《虞美人》教案

時(shí)間：2024-10-09 23:58:24 教案我要投稿

《虞美人》教案(匯編15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的《虞美人》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《虞美人》教案(匯編15篇)

《虞美人》教案1

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱(chēng)之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡(jiǎn)析作者

　　1、身世 2、愛(ài)好 (PPT展示)

　　3、詞風(fēng)特點(diǎn) ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

　　三、創(chuàng)作背景

　　開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

　　(何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

　　自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些?

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

　　2、作者的`愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的?

　　華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語(yǔ)文課堂實(shí)錄春花秋月往事

　　小樓東風(fēng) 故國(guó)明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活;

　　精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么?

　　后宮佳麗的容顏，

　　詞人的容顏，

　　國(guó)家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

　　朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國(guó)之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂(lè)自由到愁思綿延)

　　6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！蹦阌X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　七：寫(xiě)法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海” ——秦觀(guān)不如李煜詞流暢自然、明白如話(huà)、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課

　　法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

《虞美人》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詞作者的相關(guān)情況；

　　2、以誦讀為主來(lái)品讀詞；體會(huì)詞的音韻美；

　　3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、提高詩(shī)歌鑒能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇�。

　　三、配樂(lè)朗誦：學(xué)生初步體味詞的意境。

　　四、集體朗誦

　　五、品味詩(shī)歌

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的'生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

　　板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3、頭六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。

　　宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

　　對(duì)比手法

　　人生之短暫無(wú)�！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹�

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

　　寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。）

　　教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

　　作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

　　運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)�！畎住肚锲指琛�

　　花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁�！�?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》

　　5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　長(zhǎng)亭：送別之意。

　　長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　六、總結(jié)全詩(shī)。

　　這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。

　　七、作業(yè)：背誦課文

《虞美人》教案3

　　教學(xué)目的

　　感受李煜詞中亡國(guó)之恨，故國(guó)之思

　　鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美

　　理解李煜詞把抽象的'感情形象化的藝術(shù)特色

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：背誦《相見(jiàn)歡》（2分鐘）

　　讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào)，后聽(tīng)配樂(lè)朗讀，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法.（8分鐘）

　　欣賞：歌曲

　　跟唱（10分鐘）

　　積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦

　�。�5分鐘）

　　鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞

　　以我認(rèn)為這句美（或不美），在于（10分鐘）

　　春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　　實(shí)虛結(jié)合，看到眼前景物，沉入對(duì)往事的回憶中，美好的時(shí)光匆匆而去，作者開(kāi)篇奠定悲涼的基調(diào)，小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國(guó)何在？?jī)勺植豢靶闹斜床谎远�，令人傷懷涕泣�?/p>

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　故國(guó)的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

　　問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　此句為千古名句，以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。

　　拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

　　《浪淘沙》

　　《相見(jiàn)歡》

　　《烏夜啼》

　　遷移訓(xùn)練（5分鐘）

　　古詩(shī)詞中寫(xiě)月的語(yǔ)句：

　　寫(xiě)出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句：

　　商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱自由花。

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

　　引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫(xiě)愁的名句再舉幾例

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

　　試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨。

《虞美人》教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。

　　2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)寫(xiě)愁。

　　4、學(xué)會(huì)用積極態(tài)度對(duì)待生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。

　　2、如何通過(guò)詞眼來(lái)分析課文。

　　3、通過(guò)對(duì)比，探討積極的人生觀(guān)。

　　教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法（把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生討論，老師總結(jié)的形式完成）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。

　�。ǘ⒁浴断嘁�(jiàn)歡》引出新課（全班同學(xué)一起背誦，并板書(shū)名句，然后板書(shū)新課題）

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　�。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫(xiě)，通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì)唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。

　　朗讀此詩(shī)，抓住一個(gè)“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

　　春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

　　雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

　　三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎？（必須說(shuō)明原因）最喜歡哪一句？（也必須說(shuō)明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

　　名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流

　　詞眼：愁

　　四、既然詞眼是“愁”，就請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提�。�

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄＿@是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切懷念。

　　李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū)）

　　師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái)，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？

　　1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國(guó)不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

　　2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫(xiě)得很形象。

　　3：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。

　　師：很好。我看除了對(duì)比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對(duì)比）、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。

　　先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”

　　再問(wèn)人：“往事知多少？”

