字
識字:“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個字都是形聲字,可借助形聲字的構字規(guī)律指導識記。重點指導“翼、痕、纖”的讀音,“纖細”的“纖”字讀xiān。
寫字:重點指導書寫“湊、偶、倦、痕”4個字。“湊”的末筆是點;“偶”的最后三筆是豎、提、點;“倦”的右上部分只有兩橫,右下部分是“X”;“痕”的里面是“艮”。
2.朗讀教學
本課語言生動優(yōu)美,教學時,可在深入理解課文內(nèi)容的基礎上,引導學生反復朗讀,體會優(yōu)美生動的語句,讀出對燕子的喜愛之情?梢圆捎檬痉独首x、音樂渲染等方式,引導學生讀好課文。
3.語言運用
“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語,教學時可引導學生隨文理解其意思,用一邊讀一邊想象畫面的方法,讀一讀這些優(yōu)美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語,如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導學生拓展說出幾個本課之外的類似的詞語。
【教學準備】
1.預習提綱:完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料:多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.會認“湊、伶、俐”等9個生字,會寫“湊、拂、集、聚、形”5個字。
2.朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目,背誦第1~2自然段。
【教學過程】
板塊一
初讀課文,整體感知
1.欣賞歌曲,導入新課。
(1)播放歌曲:《小燕子》。
師:歌曲中的小燕子是活潑可愛的,那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢?
(2)板書課文題目,齊讀課文題目。
通過學生熟知的兒歌導入新課,激發(fā)學生的學習興趣。讓學生對燕子的外形特征有初步了解,為后面的學習做好鋪墊。
2.初讀課文,整體感知。
。1)自讀課文,課件出示學習要求。
課件出示:
用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。
想一想:課文是從哪幾個方面來描寫燕子的?
。2)檢查自學效果。
、僬n件出示生字詞,指名認讀,教師指導,全班齊讀。
正音:湊(còu)成、掠(lüè)過、纖(xiān)細。
、谝蚤_火車的形式朗讀課文,檢查學生是否讀通順了。
。3)交流匯報。
、僬w梳理:梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。
課件出示:
這是一只()的燕子。
、谡n文是從哪幾個方面來描寫燕子的?(引導學生找出每段關鍵詞進行概括:從燕子的外形、飛行、休息等三個方面來描寫燕子)
、鄣2自然段主要寫的是什么?(春景)根據(jù)學生的回答,課件出示思維導圖。
【設計意圖】通過抓關鍵詞,簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的,讓學生對課文有整體的感知。運用思維導圖,為課文的.背誦提供著力點。
板塊二
再讀課文,感受燕子的形體美
1.默讀第1自然段,找出文中描寫燕子外形的語句。
2.師:作者是按什么順序描寫燕子的可愛的?
引導學生抓住關鍵短語(烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴),完成思維導圖中的“外形”部分。(課件出示思維導圖)
3.隨文識記“湊”字。擴詞練習。
4.抓住關鍵短語,想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。
5.根據(jù)思維導圖,背誦第1自然段。
【設計意圖】引導學生品讀第1自然段,根據(jù)關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形,引導學生聯(lián)想燕子的樣子,有利于學生完成第1自然段的背誦。
板塊三
品讀課文,想象春光美
1.課件播放春天的動畫,把美好的春景展現(xiàn)在學生面前。
2.默讀第2自然段,在課本上圈畫出文中的景物。(風、雨、柳、花、草、葉)
3.學生交流反饋。
4.引導學生感受畫面的生動、具體。
。1)以“風”為例,通過引導學生逐步添加修飾性詞語,使畫面逐漸具體生動。
課件出示:
輕風微微地吹拂著
、僦鸩揭龑В菏裁达L?(輕風)在干什么?(吹拂著)輕風怎么樣吹拂著?(微微地)
②理解“拂”:與手有關,引導學生做“拂發(fā)”的動作。
③引導想象:引導學生想象輕風微微拂過的感受并描述。
④指導朗讀:指名讀,全班齊讀,讀出自己的感受。
(2)用添加修飾詞的方法,同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物,并說出自己的感受。
5.引導學生抓住關鍵詞,完成思維導圖中的“春景”部分。(課件出示思維導圖)
6.指導朗讀:指導學生輕柔地朗讀“輕風”“細雨”“柔柳”,讀出花草趕集的熱鬧場景。
7.根據(jù)思維導圖,試著背誦第2自然段。
【設計意圖】使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征,逐步引導學生感受春天的美好。通過朗讀課文和學習思維導圖,完成第2自然段的背誦。
板塊四
鞏固生字,指導書寫
1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個字。
2.觀察漢字在田字格中的位置,看看哪些筆畫需重點注意。
3.教師示范重點字“湊、集、聚”的筆順及筆畫!皽悺弊帜┕P是點,“集”字橫畫平行等距,“聚”字的第九筆是撇。
4.學生練習書寫,教師巡視,隨機指導。
5.寫字展評。
【設計意圖】幫助學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣,發(fā)揮學生的主體作用,教師從旁引導,在需要的地方進行點撥,將主動權交給學生。
第2課時
【課時目標】
1.讀準“散、桿”2個多音字,會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。
2.朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受燕子在飛行和休息時的畫面美。背誦第3自然段。
【教學過程】
板塊一
再讀課文,想象燕子飛行圖
1.邊讀邊想象燕子飛行圖。
。1)默讀第3~4自然段,了解燕子飛行的特點。
、倌x第3~4自然段,在課本上圈畫出燕子飛行的地點。(天空、湖面)
、趶倪@兩段中可以看出燕子飛行有什么特點?(輕快、靈活、迅捷)
、鄹惺苎嘧语w行的速度快。引導學生抓住重點短語“嘰的一聲”,感受燕子飛行的速度快。
課件出示:
嘰的一聲,已由這里的稻田上,飛到那邊的高柳下了。
、苤笇W生朗讀。
、輳哪男┰~可以體會到燕子飛行的輕盈?(掠、沾)
課件出示:
另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著,小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
、拗笇W生朗讀,體會燕子飛行的輕盈。
(2)根據(jù)思維導圖,想象畫面。
、偻瓿伤季S導圖中的“飛行”部分。(課件出示思維導圖)
、谛⊙嘧釉诓煌牡胤斤w行時的姿態(tài)是不同的,說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
、蹖W生交流想象的畫面。
、芨鶕(jù)思維導圖,試著背誦第3自然段。
【設計意圖】引導學生自讀自悟,自行獲取信息,總結燕子飛行時的特點。抓住關鍵詞讓學生體會作者用詞的準確,利用思維導圖進行巧妙點撥總結。
板塊二
再讀課文,想象燕子休息圖
1.邊讀邊想象燕子休息圖。
。1)學生朗讀第5自然段,并圈畫自己喜歡的字詞。
①借助常用詞語,讀準多音字“散、桿”。
、谡f說文中你喜歡的詞句,并說明理由。
③看課本插圖,你覺得停在電線桿上的燕子像什么?
、軐Ρ葍煞鶊D,說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。
。2)完成思維導圖中的“休息”部分。
。3)帶著自己的感受,自由朗讀第5自然段。
2.拓展延伸。
。1)師:燕子是春天的使者,從古至今有許多文人描寫它,誰來背一背寫燕子的詩句?
