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觸摸春天教案

時(shí)間:2024-10-22 23:52:01 教案 我要投稿

觸摸春天教案精選15篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的觸摸春天教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

觸摸春天教案精選15篇

觸摸春天教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  制作多媒體課件

  課時(shí)劃分

  第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章的思想感情。

  第二課時(shí):讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題(6分鐘)

  1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好,聽我講個(gè)故事,聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。

  一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

  視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬,而我什么也看不到!币暳φ5娜艘宦牳右苫蟛唤饬。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰罚晕胰褙炞,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。

  視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

  2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的,題目叫――17 觸摸春天 (板書課題,生讀課題)

  3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,請(qǐng)說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

  二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)

  1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請(qǐng)大家默讀課文,思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去,不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

  (1) 自讀

  (2) 反饋,板書:安靜

  盲童

  (3)評(píng)價(jià):同學(xué)們的`學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文,對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

  2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞,請(qǐng)自學(xué)解決:自由朗讀課文,依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。

  3、學(xué)生讀書,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  三、評(píng)價(jià)初讀(16分鐘)

  1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)

  盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆

  一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

  (1)先自由地讀一讀,不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。

  (2)指名讀,讀錯(cuò)糾正,

  (3)齊讀。

  2、生字詞讀準(zhǔn)記住了,就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書,好不好?

  (1) 自讀

  (2) 比賽

  哪些同學(xué)想和我比試比試?請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  我的挑戰(zhàn)者們,你們和我誰先讀啊?

  四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)

  1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀,而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?齊讀。

  小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利

  弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

  2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

  3、在今天所學(xué)的生字中,“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆,要寫得垂直。“弧”這個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

  4、聽寫生字詞。

  5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改,正確的打Ⅴ 錯(cuò)誤的訂正,并在寫的美觀的字上加★

  五、課堂小結(jié)(1分鐘)

  同學(xué)們通過讀書,對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,我們到下節(jié)課做。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入主題(1分鐘)

  上堂課同學(xué)們讀通了課文,了解了課文大意,聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),和安靜及作者來一次心靈對(duì)話

  二、讀書感悟(30分鐘)

  (一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

  1、請(qǐng)看屏幕:這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂),請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

  安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

  在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  (二)假想閱讀,體情悟道。(分鐘)

  假如你現(xiàn)在就是安靜,自由地讀讀這些語句,做做觸摸春天的動(dòng)作,抓住紅顏色的詞語體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

  1、指名讀第一語段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作;回答:從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受讀出來。(板書:伸向)

  2、指名讀第二語段。回答:“竟然”什么意思?從這個(gè)詞語上你體會(huì)到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:攏住)

  3、指名讀第三語段。回答:安靜的眼睛看不見,為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:張望)

  4、她雙目失明卻整天在花香中流連,在花叢中穿梭,還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶,但又放飛了蝴蝶,明明眼睛看不見蝴蝶,還要張望蝴蝶,你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會(huì)體會(huì)。(板書:熱愛春天,熱愛生命,熱愛生活)

  (三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物,讀書體會(huì),是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天,還描寫了作者的表現(xiàn),楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法,把自己當(dāng)成作者,讀讀這些語句,想想我為什么一直沒有驚動(dòng)安靜?

  屏顯有關(guān)語段:

  我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê?/p>

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

  我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)

  (四)小結(jié)感悟。(1分鐘)

  作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。

  (五)讀寫遷移。(4分鐘)

  同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎,請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法,試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

  走路的啟示

  一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。

  視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

  (他想:走路如此,做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情,也一定要步步為營,千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中,有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

  (六) 語言積累。(4分鐘)

  多美的課文,好好讀讀,把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒,我們看插圖試著背背。

  三、引導(dǎo)實(shí)踐(1分鐘)

  1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。

觸摸春天教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字;正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。

 。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

 。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活,鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、角色轉(zhuǎn)換,揭示課題

 。薄⒔巧D(zhuǎn)換:

  生閉上眼睛,體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

  2、導(dǎo)入揭題(板書:觸摸春天)

 。、由題設(shè)問:

  初次看到這個(gè)課題時(shí),你想到些什么?

 。、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,談?wù)勛约鹤x文前的感受。

  二、自主讀文,整體感知

 。、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。

 。、思考:課文講了一件什么事?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:安靜)

  三、自讀自悟,理解詞語

 。、默讀課文,邊讀邊注出自己不理解的字詞,尋找小伙伴幫助解答。

 。、全班交流,解決字詞。

 。、文中的盲童安靜給你留下了什么印象?

  四、合作研讀,深入體驗(yàn)

 。、默讀課文,畫出最讓你感動(dòng)的句子。

  2、合作交流,讀中感悟:

  根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感:

 、 安靜聞花香:

 、 讀句子。

 、 說感受。

 、 朗讀感悟。

  相機(jī)板書:鼻子、聞、花香

 、 安靜攏蝴蝶:

  ① 理解奇跡,為什么說是奇跡?

  ② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

  相機(jī)板書:雙手、攏、蝴蝶

  ⑶ 安靜放蝴蝶:

 、 安靜為什么放蝴蝶?

  ② 放蝴蝶的一瞬間,安靜的心里在想些什么?

 、 蝴蝶飛走了,安靜仿佛看到了什么?

 、 朗讀感悟。

  相機(jī)板書:心靈想、弧線

  五、品評(píng)人物,升華情感

 。、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

 。病⑦@時(shí),你對(duì)安靜又有了什么新的印象?

 。、你想對(duì)安靜說些什么?

  相機(jī)板書:熱愛生命、創(chuàng)造世界

  六、總結(jié)全文

  【板書設(shè)計(jì)】

  熱愛生活

  創(chuàng)造世界

  一、設(shè)計(jì)意圖

  該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文,層層遞進(jìn),揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系,有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛生命的情感態(tài)度,激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界,創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,正確把握課文主旨。

  二、使用步驟和方法

  揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天,初知課文大意后找出文中的主人公安靜,并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

  在合作研讀、深入體驗(yàn)的`環(huán)節(jié)中,逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩,整天在花香中流連以及她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中,首先引發(fā)學(xué)生思考:安靜觸摸到了什么?通過什么方式觸摸到的?通過朗讀,可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí),板書:鼻子、聞,并貼花的圖片。緊接著,在第三自然段中,安靜又觸摸到了什么?她第二次觸摸采取的是什么方式?引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后,相機(jī)板書:雙手 攏,并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn),她第三次觸摸到了什么?弧線通過什么方式觸摸的?在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線,觸摸春天。這時(shí),讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí),主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟,去體會(huì)。