　　最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”可以說(shuō)是，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。層層疊加，曲折回旋。

　　最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水��？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。

　　板書(shū)：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

　　實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

　　虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

　　②比喻

　�、蹖�(duì)比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)常”作對(duì)比）

　�、馨l(fā)問(wèn)

　　其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　總結(jié)：這首詞通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

　　五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)�！保�

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　六、名句欣賞：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話(huà)，它就無(wú)法深深感染著古往今來(lái)的他的讀者。

　　尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！�

　　繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的.眼淚。”

　�。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫(xiě)的）

　　的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。

　　我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫(xiě)出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！

　　七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度

　　欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）——愁的無(wú)緒

　　問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

　　八、評(píng)價(jià)李煜（或我看李煜）

　　（一）從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人

　　1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。）

　　2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

　　品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的懷念）。

　�。ǘ┕篡`與李煜

　　同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

　　勾踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

　　李煜：留念過(guò)去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

　　就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀(guān)的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀(guān)？

　　九、課堂作業(yè)：

　�、攀熳x、背誦。

　　⑵找一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫(xiě)一篇作文（課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

　　十、教學(xué)反思：

　　文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類(lèi)旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

　　使用勾踐的事例，主要是想教會(huì)學(xué)生對(duì)待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì)借梧桐，借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國(guó)，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上，做生活的強(qiáng)者。

《虞美人》教案5

　　教學(xué)目的

　　1.了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2.在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3.使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

　　2.學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　詞中三次對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

　　2.李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見(jiàn)歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。

　　3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，問(wèn)答法，情境法。

　　教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體展示《江水圖》，并配樂(lè)低沉哀怨的音樂(lè)。

　　教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了;契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　提問(wèn):他是誰(shuí)?

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫(huà)像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　籍貫：徐州

　　國(guó)家：南唐

　　職業(yè)：國(guó)主詞人

　　信仰：佛教

　　教師解說(shuō):

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫(xiě)詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主。”(幻燈片)的確，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一。

　　好,下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。

　　三、欣賞歌曲，領(lǐng)悟意境

　　播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

　　(說(shuō)明：通過(guò)鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽(tīng)形象，讓學(xué)生對(duì)《虞美人》一詞有初步的感受。)

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1.誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳�！�

　　找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律(特點(diǎn))：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

　　2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

　　讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　3.教師范讀。

　　4.學(xué)生齊背。

　　五、披文入情，逐句賞析

　　1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢?(亡國(guó)之君,內(nèi)心痛苦;以樂(lè)景寫(xiě)哀情)

　　2.往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)(物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等)

　　3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(東風(fēng)即春風(fēng)，感嘆時(shí)光流逝，宇宙的永恒不變)

　　4.只是朱顏改——“朱顏”的含義(后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏)

　　思路結(jié)構(gòu)圖

　　問(wèn)答

　　何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)

　　知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無(wú)常)

　　幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)

　　三度對(duì)比，三問(wèn)三答，隔句相承

　　5.品味名句

　　“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：把抽象的感情形象化。

　　其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

　　6.總結(jié)藝術(shù)特色:

　　1.把抽象的感情形象化

　　2.起伏跌宕的寫(xiě)法(三度對(duì)比，三問(wèn)三答，隔句相承)

　　六、拓展閱讀

　　1.相見(jiàn)歡

　　李煜

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還斷，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　相見(jiàn)歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

　　七、作業(yè)(任選一題)

　　1.閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40)，寫(xiě)一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)感想)。

　　2.將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析(從情感、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等方面),字?jǐn)?shù)不限。

　　浪淘沙令李煜

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束課程。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　問(wèn)答

　　何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)

　　知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無(wú)常)

　　幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)

　　附：《虞美人》賞析

　　前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，沒(méi)有什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟悉的一篇。相傳后主于生日(七月七日)晚，在寓所命故妓作樂(lè)，唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁诼勚笈�，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥，將他毒死。所以，這首《虞美人》，可說(shuō)是后主的絕命詞了。