(2)師生同背,課件出示詩句。
【設計意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照,讓學生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯(lián)想到五線譜,使休憩在電線上的小燕子動起來,不就是在彈奏美妙的樂曲嗎?這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動有趣了。
板塊三
鞏固生字,指導書寫
1.復習鞏固生字。
。1)課件出示本課生字,以開火車的形式朗讀。
(2)課件出示本課重點詞語,指名讀,全班齊讀。
2.指導書寫。
課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個字。
。1)記記生字:開動腦筋記生字。學生各抒己見,教師總結。
(2)觀察生字在田字格中的位置,看看哪些筆畫需重點注意。
。3)教師示范重點字的筆順及筆畫。提醒學生注意:“偶”的最后三筆是豎、提、點,橫畫平行等距;“倦”的右上部分只有兩橫;“痕”的里面是“艮”。
。4)學生練習書寫,教師巡視,隨機指導。
(5)寫字展評。
【設計意圖】引導學生抓住漢字書寫的關鍵之處,把更多的時間交給學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去練習,自己去積累方法。
【板書設計】
【教學反思】
《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景,描寫了燕子的外形、飛行和休息時的姿態(tài)。為了更好地實現(xiàn)教學目標,我采取了以下教學方法:
1.創(chuàng)設情境,再現(xiàn)畫面。
教學時我從情境入手,充分引導學生感受課文所描繪的情境,比如在教學課文第2自然段時,我播放了春天的動畫圖片,把美好的春景展現(xiàn)在學生面前,再結合課文中的描寫,讓學生邊讀邊想象畫面,體會春天的美麗和燕子的可愛。
2.抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容和描繪的情景。
引導學生讀第3~4自然段,從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢;從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時的輕快靈活、自由自在;通過“嘰的一聲”,體會燕子飛行之快速,感受燕子飛行時的歡快心情。
3.利用思維導圖,梳理課文內(nèi)容。
通過思維導圖,引導學生逐步了解燕子的外形特點、飛行姿態(tài)、休息時的畫面以及春景的爛漫。
《燕子》教案5
一、教學目標:
1、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法,并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排:
3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了,燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文,就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢?
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷,思考:片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛,一對翅膀,加上一個尾巴,湊成了小燕子。”
○讀這些詞語,說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論:這些形容詞刪與不珊,哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較:課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的'小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示:微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀:幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業(yè):
《課堂作業(yè)》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物?
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示,覺得怎么樣?
三月、下過雨、風吹拂著柳,草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較,層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景,心里想說什么?下面一句中,哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來?
5、每當春天到來的時候,小燕子從南方趕來,這告訴我們燕子是什么鳥?(候鳥)
6、理清層次,練習背誦。
一共四句:第一句寫季節(jié)、細雨;第二句寫微風吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了,小燕子也趕來了,為什么說“為春光增添了許多生趣”呢?(釋:生趣)
8、讀第3段,想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業(yè):
《課堂作業(yè)》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較:
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
《燕子》教案6
一、教學目標
【知識與能力】
認識本課所學的生字、詞語,能夠正確、規(guī)范地書寫“載”“驟”“涉”等生字;讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
通過細讀文本體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
二、教學重難點
【教學重點】整體把握課文內(nèi)容,理解重點詞句,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
【教學難點】領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。
三、教學方法
談話法、討論法、通讀感悟法
四、教學設計
。ㄒ唬┱n堂導入
同學們,我們一起來聽一首歌曲“小燕子穿花衣,年年春天來這里”,同學們思考這首歌描寫了一個什么樣的場景?同學們思考后回答:是小燕子春天從南方遷徙到北方的場景。
今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來一批遷徙的燕子,但是他們似乎遇到了麻煩,同學們我們一起去看看發(fā)生了什么,一起走進今天的課文《燕子專列》。
。ǘ┱w感知
1、初讀課文,同學們在讀課文的時候將自己不會讀的生字詞圈出來。
2、聽音頻朗讀課文,在聽音頻的.時候注意之前自己所圈畫出來的字詞讀音,以及音頻中課文朗讀的感情。
3、老師在多媒體上展示課文中的生字詞,“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語,讓同學們朗讀,糾正易讀錯的字的字音。老師指導學生學寫課后生字。
4、同學們再次朗讀課文,注意學生字詞的讀音。
。ㄈ┥钊胙凶x
1、研讀課文,合作探究思考第一、二段主要描寫了什么?
同學們思考后回答,教師對同學們的答案進行總結,“描寫了瑞士政府對燕子的關愛”。
2、同學們再次有感情的朗讀課文第一、二段,思考討論兩個問題:燕子是候鳥,能長途飛行,為什么瑞士政府還要用列車送?這是一輛什么樣的列車?
通過這兩個問題的回答,同學們能再次體會到瑞士政府對燕子的關愛。
3、有感情的朗讀第三自然段,同學們思考這一段主要描寫了什么?
通過同學們的回答,老師在對同學們的答案進行總結,“描寫了瑞士人民對燕子的關愛”。
4、同學們再次朗讀第三自然段,尋找出文段中居民尋找燕子的句子,并全出段落中描寫居民動作的詞語。
“聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”
。1)創(chuàng)設情境,讓同學們反復閱讀句子,想象當時的情景,并思考這樣寫有什么樣的作用?明確:同學們能感受到當時天氣的惡劣,而瑞士居民不畏嚴寒對燕子的關愛。
(2)再仔細地讀一讀這段話,還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情?(學生讀文,抓重點詞語“紛紛”“四處”。)
5、有感情的朗讀第四自然段,同學們思考這一段主要描寫了什么?通過同學們的回答,老師在對同學們的答案進行總結。
明確:“描寫了瑞士小姑娘貝蒂對燕子的關愛”。
(四)拓展延伸
帶有感情的朗讀課文,思考課文中哪些語句讓你感動?(同學朗讀課文。并進行圈畫)
全班分享,令自己感動得句子。通過同學捫的分享,老師再次總結增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結:師生共同總結全文。
作業(yè):想想你想對貝蒂說的話,并將它寫下來。
五、板書設計(略)
六、教學反思
本篇課文的教學設計整體上來說是比較完整的,整體上實現(xiàn)了教學目標里面所提及的內(nèi)容,而且講解內(nèi)容還是比較細致的,一個段落分析,所以學生對于文本的把握會比較完整,并且完成了最后的情感升華,所以整體上來說是可以的。但是還是有值得改進的地方,就是情感升華過于倉促,由于時間的限制,不能在這一方面進行更多的升華;另外就是總結說的不夠明確,教師總結也過于籠統(tǒng),在操作的時候可能會出現(xiàn)預想不到的情況,所以在這一方面需要進行修改,爭取變得更加完整和完善。
《燕子》教案7
師:燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢,老師發(fā)一張紙給你,你猜到到底說一些什么內(nèi)容?你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容,可以寫上“俺猜這篇課文說些什么內(nèi)容。”
教師發(fā)綠色16開工作紙,并叮囑寫完的同學請坐好。
師:同學們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容?
生:俺猜寫的是燕子的生活習性。
生;俺猜寫的是燕子的外表、生活習性。
生:俺猜寫的是小燕子病了,它飛行的時候受了傷,燕子媽媽為它包扎傷口,它在北方養(yǎng)好了病,秋天,它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
師:你們猜了這么多,那到底寫的是什么呢?老師也不知道,你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢,請組長來發(fā)文章。
師:老師給你們?nèi)昼,請你們讀一讀課文,看你們猜對了多少,看完你們就坐好。
師:看完了沒有?請你把課文蓋起來,在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。
同學寫
師:寫完的同學,你就坐好了。寫完的同學請你舉手,沒寫完的同學請抓緊時間,俺給你們十秒鐘的時間。請同學們停筆看俺。
教師找一名同學:請你告訴俺,(手勢示意)你到黑板前面來。
生:原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。
師:同學們課文寫的和你們猜的一樣不一樣,你們猜對了多少呢?
