嘎達(dá)梅林教案

時(shí)間：2024-06-26 08:40:13 教案我要投稿

嘎達(dá)梅林教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的嘎達(dá)梅林教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

嘎達(dá)梅林教案

嘎達(dá)梅林教案1

　　課題：第五單元歌曲《嘎達(dá)梅林》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用圓潤(rùn)、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內(nèi)容。

　　2、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。

　　3、教育學(xué)生熱愛民族英雄，學(xué)習(xí)英雄為祖國(guó)、為人民不怕犧牲的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確表達(dá)歌曲感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)音的保持。

　　教學(xué)手段：

　　討論法、視唱法。

　　教材分析：

　　對(duì)“嘎達(dá)梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達(dá)”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個(gè)職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達(dá)木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年?duì)奚��！案逻_(dá)”是幼子的意思，“梅林”是官銜�？傊�，對(duì)“嘎達(dá)梅林”的解釋還要做深入細(xì)致的考證工作。

　　《嘎達(dá)梅林》這首內(nèi)蒙古民歌，唱的是歷一個(gè)真實(shí)的故事：

　　1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽(yáng)去控告。但是，事與愿違，不僅控告無(wú)效，他反被捕入獄并被判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑�，帶領(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭(zhēng)中壯烈犧牲。

　　原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的.。個(gè)詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。

　　歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋�(lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風(fēng)情圖片)

　　在北方蒙古高原上，長(zhǎng)期生活著一個(gè)古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過(guò)著游牧和狩獵生活。蒙古族又是個(gè)善戰(zhàn)的民族，嘎達(dá)梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

　　1、找一個(gè)學(xué)生講述歷一件真實(shí)的故事：

　　2、放電影《嘎達(dá)梅林》片段。

　　(二)學(xué)唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達(dá)梅林》，背景是騎馬善戰(zhàn))

　　1、教師范唱，學(xué)生感受歌曲情緒。

　　2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長(zhǎng)音唱夠拍)

　　3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準(zhǔn)確。

　　4、視唱4段，分析有幾個(gè)樂(lè)句及樂(lè)句之間的關(guān)系。

　　5、完整演唱歌曲。

　　6、聽錄音，體會(huì)歌曲情緒。

　　7、再完整演唱一遍歌曲。

　　(三)分組討論，介紹有關(guān)蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。(共分5個(gè)組，課前每個(gè)組已準(zhǔn)備好了自己的內(nèi)容，并制作成課件)

　　每組派一名代表到電腦前展示課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。

　　一組：內(nèi)蒙古的風(fēng)光片。

　　二組：蒙古族是怎樣待客的?并表演。

　　三組：蒙古族的服飾及生活習(xí)慣。

　　四組：蒙古族的音樂(lè)(歌曲、樂(lè)曲、樂(lè)器、音樂(lè)家等)、舞蹈。(帶動(dòng)全班學(xué)生跳蒙族舞蹈。)

　　五組：蒙古族的一些重大活動(dòng)(那達(dá)慕會(huì)等)(介紹完后，一個(gè)學(xué)生演奏古箏曲《喜奔那達(dá)慕》)

　　(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達(dá)梅林》吧!

　　(五)口風(fēng)琴齊奏《嘎達(dá)梅林》。

　　(六)小結(jié)：這節(jié)課，我們充分了解了蒙古族的音樂(lè)、舞蹈、風(fēng)土人情等，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到內(nèi)蒙古看看，和蒙古族人民結(jié)成好朋友。

　　三、課后記：

　　本節(jié)課通過(guò)充分展示蒙古族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等，使學(xué)生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)思路：

　　這使一節(jié)唱歌課，我想讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)課當(dāng)中，不但學(xué)會(huì)這首歌曲,而且還要更廣泛地了解蒙古族。

　　1.首先通過(guò)大屏幕展示圖片，一下把學(xué)生帶到蒙古草原來(lái);

　　2.講解蒙古族的特征，引出“嘎達(dá)梅林”;

