《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案1
一.課堂結(jié)構(gòu)體系
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是人教版九年級上冊第23章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,之前已對平移、軸對稱兩種圖形變換有了一定的認(rèn)識,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對圖形變換的認(rèn)識會更完整,同時,也為后面學(xué)習(xí)中心對稱、圓作鋪墊,在知識上起了承上啟下的作用。為此我把《旋轉(zhuǎn)》分兩個課時組織教學(xué),第一課時的重點是旋轉(zhuǎn)的定義和性質(zhì)的探究,第二課時要求學(xué)生能利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)作出旋轉(zhuǎn)后的圖形并設(shè)計新圖案。
二.教學(xué)引入設(shè)計
第一課時以世博會為載體,通過世博會印度館風(fēng)車發(fā)電的視頻,導(dǎo)入新課,充分地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的理念,同時還滲透了節(jié)能減排、環(huán)保的意識,然后播放生活中一系列有關(guān)轉(zhuǎn)動的圖片,讓學(xué)生切身感受到身邊除了平移、軸對稱等圖形變換之外,還存在著大量的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象,從而產(chǎn)生對這種變換進一步探究的強烈欲望,快速而自然地引入課題。
第2課時中如何利用旋轉(zhuǎn)性質(zhì)作出旋轉(zhuǎn)后的圖形?這個問題如果直接讓學(xué)生作答有些困難。在教學(xué)中,我將難題分解,采取變式訓(xùn)練,先作點繞點旋轉(zhuǎn)后的圖形,然后由點過渡到線段,再由線段多渡到三角形,由點到線,由線到面,層層遞進,由易到難,得出旋轉(zhuǎn)實質(zhì)-----“形旋轉(zhuǎn)”可以轉(zhuǎn)化為“點旋轉(zhuǎn)”,培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,進而通過拓展問題讓學(xué)生體會從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。
二.課程內(nèi)容創(chuàng)新
在整個教學(xué)設(shè)計過程中,始終堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo),緊扣教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際情況,實現(xiàn)以下創(chuàng)新:
創(chuàng)新1.
在概念的形成過程中,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析從生活中實物的旋轉(zhuǎn)抽象成平面圖形的旋轉(zhuǎn),例如:第一個圖類比于點繞點的轉(zhuǎn)動,第二個圖類比于線段繞點的轉(zhuǎn)動,第三個圖類比于四邊形繞點的轉(zhuǎn)動,不斷的對各種現(xiàn)象進行類比,逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出旋轉(zhuǎn)的定義。
創(chuàng)新2.
性質(zhì)2,性質(zhì)3的探究,讓學(xué)生自制硬紙板,在硬紙板上挖一個三角形,在三角形外取點O作為旋轉(zhuǎn)中心,先描出這個三角形記為△ABC,然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板再畫出△A′B′C′,移開硬紙板即可得到此圖形。畫出圖后,孩子們借助此學(xué)案,以問題為引導(dǎo)、利用刻度尺、量角器、圓規(guī)等學(xué)具進行觀察、測量,先獨立思考,后小組合作,逐步對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進行探究,這樣既突出了重點,又突破了難點,并利用投影儀展示小組的探究成果。經(jīng)過一系列探究活動學(xué)生又得出以下2個結(jié)論。此環(huán)節(jié)通過設(shè)計學(xué)案讓學(xué)生的動手操作有目的、有思考、不流于形式,通過自制教具、投影儀展示等教學(xué)手段增強了教學(xué)的直觀性、實效性。
創(chuàng)新3.
在學(xué)生得出結(jié)論后靈活地處理教材,通過問題(1)把旋轉(zhuǎn)中心位于三角形上和三角形內(nèi)的兩種情況引入課堂可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,對于這兩種情況結(jié)論是否仍然成立用幾何畫板進行了驗證。
創(chuàng)新4.
幾何畫板驗證結(jié)論,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的'嚴(yán)謹(jǐn)性。
創(chuàng)新5.
在習(xí)題的選取方面,例題1中,在教材已有第一問的基礎(chǔ)上,加入第二問,考察學(xué)生對旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及等腰直角三角形的掌握情況,并添加了一道拓展思維題,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。
創(chuàng)新6.
數(shù)學(xué)能更好的反映每個學(xué)生的情況,體現(xiàn)了面對每一個學(xué)生的新課程理念。
創(chuàng)新7
分層布置作業(yè)以適應(yīng)不同梯度學(xué)生的要求,體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)中可以得到不同的發(fā)展。
三.資源運用與設(shè)計
資源運用
1、視頻引入,展示生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
2、結(jié)合實物介紹相關(guān)概念更形象、直觀、容易理解
3、運用PPT動畫,展示圖形的旋轉(zhuǎn),給學(xué)生多感官刺激
4、使用自制教具學(xué)具,讓學(xué)生體會運用旋轉(zhuǎn)構(gòu)造圖案的過程
5、學(xué)案每個學(xué)生一份,幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
6、幾何畫板驗證結(jié)論的正確性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性
7、利用實物投影儀,展示學(xué)生成果,提高學(xué)習(xí)興趣
設(shè)計
本節(jié)課以問題為載體,以學(xué)生動手實踐、自主探索、討論交流為主要的學(xué)習(xí)方式,始終貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。在整個活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師成為課堂上問題的激發(fā)者、有序探究的組織者。教師實現(xiàn):巧妙設(shè)計、愉快教學(xué)。學(xué)生體驗:我探究、我快樂、我思考、我成功!
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),認(rèn)識繞點順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90 的含義,能在方格紙上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90 后的圖形。
2.通過學(xué)習(xí)活動,進一步增強學(xué)生的空間觀念,發(fā)展形象思維。
3.在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的過程中,產(chǎn)生對圖形變化的興趣,并進一步感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點:掌握圖形旋轉(zhuǎn)的三個要素。
教學(xué)難點:在方格紙上畫出把簡單圖形順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90 后的圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、情境引入
1.播放有關(guān)風(fēng)車和摩天輪的課件。
提問:游樂場的摩天輪和風(fēng)車的運動是一種什么現(xiàn)象?
追問:你能說說它們是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎?
它們都是繞著中間的點順著旋轉(zhuǎn)的。
2.導(dǎo)入新課。
對于旋轉(zhuǎn),你還想了解什么知識?今天我們要繼續(xù)研究旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。(板書課題)
二、交流共享
1.認(rèn)識順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90 的含義。
。1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
播放課件:某一高速公路收費站,各種車輛進出場面的錄像。為了維持秩序,收費站口設(shè)置了轉(zhuǎn)桿。
引出問題:圖中的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉分別是怎樣的運動?它們的運動有什么相同點和不同點?