　　這首詞通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。“春花秋月”，人多以為美好，可是，過(guò)著囚徒般生活的后主李煜，見(jiàn)了反而心煩，他劈頭問(wèn)蒼天：春花秋月，年年花開(kāi)，歲歲月圓，要到什么時(shí)候才能完了呢?奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得好奇!然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。后主面對(duì)春花秋月之無(wú)盡時(shí)，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長(zhǎng)逝不返。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問(wèn)：“往事知多少?”一下轉(zhuǎn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中了�！巴隆�，自然是指他在江南南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候，可是，以往的一切都沒(méi)有，都已消逝了，都化為虛幻了。他深深嘆惋人生之短暫無(wú)常�！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，縮筆吞咽�！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明他歸來(lái)后又過(guò)一年。時(shí)光在不斷消逝，引起他無(wú)限感慨。感慨什么呢?“故國(guó)不堪回首月明中!”放筆呼號(hào)，是一聲深沉的浩嘆。夜闌人靜，幽囚在小樓中的人，倚闌遠(yuǎn)望，對(duì)著那一片沉浸在銀光中的大地，多少故國(guó)之思，凄楚之情，涌上了心頭，不忍回首，也不堪回首�！肮蕠�(guó)不堪回首月明中!”他完全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻，直抒亡國(guó)之恨，表現(xiàn)出后主任情縱性，無(wú)所顧忌的個(gè)性，和他那種純真而深摯的感情�！暗駲谟衿鰬�(yīng)猶在，只是朱顏改�！彼b望南國(guó)慨嘆，“雕欄”“玉砌”也許還在吧;只是當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了�！爸皇恰倍值膰@惋口氣，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　“亡國(guó)之音哀以思”，由于亡國(guó)，李煜由一國(guó)之主，跌落為階下囚，他失去了歡樂(lè)，失去了生存的安全感，這就不能不引起他的`悔恨，他的追思，他對(duì)家國(guó)和自己一生變化的痛苦的嘗味。以上六句的章法是三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡與人世間多少“往事”的短暫無(wú)常相對(duì)比。第三句“小樓昨夜又東風(fēng)”，“又東風(fēng)”三字翻回頭與首句“春花”“何時(shí)了”相呼應(yīng)，而與第四句“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比。第四句“不堪回首”又呼應(yīng)第二句“往事知多少”。下面五、六兩句，又以“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”兩相對(duì)比。在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平曲曲傳出。

　　最后，悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿(mǎn)腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究問(wèn)：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的悲愁么?“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)了出來(lái)了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以?xún)蓚€(gè)平聲字作結(jié)，讀來(lái)亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問(wèn)答出之，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而又使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼后應(yīng)，流走自如的地步。顯然，這首詞是經(jīng)過(guò)精心結(jié)構(gòu)的，通篇一氣盤(pán)旋，波濤起伏，又圍繞著一個(gè)中心思想，結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前，還沒(méi)有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上達(dá)到這樣高的成就。所以王國(guó)維說(shuō)：“唐五代之詞，有句而無(wú)篇。南宋名家之詞，有篇而無(wú)句。有篇有句，惟李后主降來(lái)后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已。”(《人間詞話(huà)刪稿》)可見(jiàn)李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當(dāng)然，更主要的還是因?yàn)樗兄�，故能發(fā)之深，是感情本身起著決定性的作用。也是王國(guó)維說(shuō)得好：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也�！边@首《虞美人》充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎!

　　(選自《宋詞鑒賞詞典》，上海辭書(shū)出版社)

《虞美人》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　2．能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。

　　3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

　　2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主線(xiàn)，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

　　3．李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。

　　4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。

　　5．課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引

　　今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始——

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的`古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

　　請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

　　二、讀

　　1．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

　　2．評(píng)價(jià)朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3．學(xué)生朗讀，試背。

　　4．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　5．教師示范，加入朗讀比賽。

　　6．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

　　三、議

　　1．問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

　�。鞔_：愁）

　　2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國(guó)之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？

　　學(xué)生討論，教師歸納。

　　明確：

　�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

　　實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

　　虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

　　②比喻

　　“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

　�、蹖�(duì)比

　　春花秋月與往事的對(duì)比

　　小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

　�、馨l(fā)問(wèn)

　　問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　四、小結(jié)

　　這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

《虞美人》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

　　3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟本詞的意境和語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！焙迷�(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不棄，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說(shuō)：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�

　　二、作者介紹

　　作為南唐后主，并沒(méi)有致力于國(guó)事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂(lè)。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

　　在政治上，他是頹唐的，是無(wú)能的，以致國(guó)破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通，擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟，尤其善于填詞和作曲�，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿(mǎn)亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評(píng)價(jià)：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