生:課文寫了小燕子冬天到南方去,夏天到北方來。
師:有沒有不同意?
生:是春天從南方飛回來。
師:好,下面把這張工作紙蓋起來,看俺。剛才你們看了一遍,下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
師:剛才老師把課文讀了一遍,現(xiàn)在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。
同學朗讀課文,教師出示投影,投影上是課題和燕子的圖。
師:剛才同學們朗讀了課文,老師要請同學們考俺一下,從第一段里面出一個問題考俺一下,看老師能不能回答。老師很擔心,你們會問俺什么呢?
生:老師,課文寫燕子是什么樣的羽毛?
師:烏黑光亮的羽毛,對嗎?
生:對
生:燕子的樣子是什么樣的?
師:活潑機靈的。讓俺們把這樣的小燕子讀出來。
同學朗讀課文第一自然段。
生再問:第一自然段主要寫了什么?
師隨口回答:就是跟燕子有關系的。
生立刻更正:不是,寫的是燕子的外表。
生:燕子的什么沾了一下水面?(這是第三段描寫的內(nèi)容)
生不謀而合指正:第一段……
生:俊俏是什么意思?
師:很美麗、很可愛。
師:請你看第二段,馬上看一下,請你考一下老師。
生:燕子是什么時候飛過來的?
師:春天
生:什么都像趕集似的聚攏來?
師:很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
生:不是,是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。
生:老師,第二自然段怎么作成一首詩。
師:作詩,好,有興趣咱們下課再做。
生:為什么說燕子飛來就增添了許多生機?
師故做糊涂:燕子飛來就增添了許多生機。
生再顯明白:是因為它們活潑可愛。
生:老師,第二段主要寫的是什么呀?
師:各色的花都很美麗。
師:第三段,1分鐘,快點讀。(半分鐘后)
生:什么像一把剪刀?
師:尾巴。
生:掠過是什么意思?
師:飛過。
生:蕩漾是什么意思?
師:水在動來動去,是嗎?
生:水在來回擺動。
師:你們問了老師這么多問題,俺也問問你們好嗎?
師:老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的`?
同學用朗讀第一段回答。
師:第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”
生:不可以,春風不大,只是吹拂,不是狂掃。
師;作者是用什么形容花的?趕集似的聚攏來,光彩奪目是形容什么的?第二自然段課文說了那些景色?
生:寫了細雨、微風、柳絲還有漂亮的小燕子。
師:第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的?
生:燕子斜著身子掠過,尾尖偶爾沾了一下水面。
師:“掠”可以改做飛嗎?
生:不可以,掠的速度快,而飛的速度慢。
師;剛才有同學提出了一轉眼就飛過湖面,想象一下做一個什么動作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么?
生:燕子飛行時候的樣子。
師:也就是動態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢?
生:因為電線又細又長。
生:電線很細,也很多,所以看起來就像五線譜。
生:因為燕子飛到了電線上,猛的一看 電線就像五線譜,燕子就成了音符。
師:最重要的是因為有了燕子的到來,怎么樣啊?贊美一下。
同學齊讀課文最后一段。
師:請同學們看黑板,看看這兩篇課文你喜歡哪一篇?
課文一:
才下過幾陣蒙蒙的細雨,微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲,青的草、綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
課文二:
才下過幾陣細雨,微風吹拂著柳絲,草、葉,花,都聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了生機。
同學朗誦第一篇,說第一篇比第二篇好。
師:你們念得非常棒,老師送你一件禮物,老師送給你們俺最喜歡的一句話。(送的那句俺忘了)你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師,10秒鐘。停。
生:停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
師:今天回家請同學們找一些你喜歡的動物。
老師收回工作紙。
《燕子》教案8
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“偶爾”、“活潑”造句。理解課文的內(nèi)容,概括每個自然段的意思。
4.通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。 第一課時
一、揭示課題
1.出示燕子的圖片。
仔細觀察燕子的外形,抓住特點說幾句話。
2.出示課題:6 燕子
教學生字“燕”!把唷笔莻象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。
書寫時各部分要緊湊。
用鋼筆描紅,在習字本上練習四遍。
二、初讀課文
1.教師范瀆課文。
學生邊聽邊思考:課文主要寫了燕子的哪些方面?
讀后四人小組自由討淪。
2.自讀課文。
(1)提出自讀要求。
、俳柚匆糇x準生字,認清字形。
②自由讀課文,讀順句子,畫出生字組成的詞語,想想它們的意思。
、塾谩?”標出自己不理解的地方。
(2)學生按要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
①抽讀生字卡片。
提醒注意:
攏(l??ng) 掠(l?) (邊音)
俊(j??n) 暈(y??n)(前鼻音)
橫(h??ng)(后鼻音)
、跈z查生字寫法。
聽寫下列詞語:
偶爾 橫掠 俊俏
聽寫后同桌互相檢查。
、壑该侄巫x課文,
要求不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
讀后師生共同評議。
三、細讀第1自然段
1.邊看圖邊讀課文。
思考:第1自然段寫燕子的什么,作者是抓住什么特點來描寫它的外形的?
2.讀后討論交流。
(相機板書:羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的)
3.指導朗讀。
(1)激發(fā)情感。
指圖:面對這么機靈的小燕子,這么可愛的小燕子,你愿盡情地夸贊它嗎?讓我們用喜愛的語氣讀第1自然段。
(2)自由練讀。
(3)指名試讀,齊讀。
4.指導背誦。
看板書練習背誦。
5.指名說說這一自然段的大意。
(板書:外形)
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。(文后練習2)
2.?創(chuàng)視鎩?文后練習3)
第二課時
一、復習
1.指讀田字格里的生字。
2.寫出本課帶有下列部首的字。
亻 ( ) ( ) 扌( ) ( )
木 ( ) ( ) 走 ( ) ( )
氵( ) ( )
二、繼續(xù)細讀課文
1.學習第2自然段。
(1)過渡談話。
通過上一節(jié)課的學習,同學們已經(jīng)知道燕子的樣子是十分可愛的,那么這些活潑機靈的小家伙什么時候來和我們見面呢?下面我們一起來學習第2自然段。
(2)自由讀課文。
邊讀邊思考:作者描述了春天的哪些事物,這些事物有什么特點?(在表示事物的問語下面畫上“……”,在具體描述的詞句下面畫上“~~~~”)
(3)重點品味。
、俪鍪咎羁疹}。
二二月間,微風輕輕地( )著,毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝
黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )聚攏來,形成了( )的春天。
、谧杂勺x題,并口頭填空。
③聯(lián)系課文和生活實際體會所填詞語的意思,也可以換詞比較,體會作者用詞的準確。
、荦R讀上面的句子。
(4)指導朗讀第2自然段。
、俳處熡懈星榈胤蹲x課文。
要求學生閉上眼睛聽,邊聽邊想象春天里美麗的景色。
②學生自由練讀。
要求用贊美的語氣讀。
、鄹鹘M選一名代表進行朗讀比賽。
(5)指導背誦。
、僖x。
春天到了,微風和細雨怎么樣?柔柳怎么樣?青草、綠芽、鮮花怎么樣?小燕子又怎么樣?
