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虞美人教案范文匯總6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的虞美人教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
虞美人教案 篇1
教學(xué)目的:
1、掌握有關(guān)詞的文體知識(shí)。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞?lái)寫(xiě)愁。
4、學(xué)會(huì)用積極態(tài)度對(duì)待生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的意境和語(yǔ)言。
2、如何通過(guò)詞眼來(lái)分析課文。
3、通過(guò)對(duì)比,探討積極的人生觀。
教學(xué)方法:朗讀法,問(wèn)答法,討論法(把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生討論,老師總結(jié)的形式完成)
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
。ǘ、以《相見(jiàn)歡》引出新課(全班同學(xué)一起背誦,并板書(shū)名句,然后板書(shū)新課題)
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫(xiě),通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無(wú)限愁思,借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。)
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文(如有人會(huì)唱就唱一遍),要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩(shī),抓住一個(gè)“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時(shí)了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國(guó)/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。
三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎?(必須說(shuō)明原因)最喜歡哪一句?(也必須說(shuō)明原因)你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞?以此引出名句,引出詞眼。
名句:?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流
詞眼:愁
四、既然詞眼是“愁”,就請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高!队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切懷念。
李煜的“愁”:(學(xué)生討論,然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū))
師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái),真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見(jiàn),摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢?
1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國(guó)不堪回首月明中”,兩次出現(xiàn)了“月”,而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
2:結(jié)尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫(xiě)得很形象。
3:虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶,引起現(xiàn)在的愁苦,前虛后實(shí)。
師:很好。我看除了對(duì)比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對(duì)比)、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外,作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。
先問(wèn)天:“春花秋月何時(shí)了?”
再問(wèn)人:“往事知多少?”
最后問(wèn)自己:“問(wèn)君能有幾多愁?”可以說(shuō)是,問(wèn)天天不應(yīng),問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿面。層層疊加,曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié),這哪是一江春水啊?簡(jiǎn)直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極至。
板書(shū):①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)
虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
、诒扔
、蹖(duì)比。(“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)!弊鲗(duì)比)
、馨l(fā)問(wèn)
其實(shí),全文除了“愁”字以外,還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼,那就是“改”字。
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié):這首詞通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無(wú)限愁思,借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。
五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常,富于哲理意味,感慨深沉。
這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)!保
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
六、名句欣賞:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的'名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了,并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話,它就無(wú)法深深感染著古往今來(lái)的他的讀者。
尼采說(shuō):“在所有文學(xué)作品中,我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字!
繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!
。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫(xiě)的)
的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會(huì)絕望,我們可能不會(huì)寫(xiě)出驚人的篇章,但是,熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧!
七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句
只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量
白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)——愁的長(zhǎng)度
欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動(dòng)感
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見(jiàn)歡》)——愁的無(wú)緒
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)
八、評(píng)價(jià)李煜(或我看李煜)
。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看,他既是國(guó)主,又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè),從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的懷念)。
。ǘ┕篡`與李煜
同是亡國(guó)之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起
李 煜:留念過(guò)去,縱情聲色,胸?zé)o大志,被賜而死
就其根本原因,勾踐還想當(dāng)國(guó)王,李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀?
九、課堂作業(yè):
⑴熟讀、背誦。
、普乙粋(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象,寫(xiě)一篇作文(課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思)
十、教學(xué)反思:
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主,寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作,教學(xué)時(shí),不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
使用勾踐的事例,主要是想教會(huì)學(xué)生對(duì)待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助,學(xué)習(xí)的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會(huì)借梧桐,借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈,而要學(xué)勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國(guó),奪回天下,永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上,做生活的強(qiáng)者。
虞美人教案 篇2
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)過(guò)后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
解說(shuō):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”
詞大多分段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見(jiàn),本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
為了說(shuō)明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:
時(shí)期
主要風(fēng)格
代表作家
唐、五代、北宋初年
婉約艷麗
溫庭筠、李煜、晏殊
北宋中葉到南渡
婉約、豪放并舉
蘇軾、柳永、秦觀、李清照
南宋前期
壯懷高唱
辛棄疾、陸游
南宋后期
哀感低吟
姜夔、張炎
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路
、冽R讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的.前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過(guò)著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下,問(wèn)得很奇,卻又在情理之中。
。ń庹f(shuō):引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說(shuō),李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說(shuō):進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)
、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō):引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。 )
、菰谇傲渲,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由
國(guó)之
君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常,富于哲理意味,感慨深沉。
、哌@六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”?哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)!?
