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公開(kāi)課教案

時(shí)間:2024-06-19 12:36:02 教案 我要投稿

公開(kāi)課教案(集錦15篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的公開(kāi)課教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

公開(kāi)課教案(集錦15篇)

公開(kāi)課教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、美國(guó)著名作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書:20 窮人)

  2、介紹作者及時(shí)代背景

  本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)哪些課文是他寫的(《跳水》、《小音樂(lè)家楊科》《七顆鉆石》)。列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō),就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自學(xué)指導(dǎo):

 。1)默讀課文,思考:本文寫的窮人指誰(shuí)?課文主要寫了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

 。3)按照以下提示把全文分成三部分: (寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)

  2.檢查自學(xué)情況

  (1)本文寫的窮人指誰(shuí)?(板書:桑娜 漁夫 )誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

 。ū疚闹饕獙懙氖菨O夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。)

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書:善良) 你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書)

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?(第一部分1——2自然段,第二部分3——11自然段,第三部分12——27自然段)

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家再快速默讀課文,并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。(先自己讀找,之后可以小組討論,看誰(shuí)找得又快有準(zhǔn)。)

  2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里? (指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。)

 、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下??”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 、茝暮⒆拥某、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚! “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

  ⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!

 。ń處熜〗Y(jié)、過(guò)渡:)漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見(jiàn)他們是多么的窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸。〔贿^(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢?(指名讀)重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

 。1)讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)?

  (2)文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。

 。3)理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適! “溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

  “舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。

  通過(guò)這些對(duì)比,我們能體會(huì)到什么?(體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。)這就是環(huán)境描寫的作用!

  4、教師引讀,學(xué)生接讀。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  五、課后作業(yè)

  1、抄寫本課生字新詞和描寫環(huán)境的句子。

  2、熟讀課文。

  六、板書設(shè)計(jì)

  9、窮人

  漁夫 桑娜:善良,淳樸,勤勞,堅(jiān)強(qiáng)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》,大家齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰(shuí)?(桑娜 漁夫 西蒙)課文主要寫了一件什么事?( 課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。)

  2.(課件出示)下面讓我們一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦,體會(huì)窮人的“窮”。

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著 和 出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是,菜只有 。

  3.(過(guò)渡):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  二、 走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  1、進(jìn)入桑娜的心理,體會(huì)她的善良。

 、趴焖倌x課文第二部分(第3—11自然段),畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。 “他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦???不,還沒(méi)來(lái)!??為什么把他們抱過(guò)來(lái)???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”

  “不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做???如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢???” ⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。(忐忑不安)

  ①理解“忐忑不安”:指心在上上下下的'跳,形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  ②下面我們來(lái)讀讀第一個(gè)句子。討論:“這樣做”是指怎樣做?為什么“覺(jué)得非這樣做不可?”

  (“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們撫養(yǎng)成人。)(“非這樣做不可”是因?yàn)樯D仍诋?dāng)時(shí)的情形下,沒(méi)有做過(guò)多的考慮,只知道自己應(yīng)該也必須這樣做,才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為,是她善良天性的自然流露。)有感情地朗讀第一句。

 、牵ㄟ^(guò)渡):雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來(lái)的丈夫,桑娜的心是多么忐忑不安。

 、僬l(shuí)來(lái)讀第二個(gè)句子,你能說(shuō)說(shuō)這段話在表達(dá)上有什么特別之處。

  寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法,中間用好幾個(gè)省略號(hào)連接。 ②請(qǐng)同學(xué)們自己再用心讀讀句子,體會(huì)省略號(hào)的用法。

  這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如,第一個(gè)省略號(hào)“??是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門口有什么響動(dòng),于是想到“是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒(méi)來(lái)!”。“??為什么把他們抱回來(lái)。??他會(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。“那也活該,我自作自受??嗯,揍我一頓也好!”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心,愿意承擔(dān)一切。

 、劾斫庠~語(yǔ):自作自受。

  “自作”在文中指擅自做主張,把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

  “自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

 、(*指導(dǎo)朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心,你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(桑娜是一個(gè)極其善良的窮人,寧可自己受苦也要幫助別人。)

 、(過(guò)渡):為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子,做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。

 、倮首x第三個(gè)句子。

 、隗w會(huì)句中省略號(hào)的用法。(句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。)

  2.教師小結(jié)。

  桑娜是多么善良,多么富有同情心。榱藥椭鷥蓚(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。

  3.品讀對(duì)話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會(huì)漁夫的善良。

 、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對(duì)話部分。

 、普艺遥簩(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭诔聊兴麄兏髯詴?huì)想些什么?

 、侵该答仯w交流。

  第一次沉默是他們身處困境,卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。

  第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死,留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。

  ⑷教師過(guò)渡:剛才,我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí),抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么,要體會(huì)漁夫的品質(zhì),你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢?

 、芍该l(fā)言,出示句子。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”

 、僦该首x句子。

公開(kāi)課教案2

  活動(dòng)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、圓形、正方形的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:魔術(shù)師的衣服、帽子各一件,三種圖形卡片各一張,頭飾各一個(gè),不一樣表情的三種圖形卡通掛飾每人一個(gè),三種圖形的彩色卡片若干(粘在圖形媽媽身上),三種圖形的標(biāo)志牌各一個(gè),戶外布置好小商場(chǎng),三種不一樣形狀的實(shí)物若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮宰兡g(shù)的游戲形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

  1、教師打扮成魔術(shù)師的樣貌對(duì)孩子們說(shuō):我是神奇的魔術(shù)師,我能變出很多很多的東西,看我變變變。(邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)一圈,從袖子里拿出三角形)。

  提問(wèn):(1)我變出了什么?

 。2)三角形有幾條邊?(伸出手點(diǎn)數(shù))

 。3)你見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形形狀的?

  2、用同樣方法,從左兜里變出正方形,提問(wèn)相似問(wèn)題。

  3、用同樣方法,從右兜里變出圓形,提問(wèn)相似問(wèn)題。

 。ǘ┻M(jìn)行游戲:圖形娃娃找家

  1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃,送給孩子們。

  師:我的本領(lǐng)可大了,還能把你們變成圖形娃娃,看我變變變(從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾,讓幼兒辨認(rèn)形狀),你喜歡哪一個(gè),就自取一個(gè)掛在脖子上,自我摸一摸,看一看你是什么形狀的娃娃?

  2、變出圖形媽媽

  (1)師:圖形娃娃也有自我的媽媽,你們?cè)敢夂妥晕业腵媽媽一齊做游戲嗎?媽媽在哪呢?看我變變變(從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾,身上粘有三角形標(biāo)志的媽媽)圖形媽媽:我是三角形娃娃的媽媽,我的孩子們,你們?cè)谀哪?(三角形寶寶跑到媽媽這,大聲地說(shuō):我在那里)

 。2)用同樣方法變出正方形媽媽,引導(dǎo)幼兒找自我的媽媽。

 。3)用同樣方法變出圓形媽媽,引導(dǎo)幼兒找自我的媽媽。

  3、圖形媽媽帶幼兒找自我的家,介紹游戲規(guī)則。

  圖形媽媽:今日咱們一齊玩一個(gè)圖形娃娃找家的游戲,先來(lái)看看咱們的家在哪呢?(帶幼兒找和自我形狀相同的標(biāo)志牌)介紹規(guī)則:孩子們聽(tīng)音樂(lè)跳舞,自我隨意表現(xiàn),音樂(lè)一停,就去找自我的家,看哪個(gè)寶貝找得又快又準(zhǔn)。

  4、進(jìn)行游戲,游戲時(shí)可隨意變換標(biāo)志牌的位置,教師注意觀察孩子們的興趣,隨時(shí)結(jié)束。

  (三)結(jié)束:

  師:孩子們和自我的媽媽一齊玩真高興,我還能給你們變出一個(gè)小商場(chǎng),看我變變變,商場(chǎng)在哪呢?請(qǐng)娃娃們到外面看一看。(帶幼兒到戶外)圖形媽媽:孩子們,媽媽帶你們到商場(chǎng)買東西,你們每人去商場(chǎng)買一件和自我形狀相同的東西帶回家,看哪個(gè)寶寶又聰明又能干。(幼兒自取和自我形狀相同的物品)

公開(kāi)課教案3

  第一步:來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲

  從小英的來(lái)信入手,復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段,回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑:小英為什么有這么大的變化?掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量?通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀,無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

  第二步:對(duì)比參讀,激發(fā)情感

  在全文的教學(xué)中,多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。

  例如第二段中,老師不了解小英的情況,你們作為小英的同學(xué)了解多少?小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么?而第四段中,她微笑著走下講臺(tái),又是一種什么樣的感情?第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么?第二次掌聲又有什么含義??jī)纱握坡曋,讀小英的來(lái)信,和之前讀小英的來(lái)信,理解又有了什么變化?