、趯W生練習背誦。
(6)小結自然段段意。
2.學習第3自然段。
(1)自由讀課文。
思考:這一段主要寫燕子干什么?
讀后討論。(板書:飛行)
(2)說說哪些詞句說明燕子飛得快。
(掠過,“唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了)
(板書:快)
說說哪些詞句說明燕子飛得輕。
(偶爾、沾、小圓暈)
(板書:輕)
(3)指導用“偶爾”造句。
、僦该x課文中有“偶爾”一詞的句子,說說詞義。(有時候、不經(jīng)常)
、谡f說身邊有哪些有時候但又不經(jīng)常發(fā)生的事。
③練習用“偶爾”說話。
(4)指導朗讀。
(5)指導背誦。
(6)指導小結自然段段意。
3.學習第4自然段。
(1)指名讀課文。
(2)學習打比方的句子。
畫出課文中兩個打比方的句子,并說說把什么比成了什么。
(3)比較句子。
出示:電線桿之間連著的幾根細線……
電線桿之間連著的幾痕細線……
指名讀句子,說說兩句話有什么不同。
課文中說“幾痕細線”好在什么地方?
(4)練習感情朗讀。
(5)概括自然段段意。(板書:休息)
三、總結課文
1.有感情地朗讀和背誦課文。
2.指名說說小燕子什么地方可愛,春天美在哪里。
四、作業(yè)
1.造句。
偶爾……
活潑……
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(文后練習4)
資料提供者:
燕子-教案
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.會用“偶爾”、“活潑”造句。理解課文的內(nèi)容,概括每個自然段的意思。
4.通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。 第一課時
一、揭示課題
1.出示燕子的圖片。
仔細觀察燕子的外形,抓住特點說幾句話。
2.出示課題:6 燕子
教學生字“燕”!把唷笔莻象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。
書寫時各部分要緊湊。
用鋼筆描紅,在習字本上練習四遍。
二、初讀課文
1.教師范瀆課文。
學生邊聽邊思考:課文主要寫了燕子的哪些方面?
讀后四人小組自由討淪。
2.自讀課文。
(1)提出自讀要求。
、俳柚匆糇x準生字,認清字形。
、谧杂勺x課文,讀順句子,畫出生字組成的詞語,想想它們的意思。
、塾谩?”標出自己不理解的地方。
(2)學生按要求自讀課文。
(3)檢查自讀情況。
、俪樽x生字卡片。
提醒注意:
攏(l??ng) 掠(l?) (邊音)
俊(j??n) 暈(y??n)(前鼻音)
橫(h??ng)(后鼻音)
②檢查生字寫法。
聽寫下列詞語:
偶爾 橫掠 俊俏
聽寫后同桌互相檢查。
③指名分段讀課文,
要求不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
讀后師生共同評議。
三、細讀第1自然段
1.邊看圖邊讀課文。
思考:第1自然段寫燕子的什么,作者是抓住什么特點來描寫它的外形的?
2.讀后討論交流。
(相機板書:羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的)
3.指導朗讀。
(1)激發(fā)情感。
指圖:面對這么機靈的小燕子,這么可愛的小燕子,你愿盡情地夸贊它嗎?讓我們用喜愛的語氣讀第1自然段。
(2)自由練讀。
(3)指名試讀,齊讀。
4.指導背誦。
看板書練習背誦。
5.指名說說這一自然段的大意。
(板書:外形)
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。(文后練習2)
2.?創(chuàng)視鎩?文后練習3)
第二課時
一、復習
1.指讀田字格里的生字。
2.寫出本課帶有下列部首的字。
亻 ( ) ( ) 扌( ) ( )
木 ( ) ( ) 走 ( ) ( )
氵( ) ( )
二、繼續(xù)細讀課文
1.學習第2自然段。
(1)過渡談話。
通過上一節(jié)課的學習,同學們已經(jīng)知道燕子的樣子是十分可愛的.,那么這些活潑機靈的小家伙什么時候來和我們見面呢?下面我們一起來學習第2自然段。
(2)自由讀課文。
邊讀邊思考:作者描述了春天的哪些事物,這些事物有什么特點?(在表示事物的問語下面畫上“……”,在具體描述的詞句下面畫上“~~~~”)
(3)重點品味。
、俪鍪咎羁疹}。
二二月間,微風輕輕地( )著,毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝
黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )聚攏來,形成了( )的春天。
、谧杂勺x題,并口頭填空。
③聯(lián)系課文和生活實際體會所填詞語的意思,也可以換詞比較,體會作者用詞的準確。
④齊讀上面的句子。
(4)指導朗讀第2自然段。
、俳處熡懈星榈胤蹲x課文。
要求學生閉上眼睛聽,邊聽邊想象春天里美麗的景色。
、趯W生自由練讀。
要求用贊美的語氣讀。
、鄹鹘M選一名代表進行朗讀比賽。
(5)指導背誦。
、僖x。
春天到了,微風和細雨怎么樣?柔柳怎么樣?青草、綠芽、鮮花怎么樣?小燕子又怎么樣?
、趯W生練習背誦。
(6)小結自然段段意。
2.學習第3自然段。
(1)自由讀課文。
思考:這一段主要寫燕子干什么?
讀后討論。(板書:飛行)
(2)說說哪些詞句說明燕子飛得快。
(掠過,“唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了)
(板書:快)
說說哪些詞句說明燕子飛得輕。
(偶爾、沾、小圓暈)
(板書:輕)
(3)指導用“偶爾”造句。
①指名讀課文中有“偶爾”一詞的句子,說說詞義。(有時候、不經(jīng)常)
、谡f說身邊有哪些有時候但又不經(jīng)常發(fā)生的事。
、劬毩曈谩芭紶枴闭f話。
(4)指導朗讀。
(5)指導背誦。
(6)指導小結自然段段意。
3.學習第4自然段。
(1)指名讀課文。
(2)學習打比方的句子。
畫出課文中兩個打比方的句子,并說說把什么比成了什么。
(3)比較句子。
出示:電線桿之間連著的幾根細線……
電線桿之間連著的幾痕細線……
指名讀句子,說說兩句話有什么不同。
課文中說“幾痕細線”好在什么地方?
