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清澈的湖水教案

時(shí)間:2024-07-22 13:34:54 教案 我要投稿

清澈的湖水教案集錦15篇

  作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的清澈的湖水教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

清澈的湖水教案集錦15篇

清澈的湖水教案1

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教學(xué)掛圖

  2、生字、詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課

  板書(shū)課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  讀課題后,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容。

  1、教師范讀,學(xué)生靜聽(tīng),大致了解課文講了什么?

  2、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。

  3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。

  4、檢查生字讀音。

 。1)同桌互相讀、聽(tīng),互相訂正。

 。2)指名認(rèn)讀。

 。3)用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

  5、再讀課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

  三、指導(dǎo)讀好課文。

  1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

 。1)自由讀第一自然段

 。2)老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。

 。3)指名讀、評(píng),全班齊讀。

  2、讀好二、三自然段。

  (1)自由朗讀二自然段,找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))

  (2)名讀勾畫(huà)的句子。

  (3)桌互讀第二自然段。

  (4)導(dǎo)朗讀第三自然段。

  (5)由練讀,找出表示小潔心情的句子。

 。6)名讀、評(píng),全班齊讀。

 。7)自由練讀二、三自然段。

  3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。

 。1)小聲讀四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?

 。2)指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。

  (3)自由練讀四、五自然段。

  a)分四人小組練讀課文。

  b)有感情朗讀課文。

  三、指名讀自己喜歡的段落

  四、感情朗讀,深入體會(huì)

  1、朗讀文中寫(xiě)景的段落

  你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。

  2、通過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理(字讀三、四段)

  課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”,從這而體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?

  你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?

  加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。

  3、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  五、拓展活動(dòng)

  1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的腳。”

  2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

  我是———————,請(qǐng)你——————————。

  第二課時(shí)

  一、查復(fù)習(xí)

  1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)

  2、指名有感情地朗讀課文。

  3、小組討論:環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))

  4、全班進(jìn)行交流。

  二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。

  1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

  2、想一想,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的`句子。

  回憶:大象的腿像根柱子。

  圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

  ……

  3、照樣子指名說(shuō)比喻句。

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、認(rèn)讀生字。

  2、分組識(shí)記字形,集體交流。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。

  注意:“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。

  “船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

  四、背誦自己喜歡的部分。

  1、同桌互相背誦。

  2、指名背誦。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  在教室開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。

清澈的湖水教案2

  設(shè)計(jì)理念:低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫(xiě)一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)三個(gè)字(眼、睛、仍)。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會(huì)人美。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  課前聽(tīng)了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》(附頁(yè))

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入(出示許多美麗的.景物)

  師:同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過(guò)許多美麗的景色,讓我們一起先來(lái)欣賞一下,說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么?(出示“欣賞 ”讀讀認(rèn)認(rèn))

  生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。

  生:我看到了一望無(wú)際的田野。

  生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

  師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書(shū) 湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書(shū):清澈)跟老師一起書(shū)寫(xiě),看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說(shuō)說(shuō)讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、媒體創(chuàng)設(shè)情境 :多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!

  師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?

 。ㄉ喝Τ錾郑嘧x幾遍,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。)

  2、檢查自學(xué)情況

  指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮 ,字音讀準(zhǔn),句子讀順?lè)矫嬖u(píng)價(jià),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

 。1)第1小節(jié),先出示( 兩側(cè) 卷起) 讀準(zhǔn)音 再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。

  第2小節(jié)注意 “欣賞 石龜 展翅欲飛”的字音

  第3小節(jié)生字注意“變幻 山巒 ”的讀音,再出示“變幻的山巒”

  讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子

  第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”,句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。

  第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨 (做動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)記)

  (2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō),要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來(lái)說(shuō))

  生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng):你知道了湖水很清,像鏡子。

  生:清請(qǐng)的湖水里有小魚(yú),有的躍出水面在表演節(jié)目。評(píng):你感受到了在湖水里生活著的小魚(yú)很快樂(lè)。

  生:小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng):你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。

  ……

 。ㄈ┚x課文( 欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)

  過(guò)渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來(lái)。

  同學(xué)們,剛才你讀了課文的3到5節(jié),找到寫(xiě)湖水清澈的句子了嗎?誰(shuí)來(lái)把劃線的句子讀讀

  學(xué)生交流,隨機(jī)出示句子,理解體會(huì)。

  1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”

  你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢?