  通過(guò)多處對(duì)比,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用,從而理解小英的那段話。

  第三步:潛心品讀,換位思考

  在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

  此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用換位思考的方式,“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué),你是怎么想的?”“你為什么要給小英掌聲?你想對(duì)她說(shuō)什么?”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情,同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明,小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑,而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心,感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英,同學(xué)們都看著你,你會(huì)想些什么?”“再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲,你是怎么想的?”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

  第四步:聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

  對(duì)于掌聲的理解,僅憑課文,學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情,通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞,“掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的`大門!掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!……”拓展學(xué)生的思路,并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解,讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。

公開(kāi)課教案4

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生會(huì)寫生字8個(gè),會(huì)認(rèn)生字6個(gè),積累課文中的好句子。

  2.學(xué)習(xí)本詩(shī)要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解小作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)國(guó)徽,愿用自身的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  4.培養(yǎng)學(xué)生按要求上網(wǎng)搜集資料的能力。

  〖教材分析

  本課是一首兒童詩(shī),用敘述的手法描繪了三個(gè)不同的畫面,寫出了小朋友對(duì)國(guó)徽的保護(hù)和敬重。詩(shī)歌巧妙地告訴小朋友,莊嚴(yán)的國(guó)徽在生活中出現(xiàn)在什么地方,讓小朋友感到國(guó)徽是那么親切,自身雖年紀(jì)小,也能用實(shí)際行動(dòng)為國(guó)徽增光。

  〖設(shè)計(jì)思路

  1.體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文,感悟文本的根本方法。這節(jié)課上,學(xué)生通過(guò)默讀、合作讀、分角色讀、互動(dòng)扮演讀,教師范讀的形式,讓學(xué)生充沛地讀,在讀中自悟自得,在讀中感知體驗(yàn),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中積累內(nèi)化。

  2.倡議自主、探究的學(xué)習(xí)方式。本課設(shè)計(jì)在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇最感興趣的點(diǎn),在自主探究基礎(chǔ)上,進(jìn)行多向?qū)υ,?shí)現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。課上學(xué)生先用自身的方式把課文多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)你還想知道什么?把它們寫在卡片上。然后把自身遇到的問(wèn)題在小組交流。最后全班交流:大家各抒己見(jiàn),互相補(bǔ)充,分享相互考慮,教師適時(shí)點(diǎn)撥,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

  3.放大語(yǔ)文教學(xué),樹(shù)立大語(yǔ)文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi),挖掘語(yǔ)文課程資源。課上設(shè)計(jì)了“我想說(shuō)”(說(shuō)一說(shuō)自身學(xué)習(xí)本課后的考慮或收獲)“我想讀”(美美地讀一讀詩(shī)歌)“我想演”(與他人合作,一人朗讀,一人扮演)“我想背”(背誦這首詩(shī)歌)“我想寫”(根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩(shī)),使我們的課變得“空虛”“厚實(shí)”起來(lái)。

  4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),改變學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 擴(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量和信息量,培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處置信息的能力。

  教學(xué)中,要用好這些公開(kāi)課教案,必需注重兩點(diǎn):首先,教師要有強(qiáng)烈的課改意識(shí),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,準(zhǔn)確掌握自身的課堂角色,做“平等中的首席”。其次,教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),能熟練操作計(jì)算機(jī),掌握制作和使用課件的基本技能,這樣,能更好地達(dá)到營(yíng)造課堂情境的目的和處置學(xué)生操作中的問(wèn)題。

  〖學(xué)生狀況分析

  本班學(xué)生思維活躍、見(jiàn)識(shí)多,有一定的自學(xué)能力。平日教學(xué)中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)求知欲。學(xué)生有一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn),包括學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)如何帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí),如何在討論的時(shí)候表達(dá)清楚自身的觀點(diǎn),并耐心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)等。

  〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┌鍟n題

 。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字

  1.默讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,并用自身喜歡的方式解決。

  2.小組長(zhǎng)用游戲的方式,檢查本組同學(xué)的識(shí)字情況。

  3.師抽讀字卡,全班搶讀,將不認(rèn)識(shí)的字,貼在黑板上,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意讀音。

 。圻@一環(huán)節(jié),以小組合作的`學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立考慮,所以布置了“默讀課文”。]

  (三)自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難

  1.教師范讀課文,學(xué)生考慮:您知道了什么?

  2.用自身喜歡的方式把課文多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)你還想知道什么?把它們寫在卡片上。

  3.把自身遇到的問(wèn)題在小組交流。

  問(wèn)題預(yù)測(cè):

  學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問(wèn)題:

 、傥覀?cè)谀睦锟梢钥匆?jiàn)國(guó)徽?

  ②國(guó)徽?qǐng)D案里有什么?

  ③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈?

  ④我們做什么事能為國(guó)徽增添光彩?

 。圻^(guò)去,有些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀書和深入考慮,就急于提出問(wèn)題,結(jié)果經(jīng)常提的不著邊沿。對(duì)此,我要求學(xué)生質(zhì)疑前,先留有較充沛的時(shí)間讓學(xué)生平靜地讀書和考慮,并要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書,靜心考慮,“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。然后讓學(xué)生把遇到的問(wèn)題提出來(lái)在小組里交流,最后再提到全班討論。這樣,學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題就有一定的深度。]

 。ㄋ模┖献鹘涣鳎(dòng)探究

  1.梳理疑難,明確研究方向。

  在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師和時(shí)收集學(xué)生的問(wèn)題卡片,放在實(shí)物投影儀上,師生一起梳理:

 、侔丛(shī)的內(nèi)容順序梳理。

 、趯(duì)和國(guó)徽有關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

  [要使學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的質(zhì)量,還必需指導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)題的一些方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較,哪些問(wèn)題提得好?再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類。比方詞語(yǔ)理解、常識(shí)性問(wèn)題、與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的問(wèn)題等,逐步提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量。]

  2.合作探究、多項(xiàng)互動(dòng)。(解決與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題)

 、僮灾鲗W(xué)習(xí):用自身喜歡的方式讀書、圈畫、考慮,尋找答案。

 、谛〗M討論:在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)交流。

  [課堂上,要還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間和選擇內(nèi)容的方法的權(quán)利,使教學(xué)過(guò)程更具有“彈性區(qū)間”促進(jìn)教學(xué)資源的生成。]

 、廴嘟涣鳎捍蠹腋魇慵阂(jiàn),互相補(bǔ)充,分享相互考慮,教師適時(shí)點(diǎn)撥,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

 。劢處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng),把注意力放在學(xué)生身上,和時(shí)做出合適的應(yīng)答。]

 、茉趯W(xué)習(xí)過(guò)程中你都得到過(guò)誰(shuí)的協(xié)助或者協(xié)助過(guò)誰(shuí)?(教育學(xué)生互相協(xié)助,增進(jìn)友誼)

  3.搜集信息、自主探究。(解決與國(guó)徽有關(guān)的問(wèn)題)

 、賹W(xué)生直接上網(wǎng)瀏覽或摘錄有關(guān)的資料。

  [將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量和信息量,培養(yǎng)學(xué)生選擇和處置信息的能力。]

  ②結(jié)合平時(shí)觀察和收集的資料,說(shuō)說(shuō)在哪里可以看見(jiàn)國(guó)徽?

 、塾懻摚何覀冏鍪裁纯梢詾閲(guó)徽增添光彩?

  4.感情朗讀、情感升華。

  下面我們來(lái)有感情地讀一讀這首詩(shī),你們想怎么讀?

