《千克與克》教案 14篇
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《千克與克》教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《千克與克》教案 篇1
�。劢虒W內(nèi)容］
人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第85～88頁。
�。劢逃繕耍�
�。ㄒ唬┲R教學點
1.在具體生活情境中，使同學初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克。
3.使同學了解用秤稱物品的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.發(fā)展同學的分析、比較、籠統(tǒng)、概括能力，激發(fā)同學的`學習興趣。
2.讓同學在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)同學估量物品質(zhì)量的意識。
�。ㄈ┣楦薪逃c
1.引導同學關心生活，在生活中學習和運用數(shù)學。
2.使同學感悟數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。
�。凼谡n類型］
概念課。
［教具準備］
�。ń處熡茫┒嗝襟w課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，盤秤，桿秤，地秤。
（同學用）六人一組：一個2分硬幣約1克、一個紐扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1050克、一瓶椰汁300克、一個果凍25克、一個固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤。
�。劢虒W重點］
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
［教學難點］
培養(yǎng)同學的估測意識。
《千克與克》教案 篇2
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教材第五冊29--30頁內(nèi)容，“想想做做”1--5。
教學目標：
1、在具體生活情境中了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，通過看一看、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、在實踐活動中，體會數(shù)學于生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學重點：初步建立1千克的質(zhì)量觀念。
教學難點：初步建立1千克的質(zhì)量觀念。
教學理念：1、把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，從生活中尋找數(shù)學。
2、培養(yǎng)學生合作交流，動手操作的能力和互動探究的的學習方式。
教學設計：
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、導入：
�。�1）同學們，我們班有沒有跑步快的的同學？老師想請兩位同學上來進行比賽。
�。ㄟM行第一次比賽，確定名次）
（2）進行第二次比賽，同時提出要求：每人要背一名同學。
（教師有意安排跑第一名的同學背較重的`同學，跑第二名的同學背較輕的同學）
�。�3）再次確定名次。（恰好和原來相反）
�。�4）采訪冠軍：你為什么跑第一？
學生積極參與
生：因為我背的同學比較輕。
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
二、操作體驗，認識千克
�。�5）誰知道自己的體重？
（6）“斤”是我國常用的質(zhì)量單位，今天老師介紹一位新朋友，它是國際上通用的質(zhì)量單位：千克
1、學生感悟重量，
�。�1）出示一袋花生和一袋鹽，學生動手掂一掂，哪袋重？
2、認識秤面，認識千克。
�。�1）哪袋重，我們可以用秤來稱一稱，你知道生活中常見的秤有哪些嗎？
�。�2）認識臺秤
觀察：秤面上有什么？
教師講述：kg是千克的符號，稱物體一般用千克作單位，千克又叫公斤。秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果秤面上的指針指著2，那表示什么呢？看一看，這個臺秤最多能秤多重的物體？
3、稱花生和鹽，建立1千克的觀念。
（1）分小組合作稱出花生和鹽的重量，同時讓學生用手掂一掂，感悟1千克。
4、進一步感悟、體驗1千克。
�。�1）桌上有一堆大米，請從中稱出1千克。
�。�2）桌上有一袋雞蛋，先拎一拎，再估一估它的重量，最后稱一稱，看有沒有1千克？（同時讓學生數(shù)一數(shù)，看1千克雞蛋有多少個）
�。�3）2千克雞蛋大約有多少個？稱出2千克雞蛋。
學生回答，但單位是“斤”
學生動手操作并交流感受。
學生討論交流。
學生觀察，并匯報。
分小組動手操作
學生操作，并交流稱的方法。
學生分組活動。
教學步驟：
教師活動過程
學生活動過程
三、應用拓展。
四、互動游戲。
1、做“想想做做”1
問：是不是恰好是整千克數(shù)？
�。ㄕf明：凈含量）
2、做“想想做做”2--5
1、地上放著3只袋子，其中只有1只重1千克，你能找出來嗎？
2、奧運會剛剛結(jié)束，你知道奧運會什么項目上需要“千克”這個單位嗎？選手誰獲得了冠軍？（相機進行愛國主義教育）
學生討論。
學生口答并集體訂正。
學生參與
教學理念（教學設計說明）：
本節(jié)課的內(nèi)容是教學千克的認識，重點是讓學生初步建立起1千克的質(zhì)量觀念。在教學中運用了以下幾點教法。
1、開始的情境導入，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣。
2、在教學過程中的三次感悟（1）動手掂一掂，初步感悟重量。（2）稱出物體的重量，再次感悟1千克。（3）自己稱出1千克的物體，進一步感悟1千克。在過程中充分發(fā)展了學生的動手、估算、協(xié)作探究等能力。
3、把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，注重學生體驗生活中的數(shù)學，運用數(shù)學知識解決生活中的問題。
《千克與克》教案 篇3
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標：
1、在具體的生活情景中，使同學感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。
2、使同學知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)同學估量物體的意識。
教學重點：
建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學準備：
天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：
同學在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓同學了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓同學看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學對“克”和“千克”的感性認識，協(xié)助同學形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學的`猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，同學始終懷著豐滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
教學過程：
�。ㄒ唬┰谏钋榫持刑骄�
師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷7 5克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成和用法）
�。ǘ┰诨顒又畜w驗感悟
師：今天老師帶來了一個小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（同學臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，同學紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（同學興趣很高，紛紛掂量、猜想）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
同學操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（假如多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）
�。ㄈ┰诓僮鹘涣髦忻骼�
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（同學掂量）
師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
�。ㄍ瑢W介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的資料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自身小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（同學相互傳送，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學拿身的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）
�。ㄋ模┰趯嵺`活動中鞏固應用
1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。
2．出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自身的體重。
�。ㄎ澹┙虒W：說一說你在這一節(jié)課中有什么 收獲。
《千克與克》教案 篇4
教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。
學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。
這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。
為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生稱量物體質(zhì)量的意識。
教學重點：
1、認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
教學難點：
1、理解克和千克的關系。
2、物體質(zhì)量的估量。
教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤秤、電子秤等
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活導入
師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。
師：從畫面上，你了解了哪些信息?