清澈的湖水教案3

  教材分析:

  本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?吹揭粋(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  4、學(xué)寫(xiě)生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

  教具準(zhǔn)備:字、詞、段落、畫(huà)面課件

  教時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接入題:

  今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū):小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)生自主讀書(shū)

  3、通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。

  4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀:(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

  三、學(xué)習(xí)課文:

  過(guò)渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

  l、自由讀2—4自然段:畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。

  2、四人小組交流

  3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

  A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

  (1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>

  屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”

  師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

  師:你能給大家讀出這種趣嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

  指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。

  (2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

  (3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的.話說(shuō)說(shuō)這些山石?

  指生看圖說(shuō)。

  你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū):奇。

  (4)在生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)

  (5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?

  按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

  誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無(wú)比。

  B、過(guò)渡:你還喜歡哪部分?為什么?

  (1)生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮、很靜。板書(shū):湖水。

  屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

  (2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?

  學(xué)生自已練習(xí)。

  (3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)

  師提示:還可以用具體方法教我。比方說(shuō):哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

  (4)生指導(dǎo)。

  (5)學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)讀。

  (6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。

  (7)還有不懂的地方嗎?

  生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),并閃動(dòng)兩下)

  師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū),誰(shuí)能幫幫他?

  指生解答。

  (8)屏幕顯示畫(huà)面:(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,畫(huà)面顯示:湖水清澈見(jiàn)底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。

  指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。

  談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū):靜。

  (9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。

  屏幕顯示句子:“她覺(jué)得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

  C、還喜歡哪部分?為什么?

  (1)生答:我喜歡小魚(yú)這部分;因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。

  屏顯畫(huà)面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?

  生答,教師板書(shū):小魚(yú)樂(lè)

  (2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。

  (3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。

  (4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀

  (5)小結(jié):(指板書(shū))這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書(shū):入神了。

  過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

  4、自由讀第4自然段后面的部分。

  (1)指生讀:說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

  (2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

  (3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

  生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

  (4)齊讀。突出小潔的不滿。

  5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

  (1)指生讀最后一段。

  (2)指生回答。

  生:她在尋找清潔工。

  生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

  師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

  生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

  師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

  生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

  四、總結(jié)全文

  l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

  學(xué)生夸小潔。

  師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

  2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。

  對(duì),通過(guò)我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

  五、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。

  反思 :一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答,學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

  二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。

  三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。

  不足:

  1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,忽視了大多數(shù)。

  2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。

清澈的湖水教案4

  教材分析

  《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活!肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合,它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。通過(guò)學(xué)生身邊的事件,讓學(xué)生明白:其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

  過(guò)程與方法

  1.讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題。

  2.用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件《清澈的湖水》。

  教學(xué)流程

  課前談話:

  老師來(lái)自美麗的五蓮,那里山清水秀,人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山,你去過(guò)嗎,哪些景物給你留下了深刻的印象?你還到過(guò)哪里,談?wù)劷o自己留下的印象。

 。ㄍㄟ^(guò)談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。)

  一、“風(fēng)景”導(dǎo)入,激發(fā)美

  1.欣賞風(fēng)景:……現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞幾處優(yōu)美的景色。

  師隨課件激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù),一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫(huà)卷之中。

  2.揭示課題:孩子們,看了這些你想說(shuō)什么?今天,就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。

  3、板書(shū)《清澈的湖水》并強(qiáng)調(diào)澈的讀法后齊讀課題。

  二、初讀課文,感知美

  1.自由讀文。師:孩子們風(fēng)景美,文字更美,咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字,我們可以請(qǐng)教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉,開(kāi)始吧!