。2)模擬操作,認(rèn)識含義。
同桌合作,拿出活動角模擬轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉,討論順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)。
結(jié)合學(xué)具演示交流,明確轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉都屬于旋轉(zhuǎn)。
小結(jié):與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時針旋轉(zhuǎn),相反的是逆時針旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)桿打開是逆時針旋轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)桿關(guān)閉是順時針旋轉(zhuǎn)。
。3)深入探討:轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉,分別是繞哪個點按什么方向旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)了多少度?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題2的轉(zhuǎn)桿圖進行思考。
學(xué)生觀察、交流,得出:轉(zhuǎn)桿打開是繞O順時針旋轉(zhuǎn)90 ;轉(zhuǎn)桿關(guān)閉是繞O逆時針旋轉(zhuǎn)90 。
。4)全體活動,深化理解。
聽口令做動作:讓學(xué)生先平伸右臂,用動作表示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn),再平伸左臂做一次,親身體驗順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)。
2.在方格紙上進行圖形的旋轉(zhuǎn)。
。1)課件出示教材第3頁例題3圖。
。2)指名說說:你是怎樣理解題目的要求的?
引導(dǎo)學(xué)生進行審題:中心點:點A;旋轉(zhuǎn)方向:逆時針;旋轉(zhuǎn)角度:90 。
。3)動手操作。
學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的三角形紙片在方格紙上進行旋轉(zhuǎn)操作。
教師巡視,了解學(xué)生的操作情況。
指名學(xué)生利用實物投影進行旋轉(zhuǎn)演示,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。
。4)在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
提問:如果不借助具體的實物,該怎樣畫出三角形逆時針旋轉(zhuǎn)90 后的圖形?(出示教材第4頁上方情境圖)
學(xué)生可能有如下方法:
、傧劝讶切蔚囊粭l直角邊繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90 ,再畫出另外的線段,最后連成相應(yīng)的圖形。
、谙劝讶切蔚膬蓷l直角邊繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90 ,再連成相應(yīng)的圖形。
、劢柚、筆等工具一轉(zhuǎn)后再畫一畫。
讓學(xué)生在方格紙上嘗試畫圖。
。5)組織交流。
投影展示學(xué)生畫的圖,讓學(xué)生說說是怎樣畫出來的。
。6)師生共同小結(jié)。
提問:我們在方格紙上進行旋轉(zhuǎn)操作時,要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生通過交流得出:要先找出一條線作為標(biāo)準(zhǔn),再按“定點、定向、定角度”三個步驟進行操作。
三、反饋完善
1.完成教材第4頁“練一練”第1題。
這道題是利用鐘面的時針、臺秤的指針、轉(zhuǎn)盤的`指針等實例來鞏固旋轉(zhuǎn)的方向和角度。教學(xué)時切不可草率對待這些習(xí)題,它們都是旋轉(zhuǎn)平面圖形不可缺少的基礎(chǔ)知識。
引導(dǎo)學(xué)生獨立完成,指名口答,集體訂正。
2.完成教材第4頁“練一練”第2題。
這道題實際上是例題3的補充,它是將一個長方形繞點A順時針旋轉(zhuǎn)90 。教學(xué)時可以為不同學(xué)生設(shè)置不同要求,如空間想象能力較強的學(xué)生,可以直接在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)90 后的長方形;而直接畫圖有困難的學(xué)生可以照樣子先做一個長方形,按旋轉(zhuǎn)的要求在方格紙上轉(zhuǎn)一下,再離開實物畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案3
教學(xué)內(nèi)容:
圖形的旋轉(zhuǎn)
教材分析:
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容,平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識,受生活經(jīng)驗的限制,對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,通過觀察、操作,使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形,培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力,發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法:借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動,體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如:通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動,感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過對生活事物鐘表,旋轉(zhuǎn)門等,使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點:
認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形,并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,引入新課
老師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容,接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。(播放課件PPT,展示圖片復(fù)習(xí)平移)
老師:誰能說說生活中常見的的`平移現(xiàn)象嗎?
同學(xué):觀光電梯,推拉窗
老師:同學(xué)們回答得都很好,看來大家對平移的內(nèi)容掌握的都很好。那么,現(xiàn)在請大家看看這幾幅圖是什么現(xiàn)象呢?
同學(xué):給出自己的答案。(不是平移,因為方向發(fā)生了改變。)
老師:既然這些圖片不屬于平移,那應(yīng)該叫什么呢?下面我們就共同研究一下這種特別的運動方式。(PPT翻頁)請大家仔細(xì)觀察這些的娛樂項目,仔細(xì)看看它們有什么共同之處?待會兒告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、探求新知,感受旋轉(zhuǎn)
同學(xué):他們都是圍繞中心運動,都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過實例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。
、匙寣W(xué)生欣賞美、感知美、創(chuàng)造美,體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點:能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90
教學(xué)難點:能找出旋轉(zhuǎn)后的原圖形.
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境 ,解決問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
師(課件出示一組圖案):現(xiàn)在看看老師收集的這些圖案漂亮嗎?觀察這些圖案,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由說:軸對稱;四個一樣的圖案組成的)
師:沒錯,在生活中,有很多美麗的圖案是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)獲得的。你們想不想試試也用一個一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn),制作成一個美麗的圖形?好,這節(jié)課我們就來探究《圖形的旋轉(zhuǎn)》。下面我們以第一個圖為例,請你們仔細(xì)觀察,這個圖是怎樣設(shè)計出來的?
2、操作演示,學(xué)生觀察。
師:現(xiàn)在我們以圖形A為基本圖形,來旋轉(zhuǎn)變出這個圖形來。
師:要想旋轉(zhuǎn)出這個圖形,可不是件容易的事,誰想來試一試?其它同學(xué)觀察,上來旋轉(zhuǎn)的同學(xué)要邊做邊想,旋轉(zhuǎn)時要注意什么?
師:誰來說說,剛才這個同學(xué)是怎么樣旋轉(zhuǎn)的?
全班交流,指名回答。
3、課件演示,學(xué)生觀察。
。1)、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,觀察課件演示旋轉(zhuǎn)過程:呈現(xiàn)第一次旋轉(zhuǎn)。
師:下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察,圖形A怎么樣旋轉(zhuǎn)得到圖形B?
生:a、圖形繞點O旋轉(zhuǎn)
b、按順時針方向旋轉(zhuǎn)
c、旋轉(zhuǎn)90度。
。2)呈現(xiàn)第2次和第3次旋轉(zhuǎn)后 的圖案
師:怎么樣得到圖C和圖D呢?