 。劢處熞哉髑蟮目谖桥c學(xué)生商量以哪種方式讀書,一來(lái),尊重學(xué)生,體現(xiàn)師生的平等,把權(quán)力還給學(xué)生,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式選擇。二來(lái),也激起學(xué)生強(qiáng)烈的表示欲。]

 。ㄎ澹﹤(gè)性展示、體驗(yàn)勝利

  鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇其中的一兩種,也可以自身發(fā)明方法表達(dá)。

  ①我想說(shuō):說(shuō)一說(shuō)自身學(xué)習(xí)本課后的考慮或收獲。

  ②我想讀:美美地讀一讀詩(shī)歌。

  ③我想演:與他人合作,一人朗讀,一人扮演。

 、芪蚁氡常罕痴b這首詩(shī)歌。

 、菸蚁雽懀焊鶕(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩(shī)。

公開(kāi)課教案5

  教學(xué)目標(biāo) :

  學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)識(shí)記字詞,流利、生動(dòng)的復(fù)述課文;通過(guò) 找—— 讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本多角度的理解,感悟家庭的和諧幸福是每一個(gè)成員努力的結(jié)果。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  通過(guò)找——讀——品味的方法,揣度文本的語(yǔ)言,對(duì)文本進(jìn)行多角度理解。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件。課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一. 情境導(dǎo)入:

 。▽W(xué)生聽(tīng)音樂(lè),看圖片)同學(xué)們,圖片中展現(xiàn)的是一幅很常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,請(qǐng)你來(lái)描述一下你所看到的內(nèi)容和感受?(學(xué)生會(huì)圍繞一家人在郊外散步去談感受。)今天,我們一起走入《散步》的旅程,領(lǐng)略這篇散文所帶來(lái)的和諧與美。

  二. 預(yù)習(xí)反饋,掃除文字障礙

  1. 給加點(diǎn)字注音 : 熬過(guò) 粼粼 分歧

  多音字注音組詞 :散 背 翹

  2. 點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀字詞。

  三. 整體感知:

  請(qǐng)學(xué)生看圖片,按照自己的理解,運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象來(lái)復(fù)述課文。

 。▽W(xué)生復(fù)述過(guò)程中主要圍繞產(chǎn)生分歧的緣由及解決分歧的結(jié)果來(lái)復(fù)述。)

  四. 體悟文章:

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)重在使學(xué)生從文本出發(fā),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味,多角度感悟課文)

  1. 請(qǐng)學(xué)生分別朗讀課文,注意揣度文中的語(yǔ)言,用一個(gè)詞或一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺,并說(shuō)說(shuō)為什么。

  2. 學(xué)生進(jìn)行換位思考,真正的走入情境,思考:如果你是文中的'兒子,你會(huì)怎么做?

 。▽W(xué)生可能會(huì)從兒子或?qū)O子這兩個(gè)人物形象出發(fā),來(lái)闡釋自己的理解。)

  3. 文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的,請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)文中人物形象的理解,換一個(gè)角度為本文重?cái)M一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由。

 。▽W(xué)生可能會(huì)以“家”、“感動(dòng)”、“三代”、“愛(ài)”……等答案回答,主要要表達(dá)家庭中的和睦溫馨是每一個(gè)成員共同努力的結(jié)果,溝通、犧牲、責(zé)任與理解,互敬互愛(ài)、互相體貼才能創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的和諧氛圍。)

  教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,綜合學(xué)生對(duì)文本多角度的理解,認(rèn)識(shí)到貫穿散步始終的是一個(gè)“愛(ài)”的前提。

  五. 拓展實(shí)踐:

  用心去觀察,用心去感悟,聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕袆?dòng)的小事。

  六. 布置作業(yè):

  以“我愛(ài)我家”或“_______, 我想對(duì)你(您)說(shuō)……”為題,寫一篇隨筆。

公開(kāi)課教案6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、經(jīng)過(guò)游戲的形式認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形,能按要求正確分圖形。

  2、體驗(yàn)游戲的歡樂(lè),激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  小兔、小豬、小熊圖片各二張,各種圖形餅干若干,畫有(圓形、三角形、正方形)車票若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、引題,激發(fā)幼兒興趣。

  1、今日除了有很多客人教師來(lái)我們班做客外,還有幾個(gè)朋友來(lái)做客。我們一齊來(lái)是誰(shuí)吧!

  2、出示圖片,說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)它叫什么名字?并請(qǐng)幼兒像小動(dòng)物問(wèn)好。

  噢,原先是小兔子,小熊,小豬來(lái)啦。

  3、小動(dòng)物來(lái)做客,你們拿什么好東西來(lái)招待他們呢?你們帶了嗎,沒(méi)有教師這準(zhǔn)備了一些餅干,我們一齊來(lái)分給他們吧。ń(jīng)過(guò)教具吸引幼兒的眼球,更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的進(jìn)取性)二、提出問(wèn)題,認(rèn)識(shí)圖形。

  1、你們看,教師準(zhǔn)備了一盤餅干。(教師出示一盤有各種圖形的餅干)

  2、師:咦,你們看看這盤子里的餅干是一樣的嗎它們都有哪些不一樣?(認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形。)

  3、師:你們明白為什么不一樣嗎?因?yàn)樾⊥米诱f(shuō)他喜歡吃三角形的餅干,小熊喜歡吃圓形的餅干,小豬喜歡吃正方形的餅干。(邊說(shuō)邊在小動(dòng)物的旁邊貼一個(gè)相應(yīng)圖形的餅干)三、分一分1、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:此刻教師已經(jīng)告訴你們小動(dòng)物們喜歡吃什么樣的餅干了,教師要考考你們,看你們記住了沒(méi)有。

  2、分一分:請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)分一分說(shuō)一說(shuō)。邊分邊說(shuō)。

  3、請(qǐng)幼兒團(tuán)體來(lái)分一分。

  4、一齊看一看有沒(méi)有送錯(cuò)的餅干。(經(jīng)過(guò)認(rèn)一認(rèn)環(huán)節(jié)幼兒認(rèn)識(shí)三角形,圓形,正方形,并說(shuō)出不一樣圖形的名稱。讓幼兒進(jìn)行初步感知圓形,三角形,正方形的不一樣特征特征。分一分環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)幼兒親身體驗(yàn)。在分和說(shuō)的過(guò)程中幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)區(qū)別不一樣的圖形。)四、到小動(dòng)物家做客師:小動(dòng)物們今日都得到了自我喜歡吃的餅干,他們很開(kāi)心。為了表示感激,邀請(qǐng)小朋友到它們家去玩?墒,小動(dòng)物們說(shuō)家離這兒很遠(yuǎn),需要乘火車去。你們看他們給我們寄來(lái)了火車票,這些火車票可趣味啦!上頭都畫有不一樣的圖形,和小動(dòng)物的.照片。看,這張火車票上有什么圖形?是誰(shuí)的照片呢?是小兔子,上頭還有他喜歡吃的三角形餅干圖形。這張呢?唐教師說(shuō)去誰(shuí)家的時(shí)候你們就要拿出到他們家的火車票。

  1、去小兔子家做客。

  幼兒拿出相應(yīng)的車票,教師看幼兒是否拿錯(cuò)了。小兔子拿出了它最喜歡的三角形餅干分給小朋友。多謝小兔子。我們?nèi)バ⌒芗野。給小兔子再見(jiàn)。

  2、去小熊家做客。同上;

  3、去小豬家做客。

  4、我們?cè)匍_(kāi)著火車到別的地方去玩吧。

  結(jié)束活動(dòng):這一環(huán)節(jié)起到一個(gè)加強(qiáng)鞏固的作用,經(jīng)過(guò)游戲讓幼兒加深對(duì)圓形,三角形,正方形的認(rèn)識(shí),也堅(jiān)持住了幼兒高漲的興趣和進(jìn)取性。在體驗(yàn)游戲歡樂(lè)的同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)書寫活動(dòng)的興趣。

公開(kāi)課教案7

  一、制作意圖:

  豐富幼兒的動(dòng)手操作材料,增加操作的興趣。

  二、教育價(jià)值:

  1、鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

  2、鍛煉幼兒的點(diǎn)數(shù)能力

  3、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

  4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

  5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

  三、選用材料:

  塑料桶、塑料膜、塑料盒、串珠、輔助材料

  四、制作方法:

  1、將塑料桶裝飾成娃娃(五官及大嘴巴)

  2、將壓好膜的紙卷成管后進(jìn)行裝飾,在娃娃的兩側(cè)安上兩個(gè)塑料盒,放小珠子(小珠子分兩種不同顏色)

  五、適應(yīng)年齡:

  4――5歲

  六、操作地點(diǎn):

  桌子上、地毯上、玩具柜上、小椅子上等

  八、做作方法:

  倆人同時(shí)開(kāi)始喂娃娃,將串珠從各自的塑料管中喂娃娃(珠子分兩種不同顏色,并同時(shí)結(jié)束,兩人在從娃娃的大嘴巴中取出珠子,清點(diǎn)各自的珠子有多少,多者為勝。

  九、建議:

  塑料管(壓膜管)可以一樣長(zhǎng),也可以長(zhǎng)短不一樣,讓幼兒輪流使用,并且感知管的長(zhǎng)短不一樣,喂珠子的快慢也不一樣。

  十、教學(xué)反思:

  在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的`學(xué)習(xí)興趣,并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),效果非常好,甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心,也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力,這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。

公開(kāi)課教案8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、樂(lè)意參與活動(dòng),體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣。

  2、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

  活動(dòng)要求:

  認(rèn)識(shí)、比較物體的粗細(xì),懂得“粗細(xì)”的比較是相對(duì)的。

  培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

  通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)

  幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體,能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體,能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)粗細(xì)

  1.請(qǐng)幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠

  提問(wèn):你在玩木珠的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn),蠟筆等沒(méi)穿進(jìn))

  2.尋找原即為什么會(huì)這樣?"屈;老師.教,案網(wǎng)出處"(因?yàn)樾“簟⒀篮灱?xì),蠟筆粗)

  3.小結(jié):原來(lái)東西有粗和細(xì)之分。

  二、比較粗細(xì)

  1、出示小棒

  師:剛才我們玩了穿木珠的游戲,有的東西穿進(jìn)去了,而有的東西沒(méi)有穿進(jìn),那么小棒剛剛穿進(jìn)了,它是粗的還是細(xì)的?

  (1)若回答細(xì)的,則出示牙簽,讓幼兒比較

  (2)若回答粗的,則出示蠟筆,讓幼兒比較

  那么這支筆到底是粗還是細(xì)。

  2.得出結(jié)論:一樣?xùn)|西是無(wú)法比較粗細(xì)的,要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。

  三、利用粗細(xì)不同的物體排序

  師:你們盒子里的東西有粗有細(xì),那么我們來(lái)幫他們排上隊(duì)

  1.幼兒操作任意排

  2.提問(wèn)

  (1)你是怎么排的?(從粗一細(xì),從細(xì)一粗)

  (2)你是怎么排出來(lái)的?

  3、師生共同小結(jié)

  (1)先找出最細(xì)的,然后找出最粗的,剩下的`兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。

  (2)從盒中先找出最細(xì)的,放在第一,然后再在盒中找出最細(xì)的,放在第二,反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法依次排隊(duì)

  4、請(qǐng)幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=

  教學(xué)反思:

  比較的物體比較少,還沒(méi)能更好激發(fā)孩子對(duì)物體比較的粗細(xì)的興趣,老師說(shuō)的多,孩子說(shuō)的少,做游戲的時(shí)間比較短,整體還不錯(cuò)。

公開(kāi)課教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.速讀課文,概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.分析掌握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。

  3.體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)生活的關(guān)注。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.品味京味語(yǔ)言,感受民俗文化的魅力。

  2.分析文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文在資料布置和過(guò)渡方面的技巧。

  課前準(zhǔn)備

  同學(xué)

  1.自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。

  2.提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡(jiǎn)單的描述和評(píng)論。

  教師

  搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷暎⑦M(jìn)行歸類。

  公開(kāi)課教案

  整體感知

  1.導(dǎo)入新課。

  廣告可以說(shuō)是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成局部了,我們幾乎每天都接觸到廣告,這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么,在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代,廣告的主要形式是怎樣的呢?(同學(xué)猜想)對(duì),那就是“口頭廣告”,通俗地說(shuō),就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式,而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天,我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的'吆喝聲吧。(教師板書課題)

  檢查預(yù)習(xí)情況。

  a.為下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音:

  局囿()招徠()餑餑()秫()秸

  荸薺()()隔閡()商販()蘸()

  b.口頭解釋下列詞語(yǔ)的意思:

  招徠隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌隔閡

  3.交流生活體驗(yàn),激發(fā)同學(xué)的傾吐欲望和閱讀興趣。

  a.同學(xué)交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

  首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流,然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有:對(duì)此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評(píng)價(jià);蛘呦扔赏瑢W(xué)模仿該吆喝聲,然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng),最后由同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評(píng)價(jià)。

  b.在同學(xué)介紹完各自搜集到的吆喝聲后,教師根據(jù)同學(xué)的介紹,列出四至五種吆喝聲 (兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)),請(qǐng)2~3名同學(xué)嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的介紹,并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和缺乏,包括內(nèi)容、條理、語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià)。

  研讀與賞析

  1.自讀課文,通過(guò)比較掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

  a.自讀課文,就以下問(wèn)題進(jìn)行考慮、討論:

  課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?與同學(xué)的介紹有哪些異同?

  與同學(xué)的介紹相比,課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么,作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

  你覺(jué)得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎?

  b.同學(xué)圍繞上述問(wèn)題考慮討論后,在班上進(jìn)行交流。

  相關(guān)提示如下:

  課文介紹的內(nèi)容:

  吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種(4~10段);各種吆喝聲的具體內(nèi)容(11段);吆喝的聲調(diào)(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等。

  課文的結(jié)構(gòu)層次:

  教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò),從而梳理出如下板書:

  作者的感情:

  作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包括著懷念之情,包括著對(duì)往事的美好回憶,同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來(lái))

  c.在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)歸納:在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí),如何才干做到有條有理,秩序井然?

  參考提示:首先,要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內(nèi)容);其次,將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系布置好先后順序;最后,應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過(guò)渡句。

  體驗(yàn)與反思

  1.模擬吆喝,體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力。

  a.同學(xué)自由選擇文中提和的吆喝聲,進(jìn)行模仿。并由同學(xué)從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。(教師也可積極參與其中,進(jìn)行京味語(yǔ)言的示范)

  b.五人一組,請(qǐng)兩組同學(xué)分別進(jìn)行扮演,無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝,重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。

  2.交流與討論:你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲?

  此題意在拓展同學(xué)的思維廣度與深度,答案不求同一。教師宜引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)代城市形象的角度來(lái)考慮,并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

  課堂討論后,可讓同學(xué)以“城市的吆喝”為話題作文,作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后,出一期作文展。

公開(kāi)課教案10

  一、揭題:

  同學(xué)們,在俺國(guó)的中藥書籍中有一部偉大的著作,已經(jīng)被譯成十余種文字,在全世界流傳。它是俺國(guó)一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎?(《本草綱目》李時(shí)珍)

  今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)25李時(shí)珍,一起來(lái)了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

  板書課題:(當(dāng)寫到“珍”時(shí))請(qǐng)大家注意,“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些,右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長(zhǎng)。請(qǐng)齊讀課題。

  二、初讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,借助拼音自由讀一讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  三、這篇課文共有七個(gè)自然段,老師請(qǐng)“七位”同學(xué)讀一讀,誰(shuí)愿意來(lái)讀?