(4)練習感情朗讀。
(5)概括自然段段意。(板書:休息)
三、總結課文
1.有感情地朗讀和背誦課文。
2.指名說說小燕子什么地方可愛,春天美在哪里。
四、作業(yè)
1.造句。
偶爾……
活潑……
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(文后練習4)
資料提供者:
《燕子》教案9
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》,我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
一、教材理解
《燕子》是由著名作家鄭振鐸先生寫的一篇優(yōu)美的散文。文章清新明快,描寫準確生動,以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合,有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色,贊美了活潑可愛的燕子,字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求,結合本組教材特點及學生的實際,我將第一課時的教學目標制訂為:
1、學會認讀9個生字,會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。
2、初步感知課文,細讀第一、二自然段,感受燕子的活潑以及春光的美好,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。
二、教學策略
圍繞以上的教學目標,結合新課標的理念,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,努力構建開放而有活力的語文課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學習的伙伴。本節(jié)課中,我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式,通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文語言的美,讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中理解,并利用課件讓學生欣賞春天的美景,燕子的活潑,體會到春天的勃勃生機,激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情。
三、教學流程
語文教材中的文字是凝固的,但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中,去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念,下面我就來重點說說本節(jié)課的教學流程,我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的
。ㄒ唬┲i語導題激發(fā)興趣
1、猜謎語:我知道我們班的小朋友都是猜謎高手,今天王老師也帶來了一則謎語,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?然后課件出示謎語:小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀,屋子造在房梁上,捕捉蟲子本領高。
2、揭題:燕子,在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片,讓學生觀察外形,然后書寫"燕",邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部,不要忘了下面的一短橫,中間部分的口是燕子的身體,分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀,底下的四點就是燕子的尾巴。
3、說到燕子,我們就會想到春天,有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章,我們趕緊打開書,好好地讀一讀。
。ㄈ绻f把學生的情感比作小河,要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的,這個推力就是創(chuàng)設情境刺激學生的感官,讓他們對學習產(chǎn)生一種期盼,對新課產(chǎn)生一份關注,營造一種"課伊始,情已生"的境界。而本環(huán)節(jié)中的猜謎導題就能很好地激發(fā)學生學習的興趣,同時對"燕"字的分析,又讓學生對漢字有了審美的愉悅,此時再引入課文正是最佳的時機。)
。ǘ┏踝x課文把握整體
1、請大家自由讀一讀課文,讀準字音,遇到難讀的地方多讀幾次,把課文讀通、讀順。(這樣通過學生自主讀書達到讀通課文,掃清字詞障礙,夯實基礎的目的。)
2、讓學生充分讀課文后,課件出示詞語:
俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜
學習生字詞時我安排了以下三個小環(huán)節(jié):
。1)這些詞語你們會讀了嗎?采用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。
(2)在學這些詞語的時候有沒有什么困難?需不需要老師和同學的幫助?這兩個小環(huán)節(jié)的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。)
。3)讀了課文后,燕子給你留下了什么印象?用自己的話來說一說,最好能用上這里的詞語來講一講。
學生可能會說:燕子很俊俏。我就引:是呀,燕子的外形多可愛!可能會說:燕子停在電線上像五線譜,我就說:燕子不僅飛的姿態(tài)美,停在那兒休息也很美呀!根據(jù)學生的回答我就在關鍵處加以引導,讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點,第二自然段是講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的`各種姿態(tài)。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。
。ㄔO計這一步除了進一步鞏固字詞,會把讀懂了的詞語加以靈活運用,同時也是對課文的整體感知,對課文有了淺層次的感悟,從而為深層次的學習打下基礎。)
。ㄈ┙^燕子抓住特點
1、啟讀:春天是一場戲,燕子是這場戲的主角,那它是怎樣亮相造型的呢?自由讀第一自然段,讀后劃出燕子的外形。(羽毛、翅膀、尾巴)
2、你覺得這是一只怎樣的燕子?(板書:活潑可愛)從哪兒看出來?通過找課文里的句子提煉出:烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的
3、作者把燕子寫得這么美,那該怎么讀呢?然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。
。"文章總有一些生長點",這環(huán)節(jié)我讓學生讀讀、劃劃,并根據(jù)學生讀后的收獲,抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點,引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與交流的方式,通過師生、生生之間的互相交流碰撞,相互啟迪,讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子,充分發(fā)揮學生的主體性。)
。ㄋ模┬蕾p春光感受生機
1、燕子出場前那是什么樣的情景呢?指名讀第二自然段,說說這是一個怎樣的春天。學生反饋后,出示課件:春天美景圖,也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞,同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻?并說說理由。
2、交流以上的問題。(我根據(jù)學生的回答做適時的點撥和補充,主要從以下三方面進行引導)
。1)體會"蒙蒙的"感覺,感受色彩的豐富(黃、青、綠等各種顏色)
。2)以讀促悟:"微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"
。ㄟ@是一個長句子,主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。)
。3)理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的?(人多、熱鬧、很急、惟恐落后),再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,并出示一些圖片加深理解。
3、引讀:這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。
4、在這樣的春天,活潑可愛的小燕子也來了,它是怎樣來的?抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子,并指導朗讀。
5、小結:是呀,生機勃勃的春天,有了小燕子的輕快的影子,動聽的叫聲,就為春天增添了更多的生機。(板書:增添生機)
。ㄟ@一大環(huán)節(jié)我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟,讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟,讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。)
。ㄎ澹、指導書寫積累鞏固
1、三年級的教學重點雖然已經(jīng)不是生字詞,但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字:讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的?根據(jù)學生的回答進行書寫。預設:聚、稻、偶等字。
2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段"的要求,因此最后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話,學會積累。
四、板書設計
燕子
活潑可愛
增添生機
好的板書是一篇課文的袖珍版,是直觀教學的體現(xiàn),更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計,根據(jù)作者的思路,展示教學的思路,體現(xiàn)我的課堂重點,既簡潔又明了。
課堂是生成的,也是靈動的?傊谶@堂課中,我始終以語文課程標準為依據(jù),充分體現(xiàn)"以人為本"的教育理念,重在凸現(xiàn)語文課的"文"味,讓學生在聽說讀寫中習得語文,在愉悅的環(huán)境中體會學習語文的樂趣。
《燕子》教案10
【教材解讀】
《燕子專列》講述的是有一年春天,歐洲國家瑞士的氣溫驟降,風雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題,通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特,并采用對比的方式來增強表達的效果。
【設計理念】
課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀,所以本設計力圖體現(xiàn)以情為基點、以讀為主線、以悟為手段的新課程理念,讓小班的每個孩子都有機會都有感受,讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,感受貫穿全文的愛心,增強學生愛護所有動物,尊重所有生命的意識。
【設計目標】
知識能力目標:會通順、流利地朗讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
過程方法目標:在老師的引導下學會探究,在老師創(chuàng)設的情境中學會想象,在朗讀感悟中學會表達。
情感態(tài)度目標:通過對課文的整
【教學過程】:
一、談話導入,學生質疑。
1、談專入題: 同學們,在我的腦海中啊,一直有著這樣一個美麗的形象:一身烏黑的羽毛
我剛剛起了個頭,同學們就興致盎然地背了起來:一對俊俏輕快的翅膀,再加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
對,小燕子!我轉身在黑板上寫下了兩個字:燕子
燕子是我們大家熟悉的朋友,它們是候鳥
春天從南方飛回北方,秋天又從北方飛回南方。學生們對燕子太熟悉了。
我再寫一個詞,在燕子后面板書專列。
發(fā)現(xiàn)什么問題了么?學生們紛紛舉手。
燕子能長途飛行,為什么還要做專列呢?一學生說完了自己的疑惑,教室里如林的小手紛紛放下,看來他們的問題相同。
讀讀課文,你一定能知道其中的原因。
學生讀課文,有的邊讀邊批畫,我也和大家一起讀。大約三分鐘以后,學生陸續(xù)舉手。
燕子之所以乘坐專列的原因,是因為他們在從南方飛回來的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。
他們飛不動了,饑寒交迫,瀕臨死亡。
出示相關的描寫:
這年春天,成千上萬只燕子從南方遷徙北方時,在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。
讀讀這幾句話,在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
學生讀,思考。
我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。
我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里,他們的身上滿是雪花。
我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了,掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。
我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里,紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。
你仿佛聽到了什么呢?
我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽:媽媽,你在哪?我冷!
我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。
看,這就是我們的小燕子。屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛,燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,這是我們熟悉的小燕子么?