學(xué)生回答后,教師演示旋轉(zhuǎn)過程。
4、觀察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:從圖形A旋轉(zhuǎn)到圖形B,圖形B旋轉(zhuǎn)到圖形C,圖形C旋轉(zhuǎn)到圖形D的過程中,想把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,應(yīng)該說哪些方面?圖形旋轉(zhuǎn)時什么變了?什么沒變?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:中心、方向、度數(shù))
師:對!要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,不僅要說清是什么在旋轉(zhuǎn),最重要的是要說清旋轉(zhuǎn)圍繞的點,旋轉(zhuǎn)的方向,旋轉(zhuǎn)多少度。
二、動手實踐,親身體驗。
1、師:現(xiàn)在都會說了嗎?好!下面請你仔細(xì)觀察, 說一說這些三角形是以哪個為中心旋轉(zhuǎn)的。比比看,這回誰說的最準(zhǔn)確。(完成55頁說一說的第一題。)
學(xué)生根據(jù)課件的'演示,說一說。
師:大家觀察這三組圖形有什么發(fā)現(xiàn)?(用同樣一個三角形旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)的中心點不一樣,旋轉(zhuǎn)后得到的圖形也不一樣。
2、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說,完成第56頁試一試的第一題。
師:同學(xué)們說得真棒,我想大家更想動手試一試吧! 請同學(xué)拿出圖形,按照書上的四幅圖,和同桌合作先轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),再說一說圖形A如何形成圖形B。
。1)學(xué)生操作,老師巡視、指導(dǎo)。
。2)請同學(xué)上臺演示,引導(dǎo)學(xué)生進行交流。
3、師:旋轉(zhuǎn)在生活中應(yīng)用非常廣泛,同學(xué)們知道用風(fēng)力發(fā)電的大風(fēng)車嗎?你們看,下面請同學(xué)們觀察大風(fēng)車中的圖形(課件出示)
師:圖形1繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度以后是哪個圖形所在的位置?(課件演示,學(xué)生搶答,關(guān)鍵說說是怎么發(fā)現(xiàn)的)接著讓學(xué)生填寫52 頁說一說的第二題。
師:就是這個圖案,不能用其它方法把它旋轉(zhuǎn)出來?
三、數(shù)學(xué)萬花筒。
在數(shù)學(xué)世界里,我們也經(jīng)?吹揭恍┟利惖膱D案演示數(shù)學(xué)萬花筒的三個圖案,你們根據(jù)這個方法來設(shè)計一些美麗的圖案嗎?請同學(xué)們用學(xué)具盒里的一個圖形,設(shè)計一個美麗的圖案。那么我們第一步該做什么?(固定一個點作為中心點)第二步呢?(我用動作告訴學(xué)生:旋轉(zhuǎn)90度)在接著一邊旋轉(zhuǎn),一邊把旋轉(zhuǎn)后所得的圖形描繪下來。大家有沒有信心?小設(shè)計師們開始行動吧!
學(xué)生設(shè)計,師適當(dāng)指導(dǎo),然后展示。
四、歸納總結(jié)。
⑴通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些體驗,把你想法與同學(xué)說一說。
⑵班上交流,引發(fā)更多的同學(xué)進行反思。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2.通過觀察、想象、分析和推理等過程,獨立探究、增強空間觀念。
3.讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用,利用圖形變換進行圖案設(shè)計,感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點:
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點:
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
1.教師用課件演示:
(1)鐘表的轉(zhuǎn)動;
(2)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動。
提問:觀察課件的演示,你看到了什么?
學(xué)生在交流匯報時可能會說出
(1)鐘表上的指針和風(fēng)車都在轉(zhuǎn)動;
(2)鐘表上的指針和風(fēng)車都是繞著一點轉(zhuǎn)動;
(3)鐘表上的指針沿著順時針方向轉(zhuǎn)動,風(fēng)車沿著逆時針方向轉(zhuǎn)動。
教師:像鐘表上指針和風(fēng)車都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。(板書課題:圖形的旋轉(zhuǎn)變換)
2.提問:旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況?
生回答后板書。
3.師:在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?學(xué)生自己舉例說一說。
二、新課講授
出示課本第83頁例題1的鐘面。
(1)觀察,描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
觀察:出示動畫(指針從12指向1),請同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。
提問:誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程?
(教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整)
觀察:出示動畫(指針從1指向3)。
提問:這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的?
觀察:出示動畫(指針從3指向6)。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的'?
提問:如果指針從“6”繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180°會指向幾呢?
(2)教師:根據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,想想看,要想把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,應(yīng)該從哪些方面去說明?
小結(jié):要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),運動起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點,方向以及角度。
四、課堂練習(xí)
完成課本第85頁練習(xí)二十一的第1~3題。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,我們知道要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚,不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn),運動起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點,方向以及角度。
教學(xué)板書:
旋轉(zhuǎn)
順時針旋轉(zhuǎn)
逆時針旋轉(zhuǎn)
相對應(yīng)的點到O點的距離都相等。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案6
學(xué)情分析
本班有學(xué)生75人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,能積極動腦發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題,空間想象能力較強,也有一部分學(xué)生各個方面需進一步提高。教材分析 《圖形的變換》北師大版四年級上冊第四單元第54-56頁。 在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸,把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn),意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動,使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程,理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同,形成的圖案也不同,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.進一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換,探索它的特征和性質(zhì)。
2.能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。。
3.初步學(xué)會運用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4.欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。
教學(xué)重點
1.理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。
2.探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點
1、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點順時針旋轉(zhuǎn)90°并說出旋轉(zhuǎn)過程。
教學(xué)工具
多媒體課件、每桌一個學(xué)具袋(基本圖形、彩筆)。
教學(xué)過程
一、 情景引入:
這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車。
請兩個小朋友和老師一起玩一玩。(生操作)
其他孩子請注意觀察風(fēng)車是怎樣運動的?
誰來說說,在風(fēng)車的運動中,你看出了什么?
。ń鉀Q旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向)
出示鐘面
在數(shù)學(xué)里,我把向這個方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時針方向;逆時針方向。手勢,比劃。
小結(jié):在剛才的運動方式中,我們可以說,風(fēng)車?yán)@中心點順時針方向旋轉(zhuǎn); 或者風(fēng)車?yán)@中心點逆時針方向旋轉(zhuǎn)。
會說了嗎?
二、 新授:
在生活中,有各種美麗的圖案,有的是簡單的.圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的。
你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計的嗎?(想知道嗎?)