  2.大家都讀得很認(rèn)真。在讀書(shū)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào))

  3、教師用課件展示本課含有,同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

  4.檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況,教師正音。

  5.把生字從詞語(yǔ)中跳出,(課件展示)小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。

  6.指名分段朗讀全文。師:什么都難不倒我們的小朋友,看生字又回到課文中去了,相信你們能把它讀好。

  7、分段讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。

  三、品讀課文,欣賞美

  1.通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,請(qǐng)小朋友自由讀讀課文,請(qǐng)聽(tīng)清要求要求:

 。1)請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子,并美美地讀幾遍。

 。2)跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里,把自己的體會(huì)跟別人一起分享。

  2.讀后反饋:課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景?

  預(yù)設(shè)1:山石奇特

  出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

 。1)為什么喜歡,美在哪里。2生讀出你感受到的美。

 。2)指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多有趣呀!誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家,山石多有趣、奇特?(指名讀)

  師:這些山石有趣,老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái),你們相信嗎?(師范讀)

  師:誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢?(指名讀)

  師:小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。(齊讀)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞。這里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物,是多么可愛(ài)逼真!老師還找到了一些山石,大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話。(課件展示)

 。4)說(shuō)話訓(xùn)練。

  這邊的山石像 ,那邊的山石像 。(生反饋)

  這樣的山石還有很多呢,這么多的山石一下子涌入你的眼簾,你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?隨學(xué)生的交流教師板書(shū):景美

 。5)師:美麗的景色還有很多呢,誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享?

  預(yù)設(shè)2:湖水平靜

  出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。

  湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)著音樂(lè),讓我們一同感受這美麗的湖水。

  師配樂(lè)旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。

  3)想象說(shuō)話,F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面?(生自由說(shuō)。)

  4)此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的?(指名讀)

  5)課件演示:變幻的山巒

  6)看著湖水,小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游?

  7)用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來(lái)。聽(tīng)著你的朗讀老師覺(jué)得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句?

  預(yù)設(shè)3:小魚(yú)活潑

  出示句子:一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  1)為什么喜歡?(板書(shū):小魚(yú))

  2)想象說(shuō)話。大家感受到小魚(yú)多有趣呀!你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢?

  3)指導(dǎo)朗讀?凑l(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?

  師:哪條小魚(yú)想來(lái)試試?(指名讀)所有的小魚(yú)一起來(lái)吧。R讀)

  3.小組間討論:這樣的'景色給了小潔怎樣的感受?

  4.試著背誦自己喜歡的句段。

  5.奇特山石,清澈的湖水,可愛(ài)的小魚(yú),面對(duì)這美麗的風(fēng)景,你想說(shuō)些什么呢?是呀!這么美的風(fēng)景,誰(shuí)不喜歡呢?讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧!(再次齊讀課題)

  四、再讀課文,體會(huì)小潔心靈美

  1、小潔喜歡這美麗的景色嗎,請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀3-5自然段,把描寫(xiě)小潔的句子用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),和小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2、交流找到的句子,教師出示一下幾處句子,再讀談從這幾句話中你覺(jué)得小潔是個(gè)怎樣的孩子。

  小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

  小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。

  船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

  3、學(xué)生交流,教師板書(shū):”人美”,

  教師照板書(shū)總結(jié)全文:小潔的心靈如同這湖水一樣美,正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子,所以我們的環(huán)境才如此的美麗,老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。

  五.拓展作業(yè),延伸美

  1.我能把自己喜歡的部分背熟。

  2.開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片廢紙”活動(dòng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《清澈的湖水》

  景美 人美

清澈的湖水教案5

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容。

  三、課前準(zhǔn)備:生字卡、小黑板

  四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文

  1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、讀通課文。

  3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。

  出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。

  問(wèn):有不懂的詞語(yǔ)嗎?簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語(yǔ)放在課文里再講。

  5、指名分段讀課文,教師正音。

  三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。

  1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來(lái),和同學(xué)討論。

  2、指名讀一、二、三自然段。

  討論:

 。1)小潔看什么看得如了神?