  在課文的末尾,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明,但她用自己的其它感官在觸摸春天,最主要的是她借助想象的翅膀,創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書:熱愛生命,創(chuàng)造世界。

觸摸春天教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

  2.借助課文中主要的人和物的關(guān)系,理清文章的主要思路,并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.找出文中描寫盲童的語句,以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,體會(huì)文中含義深刻的句子。

  4.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界,感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上

  教學(xué)過程:

  一、揭題談話,觸摸課題

  1.揭題《觸摸春天》齊讀

  2.指導(dǎo)讀題:春天怎么能觸摸呢?這是一個(gè)富有詩意的課題,請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子,再讀課題。

  二、初讀課文,觸摸文路

  1.檢查預(yù)習(xí):我們知道課文主要的人和物是誰?說說他們之間的關(guān)系。

  2.借助文中主要的'人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理,然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  3.師點(diǎn)撥初讀感知的方法,即如何觸摸文章的思路:快速瀏覽課文,想想文章先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?在連起來說說。

  三、品讀課文,觸摸語言

  第一層面:自讀圈劃

  讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句,并解決一些朗讀上的障礙。

  第二層面:品“靈性”

  1.找切入口(唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”):安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  2.學(xué)生談讀后感受(神奇、奇跡)

  3.找詞語悟“奇”(奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏)

  4.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),體會(huì)安靜富有靈性:作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶,只能用“靈性”來解釋,這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的,我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

  5.找三次描寫花香的語句,領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

  6.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,即如何觸摸語言。

  第三層面:談“驚訝”

  出示:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。

  1.找關(guān)鍵詞“驚訝”,讓學(xué)生思考:她到底為什么驚訝?

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟。

  3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

  4.引讀第5小節(jié),體會(huì)作者內(nèi)心。

  5.補(bǔ)拓海倫明言:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能更真實(shí),那就是用心去看這個(gè)世界!

  第四層面:悟“張望”

  1.出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

  2.質(zhì)疑:一雙什么也看不見的眼睛,為何又仰頭張望呢?她到底在張望什么呢?(指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,理解含義)

  3.聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么?更渴望什么?

  4.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。她張望到了。

  5.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

  6.師生配合朗讀3-6節(jié)。

  四、以境拓寬,觸摸主題

  1.結(jié)合生活實(shí)際,深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

  2.以讀代講——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  3.回讀課題,深化主題。

觸摸春天教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

  3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;

  運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受盲童安靜神奇的靈性。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、板書“春天”,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  再看老師板書:在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

  2、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)這也就是說課文主要講了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、大家讀得很用心,很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

  (課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

  3、下面老師再請(qǐng)同學(xué)起來讀課文,要讀得字字響亮,句句通順,聽的同學(xué)請(qǐng)用筆標(biāo)出不理解的生字詞語。

  4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學(xué)生提出的問題。

  三、研讀課文,感悟佳句

  1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

  2、安靜是怎樣觸摸春天的?

  交流:

  (1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

 、僮x一讀,看看安靜用什么來觸摸春天?

  ②再讀一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳,對(duì)這些花很熟悉。)

 、蹫槭裁磿(huì)對(duì)這些花很熟悉呢?

  “這個(gè)小女孩,整天在花香中流連!

 、堋傲鬟B”什么意思?“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

 、葜该x第三自然段,讀出小女孩對(duì)春天的熱愛。

  過渡語:我覺得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?

  (2)、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、僮x讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)“竟然”是表示什么意思呢?(指意料之外。)指名讀,讀出出乎意料的感覺。

 、谡(qǐng)用竟然來說句子。

  ③神奇的`靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛。

 、苓@在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)

 、菟@訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)

  小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

  四、小結(jié)

  師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  對(duì)于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

  課后反思:

  閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維,而是為學(xué)生搭建了一種民主,和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng),使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受,索取意義,而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),落實(shí)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

觸摸春天教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)生字新詞。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

 。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

 。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

 。、同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?誰能用一個(gè)四字詞語描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中,可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過,那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天,讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。

 。病R讀課題。

  二、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入

 。薄z查生詞:

  學(xué)習(xí)課文之前,我們復(fù)習(xí)一些生詞。

 。病⒄f說文章寫了一個(gè)什么故事?

  三、品讀課文,整體感知

  1、看課件,談?wù)剬?duì)盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個(gè)怎樣的孩子)

  2、作者寫安靜的故事,是想告訴我們一個(gè)什么的道理?請(qǐng)快速流覽課文,用“_______ ”畫出來。

  3、自主學(xué)習(xí):

  (師:盲童安靜憑著那神奇的`靈性創(chuàng)造了奇跡,這奇跡震撼了作者。)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡,用“_____”把句子畫出來,并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

  4、小組交流:

  讀句子、說體會(huì)。

  5、品讀句子,交流體會(huì):

 、 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子,然后說說自己的體會(huì)。

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀句子。

 、 發(fā)揮想象:

 、 請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界。(配樂范讀)當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí),心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

  小結(jié):蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。

  ② 當(dāng)安靜張開手指,放飛蝴蝶,仰頭張望時(shí),心里又是怎樣想的?

  6、在這個(gè)清香裊裊的早晨,失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光,而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

  7、同學(xué)們,通過安靜的故事,你們是怎樣理解這個(gè)句子?

  四、總結(jié)收獲,升華情感

  小結(jié):可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!

  五、布置作業(yè),課下延伸

  1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》,寫讀后感想。

  2、搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教案6

  【教材分析】

  《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

 。病(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

 。场⒆⒅卣n內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

  【設(shè)計(jì)思路】

  “圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見悟!眹@“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的.情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落;摘錄、積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,對(duì)盲童的內(nèi)心感受上升致對(duì)“道理”的理解。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)盲童的內(nèi)心世界,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

 。病熒餐鸭療釔凵母腥斯适、圖片及影像資料。

 。场⒄n件、生字卡片。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第二課時(shí)

  一、課前游戲

  閉著眼睛找座位,談感受。(體會(huì)盲人的生活)

  二、回顧舊知,引入新課

 。、完成練習(xí):(先和同桌互說,再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流。)

  請(qǐng)你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語,說說這篇課文主要寫了一件什么事?談?wù)勎闹械牡男∨⒔o你留下了怎樣的印象?

 。病⒔處熞裕

  看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后,與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

  (媒體出示閱讀要求:默讀課文,劃出你認(rèn)為含義很深的句子,并和你的同桌一起合作交流,想辦法去體會(huì)這些句子的含義。)

 。▽W(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批注,認(rèn)真感悟,合作交流。)

  三、研讀課文,交流體會(huì)

 。薄⒄l來說說,你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻,為什么?