那我們今天就進一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。(板書課題)
那么我們選一副簡單的圖案,由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形,怎樣旋轉(zhuǎn)而成的,請仔觀察。
課件展示
為了便于研究,老師還專門做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上。
討論:
組內(nèi)相互說一說,剛才,你看到了什么?
。ㄐ螤睢⒋笮《疾蛔儯
師:從圖形A到圖形B是如何變換的?
是如何旋轉(zhuǎn)的。(繞點O順時針方向。。。。。。)
旋轉(zhuǎn)了多少度?
你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢?
。ㄓ惺裁捶椒,想一想,互相說一說)
結(jié)合圖例,圖中畫出對應(yīng)邊,標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測量。
這個度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)
小結(jié)出,圖B可以看作圖A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)90°
誰能完整地再說一遍。
強調(diào)三要素。
師:從圖形B到圖形C是如何變換的?
圖形A到圖形C呢?
同學(xué)們,我們可以說圖形A繞點O順時針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形C;還有其他的說法嗎?(配合手勢)
逆時針方向
看到這副圖,你還能像這樣說些什么嗎?
師小結(jié),只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了,旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。
三、鞏固練習(xí):
1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(動手操作)
說一說這些三角形是以哪個點為中心旋轉(zhuǎn)的。
2. 自主完成p55“說一說”第1、2題
四、欣賞,升華。
感受旋轉(zhuǎn)的美,數(shù)學(xué)的美。 由什么簡單圖形旋轉(zhuǎn)而成的?
作業(yè)布置:
P56“試一試”第1、2、3題
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感知圖形的旋轉(zhuǎn),知道什么是圖形的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角,會指出實例中的旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角.
2.經(jīng)歷用硬紙板畫旋轉(zhuǎn)后圖形的過程,加深對圖形 旋轉(zhuǎn)的感知,發(fā)展空間觀念.
二、教學(xué)重點和難點
1.重點:圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
2.難點:圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
三、教學(xué)過程
師:在日常生活中 我們經(jīng)常能看到各種美麗的圖案,這些美麗的圖案是怎么設(shè)計出來的?讓我們仔細(xì)來看一看.
。◣煶鍪鞠旅娴膱D案)
。▓D在七年級下冊P27)
師:(指圖案)大家仔細(xì)看一看,這個圖案是怎么設(shè)計的?
生:……(讓幾名同學(xué)發(fā)表看法)
師:(指準(zhǔn)圖案)這是一個鴿子,把這個鴿子向右平移,得到這個鴿子,再向右平移得到這個鴿子,再向右平移得到這個鴿子,這樣就得到了這一排鴿子;同樣,我們把這個鴿子向下平移,得到這個鴿子,再向右平移得到這個鴿子,這樣平移下去,又得到了這一排鴿子;同樣方法可以得到第三排鴿子.可見這個圖案是用一個鴿子經(jīng)過平移得到的(邊講邊板書:平移).
師:我們再來看一個圖案.
。◣煶鍪鞠旅娴.圖案)
。▓D在八年級上冊P48)
師:(指圖案)大家看一看,這個圖案又是怎么設(shè)計的?
生:……(讓幾名同學(xué)發(fā)表看法)
師:這個圖案可以看成是把(指準(zhǔn) )這個圖平移到這里,再平移到這里,再平移到這里,最后形成了這個圖案.這是同學(xué)們都看到的,但這個圖案的形成還可以換一種方式來看,怎么換一種方式來看?(稍停)
師:(指準(zhǔn))作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形,(指準(zhǔn))得到這個圖形;再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形,(指準(zhǔn))得到這個圖形;再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形,(指準(zhǔn))得到這個圖形.這樣作下去,就形成了這個圖案.可見這個圖案是(指準(zhǔn))這個圖經(jīng)過反復(fù)作軸對稱圖形而形成的(邊講邊板書:軸對稱).
師:下面我們再來看一個圖案.
四、總結(jié)
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案8
一、學(xué)生起點分析
通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已對平移的基本性質(zhì)有了的認(rèn)識,能否利用平移的基本性質(zhì)來學(xué)習(xí)有關(guān)畫圖的操作技能,能否探索圖形之間的平移關(guān)系成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。
二、教學(xué)任務(wù)分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過實例,讓學(xué)生經(jīng)歷對圖形進行觀察、分析、欣賞和動手操作、畫圖等過程,掌握有關(guān)畫圖的操作技能,發(fā)展初步的審美能力,增強對圖形欣賞的意識。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1.簡單平面圖形平移后的圖形的作法.
2.確定一個圖形平移的位置的條件.
能力訓(xùn)練:
1.對具有平移特征的圖形進行觀察、分析、畫圖和動手操作等過程,掌握畫圖技能.
2.能夠按要求作出簡單平面圖形平移后的圖形.
情感與價值觀:
1.通過畫圖,進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.
2.對具有平移特征的圖形進行觀察、分析、畫圖過程中,進一步發(fā)展學(xué)生的審美觀念.
教學(xué)重點:簡單平面圖形平移后的圖形的作法.
教學(xué)難點:簡單平面圖形平移后的圖形的作法.
三、教學(xué)過程設(shè)計
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)回顧平移的基本性質(zhì),引入課題
如圖,將線段AB平移,得到線段AB,則圖中的'線段有怎樣的位置關(guān)系?有哪些相等的線段?
通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)平移的基本性質(zhì):經(jīng)過平移,對應(yīng)點所連的線段平行且相等,對應(yīng)線段平行且相等。(AA∥BB且AA=BB, A B∥AB且AB =AB)
如果給出了線段AB,也給出了平移方向和平移距離,你能作出選段AB經(jīng)平移后的對應(yīng)選段AB嗎?
這節(jié)課我們就來研究:簡單的平移作圖.