 。ㄖ该螅蠋熣f(shuō):其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確,讀通順了。)(全讀完了以后,先讓同學(xué)正音,老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。)

  四、讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì),請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文,邊讀邊考慮:

  李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。

  多讀幾遍,好好體會(huì),等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

  五、全班交流

  老師問(wèn):李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

  1 假如同學(xué)說(shuō)了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo),只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書:

  有志氣、刻苦

  2 同學(xué)假如先說(shuō)第五自然段

  出示課件文字,整段,在“突出一些山高路遠(yuǎn),嚴(yán)寒酷暑,品嘗”還有一些協(xié)助記憶的關(guān)聯(lián)詞。同學(xué)還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來(lái)談!苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

  “他不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山!埃◤木渥又畜w會(huì)到天氣的惡劣,路途的艱辛,走遍了說(shuō)明了地方的廣。同學(xué)能說(shuō)到最好,不能說(shuō)到老師不要拼命分析,可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述,是呀,山那么高,路途那么遙遠(yuǎn),有時(shí)是雪花紛飛,有時(shí)酷暑難耐,只要是出產(chǎn)藥材的名山,李時(shí)珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們,就讓俺們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧)

  “他有時(shí)----------山上過(guò)夜”(不怕苦,不怕累)

  “他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”(虛心請(qǐng)教。師述:向這些不同身份的人請(qǐng)教,實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確,更詳細(xì),更全面。)

  “他還親口品嘗”-------(有獻(xiàn)身科學(xué)的精神)

  師導(dǎo):同學(xué)們談得很好,都在用心讀書,請(qǐng)大家把這個(gè)自然段的第一句讀一讀。

  “為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”(讀完這句后,老師小結(jié):李時(shí)珍為了編寫這部藥物書,不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”,從這件事中俺們感受到他是一個(gè)不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)的人)

  板書:不怕辛勞,獻(xiàn)身科學(xué)

  師導(dǎo):那么,他這樣不辭辛苦的到各地去采藥,都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢?(完善)請(qǐng)大家聯(lián)系上下文,也就是第四自然段說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)習(xí)第四自然段,說(shuō)說(shuō)舊的藥物書有什么缺點(diǎn)?同學(xué)邊讀相關(guān)的.句子,老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書:如:說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書:不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書:不詳細(xì),說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書:不正確。

  然后老師指著板書,邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”,所以,內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

 。ò鍟喝嬖敿(xì)正確)

  完善

  師小結(jié):從李時(shí)珍下決心重編藥物書,可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

  板書:態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

  老師引背第五自然段,同學(xué)們,李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書,不但在治病的時(shí)候注意(),還親自到()。他不怕(),不怕(),走遍了()。他有時(shí)(),餓了(),天黑了就在()。他走了(),訪問(wèn)千百個(gè)(),

  向他們學(xué)到了許多書本上沒(méi)有的()。他還親口()了許多(),判斷()。

  學(xué)習(xí)第六自然段落

  出示“花了整整27年,他終于編寫成了一局部新的藥物書,就是著名的《本草綱目》。

  想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,去掉這些詞語(yǔ),句子的意思有什么不同。(讓同學(xué)體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng),“終于”說(shuō)明歷盡艱辛,“著名”說(shuō)明這本書的價(jià)值。)

  板書:有毅力,有恒心

  默讀課文,邊讀邊想象,李時(shí)珍編寫《本草綱目》的前景!锻瑢W(xué)談仿佛看見(jiàn)什么?》可以引導(dǎo)同學(xué)想象,比如說(shuō),在無(wú)數(shù)個(gè)晚上,在炎熱的夏天,李時(shí)珍怎樣做的等等)

  六、指板書總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們都為俺們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家(板書)感到自豪,為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后,請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課俺們繼續(xù)探索。

  板書: 25 李時(shí)珍(偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家)

  一心為民,處處留心

 。ú辉敿(xì)、不全面、不具體)不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

  不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)

  有毅力,有恒心

公開(kāi)課教案11

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。

  3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)和帶調(diào)拼讀音節(jié),準(zhǔn)確拼讀j、q、x開(kāi)頭的三拼音節(jié)。

  4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字,會(huì)讀兒歌。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母,認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音,能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的錄音帶;j、q、x的字母卡片;拉動(dòng)式拼音卡片;畫有四線格的小黑板。

  2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

  五、課時(shí)布置 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:小朋友們,今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備——?jiǎng)由恚。ㄅ渖弦魳?lè),同學(xué)自由做動(dòng)作。)

  2、師:拼音樂(lè)園到了,這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友,你們還記得他們的名字嗎?瞧,他們來(lái)了!逐個(gè)出示拼音字母:g p h l k (自由讀——指名讀)

  3、師:小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了,還有幾個(gè)聲母朋友,他們的模樣長(zhǎng)得差不多,誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢?出示拼音字母:f t n m d p b。(同桌互讀——指名讀)

  4、師:太棒了!看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友,我們的老朋友小魚娃(課件出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么,它會(huì)有什么收獲呢?咱們來(lái)看一看!

  二、教學(xué)聲母j q x

  1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。

 。1)學(xué)習(xí)拼音“j”。

  師:小魚娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公雞,有游來(lái)游去的小魚……你看,小魚娃還和一窩小鳥(niǎo)做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興,突然他聽(tīng)到“嘰嘰嘰”的叫聲,小魚娃回頭一看,原來(lái)是一群小雞正在開(kāi)心地玩耍呢!

  師:小朋友們仔細(xì)看,小雞正在跟誰(shuí)玩呢?

  師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖(雞頭上有蝴蝶)邊述:小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同,有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎?愿意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對(duì)了,你瞧它朝你們笑呢。◣熧N拼音卡片“j”)

  師:我們大家一起來(lái)叫叫它,同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎?(師范讀——同學(xué)跟讀)

  師:小魚娃著急了,也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它,誰(shuí)能來(lái)幫幫它?(指名做小老師領(lǐng)讀——開(kāi)小火車讀——齊讀)

 。2)學(xué)習(xí)拼音“q”

  師繼續(xù)講述故事:小魚娃很高興自身也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎?小魚娃剛才還挺高興的,現(xiàn)在又怎么啦?哦!原來(lái)它看見(jiàn)公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!

  師邊貼氣球圖邊述:氣球的`“氣”讀得短一些輕一些,就是這個(gè)聲母的讀音。(出示拼音卡片“q”)

  師:小朋友,你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀——指名試讀)

  師:聽(tīng)聽(tīng)老師怎么叫它好嗎?(師范讀)

  師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚娃,讓它快點(diǎn)高興起來(lái)。(指名讀——開(kāi)火車讀——齊讀)

 。3)學(xué)習(xí)拼音“x”。

  師述故事:又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,小魚娃怎么還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思,可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)小朋友,怎么辦呢?忽然,公雞爸爸拍了一下腦門,轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜,切了一大塊遞給了小魚娃,這下,小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

  師邊貼西瓜圖邊述:西瓜的“西”可以協(xié)助我們記住這個(gè)聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。(指名讀——齊讀)

  生讀完師貼卡片“x”:你們真能干,已經(jīng)會(huì)讀了,你看小魚娃也會(huì)讀了。

  2、識(shí)記j q x的形。

  師:小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友,高興極了,左看看,右看看,看著看著,小魚娃為難了:三個(gè)聲母的名字我記住了,可我怎么記住他們的樣子呢?小朋友們,我們來(lái)協(xié)助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子,好不好?

  師:請(qǐng)小朋友打開(kāi)書本第18頁(yè),書上有三個(gè)聲母,三幅圖,現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看,然后動(dòng)腦筋想一想,該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子,先自身看一看,然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

  同學(xué)看書,然后小組討論。交流反饋。

  師:同學(xué)們真實(shí)樂(lè)于助人的好小朋友,不只自身記住了“j q x”的樣子,還協(xié)助小魚娃也記住了它們的樣子,F(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。

  課中操

  3、書寫j q x

  師:小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字,記住了它們的樣子,還想學(xué)會(huì)寫它們呢!你們想學(xué)嗎?現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳憽U?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁(yè),下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫,下面你們看一看,每個(gè)聲母占在什么格,先寫什么,后寫什么。

  同學(xué)自身看書,學(xué)習(xí)j q x的寫法。

  交流j q x的寫法。

  師范寫,并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。

  同學(xué)練習(xí)寫j q x,教師巡回指導(dǎo)。

  師在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)寫錯(cuò)的字母,并集體糾正。

  三、鞏固

  出示“七只小雞玩!眻D。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?

  師:咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞?