  ⑴ 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

 、 她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  ⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

  ⑷ 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  總結(jié)理解句子的方法:扣住重點(diǎn)詞句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟;聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活實(shí)際;聯(lián)想名人,名言,故事,書籍;抓住原句反復(fù)沉吟,找出感悟……)

  四、總結(jié)收獲,體驗(yàn)情感

 。薄⒄n件出示“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!边@句話,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,談?wù)剬?duì)這句話的理解。

 。病⑺伎迹喊察o創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界?她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。

 。ㄋ劦搅嘶ㄏ悖惺艿缴幕盍,她感受什么是飛翔,她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里,一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界,是因?yàn)樗龕凵,是因(yàn)樗幸活w追求美的心靈。)

 。场⒃僮x“誰都有生活的權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!背鍪狙a(bǔ)充材料:

  出示課文中的插圖《千手觀音》劇照,海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

 。础⒆x過課文,讀過這些材料,你從中受到什么啟發(fā)或感悟?你想對(duì)自己說些什么?或者你想對(duì)身邊的朋友說些什么?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。

 。怠⒔處熝惨,相機(jī)向全班推薦。

 。丁⒊鍪菊Z句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界! 齊讀。

  五、拓展閱讀,升華情感

  可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說:“世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”

  六、布置作業(yè),課外延伸

 。薄凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

 。病⒄n下閱讀《假如給我三天光明》,寫讀后感想。

 。场⒗蠋熥T福涸竿瑢W(xué)們擁抱春天,熱愛生活,珍愛生命,成為絢麗月季花園永遠(yuǎn)的主人,心中永留那份春光燦然。

觸摸春天教案7

  [文本解讀]:

  《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題,選有四篇美文,讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。

  本文文筆細(xì)膩,語言豐富、優(yōu)美,描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  緊扣住“抓”字,設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊(抓住蝴蝶意味著什么?為何能抓住?抓住了僅是蝴蝶嗎?),讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時(shí),感受課文的人文意蘊(yùn),感悟人生的真諦。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1.理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

  2.研讀課文4—7自然段,理解含義深刻的句子,有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  [教學(xué)構(gòu)想]:

  板塊一:話題導(dǎo)入。

  1、一分鐘默記三組詞語:

  盲童

  流連

  穿梭

  流暢

  奇跡

  靈性

  繽紛世界

  2、交流:你是怎么記住的?

  [設(shè)計(jì)意圖:教師提示記憶方法,告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的,如果把詞語連成一段話或一個(gè)畫面,會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法,還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

  板塊二:探究文本。

  課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

  1、快速讀課文:課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕?

  2、出示(重點(diǎn)句子)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

  ⑴朗讀這個(gè)句子,你想讀出什么?(預(yù)設(shè):不容易、奇跡、神氣的靈性……)

  過渡:無論我們認(rèn)為這是奇跡也好,還是安靜具有神奇的靈性也罷,全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶,而安靜跟我們一般的孩子不一樣,她是個(gè)盲女孩,(板書:盲抓)

  理解“盲”的字意,體會(huì)盲人的不便:

  “盲”從字面理解,就是失去眼睛,我們有一雙明亮的`眼睛,我們可以看到五彩繽紛的世界,而對(duì)于盲人來說,她看不見(百花盛開的景象),看不見(爸爸媽媽的笑臉),看不見……她的眼前只有一片(漆黑),所以我們說,安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶,不能不說是一個(gè)奇跡,我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。(讀重點(diǎn)句子)

  [設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于這個(gè)句子,學(xué)生不同的理解就有不同的讀法,可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞,無非都是體現(xiàn)不容易,但學(xué)生讀得還是稍欠火候,教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便,體會(huì)他們看不到任何我們常見的東西時(shí),再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]

  ⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

  這一“抓”,對(duì)安靜意味著什么?先別急著回答,讓我們潛心讀課文4-6自然段。

  學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

  反饋交流,理解句子。

  A“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”

  這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn),安靜經(jīng)歷過什么?體驗(yàn)過什么?

  (板書:經(jīng)歷新體驗(yàn))

  當(dāng)安靜身處于一片黑暗,看不到任何曙光時(shí),她體驗(yàn)過(學(xué)生相機(jī)回答板書:無助、痛苦、恐懼)

  當(dāng)她第一次下樓時(shí),她體驗(yàn)過?(磕磕絆絆……)

  后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連,在花叢中穿梭,聞到了(濃郁的花香,)聽到了(悅耳的鳥語)——

  但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊,當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí),這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么?(幸福、快樂……)把你的幸福(快樂)讀出來。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶(讀A句)

  我們不要忘記安靜是個(gè)盲童,可讀著讀著,我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí),因?yàn)槲覀冎懒,安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑,不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡,這一份神奇。(讀重點(diǎn)句子)。

  [設(shè)計(jì)意圖:這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層,走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界,通過理解朗讀,去體驗(yàn)她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]

  這一抓還意味著什么?

  出示B句“此刻,安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念!

  (板書:張望新景象)

  看板書這里有什么問題嗎?安靜是個(gè)盲童,能夠張望到嗎?

  是啊,海倫凱勒說得好:“人除了用眼睛看世界,還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界”

  她望到了什么?弧線是什么意思?這一條是怎樣的弧線?有多美?像什么?誰能讀得更美?安靜用自己的心,望到了從沒望到的新景象。

  ⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎?

  請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你,告訴你這不是個(gè)偶然。

  相機(jī)理解詞語:“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

  朗讀相關(guān)句子。

  讀了這些,你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么?

 。▓(jiān)強(qiáng)、努力,對(duì)生活的熱愛……)

  讀重點(diǎn)句子

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段,從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛,學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話,現(xiàn)在重新回顧,引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解,理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

  板塊三:升華體悟。

  1、想象安靜的未來(背景音樂播放到最后)

  我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……(指著板書:這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒有未來……)

  現(xiàn)在,我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩不再(逐次擦去板書:恐懼、無助……)

  我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為……會(huì)成為……

  我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

  (板書:創(chuàng)造新生活)

  2、出示中心句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

  因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。

  這里的誰都指誰?

  還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理?你想把這個(gè)道理告訴誰?