生：她們買了6個蘋果，重1千克。
生：1盒餅干110克。
生：一桶豆油5千克。
師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
這節(jié)課老師就和同學們一起來研究國際標準的質(zhì)量單位：克和千克。
(板書課題、齊讀課題)
二、動手操作，初步感知“克”
師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的.學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。
(學生活動)
師：生活中還有哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
生：一顆鈕扣。 一個橡皮頭。 ……
師：可見我們的生活中處處有數(shù)學。
師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質(zhì)量標注是多少克?
生：34克。
師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。
(學生活動)
師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?
生：牛奶!
師：快來找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)
師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧! (學生活動)
師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(學生猜)
師：好!我們一起來看一下質(zhì)量標注，是?
生：500克。
師：那兩袋呢?
生：1000克。
(板書)
三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系
師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
師：今天，老師還給同學們準備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來找一找它的質(zhì)量標注，是多少?
生：1千克。
(板書)
師：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
師：現(xiàn)在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。
(組長來領)
師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。
(學生活動)
師：同學們都掂過了嗎?
生：掂過了。
師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?
生：鹽重。
生：砂糖。
生：一樣重。
師：怎樣知道物品的輕重?
生：用秤稱!
師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。
師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?
生：(回答)
師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。
師：今天老師也帶來一個盤秤，現(xiàn)在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?
生：可以了! (教師稱重，學生觀察)
師：都指在1千克處，說明什么?
生：同樣重。
師：所以…… (板書)1000克=1千克。
四、小組合作，稱量物品
師：我們家里常用的是哪一種秤?
生：彈簧秤。
師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?
生：(演示) (師輔助)
師：想不想親自動手稱一稱?
生：想!
師：好!下面請小組長到臺前來領物品。
(組長來領)
師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重? (學生活動)
師：稱完了嗎?
師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質(zhì)量大約是多少?
生：我們組稱的大米，大約是1千克。 我們組稱的蘋果，大約也是1千克。
五、認識電子秤
師：大家在市場買東西時，經(jīng)常會看到什么秤?
生：盤秤、電子秤。
師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?
生教大家認識電子秤。
六、聯(lián)系生活，解決問題
師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!
師：昨天李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋和魚，請看畫面，善于思考的你能提出哪些問題?
生：蘋果和雞蛋一共多少千克?
師：他的問題誰來答?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。
生：雞蛋比蘋果多幾千克?
生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。
七、鞏固練習，拓展延伸
師：同學們的表現(xiàn)可真好。想不想來做一個闖關的游戲。
生：想!共6關。
第一關：說一說(教科書上88頁1題)。
第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。
第三關：填一填(教科書上89頁4題)。
第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。
第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。
第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)
師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問?
八、師生小結(jié)
今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數(shù)學知識解決了生活中的許多實際問題�？梢娚钪刑幪幱袛�(shù)學，所以我們一定要學好數(shù)學，用好數(shù)學。
《千克與克》教案 篇5
教學目標：
1．通過對實物和相應重量的連線以及選擇相應的計量單位，鞏固已初步建立的千克和克的概念，體驗這些單位在生活里的應用。
2．聯(lián)系生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學重難點：聯(lián)系生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的.應用意識。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、估計：出示書上的圖片，（梨、公雞、雞蛋、豬）
先讓學生進行估計，每樣物品大概有多重？然后進行連線練習。
二、填空：在括號里填上”千克“或”克“。
鉛球重4（）籃球重650（）
乒乓球重（）杠鈴重50（）
三、填”〉“、”〈“或”=“。
800克（）4千克3千克（）3000克
2千克（）1500克7000克（）9千克
三、算一算：
出示一袋重為190克的面包，再出示4個一袋的面包，每個重為70克，想一想這5個面包一共是多少克？
四、比一比：
出示一袋牛奶饅頭，凈含量為400克，一袋素菜包，凈含量為420克，一袋三鮮餛飩，凈含量為600克。
（1）一袋三鮮餛飩比一袋牛奶饅頭重多少克？
�。�2）一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克？
（3）你還能提哪些問題？
五、想一想：
一個空杯重240克，1號杯重300克。
�。�1）1號杯里的水重多少克？
（2）你能估計出2、3號杯里的水各重多少克嗎？
六、實踐活動：
到食品商店去看一看，有哪些袋裝食品是用克作單位的，各是多少克；有哪些袋裝食品是用千克作單位的，各是多少千克。（請大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）
七、思考題：
每個菠蘿都同樣重，每個蘋果也都同樣重。1個菠蘿的重量是1個蘋果的幾倍？在正確的答案下面畫”√“。
八、：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？同你的同桌相互說一說。
九、作業(yè)：完成練習四的第3、4、5題。
十、教學后記：
《千克與克》教案 篇6
【教學目標】
1、知識與技能：
(1)在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
(2)使學生知道簡單的用秤稱物體的方法。
2、過程與方法：
通過掂一掂、稱一稱幫助學生建立1克和1千克的表象。
3、情感態(tài)度與價值觀：
在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
【教學重點】
建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握千克與克之間的進率。
【教學難點】
認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。
【教學準備】
盤秤 、天平、200克的果凍、500克的鹽、二分硬幣、水果、1千克沙子等
【學具準備】
每組準備一個2分硬幣、10克涼茶，200克的果凍，1千克沙子、2袋500克的鹽、紙巾一卷，數(shù)學書一本，橡皮檫，中方本，一張表格。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景
(課件出示兩名學生對話情景：比一比誰更重，我的體重是45米，我更重是52分鐘)師：他們說的對嗎?你有什么想說的?
生：米是長度單位，分是時間單位。
師：那到底在生活中是用什么單位表示重量的呢，現(xiàn)在我們就一起到小猴子新開的超市看看吧。
師：你看到了什么?生答。
師：它們的重量是用什么單位表示的?
生：克，千克，g，kg
師：其實英文字母g就表示克，英文字母kg表示千克。(板書：克(g)，千克(kg))今天我們就來學習國際上通用的重量單位克和千克。(板書：克和千克)
設計意圖：以長度單位和時間單位引出重量單位，復習了舊的知識，同時激發(fā)了學生的認知需求。
二、新授課
1、認識秤
師：生活中大部分物品是沒有標出重量的，我們用什么方法才能知道它的重量?