第二環(huán)節(jié) 觀察操作、探索歸納平移的作法
、乓阎段AB和平移距離及方向,求作AB的對應(yīng)線段AB。
讓學(xué)生觀察、動手畫圖。
得出已知平移距離和方向的作圖:過A作平移方向的平行線,在平行線上沿平移方向上截取線段,使其長度等于平移距離,即得點A的對稱點A。點B的對應(yīng)點B的做法同上。
。2)已知線段AB和平移后點A的對應(yīng)點A ,求作AB的對應(yīng)線段AB[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]
和上面的(1)相比,這里的新問題,不知道平移距離和平移方向,而只知道某點的對應(yīng)點,該怎么辦?鼓勵學(xué)生思考、交流、動手畫圖。
連接A,A,得到線段AA,則AA的長度就是平移距離,有A到A的方向就是平移方向。于是問題轉(zhuǎn)化為前面已經(jīng)解決的問題了。
在這兩個問題的畫圖中,若有學(xué)生有不同的畫法,應(yīng)鼓勵學(xué)生交流、討論。這時,可以思考:“畫出選段AB的方法只有(1)中的方法嗎?還有沒有其他的畫法”。若學(xué)生在處理簡單的線段問題時,畫法比較單一,這個討論可以放在(3)之后。
。3)將(2)中的圖形略微復(fù)雜化一些。已知平面圖形以及該圖形上的某一點經(jīng)平移后的對應(yīng)點,求作平移后的平面圖形。
例題1 經(jīng)過平移,△ABC的頂點A移到了點D,作出平移后的三角形。
留給學(xué)生完成。在學(xué)生完成平移的作圖后,根據(jù)前面的若干個作圖問題,增加“議一議”內(nèi)容。
、龠有什么其他方法,作出△DEF嗎?
、诖_定一個圖形平移后的位置,除需知道原來圖形的位置外,還需要什么條件?
對于①,教師要幫助學(xué)生整理平移作圖的常用方法以及這些作法所依據(jù)的原理。
方法一:過點B、點C,分別作線段BE,CF,使得它們與線段AD平行且相等,連接DE,DF,EF,△DEF就是△ABC平移后的圖形。
方法二:過點D分別作出與AB,AC平行且相等的線段DE,DF,連接EF,△DEF就是△ABC平移后的圖形。
方法三:因為平移后的圖形與原圖形是全等,所以過點B作線段BE,使得它與線段AD平行且相等,得到另一個對應(yīng)點E(或者過點D作與AB平行且相等的線段DE,得到另一個對應(yīng)點E)后,按原方向作△ABC的全等△DEF。
對于②,確定一個圖形平移后的位置的全部條件為:
(1)圖形原來的位置 (2)平移方向 (3)平移距離.
這三個條件缺一不可.只有這三個條件都具備,我們才能準(zhǔn)確地找到一個圖形平移后的位置,進而作出它平移后的圖形.
第三環(huán)節(jié) 課堂練習(xí)
1.如圖,將字母A按箭頭所指的方向平移3cm,作出平移后的圖形。
解:在字母A上,找出關(guān)鍵的5個點(如圖),分別過這5個點按箭頭方向作5條長3cm的線段,將所作線段的另5個端點按原來的方式連接,即可得到字母A平移后的圖形。
2.
將圖中的字母N沿水平方向向右平移3cm,作出平移后的圖形。
3.圖中的窗欞輪廓是由一個半圓和一個矩形組成,試作出這個圖案向左平移10格后的圖案。
解:分別確定矩形的四個頂點和半圓的圓心,向左平移10格后的位置,畫半圓(以“圓心”平移后的位置為圓心,以6格的邊長為直徑),連線即可。
第四環(huán)節(jié) 課時小結(jié)
本節(jié)課我們通過作平面圖形平移的圖形,進一步理解了平移的性質(zhì),并且還知道要確定一個圖形平移后的位置,需要有:①此圖形原來的位置.②平移方向.③平移距離等三個條件.
在作圖時,要注意語言的表達
第五環(huán)節(jié) 課后作業(yè)
1.必做習(xí)題:習(xí)題3.2 2,3,4
2.選做習(xí)題
(1)如圖,正方形ABCD邊長為4,沿對角線所在直線l將該正方形向右平移到EFGH的位置,已知△ODH的面積為92,求平移的距離.
(2)如圖,在△ABC中,D,E是BC上的點,且BD=CE,求證:AB+ACAD+AE.
四、教學(xué)設(shè)計反思
在教學(xué)過程的設(shè)計上,通過對上節(jié)課學(xué)習(xí)的平移的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí),為新知的探索作好鋪墊,進而引出新課課題簡單的平移作圖。在例題的選擇和設(shè)計上,循序漸進,前一題往往是后一題的基礎(chǔ),后一題通過化歸都可轉(zhuǎn)化為前一題的問題,在課堂教學(xué)中努力滲透數(shù)學(xué)中重要的思想方法化歸。
在練習(xí)的設(shè)計上,遵循由淺入深的原則,循序漸進地讓學(xué)生逐步熟練應(yīng)用平移的特征、平移作圖的方法,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值;同時,設(shè)計了不同難度的習(xí)題,提供給不同層次的學(xué)生,滿足不同層次學(xué)生的需要,讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.通過生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際, 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。
2.通過動手操作,使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向。豎直方向平移后的圖形。
3.初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
重點難點:
能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)方法:
1、創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)思維。
2、組織討論,深化思維。
3、加強練習(xí),發(fā)展思維。
預(yù)習(xí)作業(yè):
1.概念
(1)鐘表的指針在不停的轉(zhuǎn)動,從3時到5時指針轉(zhuǎn)動了多少度?請畫圖表示
(2)像這樣,在平面內(nèi),將一個圖形繞 旋轉(zhuǎn) ,這樣的圖形運動稱為圖形的旋轉(zhuǎn);
稱為旋轉(zhuǎn)中心; 稱為旋轉(zhuǎn)角
(3)如何找到旋轉(zhuǎn)角?
2.性質(zhì)
你能根據(jù)圖形總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)嗎?
3.畫圖研究
將三角形ABC完成以下旋轉(zhuǎn)畫圖
(1)以B為中心,把這個三角形順時針旋轉(zhuǎn)60°
(2)以AC中點為中心,把這個三角形旋轉(zhuǎn)180°
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
課件出現(xiàn)游樂場情景:摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?
在游樂園里,像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)。
而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象,我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書:旋轉(zhuǎn))。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。
板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
1.生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。
說得真棒,瞧,我們見過的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎?
2.生活中的旋轉(zhuǎn)
你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn))
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。
像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動,這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開闊,下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!
現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!
3.學(xué)習(xí)例題3
(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題,余下的由學(xué)生獨立完成。
(2)對于有錯誤的.學(xué)生,在全班進行講評。
4.學(xué)習(xí)例題4
(1) 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點,再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置,再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
(2)課件演示畫圖過程,并幫助學(xué)生訂正。
三、課內(nèi)練習(xí)
四、課后作業(yè)
你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎?
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學(xué)生回答。
全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,能用你桌上的物體做平移運動嗎?
“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說給同桌聽聽,然后匯報。
起立,一起來左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎?