  有人已經(jīng)做到了:

  3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

  我還有一只腳

  周大觀

  貝多芬雙耳失聰,

  鄭龍水雙眼失明,

  我還有一只腳,

  我要站在地球上。

  海倫凱勒雙眼失明,

  鄭豐喜雙腳畸形,

  我還有一只腳,

  我要走遍美麗的世界。

 。1)簡(jiǎn)介小詩人:大家猜想一下作者可能是怎樣的人,我要告訴大家的是,周大觀是一個(gè)小男孩,在他8歲那年由于骨癌,醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿,他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩,每首詩無不滲透著他對(duì)生命的熱愛。

 。2)朗讀詩歌(指導(dǎo)讀好:還有、走遍等)

  (3)練筆:我是________,我有________,我有________,(寫下自己的特點(diǎn)、驕傲)我要。(寫下自己的志向)

  [設(shè)計(jì)意圖:這首詩雖短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿,最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟,又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]

  3、小結(jié):讓我們記住這句話,我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。(讀中心句子)

  板塊四:主題延伸。

  1、朗讀課文

  2、課外搜集相關(guān)材料,進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

  板書設(shè)計(jì):

  觸摸春天

  恐懼

  無助

  體驗(yàn)

  新經(jīng)歷

  磕磕絆絆

  盲童

  靈性

  抓

  張望

  新景象

  人生的春天

  驚慌

  創(chuàng)造

  新生活

觸摸春天教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。

  教學(xué)課時(shí):

  2

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書寫;理解詞語的意思,如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  讓學(xué)生描述自己心目中的春天,由此引入新課,揭示課題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞語,把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號(hào);想想安靜是怎樣觸摸春天的。

  2、了解自讀情況:

  指名學(xué)生讀課文,隨機(jī)出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解;對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,將作及時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

  三、再讀課文。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。

  引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。

  四、學(xué)生提出不理解的地方,從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

  五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

  重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”(上下結(jié)構(gòu))、“瞬”“翔”(左右的比例)

  學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

  六、作業(yè):

  1、熟讀課文;

  2、抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

  2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  讀課題。

  課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個(gè)——(盲童)

  當(dāng)美麗的春天到來,我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候,雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢?

 。ū、手、心……)

  過渡:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界!

  可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

  二、研讀課文:

  1、出示第1、2自然段,學(xué)生齊讀。

 。1)指名再讀第2自然段。

  春天來了,同學(xué)們,你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?

 。▽W(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述,那就根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂!”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區(qū)里各種花都開了,散發(fā)著濃郁的花香。”)

 。2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”

  從中你體會(huì)到什么?

  請(qǐng)同學(xué)們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢?

  是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?

  小結(jié):是呀,雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂,充滿了對(duì)大自然的熱愛。

 。3)感情朗讀第2自然段。

  2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學(xué)生自由讀第3—5自然段。

  交流:

 。1)我首先看到了什么?

  隨著學(xué)生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。

  可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說,并讀“這個(gè)女孩,整天在花香中流連!

  感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

  (2)接著我又看到什么了呢?

  A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了!

  B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?

 。▽W(xué)生默讀課文,用筆劃劃有關(guān)句子,如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向月季花!焙汀笆种盖娜缓蠑n,攏住了蝴蝶。”)

  C、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的'……女孩神奇的靈性抓住了!边@真是一個(gè)——(奇跡)

  D、你覺得這是一個(gè)怎樣的女孩呀?(學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。)

  小結(jié):是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對(duì)大自然的熱愛,憑著對(duì)這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個(gè)奇跡啊!

  感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了!

  E、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝!卑察o怎么會(huì)這么驚訝呀?(引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷!保

  此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢?

  此時(shí)的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?

  (如果學(xué)生有說到害怕,我就“我想,此時(shí)的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧,因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方!保

  在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗(yàn)到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機(jī),就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

  F、來,把“課文”拿起來,讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀(配樂)。

  3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景?學(xué)生自由讀第6自然段。

  出示第6自然段,學(xué)生交流作者看到的。

  指名讀“許久,……張望!卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/

  盲童安靜能張望到嗎?

  是的,安靜的眼睛看不見,可她什么地方能看見?(心里)因?yàn)樗男睦镉幸浑p——(明亮的眼睛)那么,她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢?她可能又在想什么?

  引讀第三句。

  感情朗讀第6自然段(配樂)。

  4、看著這動(dòng)人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。

  當(dāng)時(shí)我可能怎么想的?引出并讀第二句。

 。1)這里的“誰”指?包括課文中的——?

 。2)總結(jié):文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂,為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(板書:創(chuàng)造繽紛世界)

 。3)再讀‘誰……誰……”

  三、作業(yè):

  1、好好地再讀讀課文,背背自己喜歡的段落;

  2、積累摘抄課文中好詞佳句。

  板書設(shè)計(jì):

  觸摸春天

  創(chuàng)造繽紛世界

觸摸春天教案9

  一導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)

  2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。

  二、透析“奇跡”

  師:你找的是哪一句?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找的不是關(guān)鍵句子。

  2、找到第四段第一句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

  1、你找的是這一處,你呢?

  2、你被這樣的奇跡震撼了。

  師:什么是奇跡?

  你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學(xué)生情感的波瀾。)

  你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

  2、運(yùn)用文中語句回答。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

  3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。

  教師活動(dòng):首先提出問題:“什么是奇跡?”,引發(fā)學(xué)生思考:“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問:“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會(huì),以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間,通過教師的評(píng)價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解,體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛春天,熱愛生活。

  學(xué)生活動(dòng):先從字面意思上理解“奇跡”,就是不可思議的事,不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問,作出回答,“這是個(gè)奇跡。”大家都認(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談,“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶,而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶,所以這是個(gè)奇跡!弊詈笤诶蠋煹囊龑(dǎo)下走進(jìn)文本,或結(jié)合生活實(shí)際來談,或抓住重點(diǎn)詞來理解,體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛和對(duì)生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后,用深情的朗讀來詮釋盲童對(duì)生活的熱愛。

  預(yù)期效果:學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動(dòng)起來,掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本,理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞,體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么熱愛春天,熱愛生活的孩子。

  師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

  (這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開放性。對(duì)于教師來說教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

  2、抓住了關(guān)鍵語句。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?

  2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

  2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

  3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!

  2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

  3、聽出來了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?

  生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。

  師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?

  生:可能。

  師:這怎么可能呢?

  生:有花香的引導(dǎo)。

  師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆!

  2、找到“她整天在花香中流連!

  師:你真會(huì)讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?

  生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

  師:你聯(lián)系生活實(shí)際來談,真棒!她為什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流連其中?

  生:是濃郁的花香。

  師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

  生:春天。

  師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。

  師:讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、讀得不到位。

  2、較好。

  3、很好。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛。誰再來試一試?

  2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕?蛇@是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰再來試一試,看看能不能震撼我們。

  3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!

  三、感受人物內(nèi)心

  這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……張望。”

  3、找到“……弧線……概念。”

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:豐富多彩,什么都有。

  師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?

  生:黑色。

  師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

  生:合適。

  師:為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

  生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

  師:她的心中有些什么?

  生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

  師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你從哪個(gè)詞感受到的?