　　3.電影片段使學(xué)生感受歌曲演唱時(shí)的情緒;

　　4.順其自然，學(xué)唱歌曲，解決難點(diǎn);

　　5.分組討論、展示，給學(xué)生主動(dòng)參與及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì);

　　6.通過(guò)以上各種活動(dòng)，學(xué)生更能很好的演唱歌曲;

　　7.展示器樂(lè)教學(xué)，所以讓學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏這首歌曲。

嘎達(dá)梅林教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學(xué)唱中，豐富情感體驗(yàn)。

　　2、在聆聽欣賞、感受體驗(yàn)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　3、能用連貫、悠長(zhǎng)的聲音演唱歌曲《嘎達(dá)梅林》，并認(rèn)識(shí)馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。

　　教學(xué)重點(diǎn)：連貫、悠長(zhǎng)的聲音演唱歌曲，并認(rèn)識(shí)馬頭琴

　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確表達(dá)歌曲情感

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《美麗的草原我的家》,學(xué)生隨歌曲步入教室，師生律動(dòng)

　　師：聽到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……

　　師：說(shuō)得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風(fēng)景如畫的蒙古大草原�？墒�，你們知道

　　嗎，就在這里發(fā)生過(guò)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有一位民族英雄為了捍衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)――草原,獻(xiàn)出了寶貴的生命。你知道他是誰(shuí)嗎?就讓我們?cè)凇陡逻_(dá)梅林》這首歌中尋找答案吧。

　　二、聆聽學(xué)唱、感受體驗(yàn)

　　1、初聽感受

　　師：請(qǐng)大家欣賞歌曲后,告訴老師這位英雄是誰(shuí)？歌曲情緒、速度分別怎樣？

　　生：匯報(bào)回答問(wèn)題（嘎達(dá)梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）

　　2、背景簡(jiǎn)介

　　師：?早在清朝末期，蒙古族有個(gè)王爺，很霸道，他想搶占、沒(méi)收3／4思維土地，

　　蒙古族人民只能流浪，在這個(gè)時(shí)候，有一位英雄——嘎達(dá)梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進(jìn)行斗爭(zhēng)，后來(lái)壯烈犧牲的故事。人民為了紀(jì)念他，創(chuàng)作了這首蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲前兩段。

　　3、復(fù)聽理解

　　師：我們?cè)賮?lái)聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進(jìn)一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。

　　4、在聽升華

　　師：下面，我們?cè)賮?lái)感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。

　　師：第一段速度較慢，用敘述的語(yǔ)氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來(lái)，第二、三段音樂(lè)有了變化，速度加快，戰(zhàn)爭(zhēng)--英雄--頌揚(yáng)，用歌頌、贊揚(yáng)的的語(yǔ)氣演唱。

　　5、歌曲學(xué)唱

　　師：現(xiàn)在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學(xué)唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長(zhǎng)音要拖足。

　　學(xué)唱第一段：

　　（1）指導(dǎo)生學(xué)唱歌曲（及時(shí)對(duì)難點(diǎn)地方予以指導(dǎo)）

　�。�2）難點(diǎn)點(diǎn)撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準(zhǔn)

　　學(xué)唱后三段：

　�。�1）現(xiàn)在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。

　�。�2）聲演唱歌曲（及時(shí)指導(dǎo)）

　　6、完整演唱

　　師，唱的真不錯(cuò)，讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。

　　生：演唱有感情歌曲

　　7、視唱曲譜，分析旋律

　　師：同學(xué)們唱的非常好，充滿了感情。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師輕聲視唱旋律�？纯锤枨磸�(fù)運(yùn)用了哪五個(gè)音？

　�。�1）民族五聲調(diào)式：歌曲反復(fù)運(yùn)用了哪五個(gè)音？（1 2 3 5 6）

　　〔2〕再唱旋律，體會(huì)民族調(diào)式特點(diǎn)。

　　8、感受體驗(yàn)