先說一說畫圖的步驟,再來畫圖。
讓學(xué)會先選擇幾個點,把位置定下來,再來畫圖。
1.第6頁2題。
2.第9頁4題、
通過生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際, 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
通過動手操作,使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
板書設(shè)計:
旋 轉(zhuǎn)
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案10
教學(xué)內(nèi)容:課本第31頁例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析:旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容,平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進行定義,更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句,只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象,在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識,受生活經(jīng)驗的限制,對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,更無法想象,不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,通過觀察、操作,使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形,培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力,發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法:借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動,體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如:通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動,感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀:通過對生活事物鐘表,旋轉(zhuǎn)門等,使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點:認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形,并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,引入新課
老師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容,接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的'知識。(播放PPT,展示圖片復(fù)習(xí)平移)
老師:誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎?
同學(xué):觀光電梯,推拉窗
老師:同學(xué)們回答得都很好,看來大家對平移的內(nèi)容掌握的都很好。那么,現(xiàn)在請大家看看這幾幅圖是什么現(xiàn)象呢?
同學(xué):給出自己的答案。(不是平移,因為方向發(fā)生了改變。)
老師:既然這些圖片不屬于平移,那應(yīng)該叫什么呢?下面我們就共同研究一下這種特別的運動方式。(PPT翻頁)請大家仔細(xì)觀察這些的娛樂項目,仔細(xì)看看它們有什么共同之處?待會兒告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、探求新知,感受旋轉(zhuǎn)
同學(xué):他們都是圍繞中心運動,都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
老師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),我們剛剛看到的摩天輪、太空飛船和飛機的螺旋槳都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(物體的每個部分都是繞同一個點(或者同一條直線)轉(zhuǎn)動就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書:認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)大家現(xiàn)在知道齒輪是什么運動了吧,大家說齒輪是什么運動?
同學(xué):旋轉(zhuǎn)
老師:那么,同學(xué)們還見過哪些旋轉(zhuǎn)圖形或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎?同桌之間互相討論一下。
老師:討論好了嗎?我來聽聽大家是怎么想的?
同學(xué):自由發(fā)言。
。úシ判D(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片請同學(xué)做出回答)
老師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師這兒也有幾張圖片,大家看一下判斷一下是不是旋轉(zhuǎn)。(播放)
老師:大家翻開課本第34頁,做一下練習(xí)七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)。
三、知識應(yīng)用,鞏固知識
老師:下面我們來看一下生活中常見的旋轉(zhuǎn)想象。
老師:大家知道鐘表是怎么轉(zhuǎn)動的嗎?(講解鐘表的轉(zhuǎn)動方向和規(guī)律,鐘表的指針是順時針轉(zhuǎn)動的,時針從數(shù)字12走到數(shù)字1時,要一小時,分針從數(shù)字12走到數(shù)字1時要5分鐘,秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1要5秒。)下面大家做一下練習(xí)七的第8題。
播放PPT,你可以利用一片花瓣旋轉(zhuǎn)制作出美麗的花嗎? 請學(xué)生作答后老師展示圖片。
四、回顧總結(jié)
老師:同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?
(學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受)
老師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形(現(xiàn)象)。物體的每個部分都是繞著同一個點(或者同一條線)轉(zhuǎn)動叫旋轉(zhuǎn)圖形(現(xiàn)象)
。úシ哦嗝襟w中的課后作業(yè),課程內(nèi)容結(jié)束。)
五、板書設(shè)計:
旋轉(zhuǎn)
物體的每個部分都是繞著同一個點(或者同一條線)轉(zhuǎn)動。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案11
一、游戲創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
幸運大轉(zhuǎn)盤:轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤上的指針,你想玩哪一種,看看你幸運嗎?
師:希望每個同學(xué)都能擁有健康的身體,學(xué)會智慧地思考,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗成功的快樂。轉(zhuǎn)盤上指針的運動方式,在三年級我們已經(jīng)有一定了解,叫旋轉(zhuǎn)。請看大屏幕(轉(zhuǎn)桿的關(guān)和合),在小區(qū)門口看過這個轉(zhuǎn)桿嗎?轉(zhuǎn)桿的運動方式是(學(xué)生一起說)師:對了,轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉也是旋轉(zhuǎn)。今天我們一起來研究旋轉(zhuǎn)。(揭示課題:旋轉(zhuǎn))
二、探索線段旋轉(zhuǎn),體會旋轉(zhuǎn)三要素
1、對比研究轉(zhuǎn)桿的運動
。1)用手勢來比劃轉(zhuǎn)桿的運動
轉(zhuǎn)桿的打開、關(guān)閉是旋轉(zhuǎn)運動,今天我們就以這個為例來研究。舉起右手,用手臂來表示轉(zhuǎn)桿,一起來做做打開、關(guān)閉的運動。
。2)討論:轉(zhuǎn)桿的打開與關(guān)閉這兩次旋轉(zhuǎn)運動的相同點與不同點。
你們覺的打開、關(guān)閉的運動完全一樣嗎?想想有哪些地方是相同的。哪些地方是不同的?同桌交流。
不同點:這兩次旋轉(zhuǎn)的方向不同。你們知道轉(zhuǎn)桿關(guān)閉的方向叫 (順時針方向)為什么叫順時針方向呢?(顯示鐘面是時針的運動)那和鐘面上相反呢?叫逆時針方向,這里轉(zhuǎn)桿的打開是什么方向?伸出手一起來表示這兩個方向。
相同點:都繞著一個點在旋轉(zhuǎn),這個點就是旋轉(zhuǎn)的中心點。都旋轉(zhuǎn)了90度。
。3)小結(jié)
剛才我們學(xué)了旋轉(zhuǎn)重要的三個特點:中心、方向、角度。其實所有的物體的旋轉(zhuǎn)都是這樣圍繞中心不是順時針就是逆時針旋轉(zhuǎn)的,都轉(zhuǎn)有一定的角度,角度有大有。@示旋轉(zhuǎn)的圖片時鐘、折扇、風(fēng)車)
2.鞏固練習(xí)
剛才我們認(rèn)識了順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度,你們能利用這些知識解決下面的問題嗎?
a、:多重的物品可以使臺稱上的指針按順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。(演示將一袋鹽放入盤中)取出物品指針又是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢?