  生:“張望”。

  師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?

  生:看得見。她是用心來看的。

  師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!

  3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

  生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

  師:她為什么能看得見?

  生:她心中有一雙眼睛。

  師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

  教師活動(dòng):先讓學(xué)生閉上眼睛,感受盲人的世界是一片漆黑。再反問:“作者為什么用這樣一個(gè)詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本,去尋找依據(jù),并用教師的評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象,“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

  學(xué)生活動(dòng):在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后,順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的,自然而然的找出文中的依據(jù),揣摩其中的滋味,來體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的,安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。

  預(yù)期效果:期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解,而是深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂觀,對(duì)生活乃至生命的'無限熱愛。在透徹理解了文本后,還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物,以求理解高度的上升。

  四、明理,升華

  1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界!)

  齊讀句子,說說你的感受,也可以簡(jiǎn)單記下你的所思。

  (本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

  2、結(jié)合生活實(shí)際談。

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談,不錯(cuò)!

  2、對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!

  是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

  師:帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。

  2、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

  五、賞讀、背誦

  1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、第三段

  2、第四段

  3、第六段

  4、第七段

  評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!

  2、這神奇的一瞬吸引了你。

  3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

  4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!

  2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

  [教學(xué)反思]

  捧讀課文,我對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀,這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡,可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對(duì)此,在教案的設(shè)計(jì)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來,最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè),暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢,活而不亂?墒牵處煹念A(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對(duì)此消彼長的矛盾體,預(yù)設(shè)的過多過死,學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程中前進(jìn)的,這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的,智慧是跳躍性的,當(dāng)我問道:“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí),樹林般的小手紛紛舉起,可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句,我正準(zhǔn)備見好就收時(shí),一個(gè)聲音傳來:“我還找到了一處!”。唉,真是添亂,但我的責(zé)任感告訴我,不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性,可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來的文學(xué)家,也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒。瞬間的思考后,我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑:“真高興,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛讀書的孩子。多讀幾遍,你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)。”巧妙的評(píng)價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬,又順勢(shì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)!贝宋娜宋男员容^強(qiáng),課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事,但也不能對(duì)其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ),采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言,在對(duì)語言的打磨中,方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”,學(xué)生有了對(duì)文本的深入接觸,自己的切身體會(huì),感受到了盲童對(duì)生活乃至生命的無限熱愛,學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,能生動(dòng)地說出盲童心中的春天是如何的美麗,生活是如何的精彩,課堂又被孩子們天真浪漫的想象,生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字此刻變成了立體的畫面。

  這就是我的一節(jié)語文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間,浸潤其中,以情悟情、將心契心,在文本對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

  [專家點(diǎn)評(píng)]

  “讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”,牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo),緊緊抓住文本,讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟,讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,循循善誘,循序漸進(jìn),理解文本,體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求,產(chǎn)生了情感的體驗(yàn),不乏許多成功之處:

  其一,抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難,感知讀懂文本。你看,從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口,娓娓講來,到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界!弊寣W(xué)生明理,升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

  其二,注意學(xué)生想象力的培養(yǎng),語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象,課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,更有活力的生命。特別是對(duì)本課的學(xué)習(xí),生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本,理解文本,感悟作者所要表達(dá)的情感,體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn),才使得對(duì)難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成,迎刃而解。

  其三,激勵(lì)中學(xué)習(xí),啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn),在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者,參與者,設(shè)計(jì)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì),學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。

  其四,重視朗讀品味。重點(diǎn)句,重點(diǎn)段多形式賞讀,品讀,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后,老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語,無不讓學(xué)生感受到讀的成功,讀的喜悅,讀的快樂!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,好樣的,再加油吧!

觸摸春天教案10

  一、教材解讀

  《觸摸春天》是一篇抒情散文,真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍,語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,蘊(yùn)涵道理深刻。

  二、學(xué)情分析

  生命的真諦是什么,生命的意義何在,這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,所以要讓學(xué)生通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命。

  三、設(shè)計(jì)理念

  1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

  2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

  3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

  4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句,并自主發(fā)現(xiàn),總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì),品讀含義深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

  五、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┻到庹n題,引入情境。

  (二)自讀課文,識(shí)寫生字。

 。ㄈ┰僮x課文,自讀自悟。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),積累詞句。

  第二課時(shí)

  (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。

  欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

  師:多么整齊的動(dòng)作!多么優(yōu)美的舞蹈!誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹?誰又能說這不是一個(gè)奇跡?的確,20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬人民的心,創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

 。ò鍟n題,生讀課題)

 。ǘ⑵肺稣Z言,探究體悟。

  1、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句,幫助理解。)

  ⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

 、贋槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡?

  ②有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!

 、票容^句子:

 、偎斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

 、谒厣斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?

 、鄢鍪尽鞍察o在一株月季花前停下來!,正停著一只花蝴蝶!

  指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

 、浅鍪尽鞍察o的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

 、僮杂勺x讀這個(gè)句子。

  ②“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

 、郜F(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動(dòng)作,想象!鞍察o的手指悄然合攏,……沒有體驗(yàn)過的地方!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?

  再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

  “安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)

 。4)出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望!

 、僮杂勺x這句話。

 、凇皬埻笔裁匆馑迹窟@個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎?

  ③出示練習(xí):“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,她仿佛看見了()

 、茉敢鈳е约旱母杏X讀句子

 。ㄈ、總結(jié)收獲,升華情感。

  1、讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

  2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

  你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。

  3、教師巡視,相機(jī)向全班推薦。

  4、出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!饼R讀。

  (四)、布置作業(yè),課外延伸。

  1、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來,背下來。

  2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  熱愛生活

  安靜

  珍愛生命

  六、教學(xué)反思

  《觸摸春天》是一篇抒情散文,文章語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是通過品詞析句,有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  我在講授中,緊緊抓住課文的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意韻,使學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,要珍惜生命。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要反思:

  優(yōu)點(diǎn):

 。ㄒ唬、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文

  古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)。”生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

 。ǘ、圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見悟

  圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的.信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生誦讀,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中感受,讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫面

 。ㄈ、總結(jié)收獲,升華情感

  心理學(xué)研究表明,兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下,學(xué)生的思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展!罢l都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!边@是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí),由于學(xué)生閱歷淺,對(duì)那些身殘志堅(jiān),創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí),適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒,生活在黑暗中,幽閉于盲聾啞世界里的人,畢業(yè)于哈佛大學(xué),建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福!肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿,配樂聆聽海倫.凱樂的獨(dú)白。伴隨著輕松愉悅的音樂,讓學(xué)生讀一讀,看一看,聽一聽,想一想,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,又突破了教學(xué)重難點(diǎn)