生：用秤來稱。
師：那你在生活中見過哪種秤?在哪見到的?
(學生說出哪種秤并簡單介紹它的使用方法和它適合稱哪些物品，較詳細介紹臺秤)
{教師拿出臺秤，你們會使用臺秤嗎?(出示臺秤照片)上面是用來放物品的，這里是用來讀出稱量結(jié)果的，到底該怎樣讀呢?上面寫著 kg也就是千克，說明這個臺秤是以千克作單位的，指針指到幾，就說明物品是幾千克。｝
設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，引導學生回憶出要想知道物品的重量要用秤來稱，并且在學生生活經(jīng)驗的基礎上介紹各種秤用在什么地方，稱什么樣的東西，作為本節(jié)課的拓展，重點介紹盤秤這種常用并容易認的秤，為下節(jié)課做好鋪墊。
2、認識克
(1)感受1克
師：你們猜一猜這個兩分錢的硬幣有多重?(生可能猜出是一克)那到底有多重呢?剛才同學們在認識秤的時候還記不記得像這樣比較輕的物品用什么稱?
生：天平
師：很好!當我們用天平稱完之后發(fā)現(xiàn)，兩分的硬幣大約是一克重。(課件出示天平)
師：1克重的物品放在手里是什么感覺呢?請各小組拿出兩分的硬幣每個人都掂一掂，感受一下。
師：請看屏幕，老師這里有很多物品，你們猜一猜哪些是大約1克重的?
(每一組請一名學生到前面選一種，站在前面，并問下面的學生他們選的對不對，問兩名在前面的學生掂1克的物品是什么感受，把選的物品拿回自己組和組員分享感受。)
設計意圖：讓學生們親身體驗一克的重量，體驗一克的不同物品的重量，為后面感受不同重量作對比作鋪墊。
(2)感受10克
師：一個兩分的硬幣是1克，那兩個呢(生：2克)老師手里有10個硬幣是多重呢?(生：10克)你們猜一猜，桌子上的物品中哪個是10克重的，再放在手里掂一掂。和你的小組成員說說自己的感受。(學生活動)
設計意圖：從一克慢慢增加到10克，讓學生體驗重量的變化和一克與10克的聯(lián)系。
(3)感受200克
師：你們的桌面上還有一個果凍，你們掂一掂，估一估，這個果凍有多重呢?大家一起估一估(學生進入估一估的活動)
學生匯報
師：到底誰猜的最接近呢?現(xiàn)在揭曉答案，(投影果凍的重量)只要你的答案接近準確答案就是對的。
設計意圖：讓學生在知道1克和10克感覺的基礎上，初步練習估重。
(4)對比200克和500克
師：現(xiàn)在如果讓你一手拿著果凍，一手拿著一袋食鹽，你能估出食鹽的重量嗎?試一下，并說說你是怎么估的。(學生進入估一估的活動)
師：哪個組估完，可以把食鹽上貼的白紙撕下來，看看到底是多重，檢驗一下你估的對不對。
設計意圖：讓學生以已有的經(jīng)驗，進行第二次估重練習，并對這節(jié)課重要教具500克的食鹽的重量有一個深刻的印象。
3、認識1千克
(1)感受千克
師：一袋是500克，那兩袋是多少克呢?(生：1000克)算的真快，怎么算出來的?(生：500+500=1000克)(板書：500+500=1000克)
師：同樣是這兩袋鹽放在秤上稱一稱，你能讀出食鹽的重量嗎?(師操作：把兩袋鹽放在盤秤上稱，課件展示用秤稱的兩袋食鹽的照片)
請幾位學生讀出稱出的結(jié)果，再請一位學生到前面寫一下。(1千克)
師：指針指到1，而單位是千克，說明兩袋鹽是1千克，他寫對了。
師：我們剛才算出兩袋鹽是500+500等于1000克，用秤稱出來是1千克，這是為什么呢?
生：因為1000克=1千克
師：也就是1000個1克就等于1千克(板書：1000克=1千克，畫上邊框)
師：前面1000克是以克為單位的，(板書：在1000和克中間畫一條豎的虛線)后面1千克是以千克為單位的，(板書：在1和千克中間畫一條豎的虛線)
設計意圖：讓學生通過計算得出兩袋鹽的重量是1000克，還是在克的基礎上，以克為單位，同是這兩袋鹽再用秤稱，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是1千克，用盤秤稱鞏固了之前介紹盤秤的用法，同時自然的將1000克和1千克聯(lián)系起來，這兩個都是表示這兩袋鹽的重量，所以是相等的。后面在介紹它們的不同，一個是以克為單位，一個是以千克為單位，使學生直觀的感受到克與千克的關系與不同，理解深刻，幫助記憶。
(2)教師教學如何讀
教師先說一遍，再單獨找?guī)讉�學生讀，再全班齊讀。
師：我們比較熟悉幾斤，其實1千克就等于兩斤，兩斤就等于1公斤。
設計意圖：用讀的方法進一步體會克與千克的不同。和生活實際聯(lián)系起來，簡單的說說千克與斤和公斤的關系。
(3)找一找 掂一掂
師：用手掂一掂兩袋鹽的.重量，再找一找桌面上哪些東西是1千克重的。(生匯報：沙子)問：你是怎么知道的?
生：因為一袋沙和兩袋鹽掂起來感覺差不多。
用臺秤稱一稱的確是1千克。
師：考考你們，1千克的棉花和1千克的鐵誰重?