　　師：讓我們隨著音樂(lè)，跟著老師的韻律，我們一起體驗(yàn)一下蒙古族的舞蹈韻律吧。

　�。◣熓痉�，生模仿）

　　三、拓展延伸、升華情感

　　師：大家學(xué)得非常認(rèn)真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現(xiàn)出來(lái)的，希望大家能夠關(guān)注民族特色。

　　認(rèn)識(shí)馬頭琴

　�。�1）導(dǎo)言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術(shù)形式都表現(xiàn)了這個(gè)題材。在蒙古旅最有代表性的樂(lè)器是什么？你見過(guò)嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂(lè)器之一，

　　因琴桿上雕有馬頭而得名。

　　2、初聽感受

　�。�1）初聽：下面就請(qǐng)大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》。又會(huì)給我們帶來(lái)了怎樣不同的`感受呢？

　　提問(wèn)1：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬頭琴演奏的《嘎達(dá)梅林》又給大家?guī)?lái)了怎樣的感受？

　　提問(wèn)2：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，分別給你帶來(lái)怎樣的感受？

　�。�2）師總結(jié)：作曲家通過(guò)不同音樂(lè)要素的變化，把嘎達(dá)梅林的音樂(lè)形象更好地表現(xiàn)出來(lái)。

　　四、再唱歌曲，結(jié)束本課

　　師：嘎達(dá)梅林的故事感天動(dòng)地，他的精神不但鼓舞著蒙古人，也鼓舞了中國(guó)人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂(lè)課就到這里，讓我們?cè)俅坞S著音樂(lè)離開教室。

嘎達(dá)梅林教案3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《嘎達(dá)梅林》選自六年級(jí)。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最后一個(gè)單元，是“五十六朵花“系列的總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族的音樂(lè)和風(fēng)俗人情有一定的認(rèn)識(shí)和了解，因此，本節(jié)課以情境教學(xué)為主線，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了整合和拓展，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——新課教學(xué)，感受與鑒賞——拓展延伸、開拓視野——?dú)w納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。這其中還包括風(fēng)情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設(shè)計(jì)一是盡可能讓學(xué)生克服那種不善表現(xiàn)較被動(dòng)的上課狀態(tài)，激發(fā)其表現(xiàn)和表演的欲望。二是將課堂教學(xué)模式從課內(nèi)向課外延伸，拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在歌聲中享受快樂(lè)，讓學(xué)生了解蒙古族民族風(fēng)情，有興趣的學(xué)習(xí)、理解、表現(xiàn)蒙古族音樂(lè)，從而達(dá)到為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)、弘揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

　　教材分析：

　　內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達(dá)梅林為保護(hù)草原和百姓，率領(lǐng)各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭(zhēng)的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運(yùn)用了形象化的比興手法，抒發(fā)了人民對(duì)英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉�？偲饋�(lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一．知識(shí)目標(biāo)：了解嘎達(dá)梅林的歷史故事及《嘎達(dá)梅林》多種音樂(lè)題材的表現(xiàn)形式，并能夠演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》.

　　二．能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。

　　三．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情及歷史傳說(shuō),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的熱愛。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。在歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。這段時(shí)間應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深情并茂地演唱蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受與鑒賞能力。

　　為突破重難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)，課前的準(zhǔn)備有：多媒體課件、鋼琴

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。L(fēng)情篇）

　　1.課前播放《內(nèi)蒙古草原風(fēng)光》音樂(lè)片段

　　在中華民族的大家庭里，生活著五十六個(gè)能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數(shù)民族音樂(lè)中最基本的音樂(lè)形式，下面，老師給大家演唱3首少數(shù)民族歌曲片段，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，猜一猜它們分別是哪個(gè)民族的民歌？