  不足:

  語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會(huì)文本中蘊(yùn)含的道理,雖然本節(jié)課有意識(shí)做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達(dá)到情感上的共鳴。

  這節(jié)課要求老師身心的投入,以自己詩意的語言,投入的情感感染學(xué)生,在這一點(diǎn),我稍顯不足。

  除此之外,上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié),一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理,也會(huì)影響整堂課的效果。

觸摸春天教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。

  2.情感與態(tài)度:體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。

  3.過程與方法:抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解,依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情,培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課程時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)思想:

  以感受為基礎(chǔ),引領(lǐng)自主讀書,強(qiáng)化感染與體驗(yàn),注重心靈感悟。

  統(tǒng)整教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)情境,尊重獨(dú)特的見解和感受,升華情感。

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)探究:

  一、導(dǎo)入

  預(yù)習(xí)探究合作交流

  1、師生對(duì)話交流情感

  同學(xué)們已度過了十個(gè)春天,誰能用語言描述一下你心中春天的樣子?

  是啊,我們可以用眼睛捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵傾聽春天的旋律,我們打開了所有的通道與春天對(duì)話,感受春天的美好,然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天,她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜,看看她是怎樣觸摸春天的。(板書:觸摸春天)

  2.我們來齊讀課題。(生讀)輕輕的觸摸,輕輕地讀。

  二、

 。ㄒ唬┳杂勺x書,讀準(zhǔn)字音,思考:課文主要寫了什么?

 。ǘ┏鍪拘『诎鍣z查生字。

 。ㄈ┙涣髦饕獌(nèi)容

  三、品讀體驗(yàn)

  1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)

  2.學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?

 。1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  A、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

  B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?

  C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆,而是——沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

  D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

  E.你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩?根據(jù)生答:(板書:熱愛自然)

  3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……

 。1)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  A、自由讀這句話,你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?

  B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?這種神奇的靈性又來自哪里呢?板書:熱愛生活

  C.現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手,隨安靜一起做動(dòng)作,一起去觸摸,一同去感受。(師讀)

  D.睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎樣?所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了,不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著,掙扎著,讓安靜心靈感受到了生命的美好,同學(xué)們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試?

  E。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心,讓我們一起美美的讀。

  4.學(xué)生交流匯報(bào)(三)品奇跡、讀課文、悟安靜

  問題:誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡?這段話中的'哪個(gè)詞讓你印象最深?

 。2)許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

  A.安靜仰起頭來張望,她能看得見嗎?她是用什么張望?

  B.海倫·凱勒曾說過:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的視覺,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么?

  C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的?從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢?

  板書:(熱愛生命)

  D.安靜用心感受了生活的美好,雖然她的眼睛失明了,而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天,我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛生命的人將來會(huì)成為怎樣的人物?

  第二課時(shí)

  一、品讀欣賞

  1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

  2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)

  3.把喜歡的段落背誦下來。

  二、鞏固延伸

  1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。

  2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。

  3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

  板書:

  17觸摸春天

  奇跡

  熱愛自然

  教學(xué)反思

  《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡(jiǎn)單,這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,許久,小女孩子張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

  整個(gè)教學(xué)過程,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,感受她對(duì)生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心,感悟他對(duì)人生的思考。在開課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們閉著眼睛拿書本,寫字,走路,使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí),我要求學(xué)生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖,談出自己的感受;在體會(huì)到作者的驚嘆之后,我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí),我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么,安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,又能披文入情,展開心靈對(duì)話,使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。

觸摸春天教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)字音,正確理解詞語在句中的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活珍惜生命。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利有感情的朗讀課文,正確理解詞語在句中的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:收集名人海倫.凱勒的故事,課件

  學(xué)生:收集殘疾人的事跡

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17、課,請(qǐng)大家齊讀課題17、觸摸春天。師追問:提到春天,誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的,用一些四字的詞語來形容好嗎?(師指名回答的同時(shí)把學(xué)生說的詞語板書在黑板上)

  2、師激情的接話:是呀!我們眼中的春天是那么的美好。春天來了,小區(qū)的綠地上繁花似錦,桃花開了,月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。(師說的同時(shí)出示月季花、桃花的圖片<配樂>)師接著說:(指著圖片中的小女孩)圖片中的女孩就是安靜,她是一個(gè)特殊的女孩,請(qǐng)大家打開書,小聲的讀讀課文,想一想安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩。(學(xué)生自讀課文)

  二、品讀課文

  1、學(xué)生自讀完課文后,師指名回答安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩,學(xué)生說的同時(shí)師板書:觸摸春天

  盲童捕捉到了蝴蝶

  師小結(jié):是呀!安靜是個(gè)盲女孩,春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天,去觸摸春天?梢姡龑(duì)生活充滿了熱愛,用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們,你們知道嗎?當(dāng)我讀完這篇課文時(shí),我被深深的感動(dòng)了,被文中那優(yōu)美的語句打動(dòng)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,把打動(dòng)你的句子畫下來,并把你的感受標(biāo)注在旁邊。提出要求:讀完的學(xué)生把書拿起來。

  2、學(xué)生邊默讀課文邊進(jìn)行批注,師進(jìn)行巡視。(提出要求:讀完的學(xué)生把書拿起來)

  3、進(jìn)行交流打動(dòng)自己的語句。

  出示句一:她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。(指名讀句子,說出自己的體會(huì))

  師追問:在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈。在這句話中說明了什么?(試著知名說,學(xué)生回答不上來時(shí)給與指導(dǎo);讓學(xué)生看看上一個(gè)自然段)

  如果學(xué)生說出因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,在花叢中穿梭。師一定給與學(xué)生肯定的鼓勵(lì):呀!你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,不但讀懂了這句話,更重要的是能夠結(jié)合文章的上文來進(jìn)行理解,這種學(xué)習(xí)方法就是聯(lián)系上下文來理解句意。(板書:聯(lián)系上下文理解句意)

  師:誰來讀讀這句話,再找出這句話中的一組反義詞。(反義詞是:流暢---磕磕絆絆)

  4、過渡語:盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子,但是她被春天的氣息吸引著,還有那句話深深的打動(dòng)了你?