  師:小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌:

  jī jī jī jī jī jī

  嘰 嘰 嘰, 嘰 嘰 嘰,

  yī èr sān sì wǔ liù qī

  一 二 三 四 五 六 七,

  qī zhī xiǎo jī xī xī xī

  七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻,

  qī liù wǔ sì sān èr yī

  七 六 五 四 三 二 一。

  師范讀一遍,生跟讀一遍。

  配樂(lè)加動(dòng)作師生一起讀一讀。

  師:就在我們剛才讀兒歌的時(shí)候,小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) q x了,它想讓我們幫著找一找,同學(xué)們?cè)敢鈪⑴c這個(gè)游戲嗎?

  師:老師先來(lái)告訴你一個(gè)秘密,j q x就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里,現(xiàn)在請(qǐng)你找一找,找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚娃。

  找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看,并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。

  四、小結(jié)回味

  師:今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開(kāi)心嗎?在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新身手呢?(指名回答)

  師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!看,小魚娃也玩得高興極了,F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說(shuō)再見(jiàn)了,小朋友們也跟小魚娃說(shuō)再見(jiàn)吧!

公開(kāi)課教案12

  穿衣服

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在聽(tīng)聽(tīng)、念念、做做的過(guò)程中,了解穿衣服的基本方法。

  2、嘗試用正確的方法穿衣服,有必須的自我服務(wù)本事。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過(guò)熟悉兒歌,了解穿衣服的方法

  教學(xué)難點(diǎn):用正確的方法穿衣服

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、幼兒已掌握領(lǐng)子、袖子、拉鏈等各部分的名稱。

  2、每位幼兒都穿均前襟對(duì)開(kāi)、有拉鏈有領(lǐng)子的衣服,事先請(qǐng)大班的兩個(gè)孩子幼兒作好準(zhǔn)備

  3、穿衣的步驟圖片4張(分別為兒歌中穿衣服的4個(gè)動(dòng)作)

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教育理論依據(jù)(設(shè)計(jì)思路):

  在一日生活中發(fā)現(xiàn),目前大部分的孩子穿衣存在著問(wèn)題,午睡起床有的穿衣不會(huì)穿、有的.穿衣動(dòng)作慢,還有的常常會(huì)出現(xiàn)反穿、倒穿的現(xiàn)象,離不開(kāi)教師和阿姨的幫忙,雖然教師一向鼓勵(lì)孩子自我穿衣服,可效果不大。要讓孩子做到生活自理,必須讓其明確生活自理的方法。《剛要》指出“有獨(dú)立做事的愿望,學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服。”小班的孩子在生活自理本事方面已經(jīng)逐漸增強(qiáng)了。所以學(xué)習(xí)正確的穿衣方法,對(duì)孩子而言是必不可少的。

  本次活動(dòng),經(jīng)過(guò)兒歌激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,在聽(tīng)聽(tīng)、念念兒歌的過(guò)程中了解穿衣服的正確方法,并在比比誰(shuí)穿的好的游戲過(guò)程中讓孩子們經(jīng)過(guò)自主穿衣服,鞏固提高穿衣服的方法,提高自我服務(wù)的本事,同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引發(fā)興趣

  1、觀看大班和小班幼兒穿衣比賽

  師:今日請(qǐng)來(lái)了大班的小朋友,他要和我們小(1)班的弟弟妹妹進(jìn)行穿衣服的比賽,我們小朋友來(lái)當(dāng)裁判員,看看誰(shuí)得第一名

  2、討論:為什么他穿衣服的動(dòng)作這么快(方法不一樣)

  3、請(qǐng)大班的幼兒再次演示,邊穿衣服邊念兒歌

  師:我們請(qǐng)大班的姐姐再給我們表演一遍(邊穿邊念)原先他是按照兒歌里的順序穿衣服的,所以這么快。

  二、感受交流

  1、團(tuán)體欣賞兒歌(出示圖片)

  師:剛剛姐姐穿衣服的時(shí)候還配上了一首好聽(tīng)的兒歌名字叫《穿衣服》那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)《穿衣服》的兒歌是怎樣樣的

  2、變念兒歌變根據(jù)兒歌資料出現(xiàn)相應(yīng)的圖片(出示圖片:捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子,吱溜吱溜上房子)

  3、討論交流

  師:一共有幾張圖片呢那我們一張一張看,到底怎樣穿呢謝教師也想學(xué),你們一齊幫我看看到底怎樣穿衣服

  4、重點(diǎn)交流:

  (1)第一張圖片捉領(lǐng)子,師:怎樣捉領(lǐng)子,領(lǐng)子朝上,兩只小手抓住領(lǐng)子,我們一齊來(lái)捉領(lǐng)子

  (2)第二張圖片蓋房子,師:蓋房子,怎樣蓋呢蓋那里(肩膀上),我來(lái)試試翻個(gè)跟頭蓋在頭上,就像蓋房子一樣

  (3)第三張圖片小老鼠出洞子,師:小老鼠在哪兒呢(小朋友的小手就是小老鼠)手伸進(jìn)袖洞,這個(gè)動(dòng)作象什么呀(小手象小老鼠,袖洞象老鼠洞)

  (4)第三張圖片吱扭吱扭上房子,師:怎樣上呢(讓小嘴巴閉緊,鼻子往下拉;做朋友,抱一抱,抱得緊緊的,就做了好朋友,這樣就吱扭吱扭上房子)

  5、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片資料一齊變做動(dòng)作邊念兒歌(重復(fù)幾次)

  三、游戲體驗(yàn)

  1、鼓勵(lì)幼兒看步驟邊念兒歌邊穿衣服,比比誰(shuí)穿的又快又好

  重點(diǎn)引導(dǎo)

  2、個(gè)別指導(dǎo)教師及時(shí)幫忙個(gè)別有困難的孩子

  四、延伸活動(dòng)

  午睡起床幼兒穿衣服時(shí)引導(dǎo)他們要按照兒歌里的穿衣順序進(jìn)行

  教學(xué)評(píng)析:

  教學(xué)方法使用得當(dāng),將枯燥的穿衣方法經(jīng)過(guò)兒歌的形式,借助穿衣的四個(gè)步驟圖片,將孩子推在前面,經(jīng)過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)穿衣的方法,教師形象化地語(yǔ)言激起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)穿衣服的欲望,如“拉拉鏈”這一步的兒歌“吱扭吱扭上房子”拉拉鏈?zhǔn)撬膫(gè)步驟中最難的,幼兒很難掌握這個(gè)動(dòng)作,經(jīng)過(guò)形象化的語(yǔ)言使幼兒進(jìn)取嘗試?yán)湹膭?dòng)作,如“耳朵豎起嘴巴閉緊,聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有”幼兒邊說(shuō)邊進(jìn)取嘗試?yán)湹膭?dòng)作。幼兒在邊念兒歌邊操作,了解了穿衣服的正確方法,每個(gè)小朋友都進(jìn)取嘗試,充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)穿衣的進(jìn)取性。

公開(kāi)課教案13

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:(CAI播放畫面)在茫茫的戈壁灘上,地是黃的,天也是黃的,在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠,那就是(白楊 生齊說(shuō))。你看它高大挺秀,傲然挺立,他們像列隊(duì)的衛(wèi)士,挺立在沙漠上,抵擋著風(fēng)沙的襲擊;它們又像不屈的勇士,面對(duì)狂風(fēng)暴雨,巍然毅力,它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了希望。

  師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文寫的是爸爸在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課,很多同學(xué)認(rèn)為這個(gè)句子很難理解( CAI出示難句),爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?表達(dá)了爸爸的什么心愿?就讓我們帶著問(wèn)題去讀12~16自然段,把最能體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的句子劃出來(lái),邊讀邊想,白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?

  二、初讀課文,感知白楊特點(diǎn)

  生:自由朗讀12~16自然段,勾畫白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,邊讀邊想,白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?

  師:咱們星火小學(xué)五⑵班的同學(xué)有很好的閱讀習(xí)慣,讀完以后,還將自身的感受批注在書上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說(shuō)一說(shuō),你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?

  生:與同伴交流。

  三、了解白楊特點(diǎn),學(xué)習(xí)析詞悟情

  師:剛才老師參與了大家的交流,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)十分認(rèn)真,誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?

  生:我覺(jué)得白楊樹(shù)很直。

  師相機(jī)板書:

  直

  師:你真會(huì)讀書,白楊樹(shù)直的這個(gè)特點(diǎn),你是從哪個(gè)句子讀出來(lái)的?