引導說出：輕的東西多一些，重的東西少一些。
師：剛才體驗了那么多重量，我們了解到 一般情況下，我們較重的物品用千克做單位，較輕的物品用克做單位。
設計意圖：根據(jù)已經(jīng)知道的1千克的體驗去尋找同樣是1千克的沙，知道掂起來感覺差不多的，重量也是差不多。在此處拓展，鍛煉學生思維，并讓學生對重量與體積的關系有一個粗淺的認識。
四、鞏固練習
1、出示課本89頁第4題
師：下面我們就分辨一下這些物品到底是用千克做單位合適還是克呢?(生匯報)
2、出示給姥姥的一封信
師：同學讀一讀，小組討論一下，這封信有哪些錯誤。(生討論)
師：小明的信主要錯在哪個方面，(生：單位)(師在每個有重量單位的文字下面劃線讓學生一個個糾錯)
設計意圖：鞏固學生對克表示重量輕的物品，千克表示比較重的物品的認識，小明的信使學生在趣味中鞏固新知。
3、活動
4、比一比
每一組發(fā)一張統(tǒng)計表，一盤物品，組長登記，小組合作讓學生估重，把
大家的意見整理出來填到統(tǒng)計表，看哪一組的學生最會估，最后老師公布答案。
《千克與克》教案 篇7
教學目標：
1、學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、學生通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流。
3、使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學重點、難點：
使學生建立1千克和1克的概念，估計出一些物品大約有多重。
教學構(gòu)想：
教學時，教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學生的學習興趣。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
教具準備：
教學時，教師要準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。同時還應要求每個學生都準備一個2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。
教與學的過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重
1、情境導入，看一看。
程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯(lián)系實際，掂一掂。
說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
�。酆單觯荷虉隼锍Ｒ娛称返妮p重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經(jīng)驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的.課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。
二、新課教學，認識質(zhì)量
1、認識秤。
提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）
提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結(jié)：展示課件中的秤。
�。酆單觯簩W生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。］
2、認識千克
（1）猜一猜。
提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產(chǎn)生爭論）
�。�2）稱一稱。
說話：同學們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。
（3）感受1千克。
說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。
（4）感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
�。酆單觯阂詣邮只顒訛橹骶�，層層遞進。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂學”，提高教學效率。在本課中教師及時為學生提供小組合作、探究的學習氛圍，小組內(nèi)同學自己動手，通過反復稱一稱、掂一掂、拎一拎的實踐活動，在親身經(jīng)歷和體驗真正感受到了一千克的實際重量。從根本上解決學生的“樂學”問題。」
�。�5）動手操作
稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
�。�1）稱一稱。
a、用臺秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱1塊橡皮。
c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。
練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量。
［簡析：通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生加深對千克和克的認識，充分感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。使學生在理解和掌握知識的同時，感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣。］
【總評】：
在這篇教學設計中我們看到新課程理念的存在，并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調(diào)學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。
《千克與克》教案 篇8
一、教學內(nèi)容：認識質(zhì)量單位千克和克，教科書第29～38頁。
二、教學目標：
1、使學生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、使學生通過動手實踐，了解用秤稱物體的質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。
3、引導學生進行簡單的估測，逐步提高估測能力。
4、通過實踐活動，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
三、教材分析：本單元主要是結(jié)合生活情境認識千克和克。教材是這樣安排的，先教學千克的認識，再教學克的認識，接著安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識，最后還安排了一次實踐活動《稱一稱》。
四、教學重點：千克和克質(zhì)量單位的認識
五、教學難點：建立千克和克的概念
六、教學時間：4課時
七、教學策略：以操作為主，讓學生通過動物操作建立概念
第1課時 千克的認識
教學內(nèi)容：第29～32頁，千克的認識
教學目標：
1、通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2、使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；
3、培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。
課前準備：
教師：課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品
教學過程：
一、導入新課
情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1、猜一猜：哪一袋重一些？
2、掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品
二、學習新課
1、課件演示：介紹認識生活中常見的秤
2、認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法
�。�1）引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用千克來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？（公斤）
�。�2）千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？
3、動手試一試
�。�1）小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里
�。�2）把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重
�。�2）請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。
�。�3）情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？試一試
4、估一估
�。�1）請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
�。�2）同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準