  (2)“她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?

  (小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺(jué)得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺(jué)得自己又像在水里游。)

  指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。

  3、指名讀第四、五自然段。

  討論

  (1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?

  2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見(jiàn)了!懊利惖木跋蟆敝甘裁矗繛槭裁床灰(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)

 。3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

  (4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

  指導(dǎo)讀第四、五自然段。

  四、讀全文

  小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、有感情地朗讀課文,討論。

  2、讀讀下面的詞語(yǔ),再讀讀帶點(diǎn)的字。

  清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn)

  鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

  二、識(shí)字、寫(xiě)字。

  1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。

  2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。

  想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?

  學(xué)生邊回答邊板書(shū)。

  3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的'字形!扮R、幻、表、蕉”

  4、書(shū)寫(xiě)生字。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。

  2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、比一比,再組成詞語(yǔ)。

  波( ) 坡( ) 披( )

  盼( ) 粉( ) 紛( )

  賞( ) 堂( )

  境( ) 鏡( )

  2、學(xué)寫(xiě)句子。

  1)、( )的樹(shù)上有( )在( )。

  2)、( )的草地上有( )在( )。

  3)、( )有( )在( )。

  教學(xué)板書(shū):

  27 清澈的湖水

  兩岸 湖水 小潔

 。ň吧溃 (心靈美)

  課后反思:

  在備時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的

  方法,先讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開(kāi)課時(shí)我首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問(wèn)題,面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在文字中體會(huì)景色美,心靈美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后,我啟發(fā)問(wèn)學(xué)生“你想對(duì)小潔說(shuō)什么,對(duì)小男孩說(shuō)什么,對(duì)自己說(shuō)什么”

  通過(guò)問(wèn)題感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。課后,我覺(jué)得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

清澈的湖水教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

  3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片

  2、配套課件

  3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片

  4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、出示插圖

  2、提問(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?

  3、揭示課題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

  4、板書(shū)課題,啟發(fā)思考:先板“湖水”,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板“清澈的”

  5、生齊讀課題

  二、初讀課文,認(rèn)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

  2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)

  3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),大家共同解決困難。

  4、發(fā)船票(開(kāi)展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)?吭诎哆吜,小組長(zhǎng)手里有很多“船票”,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了,小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

  5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀——打亂順序讀):要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,記住它們的樣子。

  三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)

  1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、這么美的'景物,書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。

  4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽(tīng)。

  5、指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?

  6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂(lè),指名朗讀寫(xiě)美景的句子。

  7、齊讀寫(xiě)美景的句子。

  8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

  9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺(jué)如何?

  10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn):如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?

  11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會(huì)企盼什么呢?

  12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

  13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段,比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),練習(xí)寫(xiě)字

  1、出示生字“失、覺(jué)”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字?

  2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě),難寫(xiě)在哪里?

  4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”。

  5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

  6、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

  7、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。

清澈的湖水教案7

  二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇一

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞,寫(xiě)好“扔”字。

  2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受到風(fēng)景的優(yōu)美,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)人物的美好心靈,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞,寫(xiě)好“扔”字。

  2、把課文讀通順。

  【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受到風(fēng)景的優(yōu)美。

  2、背誦自己喜歡的部分。

  3、體會(huì)人物的美好心靈,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、感受畫(huà)面,美讀課題。

  1、配樂(lè)觀圖,談?wù)劯惺堋?設(shè)計(jì)意圖:直觀感受何謂“清澈的湖水”。)

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)詞句。

  1、提出讀文要求。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、檢測(cè)生字詞的掌握情況:

  (1)注音生詞,開(kāi)火車帶讀。

  (2)自主提醒難讀字詞。

  (3)脫拼音全班讀。

  (4)認(rèn)識(shí)多音字“卷”。

  4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計(jì)意圖:該文中除生字較多外,更有難讀詞句,該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)

  5、動(dòng)作理解:“攥”“扔”

  6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扔”

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)生字詞,為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問(wèn)題,并為深入品讀找到突破口。)

  三、整體感知,切入關(guān)鍵

  1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀:到底是誰(shuí)攥住了什么?又是誰(shuí)扔掉了什么呢?