　　三、初步感知：

　　1 聽(tīng)錄音，正字正音

　　2 指名朗讀，注意字音、停頓

　　3 再聽(tīng)朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子回答。

　　4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　比喻、夸張。

　　賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。

　　顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

　　又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　四、研習(xí)探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。

　　1春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

　　實(shí)寫(xiě)�！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問(wèn)蒼天：年年春花開(kāi)，歲歲秋月圓，什么時(shí)候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休，其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過(guò)于李煜。

　　“往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活，歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái)，為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢？

　　2“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！�

　　一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情！東風(fēng)又入，可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　　“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。

　　“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

　　李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　蘇軾：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　“故國(guó)”指什么？——已亡之國(guó)。

　　蘇軾：故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)�！肮蕠�(guó)”——舊地。

　　讓我們來(lái)想象：夜闌人靜，明月曉風(fēng)，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國(guó)家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰(shuí)能忍受這其中的況味？

　　3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改�！�

　　“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí)，多少悲恨在其中�！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。

　　4 小結(jié)

　　解說(shuō)一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的`一去難返對(duì)比；三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比；五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比�！坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán)，形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平。

　　解說(shuō)二：在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　5 “愁”的內(nèi)容：

　　亡國(guó)之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類(lèi)悲情）

　　五、朗讀全詞，體悟情感

　　1 再次聽(tīng)讀

　　2 總結(jié)：

　　這首詞，圍繞一個(gè)“愁”字，在時(shí)間上與空間上，將故國(guó)的衰亡與天地的變化，將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的方法，以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情，襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲，最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類(lèi)悲情。

　　六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟

　　u 了解詩(shī)人（生平、風(fēng)格等）

　　u 掌握常識(shí)（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）

　　u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）

　　七、遷移訓(xùn)練

　　相見(jiàn)歡

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　　就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。

　　這首詞寫(xiě)于降宋以后。

　　無(wú)言內(nèi)心的情緒，他的痛苦無(wú)人與說(shuō)，也不愿與人說(shuō)，說(shuō)了何用？又有誰(shuí)理解自己？

　　向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門(mén)深鎖，多么清冷的環(huán)境��！

　　“鎖”字表明自己的身份。

　　剪不斷，理還亂的千絲萬(wàn)縷，形容愁思之紛繁和難以解開(kāi)，仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲，緊緊盤(pán)繞糾纏著人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫(xiě)詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端，有對(duì)過(guò)去的種種回憶，有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感，有對(duì)未來(lái)的種種憂(yōu)愁，千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。

　　八、板書(shū)

　　虞美人

　　何時(shí)了往事知多少亡國(guó)之恨（自我悲情）

　　又東風(fēng) 不堪回首愁

　　應(yīng)猶在朱顏改物是人非的慨嘆（人類(lèi)悲情）

《虞美人》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

　　3、情感目標(biāo)

　　感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩(shī)悟情（是什么）：把握詩(shī)歌的情感基調(diào)朗讀語(yǔ)調(diào)

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。

　　4、小結(jié)：

　　二、聯(lián)想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　3、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東�。ɡ铎希�

　　四、遷移運(yùn)用：

　　1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一組句子，要求所寫(xiě)句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿(mǎn)山遍野的桃花，開(kāi)得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫(huà)，一首無(wú)聲的詩(shī)，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對(duì)你說(shuō)”為題

　　附頁(yè)：

　　一、關(guān)于李煜：

　　1李煜能詩(shī)文、善書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè)生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的.感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫(xiě)艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

　　二、關(guān)于詞的知識(shí)：

　　1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂(lè)可唱，句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

　　2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或“闕”

　　3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛(ài)虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱(chēng)作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

　　三、前人評(píng)價(jià)：

　　1、前人憑吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……

　　2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出："他身為國(guó)主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國(guó)，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過(guò)這種極端的悲樂(lè)，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂(lè)的詞里，我們看見(jiàn)一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見(jiàn)一縷縷的血痕淚痕。"

　　3、王國(guó)維《人間詞話(huà)》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者。后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。