三、鞏固練習
1、想想做做1
談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。
問：你知道什么是凈含量嗎？
2、想想做做2
談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。出示圖片，了解數(shù)學信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）
3、想想做做3
學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。
4、想想做做4
出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加大約？你能說出這兩種水果的重量嗎？
5、想想做做5
獨立完成，集體訂正。
6、你知道嗎？
讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
四、總結(jié)延伸
這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？
談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
第2課時 克的認識
教學內(nèi)容：教材第33頁至35頁，克的認識。
教學目標：
1、創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。
2、了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。
3、指導學生進行簡單的估測，培養(yǎng)學生的估測能力。
課前準備：
教師：兩袋共重1千克的鹽、2分錢的硬幣、羽毛、尺子、桔子一個、天平。
學生：硬幣（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入
前面我們學習了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？
二、學習新課
�。ㄒ唬┱J識克
1、稱比較輕的物品，常用克來作單位，用字母g表示（板書：克g）
2、認識天平
�。�1）介紹砝碼和天平的使用方法。
1克到底有多重？指導看圖（書中33頁圖）和物（天平）。我們常用天平稱比較輕的物品，用天平秤稱物品時，需要用砝碼來確定物品重多少，砝碼相當于臺秤中的秤砣。你能說說圖中的砝碼各重多少克嗎？
（2）用天平秤稱黃豆。
①猜一猜10克的黃豆大約有多少粒？
②稱一稱10克的黃豆
�、蹟�(shù)一數(shù)10克黃豆有多少粒？
�、芩阋凰悖�1克黃豆有多少粒？
（二）體驗克
1、1克很輕，大約是一枚2分錢重，幾粒黃豆的重量是1克？
2、用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。
3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
4、說一說生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地
方要用到克這個單位？舉例說明。
5、估一估
一個桔子重大約幾克？先掂一掂，再天平稱一稱看你估得準不準。
（三）千克與克之間的關系
1、觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）
2、用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：1千克=1000克
小結(jié)：克與千克之間的`進率是1000。注意讀法：讀作1？千克等于1000？克。3、口答單位換算
（四）完成試一試
�。�1）掂一掂：一本數(shù)學書和一個文具盒比一比輕重。
�。�2）猜一猜數(shù)學書和文具盒大約有多少克？
�。�3）再稱一稱，一本數(shù)學書大約重多少克？一個文具盒大約重多少克？
小結(jié)：數(shù)學書大約重300克。
三、實際運用克
1、想想做做1
�。�1）觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？
�。�2）你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？
2、想想做做2
讓學生猜一猜這三種物品比1克輕還是重？實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。
3、想想做做3
單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。
4、想想做做4
活動：稱一杯水的重量
（1）觀察想想做做第4題圖，說一說杯里的水有多少克？
�。�2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？
�。�3）全班交流：
四、全課總結(jié)
用千克和克說一句話或講一個小故事。
五、課堂作業(yè)：練習冊第19頁認識克。
第3課時 練習四
教學內(nèi)容：第36～37頁。練習四。用千克和克解決實際問題。
教學目標：
進一步感受并認識質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用
教學過程：
一、口答：說說自己是怎樣想的。
1千克=（ ）克 4千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 5000克=（ ）千克
2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克
二、完成練習四中的習題。
1、第1題
�。�1）提問：一個梨，一個雞蛋有多重用哪個單位合適？估一估：一個梨大約有多重？一個雞蛋大約有多重？哪種重一些？一只母雞大約有幾千克？一頭肥豬大約多少千克？
（2）用線連一連，并說說自己的想法。
2、第2題
（1）出示掛圖提問：你們見過這些體育用具嗎？鉛球和籃球哪個更重？
估一估：鉛球如果用千克做單位大約有幾千克？籃球如果用克做單位大約有多少克？
（2）根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)挠嬃繂挝�，說說你的想法。
3、第4題
（1）談話：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？
�。�2）提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？
�。�3）學生獨立解決問題。
�。�4）組織交流匯報。
匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。
4、第6題
�。�1）理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？
（2）提問：你能算出1號杯里的水重多少克嗎？怎樣算？
�。�3）學生算出1號杯中水的重量。
（4）提問：你能估計出2號杯和3號杯里的水大約各重多少克嗎？（小組討論）
�。�5）全班交流匯報：說說你的想法。
小結(jié)：用2號杯中的水的高度與1號杯比較，估一估2號杯中的水大約重多少克？
�。�90克）用3號杯里的盛水中的水的高度與1號杯比較大約是多少克？（120克）。
5、思考題
（1）學生自己思考。
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流匯報：說說你的想法。
小結(jié)：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果（1個蘋果和1個菠蘿），發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量，由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。
6、全課總結(jié)。
�。�1）讀一讀你知道嗎？
�。�2）小結(jié)質(zhì)量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。
三、課堂作業(yè)
1、第36頁第3、5題。
2、估計它們分別有多重，用線連起來。
一塊口香糖 一只兔子 一頭牛 一塊香皂
350千克 5克 2千克 120克
3、在下面的括號里填上千克或克。
一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一臺小電視機
100（ ） 20（ ） 20（ ） 15（ ）
4、看圖填空。
空杯重50克，1號杯裝有半杯黃豆連杯共重150克，2號杯裝滿黃豆，1號杯的黃豆是3號杯里的黃豆的2倍。
�。�1）1號杯中裝了（ ）克黃豆。
（2）估計2號杯中的黃豆大約有（ ）克。
�。�3）估計3號杯中的黃豆大約有（ ）克。
《千克與克》教案 篇9
教學目標：
1、在實踐活動中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)闹亓繂挝弧?/p>
4、培養(yǎng)學生操作實踐和實際應用的能力。
教學重點：目標1、2、3。
教學難點：目標1、3。
教具準備：天平稱、臺稱、電子稱，一些實物和實物圖片等。
第一課時
教學內(nèi)容：p22—p24，例1、例2、例3、例4，p23—課堂活動1、2。p25—課堂活動1、2。
教學目標：