  (1)出示句二:安靜的.手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩生氣的靈性抓住了。(指名讀句子說自己的感受)師追問:請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話,你認(rèn)為在這句話中那個(gè)詞用的好。(指名說)師糾正悄然的讀音,出示竟然的意思:表示出乎意料;奇跡的意思:在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問:出乎意料,讓人不可思議的是什么事呀!(學(xué)生用自己的話說說)

  (2)師:再讓學(xué)生讀第二句話追問:這神奇的靈性指的是什么?(讓學(xué)生自由說,學(xué)生說不出教師給與引導(dǎo):結(jié)合前文找出上文中的內(nèi)容想想)師再進(jìn)行小結(jié):這神奇的靈性指的是:來自小女孩對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛。(板書:神奇的靈性)

  (3)師指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀這句話。后說:我被安靜這神奇的靈性所打動(dòng)著,你們喜歡這兩句話嗎?讓我們一起來試著背背吧!(自由背)出示提示讓學(xué)生填空:安靜的手指(),竟然(),真是()!睜著眼睛的蝴蝶被()。

  5、過渡語:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜地站在一旁,看著安靜。出示句子:我仿佛看見了他多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深的感動(dòng)了。

  師:孩子們讀到這兒,假如你就是安靜此時(shí)此刻你會(huì)想什么?(學(xué)生自由說)指導(dǎo)朗讀這句話。

  6、師的過渡語:世界上除了用眼睛去看世界外,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心靈去看這個(gè)世界。讓我們接著往下讀,還有那句話深深的打動(dòng)了你。

  出示句子:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。(讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

  師出示“張望”的意思向四周或遠(yuǎn)處看看。追問:她是個(gè)盲孩子,可是她在在張望什么?(生:蝴蝶飛走了,飛向什么地方,她多想看一看呀!)

  師:你說的真好,能帶著這樣的感覺讀讀這句話嗎?

  7、出示最后一段:我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。讓學(xué)生齊讀這段話,找找那句話寫了作者的感受,大聲的讀出來。

  三、總結(jié)全文

  引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,指著板書,一個(gè)盲女孩,盡管他無法用眼睛去看多姿多彩的春天,但是她可以用心靈去感受春天,去捕捉春天,我們不得不說安靜是個(gè)熱愛生活的孩子。你們知道嗎?在世界上向安靜這樣的人有很多很多,她們都在用奇跡創(chuàng)造自己的生活。請(qǐng)你讀讀這個(gè)故事。

  四、拓展延伸

  出示海倫.凱勒的文章讓學(xué)生讀,讀后讓學(xué)生說說自己的感受。

  五、結(jié)束語及留作業(yè)

  搜集有關(guān)的故事和人物。

觸摸春天教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  體驗(yàn)一個(gè)盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界,聆聽心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。

  【教學(xué)過程】

  一、引出課題

  1、師寫下觸摸兩個(gè)字,問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

  生:觸摸春天

  師:我們不光能用手觸摸,還能用我們的心,用我們的感覺觸摸到春天。

  2、板書課題,讀課題:

  師:你是怎么觸摸的?輕輕地讀。

  二、初讀課文

  1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文,去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。

  2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

  3、師:安靜是個(gè)盲童,可她卻觸摸到了春天,用她純潔的心靈,用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文,用_________劃出有關(guān)的句子。

  4、交流:

  三、精讀課文

  1、早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  師:談?wù)勀銓?duì)句子的理解、體會(huì)。

  師評(píng):你能抓住重點(diǎn)詞語來理解,真不錯(cuò)。

  讀句子。

  師:文中還有一個(gè)詞也能說明安靜走得流暢,你能找出來嗎?

  讀詞,讀句,讀段。

  2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜,這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

  指名讀,你讀出了春天的美。

  師:同學(xué)們,你們瞧,春天是五顏六色的,是美麗可愛的,是生機(jī)勃勃的,可是,我們的安靜小朋友卻無法看到,你想安靜會(huì)是怎樣的心情?

  (遺憾、開心,因?yàn)檫有濃郁的花香,她整天在花香中流連。)

  師:是呀,這位小姑娘雖然眼睛看不見了,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心。

  指名讀這一段,讀出安靜的開心。

  齊讀。

  師引:這是一位樂觀的盲童,你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

  3、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>

  讀。

  談體會(huì),從那個(gè)詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

  再讀。

  師引:更令人震撼的還在后頭呢!

  4、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  師:濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡,這是一個(gè)怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

  讀,讀出驚訝,讀出不可思議。

  師:你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?

  生說。

  師:讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧!

  我是個(gè)盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話,在我把手輕輕地放在小樹上時(shí),還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。(音樂聲中課件緩緩打出字)

  師引:同學(xué)們,上天是很公平的,他們使你失去了視覺,便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讀。

  緩緩出示下一句,指名讀。

  5、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

  師:如果你是安靜,當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那,你的心情是怎樣的?你會(huì)怎么想?

  生說。

  師總結(jié):這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀!

  帶著這種體驗(yàn),再讀句子。

  6、想想海倫凱勒的話,這個(gè)花園里還有很多美妙的東西,想象安靜的手指觸摸這些東西時(shí)是什么感覺,比如柔軟的花瓣,筋絡(luò)清晰的葉片,生說。

  師引:在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光,同學(xué)們,你們所說的,正是安靜感受的春光啊!

  師引:安靜的心靈是多么細(xì)膩呀!安靜的`心靈又是純潔、美好的,你從哪看出來?

  7、許久,她張開手指,蝴蝶撲騰著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

  指名讀。

  師:安靜是個(gè)盲童,可她卻仰起頭來張望著,她望見了什么?

  生說。

  師:好一個(gè)無利欲私心的女孩!

  生再讀。

  師:好一個(gè)一塵不染的女孩。她也許是要借著這個(gè)蝴蝶傳播著整個(gè)春天呢。

  師:同學(xué)們,你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的,此刻,安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。你們所說的,正是那飛翔的概念啊!

  指名讀,齊讀。

  四、出示最后一節(jié),讀最后一節(jié)

  師:同學(xué)們,作者沒有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊(niǎo)裊的早晨,安靜告訴他這樣一個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

  今天,在這個(gè)書聲朗朗的教室里,安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

  師:對(duì)于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸──生命。

觸摸春天教案14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字,會(huì)寫“波、浪”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛,能背誦課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語,今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。

  (直觀感知:播放秋天音樂風(fēng)光片。)

  2、引導(dǎo)回顧、表達(dá):

  欣賞了秋天的風(fēng)光,你想說什么?

  3、總結(jié)學(xué)生感想,導(dǎo)入:

 、 秋天就像一幅美麗的圖畫,看看課文是怎樣描寫秋天的?