  生:我從“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”這個(gè)句子中的“從來(lái)、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹(shù)很直。

  (師相機(jī)CAI出示句子。)

  師:你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,是很好的讀書方法,咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得這樣。我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題,“從來(lái)”是什么意思?

  生:從來(lái)就是向來(lái)。

  生:是一直以來(lái)。

  師:看來(lái)白楊樹(shù)向來(lái)就這么直,一直以來(lái)就這么直。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

  生:個(gè)別讀、齊讀。

  師:你還從哪兒讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?

  生:我從“哪兒需要它,它……長(zhǎng)出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。

  師相機(jī)板書:

  生命力強(qiáng)

  (師CAI出示句子。)

  師:咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎?(生齊說(shuō)好)老師先來(lái)說(shuō),(相機(jī)CAI出示)在氣候適宜的城市需要它,它就在城市很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  生:在沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  師:是。“讞钤谏衬材芎芸斓纳、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。還有誰(shuí)說(shuō)?

  生:在干旱的沙漠需要它,它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  師:瞧!這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好了,在沙漠前面加上“干旱”一詞,句子就變得更具體了。

  生:在草木叢生的山崖需要它,它就在山崖很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  生:在荒蕪人煙的戈壁需要它,它就在戈壁很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  師:因此,我們說(shuō):哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

  (生齊說(shuō)。)

  師:白楊樹(shù)的生命力實(shí)在是太強(qiáng)了,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  生:讀。

  師:你“哪兒……哪兒……”這個(gè)詞讀得特別好,讓人感覺(jué)白楊樹(shù)的生命力很強(qiáng)。

  生:讀。

  師:這真是一株無(wú)論在哪兒都能很快的生根發(fā)芽的白楊。

  生:讀。

  師:讀得簡(jiǎn)直比老師還要好,聽(tīng)了你的朗讀,我們腦海里仿佛浮現(xiàn)出屹立在戈壁灘上的白楊。來(lái),讓咱們一起來(lái)讀一讀吧!

  生:全班齊讀。

  師:白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)?

  生:我從“不論遇到風(fēng)沙……不軟弱,也不動(dòng)搖”這個(gè)句子中的“不論……不論”體會(huì)到白楊樹(shù)很堅(jiān)強(qiáng)。

  師相機(jī)板書:

  堅(jiān)強(qiáng)

  (師CAI出示句子。)

  師:同學(xué)們,咱們假設(shè)。

 。◣熞x,生接讀。)

  (師)遇到風(fēng)沙,白楊樹(shù)是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  (師)遇到雨雪,白楊樹(shù)還是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

 。◣煟┯龅礁珊担讞顦(shù)仍然是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  (師)遇到洪水,白楊樹(shù)依然是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  (師)因此,不論遇到(生)風(fēng)沙還是雨雪,(師)不論遇到(生)干旱還是洪水,(師)它總是(生)那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  師:請(qǐng)看,這就是堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊。

 。ㄏ鄼C(jī)播放畫面。)

  師:剛才看畫面時(shí),有很多同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆:呀!白楊樹(shù)簡(jiǎn)直太堅(jiān)強(qiáng)了,就像堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士。 誰(shuí)想把自身心中的贊嘆讀出來(lái)?

  生:讀。

  師:這是遇到風(fēng)沙時(shí)的白楊,像城墻一樣,巍然不動(dòng),老師也想讀一讀。

  (范讀。)

  生:讀。

  師:你注意讀好了“不論……不論”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,讓我們感受到了白楊的堅(jiān)強(qiáng)。

  生:讀。

  師:你讀的是遇到干旱時(shí)的白楊,像駱駝一樣,耐旱耐渴。讓堅(jiān)強(qiáng)的白楊再次出現(xiàn)在我們腦海里吧!

  生:齊讀。

  師:同學(xué)們,在如此惡劣的自然環(huán)境中,白楊始終那么堅(jiān)強(qiáng)不屈,這就是白楊的品格。請(qǐng)同學(xué)把爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子連起來(lái)讀一讀。

  生:讀。

  師:“從來(lái)”這個(gè)詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。

  生:讀。

  師:你讀出了白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

  生:讀。

  師:老師仿佛看到了一株生命力極強(qiáng)的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時(shí)刻要注意積累語(yǔ)言,能背的同學(xué)可以試著把這段話背下來(lái),還不能背的`同學(xué)可以偶爾看看書。

  生:積累語(yǔ)言(背誦)。

  師:有很多同學(xué)能把爸爸介紹白楊的這段話背下來(lái)了,真了不起!能不能把“介紹”換個(gè)詞呢?

  生:換成贊美。

  師:爸爸僅僅是介紹白楊,贊美白楊嗎?不是的,他也在表達(dá)著自身的心。

 。◣煟茫粒稍俪鍪倦y句)爸爸的心愿是什么呢?讓我們聯(lián)系上文白楊的特點(diǎn),聯(lián)系下文的“三個(gè)知道”去讀書,透過(guò)字面讀出文字背后隱藏的意思,去了解爸爸的心愿。請(qǐng)大家默讀課文,考慮:小朋友們不知道什么?

  四、理解表達(dá)的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情

  生:聯(lián)系上下文默讀課文,邊讀邊想小朋友們不知道什么?并在小組內(nèi)交流。

  師:小朋友們不知道什么?

  生:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

  生:他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。

  生:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。他們不知道這么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來(lái) 。

  師生合作讀:(生讀)他們只知道……(師讀)他們不知道……

  師:請(qǐng)同學(xué)們看一看當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻(xiàn)吧!相信可以協(xié)助你們了解爸爸的心愿。

 。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。)

  師:昔日荒涼的戈壁灘建設(shè)得如此繁榮,想象一下,他們?cè)诮ㄔO(shè)邊疆時(shí),可能會(huì)遇到哪些困難?

  生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。

  生:看了剛才的畫面,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自身的身體堵住洞穴。

  師:能利用課外資料理解課文,這種學(xué)習(xí)方法很值得提倡。

  生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。

  師:既然條件這么艱苦,爸爸為什么還接小朋友們來(lái)呢?

  相機(jī)板書:

  建設(shè)邊疆

  生:他想讓自身的小朋友像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。

  師相機(jī)板書:

  扎根邊疆

  生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆,響應(yīng)黨的號(hào)召。

  生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。

  師:爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自身扎根邊疆,建設(shè)邊疆,像白楊樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng),不動(dòng)搖。爸爸想讓自身的小朋友也具有白楊的品格,長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆,扎根邊疆,這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿,相信再來(lái)讀這個(gè)句子你們會(huì)讀得更好。

 。ǎ茫粒稍俪鍪倦y句。)

  生:個(gè)別讀、齊讀。

  五、學(xué)習(xí)最后一自然段,回顧全文

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一自然段,想想哪兒不明白?

  生:自由讀文,提出置疑。

  生:爸爸為什么又陷入了深思?

  生:爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?

  師:上節(jié)課我們知道爸爸第一次深思是在想過(guò)去,想自身,想千千萬(wàn)萬(wàn)和自身一道建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。這一次他又在深思什么呢?

  生:他是在想自身的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢?

  生:他在擔(dān)心,兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自身。

  師:當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)時(shí),爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?

  生:爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中生長(zhǎng),他對(duì)自身的小朋友有信心。

  生:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。

  師:是。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的呢?

  生:也就是說(shuō)建設(shè)者們不只自身終身建設(shè)邊疆,乃至于他們的兒子、孫子,世世代代都扎根邊疆。

  師:這是一種什么精神呢?

  生:無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  師板書:

  無(wú)私奉獻(xiàn)

  師:他們耕耘奉獻(xiàn)了一生,換取了今日新疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們像白楊一樣都是衛(wèi)士。同學(xué)們,讓我們一起讀最后一自然段,讓我們?cè)俅胃惺軆号畟冊(cè)吔,建設(shè)邊疆的真心、信心和決心吧!