1、學生在實踐活動中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實踐，培養(yǎng)學生的觀察、動手操作能力及互相合作學習的能力。
3、感受到數(shù)學知識就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，同時培養(yǎng)克服困難、用于探索的精神。
教學重點：目標1。
教學難點：目標1。
教具準備：各種稱，2分幣1枚，橡皮擦一個，一支鉛筆，一個蘋果，一本學生字典；兩袋碘鹽，一把干面等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，感知輕重。
1、師出示p22情景圖，問：小朋友你們看到了什么？
生：有很多動物在玩，大象在和老牛坐蹺蹺板，大象很重，老牛比大象輕。
2、聯(lián)系生活實際，掂一掂，想一想。
請學生在自己的桌子上拿出數(shù)學書、作業(yè)本、文具盒，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，互相說一說。
3、根據(jù)學生的回答，師小結(jié)：一本數(shù)學書的重量，為什么說法不樣呢？看來還是需要一個統(tǒng)一的重量單位。今天我們就一起識物體重量的單位：克和千克。并板書課題：克和千克
二、動手實踐，感受并認識克和千克。
�。ㄒ唬┙虒W例2
1、認識稱。
要想知道某個物體到底有多重，怎么辦呢？
課前，小朋友觀察調(diào)查了生活中常用的稱，指名匯報見過什么稱？
學生匯報：磅稱、桿稱、盤稱、天平、電子稱、人體稱。
2、認識克
�、欧Q一稱。用天平稱出1枚2分幣。調(diào)好天平，拿1枚2分幣放在左盤，再拿1顆最小的砝碼，這上面標著1克，放在右盤看指針擺動，停下來指向中央，這就說明什么？
學生觀察天平的使用方法后回答：“1枚2分幣重1克�！�
學生掂一掂1枚2分幣的重量，感知1克。
�、圃俜Q一稱一個橡皮檫的重量。
�、钦乙徽遥纯茨臉游锲芳s重1克。
學生匯報：1枚藥片，2顆圖釘，4、5粒黃豆……
�、葎偛盼覀兎Q的這些物體的重量是用的什么單位？
生：都是用的克作單位。
師：我們計量較輕的物品有多重，通常用克作單位。
⑸做p23—第2題，先估一估，再稱一稱。（四人小組合作稱一稱）
�。ǘ┱J識千克
1、師：小朋友都進行過體檢，你們還記得醫(yī)生告訴你們體重的單位嗎？（用千克作單位）
2、用人體稱稱出自己的體重，并填出自己的體重大約是（）千克。
3、教學例4
�、畔确Q出1千克重的物品，再掂一掂，感受1千克。
分小組稱出2袋鹽、一把干面的重量，得出都是1千克。每個小友再掂一掂1千克的這些物品，感受1千克到底有多重。
⑵師再把兩袋鹽放在天平上稱，從而得出重1000克。進而觀察得出：1千克=1000克
并介紹用字母表示克和千克。
�、莿偛欧Q自己的體重，2袋鹽的重量，一把干面的重量用的是什么單位？（千克）
師：也就是計量較重物品有多重通常用千克（也叫公斤）作單位。
�。ㄈ⿴熜〗Y(jié)：我們計量物品有多重的單位是克和千克；通常輕的物品有多重，用克作單位；計量較重物品重，用千克作單位。
三、課堂活動
1、p25—第2題，估一估，稱一稱。
2、p25—第2題，找一找，估一估。
四、獨立練習
練習四第2題，在書上連線。再讀一讀。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課認識了什么？知道了什么？
六、課后記：
第二課時
教學內(nèi)容：p25——p26例5，例6，p26課堂活動1、2，練習四1、4。
教學目標：1、在實踐活動中，繼續(xù)感知、建立千克的概念。
2、通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)闹亓繂挝弧?/p>
教學重點：目標2、3。
教學難點：目標2
教具準備：實物卡片，掛圖等。
教學過程：
一、復習回憶
師：我們昨天學習認識了重量單位，小朋友知道重量單位有哪些？1克大約有多重？1千克大約有多重？
指名說一說。
二、談話引入新課：
小朋友都知道了自己的體重（指名幾個說出自己的體重），你們的體重都是用什么作單位的？（千克）森林動物園里有一頭牛，它也稱了體重，你們想知道它的體重嗎？
三、探索新知：
（一）教學例5
1、師出示一頭牛的實物圖片，并告訴小朋友這頭牛的重量是600多千克，這時來了一頭大象，小朋友猜一猜誰重，誰輕？（大象重，牛輕一些。）
�、艓煟哼呎f邊貼紙片。（大象說：我的體重相當于10多頭牛的體重。）你們猜一猜一頭大象大約有多重？（6000多千克）
⑵活潑頑皮的鯨也游來了，它說：我的體重相當于100多頭牛的體重。師邊說邊貼紙片。
�、悄銈兡懿鲁鲆活^鯨大約有多重嗎？（比大象重很多，大約有60000多千克。）
2、認識“噸”這個重量單位
⑴大象和鯨都很重，用千克作單位都不方便，不容易計量。因此們計量很重的物品，通常用噸作單位。所以大象和鯨的體重都用噸作單位。
�、茋嵾@個單位比千克還要大一些。那么，我們學過的重量單位按照一定的'順序有哪些呢？（從大到�。簢�、千克、克，從小到大：克、千克、噸）
�。ǘ┙虒W例6
1、師：我到市場去買了一箱蘋果，這一箱蘋果重10千克。如果要買10箱同樣的蘋果，，你們能幫老師算一算，這10箱蘋果重多少千克？（100千克）你是怎么知道的？
生：10個10是100，所以10箱蘋果重100千克。
2、那么50箱同樣的蘋果重多少千克呢？（500千克）
師：你是怎么想的？
生：5個100是500，所以50箱重500千克。
3、100箱同樣的蘋果重多少千克？為什么？
生：重1000千克。（10個100是1000；或100里面有2個50，1個50箱是500千克，2個50箱就是500+500=1000，所以100箱重1000千克）
4、認識噸和千克之間的關系。
現(xiàn)在有一輛載重量為1噸的汽車，理解載重量的意思就是裝東西的重量。車上裝有100箱10千克重的蘋果，也就是這100箱蘋果的重量是1噸，剛才我們計算了這100箱蘋果重1000千克，說明噸和千克之間有什么聯(lián)系？
生：1000千克就是1噸，1噸=1000千克。
全班齊讀噸和千克之間的進率。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：噸這個單位比千克大，計量很重的物品通常用噸作單位。1噸=1000千克。
四、課堂活動：
1、p26—1，生自己先讀一讀，再全班讀一讀，說一說。
2、p26—2，學生先獨立填寫，再全班訂正。然后再全班讀一讀。
五、課堂作業(yè)：
練習四第1題、第4題。
六、課后記：
第三課時
教學內(nèi)容：p27—例7，例8，p28—課堂活動1、2、3，練習四3、5、6、7、9。
教學目標：1、進一步認識千克、噸這兩個重量單位。
2、能進行簡單的單位換算。
3、培養(yǎng)學生實際應用的能力。
教學重點：目標2。
教學難點：讓學生自己體驗換算方法。
教學過程：
一、復習
師：計量重量的單位有哪些？按一定的順序是怎樣排列的？
生：有克、千克、噸；（噸、千克、克）
師：克、千克、噸它們之間的進率各是多少？
生：1千克=1000克，1噸=1000千克。
二、探索新知
�。ㄒ唬┙虒W例7
1、師出示例7的掛圖，讓學生獨立看圖，比一比哪種動物最重，哪重動物最輕？
2、學生先獨立比較，填寫在書上，再同桌說一說，最后全班交流。
3、指名回答，你是怎樣想的？
4、小結(jié)比較方法：我們在比較輕、重時，都要先換算成相同的單位，然后再比較。
�。ǘ┙虒W例8
1、學生看圖自學，先自己說一說圖意，再同桌說一說，最后全說。
2、學生再計算還剩多少？
3、指名說出是怎樣想的。
甲生：5噸就是5000千克，5000—XX=3000千克，所以還剩3000千克，也就是3噸。
乙生：XX千克就是2噸，5噸—2噸=3噸，所以還剩3噸。
三、課堂活動：
1、p28—1題，對口令。（生和師對，生和生對）
2、p28—2題，把重量相同的用線連起來。（生先獨立連，再全班訂正。）
四、課堂作業(yè)：
1、p30—3題，生先獨立填寫，再訂正。指名說出是怎樣想的。
2、p30—5題，生填寫在書上，再全班訂正。
3、p30—6題，生獨立算一算，填在書上，再集體評講。
4、p31—7、8題，同桌互相討論，再說一說，填寫在書上。
五、課后記：
實踐活動：小當家
教學目標：
1、通過圍繞食品采購，市場調(diào)查、分析、當家理財、編制計劃，從而了解自己，了解家庭，了解社會。
2、使學生的實踐能力和解決實際問題能力得到鍛煉和考察。
教學重點：在市場調(diào)查的基礎上，合理編制采購計劃。
教學準備：食物圖片等。
教學過程：
一、1、師：小朋友在家里與爸爸媽媽商量了這個月你們家準備采購哪些商品？準備用多少錢？分別買多少數(shù)量？
2、生在小組里說一說。
3、師：小朋友在菜場、商場、超市里看見的同一種商品的價錢一樣嗎？你知道這是為什么？
4、生先在小組里說一說，再指名回答。
5、師小結(jié)：我們在買商品時，先要確定采購物品的數(shù)量和需要的錢，還要調(diào)查每種商品的價錢，才能合理的編制采購計劃。
二、師生共同探討采購計劃。
1、師先示范畫出采購計劃表，填寫要買的一種商品所需要的價錢。
2、學生獨立把采購計劃表填寫完整。（師邊巡視邊指導）
3、學生填完后，再全班交流，指名向全班介紹自己編制采購計劃的經(jīng)過，展示自己的采購計劃。
三、通過展示后，評選合理的采購計劃。
四、課后記：
《千克與克》教案 篇10
教學目標：
1、認識噸
2、知道噸與克、千克之間的關系
3、初步感受1噸有多重
重點難點：
初步感受1噸有多重
教學方法：
探究研討法、講解法、談話法
教學過程：
一、復習
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克