在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
(解說(shuō):整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
、嘈蕾p品味:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
虞美人教案 篇3
教學(xué)目的
感受李煜詞中亡國(guó)之恨,故國(guó)之思
鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美
理解李煜詞把抽象的'感情形象化的藝術(shù)特色
教學(xué)設(shè)想:
以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:背誦《相見(jiàn)歡》(2分鐘)
讀:讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào),后聽(tīng)配樂(lè)朗讀,是否合自己對(duì)詞的欣賞,發(fā)表看法.(8分鐘)
欣賞:歌曲
跟唱(10分鐘)
積累:訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦
(5分鐘)
鑒賞:讓學(xué)生選句欣賞
以我認(rèn)為這句美(或不美),在于(10分鐘)
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。
實(shí)虛結(jié)合,看到眼前景物,沉入對(duì)往事的回憶中,美好的時(shí)光匆匆而去,作者開(kāi)篇奠定悲涼的基調(diào),小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
作者登樓遙望,東風(fēng)吹面,月明之夜,故國(guó)何在??jī)勺植豢靶闹斜床谎远,令人傷懷涕泣?/p>
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。
故國(guó)的景物依然還在吧,然而已是物是人非,不能不讓人悲上心頭,愁腸寸斷,唏噓不已。
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
此句為千古名句,以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn),把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛,反照全詞,亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。
拓展閱讀:選擇喜歡的一首詞,理解并積累(5分鐘)
《浪淘沙》
《相見(jiàn)歡》
《烏夜啼》
遷移訓(xùn)練(5分鐘)
古詩(shī)詞中寫(xiě)月的語(yǔ)句:
寫(xiě)出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句:
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱自由花。
抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(李白)
引申練習(xí):用把抽象的感情形象化這種手法寫(xiě)愁的名句再舉幾例
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
試問(wèn)閑愁幾許,梅子黃時(shí)雨。
虞美人教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2.能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。
3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。
2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大?梢砸哉b讀為主線,結(jié)合評(píng)議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
3.李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。
4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識(shí)要點(diǎn)。
5.課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、引
今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò),需要提醒的是,這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中,能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面,讓我們開(kāi)始——
一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過(guò)了;契丹,他也求過(guò)了,眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來(lái),脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān),他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去,遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,喝完宋太宗賜來(lái)的.毒酒,倒地而亡。
請(qǐng)問(wèn),他是誰(shuí)?
明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前,他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的囚徒生涯,以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中,他沒(méi)有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
二、讀
1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中,要注意比較,然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
2.評(píng)價(jià)朗讀。
提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體:低沉凄楚、曲折迂回
局部:何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3.學(xué)生朗讀,試背。
4.再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5.教師示范,加入朗讀比賽。
6.評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。
三、議
1.問(wèn):要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn),文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?
(明確:愁)
2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。
明確:往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn),摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問(wèn)問(wèn)大家,作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的?
學(xué)生討論,教師歸納。
明確:
、僖饩车膭(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)
虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無(wú)窮無(wú)盡,無(wú)邊無(wú)際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
、蹖(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”,“載不動(dòng)許多愁”。
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己,一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng),問(wèn)人人不知,問(wèn)己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
這首詞前六句三度對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平
虞美人教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1 在誦讀品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn):
掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體悟本詞的意境和語(yǔ)言
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!焙迷(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了,后代文人便另辟蹊徑,將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌,句式長(zhǎng)短不棄,極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,成為唐、五代詞的顛峰。王國(guó)維說(shuō):“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞!
二、 作者介紹
作為南唐后主,并沒(méi)有致力于國(guó)事,而是縱情于聲色,奢靡荒淫,耽于享樂(lè)。974年十一月,宋兵南下攻金陵,南唐滅亡,李后主投降,被俘到汴京,辱封違命侯,過(guò)著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上,他是頹唐的,是無(wú)能的,以致國(guó)破家亡。但他在文藝上,卻是經(jīng)史詩(shī)文樣樣精通,擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà),對(duì)音律有著獨(dú)特的感悟,尤其善于填詞和作曲,F(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國(guó)之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,使亡國(guó)之君成為千古詞壇的'“南面王”。前人評(píng)價(jià):“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君王!
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知:
1 聽(tīng)錄音,正字正音
2 指名朗讀,注意字音、停頓
3 再聽(tīng)朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感?請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)句子回答。
4 品味語(yǔ)句“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!
比喻、夸張。
賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡。
四、 研習(xí)探討:“愁”的具體內(nèi)容,走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時(shí)了?往事知多少。
實(shí)寫(xiě)!按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問(wèn)蒼天:年年春花開(kāi),歲歲秋月圓,什么時(shí)候才能了結(jié)呢?然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺(jué)厭春花秋月之無(wú)盡無(wú)休,其感情之極端悲苦可見(jiàn)。對(duì)“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見(jiàn)不鮮,但論起悲涼深沉,則莫過(guò)于李煜。
“往事”當(dāng)指往昔為人君時(shí)的美好生活,歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝,化為虛幻了。自然界的春天去了又來(lái),為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢?