b、請看,老師這里還有一個轉(zhuǎn)盤呢!誰愿意和老師合作玩“我說你轉(zhuǎn)”的游戲:(老師提要求,學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤)
請把指針從A點順時針旋轉(zhuǎn)90,轉(zhuǎn)到( ), 再把指針從B點逆時針旋轉(zhuǎn)90,轉(zhuǎn)到( ) 。
要想清楚地知道一個物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的,就得把這三方面說清楚。
結(jié)合三方面說說線段AB是怎樣旋轉(zhuǎn)的'
線段AB繞( )點( )時針旋轉(zhuǎn)( )度。
[為了幫助學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念,本環(huán)節(jié)從直觀感知,動手演示,深化理解三個層次展開教學(xué),并用動作的形象性來彌補語言描述的不足。學(xué)生在找一找、說一說、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)中,深刻理解了按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。
三、探索圖形旋轉(zhuǎn)90度,培養(yǎng)空間觀念
剛才我們是把指針、轉(zhuǎn)桿旋轉(zhuǎn)90。你們知道嗎?圖形也可以旋轉(zhuǎn),下面我們就一起來研究如何把一個圖形旋轉(zhuǎn)90度。(把板書補充完整:圖形的)課件出示例2:
。1)問:誰知道“繞A點旋轉(zhuǎn)”是什么意思?怎么轉(zhuǎn)呢?(兩種方向)
。2)先來順時針的方向轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到90度一塊喊停。你們怎么看出是饒著A點旋轉(zhuǎn)了90度的。(旋轉(zhuǎn)前的AC到旋轉(zhuǎn)后的AC是90度,有誰是從不同的邊看出的嗎?AB到AB。還能從別的邊看出嗎?其實BC邊也是旋轉(zhuǎn)了90度,只不過用BC來判斷不直觀,有點困難。所以聰明的你們都喜歡找AB、AC,AB、AC都是與中心相連的兩條邊。既好找又直觀。
。3)在來看逆時針旋轉(zhuǎn)90度,老師想考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?請你們先在頭腦里想象出旋轉(zhuǎn)后的形狀。用手勢來表示。請學(xué)生來比一比。如果讓你畫出來你會畫嗎?試一試,說說你是怎么畫的。交流有什么方法可以畫的又對有快嗎?確定一條邊旋轉(zhuǎn)90度,連到哪里有點困難,看來要找兩條邊然后連起來。這兩條邊是隨便的兩條邊嗎?都聯(lián)著A點。畫一畫,驗證轉(zhuǎn)一下。
。5)鞏固練習(xí)(“想想做做”2)
剛才大家通過動手、動腦,把三角形旋轉(zhuǎn)了90,并畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,現(xiàn)在你們想試試其他圖形嗎?
a、(課件出示題目)讀題明確要求,請拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙片和三角形小旗,按要求在方格紙上旋轉(zhuǎn)并畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
b、誰愿意上來給大家介紹你的做法?(展示、交流、評價)
c、(課件演示,圖形旋轉(zhuǎn)后畫線,并標(biāo)上弧線。)師:為了表示旋轉(zhuǎn)的方向,還要在圖形相對應(yīng)的某一組對邊之間畫出弧線,標(biāo)上箭頭。(請學(xué)生在自己的圖中標(biāo)上旋轉(zhuǎn)方向)
[將圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90是本節(jié)課的難點,所以在教學(xué)中不能急于求成,要給學(xué)生充分的探索時間與空間,從借助實物旋轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會徒手旋轉(zhuǎn),設(shè)計了很多小環(huán)節(jié),層層遞進,使教學(xué)落到實處。既有獨立操作又有合作探索,使學(xué)生在交流、展示、傾聽和評價中逐漸探索出將圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90的方法。從而突破了教學(xué)難點]
四、思維拓展(“想想做做” 3)
圖形的旋轉(zhuǎn)非常有趣,其中也有許多奧秘,請看下面三組圖形。
1、讀題,明確題意
2、先獨立思考,再把你的想法告訴同桌。
3、小組交流。(重點說幾號圖形繞哪個點按什么方向旋轉(zhuǎn)多少度)
4、學(xué)生匯報:課件演示。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動,認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°。
2、使學(xué)生經(jīng)歷從旋轉(zhuǎn)的角度欣賞和設(shè)計圖案的過程,體驗旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用價值,發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的過程中,感受與他人合作的樂趣,獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗,增強對圖形變換的興趣。
課時安排
1課時
教學(xué)重點
使學(xué)生通過觀察、操作等活動,認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)難點
使學(xué)生通過觀察、操作等活動,認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
出示例2:下面中的轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉分別是怎樣運動的?它們的運動有什么相同點和不同點?
你從中能讀出哪些數(shù)學(xué)信息?
講授新課
師生交流數(shù)學(xué)信息:
、俎D(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉都是繞著一個點旋轉(zhuǎn)。
、谵D(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉旋轉(zhuǎn)的方向正好相反。
教師強調(diào):與時針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時針旋轉(zhuǎn),相反的逆時針旋轉(zhuǎn)。
提問:轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉,分別是繞哪個點按什么方向旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)了多少度?
生觀察圖并交流觀察結(jié)果。
師生交流后小結(jié):
、俎D(zhuǎn)桿的打開是繞o順時針旋轉(zhuǎn)90°。
、谵D(zhuǎn)桿的打開是繞o逆時針旋轉(zhuǎn)90°
2、重難點精講
出示例3:你會把方格紙上的三角形繞點A逆時針旋轉(zhuǎn)90°嗎?
你能在方格圖上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形嗎?先畫一畫,再與同學(xué)交流。
生嘗試觀察后師生交流:旋轉(zhuǎn)直角三角形時,
先把直角的兩條邊分別逆時針旋轉(zhuǎn)90°再連接兩條邊的頂點,得到旋轉(zhuǎn)后的三角形。
旋轉(zhuǎn)前后的三角形,只是位置發(fā)生了變化,性質(zhì)和大小都沒有改變。
歸納小結(jié)
通過剛才的探究,你能說說如何旋轉(zhuǎn)直角三角形,和旋轉(zhuǎn)圖形時要注意的問題?
師生交流后小結(jié):旋轉(zhuǎn)直角三角形時,
、傧劝阎苯堑腵兩條邊分別逆時針旋轉(zhuǎn)90°再連接兩條邊的頂點,得到旋轉(zhuǎn)后的三角形。
、谛D(zhuǎn)前后的三角形,只是位置發(fā)生了變化,性質(zhì)和大小都沒有改變。
課堂檢測
看圖填空。
鐘面上的時針從6:00到9:00旋轉(zhuǎn)了()
。ǎ┣Э说奈锲房梢允怪羔槹错槙r針方向旋轉(zhuǎn)90°
指針順時針旋轉(zhuǎn)90°,從指向A旋轉(zhuǎn)到指向();指針逆時針旋轉(zhuǎn)90°,從指向B旋轉(zhuǎn)到指向()。
畫出長方形繞點A順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
3、下面的圖形分別是繞哪個點、按什么方向旋轉(zhuǎn)的?