5000克=（）千克
（）千克=8000克
�。ǎ┛�=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習2）
二、新授
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關于噸的'知識。）
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克
3、感受1噸
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
作業(yè)
課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量
板書設計：
認識噸（t）
1噸=1000千克
《千克與克》教案 篇11
1. 結(jié)合生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2. 通過實踐活動，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3. 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，激趣引入
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）
[說明：從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的故事情境，讓學生體會到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進入數(shù)學學習情境。]
二、 動手操作，建立概念
1. 認識秤。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）
講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質(zhì)量。
談話：知道了盤秤的用法，我們就可以用盤秤來稱一些物品的質(zhì)量，每個小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱出它們各有多重嗎？
[說明：讓學生聯(lián)系生活實際，交流在生活中見到的秤，喚起對已有經(jīng)驗的`回憶。引導學生通過對刻度盤的觀察，了解了盤秤的使用方法，也自然地引出千克。]
2. 掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
談話：（拿出三個盒子）這里有三個形狀相同的盒子，其中只有一個重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
[說明：稱一稱、掂一掂的活動，使學生在感受1千克實際質(zhì)量的同時，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學生鞏固對1千克的表象，學會用數(shù)學方法去解決生活中的問題。]
3. 稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格。
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
討論：為什么每個小組稱的1千克黃瓜都是3根，而每個小組稱出的1千克蘋果和1千克土豆的個數(shù)各不一樣呢？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
[說明：先稱出1千克的鹽和花生仁，再稱出1千克的蘋果、土豆和黃瓜，讓學生感受不同形狀、不同材料的1千克物品的質(zhì)量，強化對1千克實際質(zhì)量的感受。]
4. 估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1 個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
[說明：估計1千克雞蛋大約有多少個，目的是讓學生通過活動，進一步感受1千克的質(zhì)量，同時，為估計1千克鵪鶉蛋大約有多少個提供依據(jù)。這一環(huán)節(jié)的教學注意教給學生估計的方法，發(fā)展估計意識。]
三、 綜合練習，發(fā)展思維
1. 估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用輕一些重一些等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2. 找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300 kg是什么意思？
談話：動物們稱出了自己的體重，交給了小松鼠，可小松鼠不小心把數(shù)據(jù)搞亂了，你能根據(jù)下面的信息，判斷哪個動物可以過橋嗎？為什么？
出示：
老虎 2 kg
大象 70 kg
公雞 40 kg
小狗 200 kg
小鹿 900 kg
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。
[說明：估體重、找體重兩個游戲活動，引導學生從身邊熟悉的事物入手，把1千克延伸到幾千克、幾十千克，甚至幾百千克，拉近數(shù)學與生活的距離，進一步培養(yǎng)學生的估計意識。同時，學生還能從活動中感受到解決問題的有效策略和方法，其中包含著樸素的區(qū)間套逐步逼近的思想，思維得到了提升。]
四、 總結(jié)評價，拓展延伸
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）
談話：我們要想真正結(jié)識千克這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放生活中的千克錄像片斷。
[說明：通過欣賞短片生活中的千克，讓學生再一次領略數(shù)學與生活的聯(lián)系，既能開闊學生的視野，又能發(fā)展學生的數(shù)學眼光。]
《千克與克》教案 篇12
教學目標：
1、知識目標： 認識質(zhì)量單位：千克。初步建立1千克的量感，了解克與千克之間的進率關系：1kg=1000g。 理解質(zhì)量的加法性，能進行簡單的計算。
2、能力目標： 培養(yǎng)估量物體輕重的意識，逐步提高學生估測能力。
3、情感目標： 數(shù)學源于生活，使學生喜愛數(shù)學。
教學過程：
一、引入
上一節(jié)課我們學會了使用秤，知道了質(zhì)量單位：克。誰來說說你用天平秤稱出什么物體大約重1克呢？ 對，在生活中有很多的物體的質(zhì)量都是用克來作單位的。我們桌上的籃子里有許多的物品，它們都標明了凈含量是多少，請小朋友找一找、掂一掂，體驗一下。（巧克力是100克，我感覺到100克是這么重。）
二、認識質(zhì)量單位：千克
老師這里有一本字典，誰來掂一掂，你感覺怎么樣？ 我們放在這個盤秤上稱一下。（用實物投影）仔細看，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？你是怎么知道的.？ 這本字典到底有多重呢？（稱）（這本字典有1000克重） 我們桌上的籃子里有一些物品，找一找哪些物品的質(zhì)量也是1000克？小組里每人掂一掂，體驗一下，比一比哪一組最快完成。（籃子里放鹽、糖、餅干） 學生匯報。 這兩包鹽是1000克，想一想，有多少個2分的硬幣那么重呢？ 還可以是一疊多少張的明信片呢？ 1000克就是1000個1克，也就是1000克=1千克，我們也可以用字母表示1000g=1kg，跟我一起念。
三、揭示課題
這就是我們今天學的新本領：克、千克與計算。
四、體驗質(zhì)量單位：千克
1. 下面我們來稱一稱這盒茶葉大約有多重？這次老師想用小朋友桌上的彈簧秤來稱一下�？匆幌履銈冏郎系膹椈沙�，這個秤最多能稱多重的物品？老師把里面一圈表示千克的放大，一大格表示幾？一小格又表示幾呢？ 這盒茶葉有多重？（師稱后，撥教具） 對，這盒茶葉的質(zhì)量是2300克，也就是2千克300克。
（出示：2300克=2千克300克）一起讀。
2. 我們每個桌上都有一袋水果，請小朋友先掂一掂，估測一下大約有多重？ 同學們都想到了至少有1000克，剛才我們已經(jīng)知道這袋鹽是1000克，比較一下哪個重？那你估計這袋水果有多重？再來稱一稱 你估計得準嗎？
3. 小結(jié)： 在估計的時候我們找一個對比的物體，這樣可以使估計的結(jié)果比較準確。
五、鞏固練習
1．請小組合作完成練習紙的表格，先在桌上找出這件物品，掂一掂，估測一下大約有多重，把估計的值填入表中，再稱一稱，也填入表中。
（1.肥皂 2.新華字典 3.一個書包）
2．填上合適的單位： 小丁丁到超市去購物，他稱出了一些物品的質(zhì)量（出示）
1只雞蛋大約重65（ ）1張書桌大約重10（ ）1個足球大約重350（ ）1臺電視機大約重25（ ）
看一看小丁丁忘寫了什么？你覺得這些物品用什么質(zhì)量單位比較合適？ 填一填，校對。 現(xiàn)在你知道我們什么時候應該用克來作單位了嗎？什么時候應該用千克來作單位呢？ 還有更大的質(zhì)量單位我們以后再學習。
3．應用： 小丁丁又買了一些橘子，他把600g的橘子放在重320g的籃子里，合起來一共有多重？這時，秤上的指針應該畫在哪里呢？ 做在書上，校對。
4．提高： 小丁丁覺得口渴了，他買了一瓶水喝，他想知道這個瓶里的水大約有多重，請大家?guī)退胂朕k法。 老師提供一些材料給大家：一瓶水、秤、一個馬甲袋、一次性杯子，怎樣才能知道瓶里的水有多重呢？小組合作設計出方案，并記錄在你的練習紙上。 學生交流。