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、深入追問(wèn):小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?

  4、引導(dǎo)小結(jié):讓我們跟隨小潔,一同欣賞湖水中的美景吧!

  5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫(xiě)湖中美景的句子。

  (設(shè)計(jì)意圖:整體感知,從“攥”字切入文本,感悟中心,進(jìn)入文本肌理)

  四、展開(kāi)想象,品讀美句

  (1)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)重在讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”)

  (2)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

 、僮x出平靜。

 、谧x出趣和美:這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云,還能映出什么?

  *看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?

  *句式訓(xùn)練:山石還會(huì)像什么?

  *除了有這些,這面大鏡子里還可能映出什么?

  *讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎

  *這樣的畫(huà)面讓小潔陶醉,她覺(jué)得自己——像在天上飛,又像在水里游!

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住這重要的句子,進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo),并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感,與文本產(chǎn)生共鳴)

  五、感情升華,美讀成誦

  (1)教師動(dòng)情引述(配樂(lè)):這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú),構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面,來(lái),讓我們一邊想像畫(huà)面,一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

  (2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了,我們合作來(lái)試背好嗎?

  湖水像 ,映出了 、 、還有 。

  她感覺(jué)自己像在 ,又像在 。

  六、拋出矛盾,引領(lǐng)下文

  (1)清澈的湖水這么迷人,難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!

  (2)可是,另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來(lái)怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇二

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也“皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  三、教學(xué)建議

  (一)識(shí)字寫(xiě)字

  1.識(shí)字。

  本課要求認(rèn)識(shí)的生字,其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí),不認(rèn)識(shí)的通過(guò)讀課文和借助漢語(yǔ)拼音,基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開(kāi)展摘蘋(píng)果等游戲,使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂(lè)趣,再請(qǐng)摘到“蘋(píng)果”的同學(xué)當(dāng)小老師,教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法,說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。

  (1)生活中識(shí)字:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò),“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn),“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn),“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上!盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶,“幻”與上學(xué)前天天見(jiàn)到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。

  (2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字:則-側(cè)、電-龜、奶-扔

  2.寫(xiě)字

  (1)復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字!叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

  (3)“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”,練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?

  (4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

  (二)朗讀感悟

  景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。

  教學(xué)時(shí),要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評(píng)讀課文,相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。

  1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫(huà)面),聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀。

  2.提問(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的'語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?

  3.配樂(lè)朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

  4.透過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理。

  課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)

  “小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!薄八敝傅氖钦l(shuí)?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?

  5.拓展延伸,深化主題。

  討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?

  6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分,把它背誦下來(lái)。

  (三)實(shí)踐活動(dòng)

  1.開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。

  2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)齊讀課題,展開(kāi)想象

  1.提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。

  2.面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?

  (二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問(wèn)難

  (三)初識(shí)生字

  1.自讀生字。

  2.同桌互相讀。

  3.教師出示含有生字的詞語(yǔ),全班認(rèn)讀。

  (四)檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落

  (五)感情朗讀,深入體會(huì)

  1.朗讀文中寫(xiě)景的段落

  你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?

  (課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來(lái)?

  學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。

  2.朗讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)小潔看著湖水,為什么“覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游”?

  3.讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

  4.讀最后一段。說(shuō)一說(shuō),小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來(lái)的?

  (六)指名分段讀課文,體會(huì)小潔的感情變化過(guò)程

  (七)鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字

  (八)完成課后的比喻句練習(xí)

  (九)擴(kuò)展活動(dòng)

  1.讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳!

  2.試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

  《清澈的湖水》的原文閱讀

  一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

  小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?矗沁叺纳绞褚恢徽鸬那嗤,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的眼光望著湖水。

  船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。

清澈的湖水教案8

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  在美妙的音樂(lè)中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛(ài)之情,齊讀課題吧!