　　四、相關(guān)連接：

　　1）垓下歌

　　力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　　2）大風(fēng)歌

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

　　3）金陵酒肆留別（李白）

　　風(fēng)吹柳花滿(mǎn)店香，吳姬壓酒喚客嘗。

　　金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。

　　請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。

《虞美人》教案9

　　教學(xué)目的

　　1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

　　2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2. 提高詩(shī)歌鑒能力。

　　教學(xué)方法

　　合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

　　教學(xué)時(shí)數(shù)，一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

　　2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

　　3、當(dāng)堂背誦本詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

　　學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑：描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面，想象一下，給你什么感覺(jué)？那些地方可以展現(xiàn)出來(lái)？

　　二、復(fù)習(xí)詞的基本知識(shí)

　　1. 提問(wèn)學(xué)生

　　2. 教師補(bǔ)充

　　“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的'一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。

　　詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）

　　三、播放虞美人

　　聽(tīng)了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

　　四、朗誦體會(huì)作者的思想感情

　　一張一弛，一頓一挫，憂(yōu)傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問(wèn)題：李煜的愁國(guó)家滅亡“國(guó)家滅亡”。離開(kāi)君主寶座的失落。

　　對(duì)往事的懷念，或者說(shuō)是那個(gè)歲月流逝，自己的命運(yùn)越來(lái)越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國(guó)之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”？

　　無(wú)須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的李煜的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話(huà)，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　　學(xué)生再次體味詞的意境。

　　五、集體朗誦

　　根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

　　六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　提問(wèn)：1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活

　　精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3. 前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

　　對(duì)比手法

　　人生之短暫無(wú)常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

　　4. 品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。

　　教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁

　�。ū扔鳎� 又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

　　5. 知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。

　　九、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會(huì)詞人的感情

　　十、延伸閱讀浪淘沙、相見(jiàn)歡、烏夜啼

　　賞析內(nèi)容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢(mèng)里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　李煜《烏夜啼》

　　林花謝了春紅，

　　太匆匆，

　　無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，

　　相留醉，

　　幾時(shí)重，

　　自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

　　《相見(jiàn)歡》

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味，在心頭。

　　十一、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

《虞美人》教案10

　　教學(xué)目的

　　1. 誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌基本內(nèi)容。

　　2. 通過(guò)品讀、鑒賞，體會(huì)作者訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　3. 背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　2. 通過(guò)分析內(nèi)容體會(huì)情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽(tīng)這位詞中帝王充滿(mǎn)哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品《虞美人》。（板書(shū)）

　　二、介紹作者

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的`生平，然后教師補(bǔ)充。

　　明確：李煜，南唐最后一個(gè)國(guó)君，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國(guó)無(wú)方，卻多才多藝，工書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫(xiě)作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂(lè)伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內(nèi)容

　　1．請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。

　　2．教師范讀詩(shī)歌。

　　3．找出韻腳和重讀詞。

　�。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調(diào)）

　　明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多

　　4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，用一個(gè)字來(lái)概括詞人的內(nèi)心世界。

　　明確：愁。

　　5．提問(wèn)：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國(guó)情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國(guó)，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　學(xué)生齊讀上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問(wèn)它“何時(shí)了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無(wú)盡的延續(xù)，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？

　　2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來(lái)了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國(guó)。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國(guó)已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，回首故國(guó)，只有傷痛和悲哀。

　　3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”這句話(huà)改寫(xiě)成現(xiàn)代情景散文。

　　學(xué)生齊讀下片

　　4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征，詞人用猜測(cè)的語(yǔ)氣，含有國(guó)破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)。可以說(shuō)是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

　　5.思考：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀(guān)點(diǎn)？這句話(huà)好在哪里？

　　明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷。

　　6.拓展：化抽象為形象的詩(shī)句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結(jié)

　　這首詞充滿(mǎn)了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�

　　七、課堂活動(dòng)

　　請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

　　八、布置作業(yè)

　　1. 背誦全詞；

　　2. 李煜，我想對(duì)你說(shuō)。

《虞美人》教案11

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：

　　大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語(yǔ)文教師鞠海俠。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方，今天有幸來(lái)到江南，來(lái)到國(guó)際化的大都市上海，有幸與你們相識(shí)，我覺(jué)得這是我人生中快樂(lè)而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩(shī)：我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落，我不是歸人，我只是個(gè)匆匆的過(guò)客。

　　今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》。

　　下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、我對(duì)教材與學(xué)情的分析：

　　《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平。《虞美人》一詞篇幅短小，僅有八句話(huà)，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感！主要寫(xiě)的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

　　2、學(xué)情分析：

　　本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個(gè)字，學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師要有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