六、課堂總結(jié)
今天我們學習了克、千克與計算，你學到了什么？ 相信通過學習會對我們今后的學習、生活有一定的幫助。
《千克與克》教案 篇13
教學內(nèi)容
教材第1~2頁內(nèi)容，第4頁課堂活動第1題及練習一第1題。
教學目標
1.在現(xiàn)實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。
2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。
3.在現(xiàn)實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千克之間的單位換算。
教學重點
建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。
教學難點
在建立克、千克的概念過程中，培養(yǎng)學生根據(jù)實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。
教學過程
一、情境引入
白板展示：超市購物時的對話情境?
教師：同學們，畫面中他們在說什么？（學生交流）?
教師引用對話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認識（板書：克、千克）
二、新知探索
1.認識工具——稱。
2.認識克（g）。
�。�1）活動：稱稱。
小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。
引導學生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。
（2）掂掂。
我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內(nèi)掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。
�。�3）說說。
通過剛才的掂掂、稱稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）
小結(jié)：計量較輕的物品時，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）
�。�4）議議。
在生活中，計量那些物品的輕重可以用克作單位？
（5）填填
學生獨立教材第2頁“填一填”，并匯報。
小結(jié)：秤上的標注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。
3.認識千克。
（1）稱一稱。
一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？
學生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克
讓學生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？
�。ㄖ羔樦钢�1，兩袋鹽重1千克）
你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導得出：
1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。
教師板書：1000克=1千克
�。�2）估一估
教師：你能估一估多少個蘋果重1千克嗎？
先引導學生用手先掂一掂一個蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個蘋果重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學生用盤秤驗證估算結(jié)果（3個蘋果重約1千克）。
（3）稱一稱
�、傩〗M合作：用盤秤稱出1千克大米。
讓學生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。
教師巡視，有困難的小組給予指導，讓學生再掂一掂。
�、谛〗M合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的`小組給予指導。
�、劢處熝惨暎鹤寣W生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。
�。�4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg
教師指名回答，幫助學生分析填寫錯誤的原因。
三、練習應用
1.完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱
學生分組完成后相互交流。
2.學生獨立完成練習一第1題。
四、板書設計
五、課后反思
教學中忽略運用對比的方法感受輕重�？捎糜沂值鄡纱雏}，左手掂1個一角硬幣，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過學生的隨堂練習及課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)因為學生的生活經(jīng)驗少，學生對“克”、“千克”的質(zhì)量，認識體驗還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進。
《千克與克》教案 篇14
一、教學內(nèi)容
認識質(zhì)量單位克和千克。
二、教學目標
1. 在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2. 使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3. 在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
三、編排特點
1．注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。
教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數(shù)學問題；如教材通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質(zhì)量單位，說明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2．通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。
�。�1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立１克和1千克的表象。
�。�2）給學生提供測量實際物品的機會。如說明要知道物品的輕重，可以用秤稱，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀念。
�。�3）培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
四、具體內(nèi)容
1．主題圖。
教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質(zhì)量單位的。教學時，教師可從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．克和千克的認識。
認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的'進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
3．認識常見的秤。
教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重�？梢韵茸寣W生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數(shù)值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解決問題。
教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數(shù)學問題。教學時，教師可聯(lián)系學生的生活實際，設計生動有趣的數(shù)學教學活動。如讓學生調(diào)查家里買的蘋果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。
5．培養(yǎng)學生的估測意識。
在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁做一做中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內(nèi)活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲罚屆總�學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。
【《千克與克》教案 】相關文章：
《千克與克》教案03-08
克、千克、噸教案06-08
《千克、克的認識》的教案03-08
《千克和克》教案03-08
《克和千克》教案04-14
克和千克的認識教案07-31
認識千克教案01-15
《千克的認識》教案03-02
《克與千克》說課稿07-15