2“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!
一“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛的感情!東風(fēng)又入,可見(jiàn)春花秋月沒(méi)有了結(jié),還要繼續(xù);而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
“故國(guó)不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國(guó)”的倒裝。
“月”在古詩(shī)詞中的涵義是什么?——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
“故國(guó)”指什么?——已亡之國(guó)。
蘇軾:故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)!肮蕠(guó)”——舊地。
讓我們來(lái)想象:夜闌人靜,明月曉風(fēng),幽囚在小樓中的不眠之人,不由憑欄遠(yuǎn)望,對(duì)著故國(guó)家園的方向,多少凄楚之情,涌上心頭,又有誰(shuí)能忍受這其中的況味?
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改!
“不堪回首”,但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中,故國(guó)的江山、舊日的宮殿都還在吧,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時(shí),多少悲恨在其中!爸皇恰倍忠試@惋的口氣,傳達(dá)出無(wú)限悵恨之感。
4 小結(jié)
解說(shuō)一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運(yùn)用兩相對(duì)比和隔句相承,反復(fù)強(qiáng)調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,富有哲理意味,感慨深沉。一二兩句春花秋月的無(wú)休無(wú)止和人間事的一去難返對(duì)比;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國(guó)不堪回首”對(duì)比;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對(duì)比!坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時(shí)了”;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對(duì)比和回環(huán),形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說(shuō)二:在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說(shuō)宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容:
亡國(guó)之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)
五、 朗讀全詞,體悟情感
1 再次聽(tīng)讀
2 總結(jié):
這首詞,圍繞一個(gè)“愁”字,在時(shí)間上與空間上,將故國(guó)的衰亡與天地的變化,將人事的無(wú)常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起,運(yùn)用反襯的方法,以宇宙時(shí)空的永恒與無(wú)情,襯托出家國(guó)人生的短暫與可悲,最終將一個(gè)亡國(guó)之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩(shī)歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩(shī)人(生平、風(fēng)格等)
u 掌握常識(shí)(典故、修辭、表現(xiàn)手法等)
u 鑒賞內(nèi)容(詞句、主題、情感、技巧等。)
七、遷移訓(xùn)練
相見(jiàn)歡
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點(diǎn)進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫(xiě)于降宋以后。
無(wú)言 內(nèi)心的情緒,他的痛苦無(wú)人與說(shuō),也不愿與人說(shuō),說(shuō)了何用?又有誰(shuí)理解自己?
向深院望去,冷月的晴光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門(mén)深鎖,多么清冷的環(huán)境!
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷,理還亂的千絲萬(wàn)縷,形容愁思之紛繁和難以解開(kāi),仿佛使人看到離愁就像一團(tuán)轉(zhuǎn)動(dòng)的亂絲,緊緊盤(pán)繞糾纏著人而無(wú)法擺脫。這實(shí)際上寫(xiě)詞人此時(shí)愁情萬(wàn)端,有對(duì)過(guò)去的種種回憶,有對(duì)現(xiàn)狀的種種傷感,有對(duì)未來(lái)的種種憂愁,千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)形的感情絲縷,纏繞著他,理也理不清,剪也剪不斷。
八、板書(shū)
虞美人
何時(shí)了 往事知多少 亡國(guó)之恨(自我悲情)
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆(人類悲情)
虞美人教案 篇6
教學(xué)目的
1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況;
2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具
多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);
2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
1、提問(wèn)學(xué)生
2、教師補(bǔ)充
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂(lè)段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。
三、簡(jiǎn)介作者
由學(xué)生簡(jiǎn)介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄,無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住
四、配樂(lè)朗誦(范讀)
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)
七、品味詩(shī)歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過(guò)著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景(實(shí)寫(xiě))——心中情(虛寫(xiě))
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的`尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。
對(duì)比手法:人生之短暫無(wú)!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無(wú)窮無(wú)盡
作為一位亡國(guó)之君,李煜過(guò)著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)!畎住肚锲指琛
花紅易衰似郎意,水流無(wú)限似儂愁!?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水!?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥:
月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳:同“留”,依依惜別之情。
昔我往矣,楊柳依依。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
長(zhǎng)亭:送別之意。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。
何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情
十、延伸閱讀(課堂練習(xí))
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí):
林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡,是由于外力的打擊。
3、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來(lái)之不可得。
4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是( )
1、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2、詞的上闋,描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3、詞的下闋,抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。
十一、小結(jié)
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新,采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。
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