  二、初讀課文,感受美。

  1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)129頁(yè),放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

  2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),互相糾正字音。

  3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開(kāi)火車檢查。)讀得可真棒!

  4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)

  5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái),同桌討論說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子?(板書(shū):景美)

  三、品讀句段,欣賞美。

  過(guò)渡:誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

  1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”)

  1)指名讀句子。

  2)你喜歡的是這句。能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(山石很有趣)

  3)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作?

  4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。

  5)誰(shuí)能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰(shuí)讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

  6)大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來(lái)你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來(lái)。

  7)誰(shuí)會(huì)背?

  8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

  9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰(shuí)再把你找到的好句子與大家一起分享。

  2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒!

  1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來(lái)的?

  2)師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見(jiàn)她的清澈、平靜、明亮。

  我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

  3)請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。

  4)此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示句子:“她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游!保

  5)你是怎么理解這句話?

  6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

  3、小魚(yú)活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

  1)匯報(bào)!败S”是什么意思?

  2)大家都感受到了小魚(yú)多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢?

  3)看來(lái),大家都很喜歡這可愛(ài)的小魚(yú)。讀讀這句話,看誰(shuí)最喜歡小魚(yú),最能讀出小魚(yú)的活潑。

  4)老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來(lái)讀讀,行嗎?

  5)讀書(shū)的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來(lái)試試。

  6)看誰(shuí)能把小魚(yú)的可愛(ài)讀出來(lái)。指名讀

  4、讀1——4突然前的自然段

  小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來(lái),藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚(yú)在歡快游玩,這樣的畫(huà)面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文一同去欣賞美的'風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。

  5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺(jué)得是一種美的享受。

  四、討論,發(fā)現(xiàn)美。

  過(guò)渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

  2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來(lái)的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)

  3、你從這些句子可以看出什么?

  4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?

  5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了!保┠闶菑哪膫(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。

  6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書(shū):人美)

  7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  五、拓展

  假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么?

  板書(shū):

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

清澈的湖水教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  過(guò)程與方法

 。保私庥斡[時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。

 。玻畬W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

 。保ㄟ^(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 。玻ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

  難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  板書(shū)課題:27清澈的湖水。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、檢查課前學(xué)習(xí)

  昨天,我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文,現(xiàn)在來(lái)檢查一下。

  1、出示帶有本課生字的詞語(yǔ) ,先讀字,再讀詞

  清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

  2、同位分段檢查課文背誦

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫(xiě)事的,還是寫(xiě)景的呢?說(shuō)出自己的觀點(diǎn),亮出自己的證據(jù)(課文中的句段)

  2、生:我認(rèn)為是寫(xiě)事的。

  師:寫(xiě)事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的,你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎?(時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、干什么)

  生:地點(diǎn)是湖面——只游船在湖面上行駛。

  人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

  事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

  師:哦,看來(lái)真的是寫(xiě)事啊。只是這些事嗎?誰(shuí)還能補(bǔ)充。

  生:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。

  師:這個(gè)小孩做的事好不好?為什么?(小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。)

  出示:一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。

  師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這句話,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看自己能從這句話中聽(tīng)出什么。

  生讀。

  師:你們聽(tīng)出了什么?(在小孩扔香蕉皮之前,湖水是平靜的,景象是美麗的。)

  師:我想,小潔一定看過(guò)這湖水平靜時(shí)的美麗景象,所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學(xué)生齊讀(出示:小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。)

  3、小潔到底看過(guò)怎樣美麗的景色啊?剛才,有不少同學(xué)說(shuō)課文是寫(xiě)景的,那就擺出你從課文中讀到的景色吧!