是。聲音怯怯的。
不,這不是我們熟悉的小燕子,我們的小燕子是這樣的。我一邊說一邊按動鼠標,屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚,小燕子快樂飛舞的畫面,這才是我們的小燕子,在微風中,在陽光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。
但是現(xiàn)在呢?我把圖畫又切換到風雪交加的場面中,什么感受?
為小燕子傷心。很同情它們。
讀讀這段話,讓我們感受到你的感受。
學生讀。
燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么?
明白了,因為他們遇到了惡劣的天氣,他們?yōu)l臨死亡,沒有辦法再作長途飛行了。
燕子專列之所以能夠開動,難道僅僅這一個原因么?我的追問,讓同學們產(chǎn)生了疑惑,很多人去翻看書本。
還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。
對,瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動,中間有許許多多的問題,你能想到哪些問題呢?
在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。
影響很多旅客外出,給他們帶來不便。
每個車廂里的燕子數(shù)量要科學,不能太多或太少。
車廂里的溫度多少最合適。
是的,方方面面的問題都需要解決。即使這樣,瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?梢姡鹗空
很有愛心。對燕子很關愛。
說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢,是什么?學生愕然。一個同學舉起了手:
有居民們的救助!
是啊,離開居民們的無私幫助,政府的專列只能是空的!
出示描寫居民們救助燕子的段落。
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
學生讀。讀得很動情。
人們四處尋找凍僵的燕子。我強調了四處一詞,如果我們把四處這個詞打開,將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示:
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,在( ),在( ),在( ),在( )尋找凍僵的燕子。
在山澗邊,在大樹上,在巖縫里,在草叢中,在大樹下,在雪窩里同學們在朗讀中補充,說得動情動容。
我們把四處合攏,再來讀這段話,我相信,同學們會讀得更好。學生讀。
聽到消息后走出家門尋找燕子的.人很多很多,可能有什么人?
老人。
政府的官員。
青年人。
救助燕子的大軍出發(fā)了,他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子,同學們,對這些充滿愛心的人,你有什么提醒的話語要說么?
阿姨,小心路滑,請注意安全。
老奶奶,你得腿腳不靈便了,千萬不要到危險的地方去尋找燕子。
小朋友,和爸爸媽媽一起去救助燕子吧,千萬不要獨自行動。
提醒得好!救助燕子重要,保證自己的安全也很重要!
同學們,在這千千萬萬的救助燕子的人中,一個小女孩很是引人注目。
貝蒂!同學們異口同聲。標準的普通話。
我把這個名字寫在黑板上,有沒有其他的叫法?同學們練習,最后一個同學讀得很有味道,大家表示同意。
為什么這樣讀這個名字?
因為她是瑞士人,我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。
讀讀寫小貝蒂的句子。
一個叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,在家人的帶領下,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點兒也不在乎。
出示文中插圖。小貝蒂在做什么?
小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子,溫暖著它。
小貝蒂在給小燕子說悄悄話,她說,小燕子,不要害怕,我是來救你的,你馬上就能到溫暖的地方去了。
千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車,在人們關注的目光中,列車開動了。坐在舒適的車廂里,看著外面飛舞的雪花,小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢?寫下來吧,一會我們交流交流。
學生寫。交流。
二、激情結課,升華愛心:
(1)燕子雖然是一種小小的動物,但牽動了瑞士全國人民的心,列車開動了學生齊讀最后一一自然段。
(2)是呀,《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧,愛護動物,愛護所有的生靈,尊重所有的生命,請同學們一起大聲地呼吁
朋友,
請愛護動物,
愛護所有的生靈,
尊重所有的生命,
因為我們同在一個地球上! 下課。
設計意圖:這不僅是課堂小結,也是教師對文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對動物的友情,喚起孩子們對動物的那份愛,以及對生命的那份尊重。
《燕子》教案11
活動目標:
1、知道人與動物應和睦相處,有保護小動物的意識。
2、了解燕子的外形特征及生活習性。
3、感知燕子遷徙與季節(jié)的關系。
4、熟悉歌曲小燕子旋律,為歌曲創(chuàng)編動作
5、能唱準曲調,吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
活動準備:
1、《小燕子》歌曲磁帶;
2、有關人們愛護動物的圖片、燕子標本和燕巢;
3、秋天的圖片(有燕子南飛的形象)
活動過程:
一、播放歌曲《小燕子》,營造愉快的氣氛。
1、欣賞音樂,感受樂曲的美,隨樂曲跟唱、律動。(優(yōu)美、熟悉的樂曲,頓時便激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。)
2、談話:歌曲唱的是什么動物?小燕子為什么要南飛?燕子住在什么地方?燕子長得什么樣子?教師適時出示燕子標本和燕巢,結合幼兒平時的觀察,討論燕子的生活習性,出示小燕南飛的形象。
師小結:燕子媽媽和小燕子住在屋檐下,燕子媽媽會生蛋,然后孵出小燕子。它們銜來樹枝、泥和草在屋檐下筑窩。燕子媽媽每天捉害蟲喂自己的寶寶。秋天,天氣漸漸轉涼,燕子飛向溫暖的'南方過冬,等到第二年春天,再飛回來。
3、討論:燕子為什么要南飛呢?(由于孩子們平時已經(jīng)積累了一些知識,談話的氣氛很熱烈,充分調動了幼兒大腦的興奮性。)
二、講故事《燕子和老爺爺》,知道人與動物要和睦相處。
1、講述故事《燕子和老爺爺》!坝幸恢恍⊙嘧釉诎峒、安家的過程中,發(fā)生了一件事……”
2、幫助幼兒理解人和小動物和睦相處才快樂。
。1)“你喜歡故事里的老爺爺嗎?為什么?”
。2)“你喜歡故事里的小燕子嗎?為什么?”
。3)“為什么每年小燕子都要到老爺爺家住下?”
。4)“小燕子每年到我們的屋檐下筑巢你歡迎嗎?你會和它成為好朋友嗎?”(通過講述故事,幼兒感受到人與動物和睦相處的美妙樂趣,有效地激發(fā)了幼兒對小動物的保護意識,有利于培養(yǎng)幼兒的同情心。)
三、啟發(fā)幼兒要和小動物和睦相處。
1、我們該為走廊里的小燕子做些 什么呢?