。1)把三角形繞點A順時針旋轉(zhuǎn)90°
。2)把四邊形繞點B逆時針旋轉(zhuǎn)90°
板書設(shè)計
圖形的旋轉(zhuǎn)
旋轉(zhuǎn)直角三角形時,先把直角的兩條邊分別逆時針旋轉(zhuǎn)90°再連接兩條邊的頂點,得到旋轉(zhuǎn)后的三角形。
旋轉(zhuǎn)前后的三角形,只是位置發(fā)生了變化,性質(zhì)和大小都沒有改變。
作業(yè)布置
1、說一說,填一填。
分針順時針旋轉(zhuǎn)x度
2、預(yù)習(xí)第5、6頁的有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)反思
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案13
[課時]:1節(jié)課
[教學(xué)內(nèi)容]:復(fù)制粘貼和旋轉(zhuǎn)功能的使用
[教學(xué)目標(biāo)]:1、使同學(xué)熟練掌握復(fù)制粘貼和旋轉(zhuǎn)功能的使用方法。
2、使同學(xué)養(yǎng)成在實際操作中的動手動腦和小組合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)同學(xué)對電腦繪圖的興趣。
[教學(xué)重點]:復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作使用
[教學(xué)難點]:在實際繪圖中的復(fù)制的多種用法
[教學(xué)準(zhǔn)備]:多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件
[教學(xué)過程]:
一、導(dǎo)入
播放《歡樂的小雞》圖
師:在這圖里你看到了什么?
生回答
師:同學(xué)們,觀察得真仔細(xì)!這幅圖里的小雞小花不是都要我們一筆一筆的畫呢?其實我們只要畫好其中的`一朵花,一只雞就可以利用繪圖軟件中的一個新功能來實現(xiàn)這幅畫了,今天老師就來和大家一起學(xué)習(xí)新知識。
二、 復(fù)制功能的學(xué)習(xí)。
師:要完成那么多的小花的繪制,我們得先畫出一朵花。
活動一:
下面請大家選好前景色,用工具欄中的“橢圓”、“刷子”等來花小花。
1、教師先示范,同學(xué)動手一起畫一朵花。
。ǹ蓞⒖颊n本第20頁的方法,畫出一朵花)
2、單擊“圖像”菜單,檢查菜單中“不透明處置”前是否有打鉤,有的話把鉤去掉。
3、單擊工具箱中“選定”工具,在小花周圍拖動鼠標(biāo)把要復(fù)制的小花圍出。
4、選“編輯”菜單的“復(fù)制”,再點“粘貼”。
5、在出現(xiàn)新的小花選區(qū)上按住鼠標(biāo)左鍵就可以把小花拖到其他位置,這樣就復(fù)制了一朵小花了。
6、教學(xué)新的復(fù)制方法:選擇要復(fù)制的圖像后按CTRL鍵同時用鼠標(biāo)脫動也可以復(fù)制。
讓同學(xué)動手,教師指導(dǎo),讓好的同學(xué)進行演示。
三、畫小雞大家庭
師:在草地上有許多的小雞,大家能用剛才學(xué)習(xí)的知識進行繪制嗎?但是如何繪制有大有小的呢?
活動二:
1、請同學(xué)們先用學(xué)的知識進行操作,畫出1只小雞。
2、然后復(fù)制一只小雞后用選定工具再將一只小雞選中,將鼠標(biāo)指針移到“選定”框四周圖像大小調(diào)整柄上,拖動鼠標(biāo)后你發(fā)現(xiàn)什么?(變大變小)
3你們試一試。
完成練習(xí)后,老師根據(jù)實際中出現(xiàn)的問題進行講解并請一些操作較好的同學(xué)進行講解。
四、讓小雞轉(zhuǎn)身
師:用復(fù)制我們可以花很多小雞,但都是一模一樣,怎樣畫形態(tài)各異的小雞呢?我們下面就來學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)功能的使用。
活動三:
1、選定一只小雞。
2、在“圖像”菜單上單擊“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令。
3、在對話框中選“水平翻轉(zhuǎn)”,大家試試有什么變化?
4、大家也試試“按一定角度旋轉(zhuǎn)”,看看不同角度的變化是什么樣的。
五、練習(xí)。
照課本24頁,試著畫一畫圖11。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過實例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)重難點:
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動過程:
活動一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題
。1)在生活中,有各種美麗的圖案,但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
。2)活動的導(dǎo)入階段,可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進行分解,并取出其中的一小部分放在方格子上進行旋轉(zhuǎn),逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然,每一次的旋轉(zhuǎn),都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)的角度是多少?學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作,以便學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程。
活動二:實踐練習(xí)
在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上,進行全班的交流,老師進行指導(dǎo)。
第1題
本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)的問題,所以,這個活動可以先讓學(xué)生獨立嘗試,然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點的`問題;顒訒r,每個學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化,先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來,接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉(zhuǎn)(旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的),最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。
第2題
同樣,本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進行旋轉(zhuǎn)操作,并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2,從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
在練習(xí)時,可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進行操作,學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題
同樣,本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺,在擺的過程中,讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗,然后再涂顏色。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》教案15
教材分析
本單元的內(nèi)容是欣賞和設(shè)計圖案,這些圖形主要運用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱制作而成。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,是對平移、旋轉(zhuǎn)和對稱的應(yīng)用。它的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)美,運用數(shù)學(xué)知識進行設(shè)計具有重要作用。
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生45人,其中女生22人、男生23人,學(xué)生大多都是農(nóng)村,由于他們生活中經(jīng)常接觸到旋轉(zhuǎn),概念很容易理解,但是由于農(nóng)村學(xué)生的.空間抽象想象能力較差,因此教學(xué)有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo):
1. 通過實例觀察,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個簡單基本圖形在旋轉(zhuǎn)過程中的變化規(guī)律,并能自己動手將簡單的基本圖形圍繞一點按一定的方向旋轉(zhuǎn)一定的角度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及審美意識。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo):
能清晰地描述一個簡單的基本圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,感受數(shù)學(xué)美,運用數(shù)學(xué)知識進行設(shè)計。
教學(xué)重點和難點
重點:通過實例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,自主探究發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。
難點:引導(dǎo)學(xué)生理解“線在面上”,會觀察圖形上旋轉(zhuǎn)中心點所在直邊的旋轉(zhuǎn)角度來判斷圖形的旋轉(zhuǎn)角度。
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