 。1)生:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  師:這段描寫(xiě),讓我們想起一篇課文——生:《黃山奇石》(回顧)

  黃山的奇石真是有趣極了,這里的山石也是——有趣極了。ㄖ笇W(xué)生讀)

  師:這些山石的有趣,離不開(kāi)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)。(指幻燈片)你看,他把這塊山石比作——正要跳起來(lái)的青蛙;他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹;這塊呢——比作兔子;這塊呢——比作烏龜。這種寫(xiě)法叫做什么?(比喻)本來(lái)枯燥的山石,在作者生動(dòng)的比喻下,就像活了一樣,充滿著生機(jī),充滿著童趣,真好。(再指學(xué)生讀,齊讀)

  你能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎?

  出示補(bǔ)充句子:

  那邊的山石像 ;這邊的山石像 ;上邊的.山石像 ;下邊的山石像 ;靠近小樹(shù)的山石像 ;靠近水邊的山石像 ,這些山石真是千奇百怪,有趣極了。

  這里的山石真是有趣極了,每一塊山石都有自己的特點(diǎn),真讓人目不暇接。(板書(shū):山石趣)

 。2)生:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。

  出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇)

  師:你們?yōu)槭裁础巴邸保浚ㄌ懒耍┖,讀出你心中的美。指生讀。

  美得你想怎么樣?(指多生回答:想去那里去看一看,想到湖里游一游,想去……)好,讀出你的向往。指生讀。

  作者僅用短短的一句話,就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫(huà)卷,讓我們不由贊嘆,不由向往。你們佩不佩服?(佩服)好,讀出你的佩服!指生讀。齊讀。

  僅僅通過(guò)幾行文字,一張照片,我們就心生向往,身臨其境的小潔呢?

  生:她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。

  生:她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。

  看來(lái)這湖水的景色真是美。。ò鍟(shū):湖水美)

  (3)生:?jiǎn),清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  出示湖水幻燈片和這一段文字:(生:哇,魚(yú))

  師:喜歡嗎?(喜歡)好,讀出你的喜歡!齊讀

  好一幅生機(jī)勃勃的景色!這是你就在魚(yú)群附近的船上,你想怎么做?(拍下來(lái))

  就在你按下快門(mén)的時(shí)候,一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮,(指生依次回答)小魚(yú)——嚇跑了,平靜的湖水變得——滿是皺紋,藍(lán)天白云這些美麗的景象——不見(jiàn)了。你拍下的不是美景,而是飄蕩在湖水上的香蕉皮,你還喜歡嗎?(不)你會(huì)怎樣?(很生氣,很想批評(píng)那個(gè)孩子,很想扔掉香蕉皮,讓美麗的景色回來(lái)……)

  小潔和大家想的一樣,所以——出示:小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。(生齊讀)

  美麗的景色,要靠大家保護(hù)。小潔這么想的,也是這么做的。(生背最后一段)

  3、這篇課文是寫(xiě)景的,你看作者把湖水的景色寫(xiě)的這么美,讓我們都心生向往;這篇課文也是寫(xiě)事的,通過(guò)寫(xiě)小潔游湖時(shí)的所見(jiàn)所想所做,讓我們看到了小潔美好的心靈(板書(shū)心靈美),讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合,給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。

  四、課外延伸

  美麗的景色需要用心來(lái)欣賞。課下,請(qǐng)你們的家長(zhǎng)帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長(zhǎng)河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看,選取自己最喜歡的景,先拍下來(lái),在寫(xiě)下來(lái)。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。

清澈的湖水教案10

  【課前準(zhǔn)備】

 。、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

 。、觀看污染湖水的課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導(dǎo)入,引入課題

 。、播放多媒體課件,引導(dǎo)欣賞湖光山色,給同學(xué)以強(qiáng)烈的美的享受。

  2、請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劯惺,美在哪里?引?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水,激發(fā)同學(xué)對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。(山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……)

 。、引導(dǎo)美讀課題,要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情,美美地讀課題。

  二、初讀課文

  課文里也描寫(xiě)的湖光山色,昨天我們初讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)了這里的景色?