　　A《北京的金山上》藏族

　　B《掀起你的蓋頭來(lái)》維吾爾族

　　C《藍(lán)藍(lán)的天上白云飄》蒙古族

　　今天老師將帶大家去一個(gè)神秘的'地方，那里有不一樣的藍(lán)天，不一樣的草原，不一樣的風(fēng)土人情，有沒(méi)有同學(xué)剛才注意到老師播放的風(fēng)光短片？大家從風(fēng)光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進(jìn)這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂(lè)之旅。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師范唱幾部有代表性的少數(shù)民族民歌，給予學(xué)生最直接的感官刺激，同時(shí)加上師生互動(dòng)交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　2.師生交流、共同探討

　　提到蒙古族，你們能想到什么呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談?wù)勀銈儗?duì)這個(gè)民族的印象。

　　師生共同交流

　　每年七八月間，蒙古族將會(huì)舉行那達(dá)慕大會(huì)。包括摔跤、射箭、賽馬三項(xiàng)競(jìng)技等活動(dòng)。正是因?yàn)橛羞@樣的活動(dòng)，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產(chǎn)生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節(jié)課，我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一位草原的英雄，他為了保衛(wèi)草原獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)讓學(xué)生看音像資料及和老師共同交流，了解蒙古族的風(fēng)俗民情，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并拓寬音樂(lè)文化知識(shí)面，并設(shè)置疑問(wèn)，為下一環(huán)節(jié)的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二新課教學(xué)，感受與鑒賞。

　�。ǜ璩�

　　1.啟發(fā)學(xué)生在歌聲中尋找答案

　　讓我們?cè)诟杪曋袑ふ疫@位偉大的民族英雄吧

　　播放《嘎達(dá)梅林》

　　提問(wèn)1：這位民族英雄的名字叫什么呢？

　　學(xué)生回答：嘎達(dá)梅林

　　提出問(wèn)題：那么嘎達(dá)梅林為什么會(huì)成為草原上的民族英雄呢？

　　2.播放視頻《講解嘎達(dá)梅林的故事》

　　下面我們有請(qǐng)中央電視臺(tái)主持人董卿阿姨來(lái)告訴大家吧。

　　3.學(xué)唱歌曲

　　讓我們用歌聲來(lái)紀(jì)念這位偉大的民族英雄吧！

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生醞釀情緒，初步感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)

　　613︱631︱6——‖

　　啊啊啊

　　2.教師彈奏旋律，學(xué)生朗讀歌詞

　　3．學(xué)唱歌曲旋律

　　4.引導(dǎo)學(xué)生試填歌詞

　　教師解決難點(diǎn)部分①長(zhǎng)音、氣息的把握②一字多音

　　5.這樣一首歌頌英雄的贊歌應(yīng)該用什么樣的情緒去演唱呢？

　　悲壯、悠揚(yáng)、贊美、歌頌等等

　　6．全體學(xué)生聲情并茂的演唱《嘎達(dá)梅林》

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)這一部分歌曲教學(xué)是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)以尋找“民族英雄”為線索層層遞進(jìn)，逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲意境，這一片段同樣采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到水到渠成的效果。）

　�。ㄐ蕾p篇）

　　1.提出問(wèn)題：這樣的一首歌頌英雄的贊歌，如果選擇一樣蒙古族的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這首歌曲，你會(huì)選擇哪樣樂(lè)器？

　　2.教師引導(dǎo)：以猜謎的形式

　　有匹馬兒歌聲美

　　只有頭來(lái)沒(méi)有腿

　　沒(méi)有腿，跑的快

　　跑遍草原人人愛

　　歌中唱的是什么樂(lè)器呢？你能猜出來(lái)嗎？

　　學(xué)生回答：馬頭琴

　　3.出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構(gòu)造以及音色特點(diǎn)。

　　4.分別對(duì)比欣賞馬頭琴獨(dú)奏、齊奏《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生模仿演奏。

　　讓我們一起來(lái)欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達(dá)梅林》，用心來(lái)體會(huì)蒙古族這件獨(dú)特的樂(lè)器帶給我們的震撼！