　　二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩(shī)歌教學(xué)的鑒賞要求，確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1）體悟詞的意境和語(yǔ)言

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

　　2、過(guò)程與方法：誦讀領(lǐng)悟

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)、積極向上的情感

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。

　　難點(diǎn)：對(duì)主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

　　1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問(wèn)題導(dǎo)引，討論分析等方法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。在探究文章的意境、語(yǔ)言和情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會(huì)有意想不到的收獲。

　　3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情。

　　四、立足于以學(xué)生的發(fā)展為中心。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力的培養(yǎng)，我安排了如下教學(xué)步驟。

　　導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

　　為了先聲奪人，打動(dòng)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣的`一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)。

　　冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無(wú)奈與憂(yōu)傷。故國(guó)不在，江山不在，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》。

　　播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。（我們也來(lái)欣賞一下。）

　　介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說(shuō)，他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺(jué)得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

　　主體部分是品味鑒賞：

　　我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背。

　　這個(gè)過(guò)程基本上都是學(xué)生在活動(dòng)，我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺(tái)，通過(guò)三者的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。

　　聽(tīng)：同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。（我們也來(lái)一起聽(tīng)一遍）

　　讀：聽(tīng)完朗誦錄音后，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀，也可分組競(jìng)讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個(gè)“愁”字，要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷、無(wú)奈的味道。

　　設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書(shū)聲，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，引起強(qiáng)烈的情感共鳴

　　品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點(diǎn)燃他們的智慧火花。

　　我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：

　　你認(rèn)為文中哪一句寫(xiě)得最好？或你最喜歡哪一句？并說(shuō)明理由。以小組為單位討論交流。

　　估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒，她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。我問(wèn)為什么？她說(shuō)和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類(lèi)似，桃花又開(kāi)，人已不在，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

　　如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志，那就是“愁”，進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無(wú)窮無(wú)盡。

　　為了加深對(duì)這句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

　　再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句，爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。通過(guò)探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒(méi)有了，故國(guó)家園沒(méi)有了，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個(gè)愁字了得。

　　這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。

　　“以水喻愁，前有古人，后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，進(jìn)行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進(jìn)行比較，加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解。

　�。�1）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）

　�。�2）試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

　�。�3）只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（李清照）

　　（4）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）

　　學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫(xiě)“月”的詩(shī)句，挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義。

　　評(píng)：用一句話(huà)評(píng)價(jià)李煜其人或其詞。可評(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處，也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ)，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè)。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有：做個(gè)詞人真絕代，可憐薄命作君王�！皣�(guó)家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑語(yǔ)始工”“亡國(guó)之后成詞宗�！薄巴鰢�(guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介，相信我們的學(xué)生，相信他們的實(shí)力。

　　在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

　　提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。

　　許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐，比較二者作為亡國(guó)之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)，而李煜面對(duì)故國(guó)，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿(mǎn)憂(yōu)傷的語(yǔ)言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個(gè)棄兒，而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔，最終死于自己心愛(ài)的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的，可以說(shuō)是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

　　有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：詞牌＂虞美人＂的由來(lái)，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下，四面楚歌，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來(lái)血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

　　由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）

　　在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

　　仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會(huì)遣詞造句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求。

　　格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。

　　教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè)，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術(shù)美。

　　背：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生齊背這首詞。

　　最后是教師總結(jié)：

　　潮起潮落，沒(méi)落了多少塵埃，當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　何時(shí)了——知多少

　　往事之哀

　　又東風(fēng)——不堪回首，愁

　　亡國(guó)之痛

　　應(yīng)猶在——朱顏改

　　物是人非

《虞美人》教案12

　　教學(xué)目的

　　1.掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

　　2.在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體悟詞的意境和語(yǔ)言。

　　2.了解詞的韻律和章法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，問(wèn)答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)

　　過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書(shū)課題)

　　解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

　　詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

　　詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以?xún)?nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見(jiàn)清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習(xí)《虞美人》 1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

　�、趦�(nèi)容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀(guān)照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋?zhuān)⑶覐?情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

　　2.具體研習(xí)

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

　　學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的.安全感等等。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)

　�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

　　學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?

　　前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)常”?