  生:齊讀最后一段(配樂(lè))。

  六、總結(jié)全文,寫法指導(dǎo)

  師:爸爸借白楊(板畫)表達(dá)自身的心(板畫),這也是邊疆建設(shè)者要表達(dá)的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。

  師:同學(xué)們,學(xué)完課文,白楊給我們留下了深刻的印象,白楊的精神可貴,邊疆建設(shè)者們的精神更可貴,他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自身的光和熱。我們深信:在父輩的言傳身教下,兩個(gè)小朋友一定會(huì)在邊疆像白楊一樣,迎著困難生長(zhǎng)。同時(shí),老師還深信,星火小學(xué)五⑵班的三十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去,迎著困難茁壯生長(zhǎng)。

  師:讓我們帶著各自對(duì)白楊的情感再讀一讀課題。

  生:讀課題。

  師:你讀出了對(duì)白楊堅(jiān)強(qiáng)的贊美。

  生:讀課題。

  師:你讀出了對(duì)邊疆建設(shè)者們的無(wú)比敬佩。

  生:讀課題。

  師:你讀出了對(duì)兒女們?cè)吔臎Q心。

  生:帶著各自的情感齊讀課題。

  七、課后作業(yè)

  1、課后欣賞歌曲《小白楊》。

 。、背誦12~16自然段。

公開(kāi)課教案14

  《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景,情景交融,讀來(lái)使人倍感愉悅。因此,依據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)開(kāi)始,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子,還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文,從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí),在讀書想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文意兼得。

  一、閱讀課文想象,觀賞荷花,學(xué)習(xí)語(yǔ)言

  文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài),教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象,讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫面,從而理解語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行:

  1.邊讀邊想:作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài),為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

  2.再讀,展開(kāi)想象,入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo):我們讀書,要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫面。反復(fù)朗讀這些句子,試一試你能看到一幅怎樣的畫面?

  3.交流想象,品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面,另一方面,又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),賞荷花,品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”,生動(dòng)地寫出了荷葉的濃密和美麗:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”中的“冒”字,則寫出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學(xué)生通過(guò)換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合,邊交流邊朗讀,入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),各具姿態(tài),有的'______,有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

  4.觀賞荷花,再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后,教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色,引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞,并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢?使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

  5.感情朗讀,積累語(yǔ)言。這一自然段,作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美,語(yǔ)言也美,讓學(xué)生讀一讀,背一背,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  二、身臨其境想象,感受快樂(lè),陶冶情感

  文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象,把我們帶到了荷花池中。讀著讀著,我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵,深深感受到大自然是多么美好,生活是多么美好!因此,學(xué)習(xí)這一段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象,讓心隨著作者的心一起快樂(lè),讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

  1.引導(dǎo)朗讀,感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊,看著看著,忽然,自己仿佛也成了一朵荷花,在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,翩翩起舞。同學(xué)們,自己朗讀這一自然段,用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧!

  2.置身情境,展開(kāi)想象,讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在,假如你就是其中的一朵荷花,你又會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么呢?讓我們盡情想象吧!

  3.交流分享,陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?”展開(kāi)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生充分想象,盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:小魚游過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):_____:我想說(shuō):_____,等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

  4.感情朗讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花,作者禁不住陶醉了,過(guò)了好一會(huì)兒,才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫,我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花,你知道這是為什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象,使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂(lè)感情朗讀,盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。

  三、回顧交流,升華情感

  教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié),交流收獲:“美的景色總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課,你又獲得了哪些收獲?把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧!”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容,或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,語(yǔ)文積累不斷豐富。

公開(kāi)課教案15

  【知識(shí)與技能】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫也、長(zhǎng)、山、出4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫豎提 、豎折和1個(gè)偏旁阝 。

 。病⒄_、流利地朗讀課文,背誦課文。

  【過(guò)程與方法】

  利用課件、掛圖、樂(lè)曲等創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。通過(guò)借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學(xué)生在自讀、自悟、相互交流,合作學(xué)習(xí)中掌握生字,熟讀課文。樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

  【情感與態(tài)度】感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】識(shí)字、寫字,朗讀課文。

  【信息資料】

 。薄⑸挚ㄆ、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶《種太陽(yáng)》、歌曲磁帶。

 。、絲綢被面或圍巾。

 。、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光,充分地感受陽(yáng)光。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 。、想象:教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽(yáng)光,你早!聽(tīng),鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中? 同學(xué)們,請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?

  (板書課題) 學(xué)習(xí)陽(yáng)字,認(rèn)識(shí)阝 旁。

  二、感知課文

  播放課件,教師配樂(lè)范讀課文。

  三、識(shí)字、詞

 。、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)它。

  2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾個(gè)。)

 。场⒛男┳衷谧忠艉妥中紊先菀壮鲥e(cuò)或與別的字混淆?你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)

  4、拿出自制的生字卡片,把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?如果誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字同學(xué)要想辦法認(rèn)識(shí)它們。

 。、同桌讀后,指名讀、開(kāi)火車讀。

 。、游戲:猜 猜 猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰(shuí)的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)

  游戲:登山看日出。(課件演示,教師自下而上點(diǎn)擊,屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字,學(xué)生認(rèn)讀,比比誰(shuí)最先到達(dá)山頂。

  7、生字會(huì)讀了,再讀讀詞語(yǔ)怎樣?請(qǐng)大家小聲地讀讀課文,把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái),推薦給大家。 詞語(yǔ)推薦臺(tái)活動(dòng)。(板書:推薦臺(tái))

  (生自讀、勾畫,師巡視指導(dǎo))

 。、老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。(小黑板出示詞語(yǔ):金子、田野、更高了、更綠了)讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。

  四、朗讀

 。薄⒆杂勺x:輕聲自由朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

 。病R報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。

 。、接力讀:每人讀一自然段,比比誰(shuí)讀得好。

  4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。

  三、寫字

 。、出示生字也、長(zhǎng)。指導(dǎo)認(rèn)讀,用也練習(xí)說(shuō)話。

 。病⑿〗M討論:觀察田字格中的字,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

 。、匯報(bào):提示:長(zhǎng)字的第一筆是撇,第二筆豎提是新筆畫,注意區(qū)別它和豎勾的`寫法有什么不同。

 。、教師范寫。

 。怠W(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

 。、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。

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  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

 。、出示生字、拼音卡片游戲:找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

 。病㈤_(kāi)火車讀課文。

  二、讀悟

 。薄⒁x第一自然段。問(wèn):你讀懂了什么?金子該怎樣讀?

 。、太陽(yáng)出來(lái)了,它有什么作用呢?(指名說(shuō))在陽(yáng)光的照射下,禾苗、小樹(shù)、小河和平時(shí)可不一樣喲! 發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

  匯報(bào)。

  從更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的這幾個(gè)詞中,你知道了什么?這幾個(gè)詞該怎樣讀?

  你見(jiàn)過(guò)錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。)

  男女生賽讀第二自然段。

 。场⒆杂删氉x第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽(yáng)光跳進(jìn)家里,照在你身上的感覺(jué)。

  4、陽(yáng)光這么可愛(ài),請(qǐng)你捉點(diǎn)陽(yáng)光保存下來(lái)。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)為什么捉不住陽(yáng)光,為什么陽(yáng)光比金子更寶貴。/article/)

  三、熟讀

 。、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀)

 。、配樂(lè)朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

  四、背誦

 。、閉上眼睛想象課文的情景和陽(yáng)光照在自己身上的感覺(jué),邊想象邊練習(xí)背誦。

  2、加上自己的理解和體驗(yàn),帶動(dòng)作表演。(配樂(lè))

  小結(jié)

  陽(yáng)光給了我們生命,給我們帶來(lái)了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽(yáng)光,在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!

  五、練習(xí)

 。薄⒊鍪菊n后讀讀說(shuō)說(shuō),自由練讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

 。、口頭組詞。

 。、你還認(rèn)識(shí)哪些日字旁的字?

  六、寫字 -陽(yáng)光教案_陽(yáng)光教案最新精品

 。、出示田字格中的字山、出。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、學(xué)習(xí)新的筆畫豎折,書空。

 。、范寫。(山的第一筆是丨,要寫在豎中線上;出字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)山組成的,也要寫在豎中線上。)

 。础⒚杓t,練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生作品。

  七、實(shí)踐

 。薄⒂懻摚侯}目是假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)怎么樣?鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

 。病⒗L畫:用自己的彩筆描繪陽(yáng)光。(播放歌曲《種太陽(yáng)》)

  (這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。)

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