  (出示課題并朗讀。)

  ⑵ 猜字謎識(shí)“圖”字:

  一個(gè)大鏡框,冬天里面藏。

  二、初讀感悟

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。

  2、開火車,一人讀一句,注意正音。

  3、各人畫出自己最喜愛的句子反復(fù)朗讀,再讀給小組的伙伴聽,請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。

  4、朗讀展示:

  選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的.同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,可模仿他的語氣讀一遍。

  5、師引讀課文,感知全篇:

  秋天來啦,秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……

  6、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話,要讀出感情:

  選自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀,看誰讀得美。可個(gè)人讀,也可集體讀,不斷挑戰(zhàn)已讀者,最后勝利者為朗讀冠軍。

  三、識(shí)字教學(xué)

  1、讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  2、用不帶拼音的生字卡片,同桌互相檢查讀。

  3、拿出字卡,小組自學(xué)下列生字:

  籠、浪、粱、燃、勤、勞。

  重點(diǎn)是讀準(zhǔn)音,記住形。

  4、采用自由問答方式交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  5、總結(jié)識(shí)字方法,用自編的兒歌幫學(xué)生記字形:

  梨樹是木,燈籠有竹。

  波浪是水,高粱為米。

  燃燒要火,勤勞靠力。

  四、玩字卡游戲

  1、師隨意說字音,生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

  2、小組合作,玩字卡組詞接龍游戲。

  3、抽字讀句:

  小組成員輪流抽字,抽到后隨即讀出課文中帶有這個(gè)字的句子。

  五、課后活動(dòng)

  1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品,課后我們自己動(dòng)手,創(chuàng)作一幅秋天的圖畫,再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩,準(zhǔn)備搞一個(gè)歌頌秋天的詩畫展。

  2、自由組合,贊美秋天:

  ⑴ 畫畫組:

  畫秋天。

 、 寫作組:

  寫秋天。

 、 表演組:

  演秋天。

 、 歌唱組:

  唱秋天。

  第二課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入,再讀課文

  1、同學(xué)們,我們隨著樂曲再讀一讀課文,讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前!

  配樂,師引讀:

  教師領(lǐng)──“秋天來啦,秋天來啦”,學(xué)生跟──“山野就是……”。

  教師領(lǐng)──“誰使秋天這樣美麗?”,學(xué)生跟──“看,藍(lán)天上的大雁……”。

  2、配樂,全班齊讀:

  課件分別演示出下列畫面:

  梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。

  生看圖找句練朗讀,師借圖指導(dǎo),直到背誦。

  3、看課件“秋天風(fēng)光圖”自由輕聲背誦。

  4、開火車,一人背一句,熟練者獎(jiǎng)一個(gè)秋天的禮物。

  (梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)

  二、復(fù)習(xí)詞語

  1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡,并讓小老師帶大家讀:

  圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

  2、將詞卡貼在黑板上,組織學(xué)生分組賽讀、開火車讀、計(jì)時(shí)搶讀。

  3、和同桌一起,看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫,并將詞語卡片準(zhǔn)確地?cái)[在相應(yīng)的地方。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、字形分析、范寫:

  波、浪:都有三點(diǎn)水,都是左窄右寬的字。

  燈、作:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  “燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c(diǎn)”;

  “作”字右邊注意上面一橫長,下面兩橫稍短。

  字、蘋:上下結(jié)構(gòu),上短下長。

  麗:上面是一長橫,不是兩個(gè)短橫。

  勞:要與“旁”區(qū)分字形,可這樣記:

  用“力”背起一捆“草”,不在“旁”邊看熱鬧。

  2、學(xué)生先書空,再描一個(gè),寫一個(gè)。

  3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。

  四、拓展活動(dòng)

  1、合作交流:

  學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫,小組交流、欣賞。

  2、各組選派代表上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

  3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

  第三課時(shí)

  1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會(huì),交流自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受。

  2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物?筛鶕(jù)自己的觀察和想像畫秋天,也可以用落葉做書簽,還可以用金黃的玉米粒粘一個(gè)“豐”字……

觸摸春天教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感悟文中的人生哲理。

  2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(板:春天)你眼中的春天是什么樣子的?能說說你們的所見所聞嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天,并用語言表達(dá)出來,鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

  2、從你們的描述中,可以看出你們對(duì)春天非常喜愛,有這樣一

  位女孩,她也喜愛春天,只不過她是用一種特殊的方式——觸摸,來感受春天。(板:觸摸)

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是《觸摸春天》。請(qǐng)大家讀課題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為下文的閱讀奠定基礎(chǔ)。)

  二、自讀課文,整體感知

  1、是的,春天可以看,可以聽,可以聞,可以說,難道還可以觸摸?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子,從文中尋找答案。

  你們的神態(tài)告訴我,大家讀得很投入,文中的一些詞語你們都認(rèn)識(shí)了嗎?讀一讀下列詞語。

  小徑 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權(quán)利 磕磕絆絆 花繁葉茂

  2、同學(xué)們這么快就掌握了這些詞語,你們的學(xué)習(xí)效率真高。通過剛才的朗讀,是誰在觸摸?為什么觸摸?觸摸到春天的什么?生回答。(板書:盲童 安靜)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而且他們對(duì)于母語有一定的敏銳度,所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,做到點(diǎn)面結(jié)合。)

  三、細(xì)讀課文,感悟文本

 。ㄒ唬 引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字

  詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

 。ǘ 學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,多媒體出示語句,幫助理解)

  1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。

  ⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇,不可思議?

 、 “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

 、 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。 ⑷ 指名讀,范讀,齊讀這個(gè)句子。

  2.出示句子:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中,你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

 、谱杂衫首x這句話。

 、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書:神奇的靈性)

  (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分感知文本,與文本進(jìn)行對(duì)話,同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際,再配以教師的指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事,也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。)

 。ㄈ└惺堋吧衿娴撵`性”

  ⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在向你透露著答案。

 、 學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流,出示句子,引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

  1. 出示句子:這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

 、 什么叫“整天”流連,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。

 、 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

 、 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連,所以(出示句子),齊讀:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆!

  2. 出示句子對(duì)比:

  她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

 、 讀一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

 、 同桌之間相互讀一讀,說說從中感受到了什么?

 、 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

 、 教師總結(jié):正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中,她對(duì)每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛春天,熱愛花,讓我們看到了一個(gè)熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛嗎?(板書:熱愛生命)

  ⑷ 同學(xué)們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把。úシ乓魳罚處熒钋檎b讀):閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間,跳動(dòng)在你的心田,睜開眼睛,說一說,你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來,語言不是無情物,只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會(huì)文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。)

  四、 拓展延伸,升華情感

  1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

  2. 教師總結(jié):同學(xué)們,生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次,今天學(xué)了這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想,你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

  五、 布置作業(yè),遷移內(nèi)化

  出示作業(yè)自助餐:

  1. 喜歡寫作的你,把你對(duì)想對(duì)安靜說的話,或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ。(必做?/p>

  2. 喜歡積累的你,把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來,讀一讀,背一背。(必做)

  3. 喜歡講故事的你,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。

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