2、讓幼兒欣賞有關保護動物的圖片,說說怎樣保護動物。
3、談話:“我和我的小動物”,讓幼兒講述與自家小動物友好相處的故事,共同體驗其中的樂趣。(貼近幼兒的生活,培養(yǎng)幼兒的社會性,將教育的因素滲透在幼兒的生活中,幼兒很樂意參與。)
四、活動延伸:將小燕子頭飾投放到表演區(qū),讓幼兒隨音樂表演。
評析:
本節(jié)活動前幼兒對事物的認識停留在表面,對小燕子不能進行深入的探索。在觀察到這一現(xiàn)象后,教師運用引導的方法幫助幼兒巧妙生成了一個主題。把幼兒的興趣點轉移到人與動物和睦相處上來,從而把幼兒的探索興趣引向深入,有效地發(fā)展了幼兒的同情心和合作精神。 故事:燕子和老爺爺
在很遠很遠的北方,有一個小山村,村子里住著一位老爺爺。老爺爺沒兒子也沒有女兒,一個人很孤單。有年春天,老爺爺家來了一位客人。它披著黑色的外衣,白白的肚皮,尾巴就像一把張開的剪刀,它飛得又高又輕,原來是一只燕子。它圍著老爺爺?shù)男∥蒿w了好幾圈,看到老爺爺笑哈哈的,很溫和,就決定把家安在這里。燕子銜來了麥桿和草莖,又和上泥土在老爺爺家的屋檐下筑成了一個燕窩,從此住了下來。老爺爺呢,天天將院子打掃得干干凈凈,不讓老貓和大黑狗亂叫,還在院子里放了一個干凈的盤子,每天給燕子添水、加食。日子一天天過去了,燕子和老爺爺就像一家人一樣親,老爺爺再也不孤單了。
秋天到了,天氣越來越冷,燕子要把家搬到南方去子。燕子舍不得老爺爺,老爺爺更舍不得燕子,燕子圍著老爺爺?shù)奈葑语w了一圈又一圈,好像在說:“老爺爺,別難過,明年春天我一定回來!毖嘧语w走了,老爺爺天天盼著春天早點來到。第二年春天,燕子果然回來了,還帶來了幾個同伴。老爺爺?shù)脑鹤永锔鼰狒[了,老爺爺真高興啊,每天都很快樂。沒多久,燕子孵出了小寶寶。鄰居家的大人、小孩知道了,都來看小燕子,小燕子“唧唧,唧唧”地唱著歌。老爺爺?shù)男≡鹤永锍錆M了歡聲笑語。
《燕子》教案12
師:我們來做個猜詞游戲,好嗎?(出示:專。)猜的詞要用上“!弊。
師:對某個人進行單獨采訪叫──(生:專門、專訪。)
師:應該是──(生齊說專訪。)商店里單獨賣一種商品的柜臺叫──(生:專業(yè)、專柜。)
師:是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──(生:專集。)
師:某人對某一學問知道得很多,特別有研究,我們可以稱他為──(生:專家。)
師:為某人某事特地安排的飛機就是──(生:專機、專列。教師隨機板書:專列。)
師:什么是專列?
生:專門的列車。
生:專門為人乘坐的或專門運某一種貨物的火車。
師:你們看,現(xiàn)在開來了一個專列?纯催@是專門為誰開的列車。
。◣煶鍪菊n文第一段的前半部分。學生自由讀。)
師:這個專列就是──(生齊:燕子專列。)
師:為燕子開一趟專列!你們有什么問題想問嗎?
【思考】蘇霍姆林斯基說,學習言語,一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”,“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”,“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西”!皩!笔莻非;钴S的詞素,在生活中會不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”!皩!币彩莻有情感色彩的詞素,“!钡谋澈笸[藏著“愛”的深意,如“專家”表達了對技術人才的敬愛,“專座”透出了對老弱病幼的'關愛……這節(jié)課剛開始,教師就以孩子的已知為基點,猜猜帶“!钡脑~語,擴展對“!钡睦斫,逐步體悟“專列”的意思和蘊含的特殊情味,激起學生的閱讀期待,為讀懂瑞士人民的愛鳥行動埋下伏筆。
《燕子》教案13
【教材分析】
《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容,捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點,描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點,全文不到四百字,語言凝練,生動。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法。
【課后習題】
第一題:引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成,背不下來的可以留作家庭作業(yè)。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀,再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課,可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
第二題是討論題,課文寫了燕子的哪些特點?在課堂教學中,重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子,以及自己對燕子的了解來說,要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活,活潑可愛的特點就可以了。
第三題要在課堂學習中進行,讓學生根據(jù)例子的提示,明確什么樣的詞語稱作好詞,自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好,然后和同學討論交流。葉圣陶:“一字未宜忽,語語悟其神!钡拇_是這樣。比如,第三自然段中,“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是,本課描寫生動形像,用詞準確,語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”,有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”,“聚攏”可以通過讓學生了解意思,再體會這里用擬人的寫法,寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示,了解這種姿勢,體會作者用詞的豐富、準確!奥印陛p輕擦過的意思,指燕子身輕,速度快,一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜,可以讓學生看看五線譜,知道五線譜和音符是什么樣子,再體會課文為什么要用五線譜來打比方。
選做題是積累語言的練習,如果教學時間允許,可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些,還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
【學習目標】
。、知識與能力:
、 會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語(見詞語表)。
、 培養(yǎng)聯(lián)系生活實際理解語言,想像語言情境的能力。
。病⑦^程與方法:
、 有感情地朗讀課文,背誦課文。
⑵ 抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容。
、 學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
3、情感態(tài)度與價值觀:
⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
、 培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、導入新課:
、 同學們,在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系,它總是早早地向人們報告春天的訊息,知道它是誰嗎?
對,它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。
(板書:“1、燕子”,并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟)
、 你們了解小燕子嗎?
(學生說說已有知識)
。病⒔處煼蹲x課文。
(播放優(yōu)美的曲子,教師聲情并茂地誦讀課文)
二、自學生字新詞
根據(jù)生字表、詞語表自學生字新詞。
學習建議:
1、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。
2、問一問:在自學中,遇到讀不準的字音,不理解的字詞等問題。
。场⑾胍幌耄耗男┥趾妥约簩W過的字是同音字,形近字?應怎樣區(qū)分?
。础懸粚懀耗男┥,詞語不容易寫對,寫好,自由練習。
。怠⒆x一讀:請同學們自己輕聲讀課文,注意生字的讀音。
三、檢查自學情況
1、讀生字組詞(出示卡片),注意讀準字音。
2、選擇正確的讀音。
。场⒔M詞:
。 ) 俏( ) 攏( ) 拂( ) 倦( )
峻( ) 悄( ) 籠( ) 佛( ) 卷( )
駿( ) 稍( ) 壟( ) 沸( ) 圈( )
符( ) 譜( ) 沾( ) 添( ) 奏( )
附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 湊( )
。、說出下列詞語的近義詞、反義詞:
近義詞:聚攏──(聚集) 掠過──(拂過)
反義詞:偶爾──(經(jīng)常) 增添──(減少)
。、解決學生自學中的疑難。
四、初讀課文
。、自由讀課文,讀后說說每一自然段都寫了什么。
2、默讀課文,想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?
。场⒅该x課文,想一想你有什么不懂的問題?
五、質疑、梳理問題
第二課時
一、觀察插圖,引入新課
從單元整體的角度考慮,不僅要了解燕子的特點,更要深入到本單元的主題:感受大自然的美好。
觀察插圖:這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細觀察,找找看,哪些地方讓我們感受到了春天?
提示:1、觀察插圖要按一定順序。
(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)
。、圖上最引人注目的是什么?能用自己的話描述你看到的小燕子嗎?小燕子在圖中起什么作用?
學生充分討論之后,再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
二 研讀語言,理解內(nèi)容
1、在認真觀察圖畫的基礎上,請同學們自由讀課文。
思考:課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢?
整體感知課文內(nèi)容。
。病W生發(fā)言,可以直接讀課文的語句;可以用自己的話描述。
3、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子?
板書:
。 )的小燕子
。▽W生發(fā)言:美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……)
4、默讀課文:
⑴ 思考:
從哪些語句的描寫中看出這是一只(美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的有趣的……)小燕子?用“____”畫出來。
、 想一想:
怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的(美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……)?