　　在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂(yōu)思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

　　(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水般恣肆，一瀉千里;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�

　　5.課堂小結(jié)

　　李煜后期的詞發(fā)自?xún)?nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

　　播放音樂(lè)，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。

　　結(jié)合板書(shū)，背誦這首詞。

　　(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　2.預(yù)習(xí)思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞

《虞美人》教案13

　　教學(xué)設(shè)想：

　　兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文�？梢院喜稍~一塊進(jìn)行教學(xué)�！霸~別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過(guò)文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文，主要是理解兩首詞風(fēng)格，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞。

　　目標(biāo)與要求：

　　1、了解有關(guān)背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味詩(shī)句語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)作風(fēng)格；

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的賞析評(píng)價(jià)。

　　4、背誦名句

　　教時(shí)設(shè)置：

　　1教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　要點(diǎn)：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，賞析，積累字詞，背誦

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）

　　二、了解詞的有關(guān)常識(shí)：

　　詞的形式有小令（58字以下），中調(diào)（59——90字），長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標(biāo)題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調(diào)的名稱(chēng)，不同的詞牌有不同的句數(shù)，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫(xiě)詞當(dāng)然就叫填詞了。

　　宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀(guān)、李清照等。婉約派作品語(yǔ)言清麗、含蓄，抒寫(xiě)的情感婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細(xì)，題材較狹窄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，或?qū)懮剿谇橛诰�。蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，開(kāi)宋代豪放詞的先河。

　　三、賞析第1首《虞美人》

　　1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

　　李煜五代十國(guó)時(shí)期南唐國(guó)的第三代國(guó)君�！昂寐暽�，不恤政事”，被宋朝滅國(guó)；人稱(chēng)李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂(lè)唱《虞美人》，聲聞?dòng)谕�，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱(chēng)他為“詞帝”。

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、自讀

　　4、賞析

　�。�1）這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼，試找出來(lái)加以品味。（愁，亡國(guó)之愁。）

　　（2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國(guó)之愁？有什么藝術(shù)特色？（學(xué)生自己回答，答案不要求一致）

　�。�3）本詞如何通過(guò)時(shí)空對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的？

　�。ㄌ搶�(shí)結(jié)合，情景交融。既寫(xiě)眼前之景，又寫(xiě)想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

　　語(yǔ)言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運(yùn)用比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的真情實(shí)感。

　　對(duì)比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國(guó)不堪回首” “朱顏改”的悲情，作三次對(duì)比。極好地為抒發(fā)故國(guó)凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。）

　　5、背誦

　　四、賞析第2首《蝶戀花》

　　1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

　　晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進(jìn)賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱(chēng)為“神童”，十四歲中進(jìn)士，歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶(hù)部員外郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時(shí)，任樞密使加同中書(shū)門(mén)下平章事，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書(shū)，接著又出任穎州（今安徽阜陽(yáng)）、陳州（今河南淮陽(yáng)）、許州（今河南許昌）等地的地方長(zhǎng)官，后升任兵部尚書(shū)。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈(zèng)司空兼侍中，謚號(hào)元獻(xiàn)。

　　晏殊知人善任，當(dāng)世名人范仲淹、孔道輔都出其門(mén)下，韓琦、富弼、歐陽(yáng)修、宋祁等人均被重用，他庭前“門(mén)前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”的對(duì)聯(lián)，是他選賢任能的真實(shí)寫(xiě)照。

　　晏殊善長(zhǎng)詩(shī)詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風(fēng)格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語(yǔ)天成，韻味獨(dú)特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤(rùn)圓融，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù)�！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、自讀

　　4、看注解，解釋每句的意思

　　檻菊愁煙蘭泣露。

　�。跅U旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

　　羅幕輕寒，燕子雙飛去。

　�。ê熌惠p輕卷起，侵入一股寒意，梁上的`燕子雙雙離去。）

　　明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。

　�。ㄔ铝涟。悴欢穗x別的痛苦，斜照進(jìn)來(lái)的光一夜到曉穿過(guò)窗戶(hù)。）

　　昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。

　�。ń�(jīng)過(guò)昨天一夜的西風(fēng)，庭院里的綠樹(shù)也顯得凋零了。）

　　獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　�。í�(dú)自登上高樓，看到了所有的路，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)心上人回來(lái)的蹤影。）

　　欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！

　�。ㄎ乙岩环夥庑偶慕o他，可山長(zhǎng)水闊，不知寄往何處。）

　　5、賞析

　�。�1）沉浸在相思之苦的主人，覺(jué)得外在的景物也和自己同病相憐，請(qǐng)就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。

　　（上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶(hù)”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂(lè)景寫(xiě)悲，以無(wú)情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱(chēng)作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱(chēng)作反襯、對(duì)比的手法。）

　　（2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！� 是本詞中流傳千古的佳句，請(qǐng)賞析其意境；清人王國(guó)維在《人間詞話(huà)》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”說(shuō)成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的第一種學(xué)習(xí)境界，請(qǐng)指出比喻的含義。

　�。ā蔼�(dú)上”應(yīng)是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿(mǎn)足，使其從狹小的簾幕庭院的憂(yōu)傷愁?lèi)炥D(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。）

　�。ㄒ源俗鞅扔鳎瑢�(duì)做學(xué)習(xí)、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定、百折不撓、頑強(qiáng)追求的精神。）

　�。ㄍ鯂�(guó)維在他的《人間詞話(huà)》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

　　6、背誦。

　　五、作業(yè)。

《虞美人》教案14

　　教學(xué)目的

　　1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

　　2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

　　2、提高詩(shī)歌鑒能力。

　　教學(xué)方法

　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

　　2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

　　3、當(dāng)堂背誦本詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

　　1、提問(wèn)學(xué)生

　　2、教師補(bǔ)充

　　“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

　　詞按字?jǐn)?shù)的.多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。

　　三、簡(jiǎn)介作者

　　由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住�

　　四、配樂(lè)朗誦（范讀）

　　學(xué)生初步體味詞的意境。

　　五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

　　根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

　　六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、品味詩(shī)歌

　　采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

　　板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

　　對(duì)比手法：人生之短暫無(wú)�！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄�

　　寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？

　　激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。

　　教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

　　運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)�！畎住肚锲指琛�

　　花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁�！�?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水�！�?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》

　　5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

　　教師點(diǎn)撥：

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　長(zhǎng)亭：送別之意。

　　長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。

　　九、學(xué)生背誦全詞。

　　加深體會(huì)詞人的感情

　　十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）

　　1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：

　　林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

　　胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！

　　1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。

　　3、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。

　　4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂(yōu)愁、自由無(wú)憂(yōu)了。

　　2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（）

　　1、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

　　2、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。

　　3、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

　　4、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。

　　十一、小結(jié)

　　李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

　　十三、課后思考

　　試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

《虞美人》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

　　本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入課文。

　　二、關(guān)于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

　　李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩(shī)體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格，并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

　　這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn)，它所承載的感傷長(zhǎng)愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用，體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn)，從而明白詞的特點(diǎn)。

　　宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。

　　“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。

　　問(wèn)答對(duì)

　　何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱顏改（短暫難測(cè)）

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

　　四、具體研習(xí)重要的文句

　　1、提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的.內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。

　　明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。

　　用流水寫(xiě)愁的詩(shī)句：

　　抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）

　　花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

　　李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流�！�

　　把愁緒具體化的詩(shī)詞：

　　李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)�！�

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”

　　李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊�。

　　何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

　　試問(wèn)閑愁都幾許。一川煙云，滿(mǎn)城飛絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀(guān)《浣溪沙》

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李商隱《代贈(zèng)》

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流李煜《虞美人》

　　夢(mèng)難成，恨難平。不道愁人不喜聽(tīng)，空階滴到明。(萬(wàn)俟詠《長(zhǎng)相思》)

　　五、閱讀討論

　　李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會(huì)李煜其詞其人，深化遷移。

　　1.第一創(chuàng)作階段：

　　一斛珠

　　晚妝初過(guò)，沉檀輕注些兒個(gè)，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無(wú)那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

　　2.第二創(chuàng)作階段

　　相見(jiàn)歡

　　林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨，水長(zhǎng)東。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

　　深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時(shí)期“眷念

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時(shí)期“感嘆人生無(wú)�！�，“愁腸入懷”，第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對(duì)人生未感厭倦，是決寫(xiě)不出“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。

　　六、李詞特點(diǎn)

　　1、表現(xiàn)手法靈活多樣

　　（1）.借景抒情，情景交融

　�。�2）.虛實(shí)結(jié)合

　　（3）.運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法

　　3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

　　4、語(yǔ)言特色：返樸歸真

　　七、發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。

　　春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，

　　往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？

　　人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，