。、同桌交流。
6、練習朗讀:
⑴ 第一自然段:
學生讀后,老師可以這樣指導:
聽教師讀,你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?并讓學生在課文中標出不同之處:
一身(烏黑光亮的)羽毛,一對(俊俏輕快的.)翅膀,加上一個(剪刀似的尾巴),湊成了(活潑機靈的)小燕子。
學生發(fā)言:去掉了描寫的詞語。
初步體會語言表達的準確性。
教師點撥:添加上這些詞語,有什么不一樣呢?請你對比著讀一讀。
學生讀書后發(fā)言:“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因為它們寫出了燕子外形的美麗。
教師引導1:這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢?請同學們自己嘗試練習。
。ㄟ@些詞語的確很優(yōu)美,朗讀的時候語調要柔和一些,聲音要輕一些)
教師引導2:解決同學質疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機靈小燕子?
(品味“湊”)
、 選講:
湊:A、聚合:~錢!珨(shù)。~合。拼~。緊~。
。、接近:~近。往前~。
C、碰,趕,趁:~巧(碰巧)。
課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。
、 這句話中指什么聚合在一起呢?
③ 為什么用“湊”?
學生發(fā)言:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。
深入體會語言表達的準確性。
指導朗讀: 一個“湊”字,就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動,朗讀時應怎樣讀呢?
、 第二自然段:
① 過渡:
活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?
請一位同學朗讀課文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。
② 歸納:
根據(jù)學生的回答,教師板書。
(板書:雨 風 柳 草 葉 花)
、 自由讀書,邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢?
、 指名朗讀,其他同學邊看插圖便展開想像。
⑤ 師生問讀:
教師提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動形象。
、 追問:
小草兒,綠葉兒,各種美麗的花兒,都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢?出示后齊讀比喻句。
。ò阉鼈儽茸飨瘛摆s集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機)
教師:想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。
學生:趕集的人很多,很熱鬧,春天的花、草到處都是,很多,也顯得很熱鬧。
教師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”。春天,百花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎?
學生:趕集的人有先有后,春天的草也不是同時長出來的,花也不是一起開的。
教師:我們就要這樣讀書,要和生活聯(lián)系起來,和自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷聯(lián)系起來。
教師:假如你們就是這些小燕子,看到這樣的美景,都“趕來做什么”?
學生:趕來加入這百花爭艷的盛會。
教師:這百花爭艷的盛會,小燕子也趕來參加了,真是為春天增添了生趣。
、 引導:
課文中有一個小泡泡:我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們,你們想到了嗎?
引導學生結合生活實際說說,初春,你會看到怎樣地景色?哪些景物是報春的使者?
再看看插圖,想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現(xiàn)出光彩奪目的春天?
⑧ 練習朗讀第二自然段。
、 第三自然段
、 默讀課文第三自然段,思考:
課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢?
用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作,說一說你從中體會到了什么?
學生自由讀第三自然段。
、 引導:
你從哪些語句中看出來的?
學生:燕子斜者身子從天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……
(師板書:斜、掠過、唧)
教師講解:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜!
、 引導:
大家再讀一讀第三段,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
。▽W生自由讀,指名讀)
、 第四自然段
、 過渡:
可愛的燕子飛累了,落在電線上休息,那是一番怎樣的景象?課文中是怎樣描寫的?
出示語句:
藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜。⊥V难嘧映闪艘舴,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
、 朗讀,追問:
“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想像一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
引導:
這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!
走近看,這些小燕子什么樣?
。ɑ刈x第一自然段)
離遠看,這些小燕子什么樣?這燕子像小黑點,正像曲譜上那一個一個音符。
使學生頭腦中形成一幅畫。
同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
、 朗讀第四自然段。
三 總結課文,想像畫面
。、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動態(tài)美;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機,充滿活力。
。、同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。
。ㄟx擇段落讀)
《燕子》教案14
教學目標:
1、 在活動中感受詩歌的語言美。
2、 體驗玩中學、學中玩的樂趣。
3、 認識漢字“燕子”、“春”、“這里”。
4、 了解燕子的甚或特性,直到燕子是候鳥。
5、鞏固閱讀常規(guī)。
教學準備:
1、《 幼兒聽讀游戲識字》第二冊(人手一本),錄音機,磁帶
2、欣賞常規(guī)字條。
3、相應字卡。所學新的漢字大字卡一副,小字卡人手一份。
教學過程:
。ㄒ唬 欣賞
1、 啟發(fā)性談話
1)今天老師帶你們到一個漂亮的'地方去玩,這是什么地方呢?(出示字條——“字寶寶樂園”)。這里呀有許多的字寶寶朋友想和我們做游戲呢!我們先和字寶寶打個招呼吧! 瞧! 字寶寶來了,它和我們說什么呢? (出示字條——“小朋友好!”
2)你們喜歡小動物嗎? 小動物們也喜歡你們呢,今天呀,老師請來了一位小動物朋友,他們在哪里呢?他們呀這本書里等著你們呢!
發(fā)書。出示字條——“聽音樂傳書”
常規(guī)要求:幼兒隨音樂傳書時,保持雙手拿書傳給身邊的小朋友,傳過去之后隨音樂節(jié)奏拍手。
翻書時左手握住書角輕輕翻開。
2、 欣賞畫面并提出問題
觀察問題:
(1) 圖中有什么?這是什么季節(jié)?
(2) 小燕子穿的衣服是什么顏色的?
(3) 小燕子的尾巴像什么?
收書。出示字卡:聽音樂收書。
常規(guī)要求:從后往前傳,常規(guī)同發(fā)書。
理解問題:
(1) 我們在什么季節(jié)能看到小燕子?出示字卡“春天”。 你們知道為什么嗎?(因為它是候鳥)
。2) 你們想看看小燕子到底長得什么樣嗎? (出示燕子掛圖)
。3) 這就是小燕子,小朋友都知道,春天的時候燕子就飛來了,那么冬天他們到哪里去了呢? (回南方過冬了)來年的春天又飛回到這里,(出示字卡“這里”。引導幼兒說出“這里”的春天,美麗的景色。
(4) 聽讀:我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。(聽錄音磁帶)
常規(guī)要求:出示字條“手指字,耳朵聽,眼睛看書不出聲”。
。ǘ 出示大范例,幼兒跟讀。
老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了,把他們請到黑板上來了,請小朋友看黑板,跟叔叔阿姨一起讀吧,要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦!
(三) 游戲
小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎?現(xiàn)在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。
游戲一:什么字寶寶不見了?(在熟悉詩歌的基礎上,將大范例中所學到的新字蓋住,讓小朋友猜猜看,什么漢字不見了? )
游戲二:什么字寶寶變大了?(用大字卡蓋在大范例中相應的字上面)
游戲三:我的字寶寶在哪里? (教師出示字媽媽,即大字卡,幼兒找出字寶寶-----小字卡) 。
。ㄋ模 結束活動
字寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢,我們出去和他們跳舞吧。ㄓ變弘S老師小碎步飛出活動室)。
活動延伸:將所有學過的小動物漢字一起找出來做游戲。
《燕子》教案15
關于《燕子》教案
教學目標
1.自學本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.通過朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
實物投影儀、錄音機
教學過程
一、導人新課
1.同學們,每當春姑娘到來的時候,她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,你看到過嗎?在你眼中,燕子像什么呢?
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學習。
出示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說它們的.意思以及在什么情況下可用;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
4.檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀
1.這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)出示:外形美春之美飛行美歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)
2.出示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3.學生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流
(一)匯報交流“外形關”
1.研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2.練習。
出示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1.研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2.練習。
出示:這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---
等景物來表現(xiàn)春天--的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1.研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2.練習。
出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1.研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2.練習。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
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