  三、朗讀課文,感悟內(nèi)容

  說(shuō)一說(shuō),你們讀了課文,對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)?真的美嗎?我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)

  四、美讀課文,再現(xiàn)美景

  1、剛才畫(huà)面上的景象,咱們課文里也有,在哪里?(2、3、4)認(rèn)真地讀讀2、3、4段,將2、3、4自然段中描寫(xiě)山石、湖水、小魚(yú)的句子,畫(huà)一畫(huà)。(指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示)

  2、讀讀這三處景色,看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀3處

 。、就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng),看能不能打動(dòng)他人。練習(xí)讀自身喜歡的一處。

 。、指名同學(xué)美讀課文中寫(xiě)景的句子。教師相機(jī)示范,同學(xué)賽讀,看看誰(shuí)讀得最美。

 、 山石處:喜歡這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)站起來(lái),說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話?各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”,做動(dòng)作理解,欲,將要飛起來(lái),突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài),你能讀出來(lái)嗎?

  ⑵ 湖水處:

 、 你為什么喜歡這句?(太美了)喜歡這句的舉手。算上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽,看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?謝謝鼓勵(lì),你們注意觀察了我的表情了嗎?知道我為什么會(huì)笑嗎?該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?注意表情。(同學(xué)有感情地齊讀)

 、 在這樣美的景色中,小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué),請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出句子來(lái)讀。此時(shí),你們有問(wèn)題嗎?(為什么)看課件。有答案了嗎?出示2、3。讓我們也走進(jìn)這如畫(huà)的風(fēng)景中,深深地陶醉吧。(換角色配樂(lè)讀句子)

 、 小魚(yú)處:這么多小魚(yú)你最喜歡那一條?為什么?讀這句話。幾個(gè)比喻句!耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好象在給游人扮演呢!”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

  5、其實(shí),這三處景色都很美,我們連起來(lái)讀一讀好嗎?注意老師的提示 (師生齊讀)出示課件

  奇異的山石:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  清澈的湖水:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的`山巒。

  可愛(ài)的小魚(yú):?jiǎn),清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人扮演呢!

  現(xiàn)在,我提示的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎(同學(xué)自由準(zhǔn)備背誦)

  能行的起立!真有信心!給你們配上音樂(lè)好嗎?讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)景色的精彩語(yǔ)句。(有感情地配樂(lè)背誦)

  五、關(guān)注感受,體會(huì)心情

  就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞,一邊吃面包,吃完面包,她把面包紙?jiān)趺刺幹玫?找出句子?lái)讀讀。

  1、攥,就是這個(gè)動(dòng)作,還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作?換詞理解。攥就是抓,拿的意思,為什么不用抓或拿呢?(更緊)課文里是怎樣攥的?“緊緊攥著”此時(shí),針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎?(為什么緊緊攥著?)是啊,這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢?她愛(ài)這湖水,正是有了小潔這樣美好的心靈,湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才干把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)?指名讀!熬o緊攥著”要讀得重些。

 。、后來(lái)她是怎樣處置掉這張面包紙的呢?齊讀5段。

 。、這么美的景色,小潔不忍心破壞,我們的小朋友更不忍心(破壞),可是,一個(gè)小孩吃了香蕉后,他是怎么做的,找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿是皺紋,這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé),它在譴責(zé)什么?替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊,美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看,湖水難過(guò),我們的小朋友(也很難過(guò))指導(dǎo):“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過(guò)

 。、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水,此時(shí)你就是小潔,把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽(tīng),再說(shuō)給大家聽(tīng)。(⑴ 湖水變的美麗;⑵ 人們保護(hù)湖水,都不亂扔)

  六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

  我們看到為了讓人們保護(hù)草坪,人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地,踏之何忍”“我的生命很脆弱,請(qǐng)你保護(hù)”;為了讓人們保護(hù)鳥(niǎo)兒,中央電視臺(tái)播出了公益廣告:鳥(niǎo)是人類的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師,為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎?出示課件。

  七、總結(jié)

 。薄⒔裉,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

  形容非常害怕──生怕

  緊緊的抓著──攥著

  東張西望,到處看──四處張望

  形容非?飑ぉわw快

  形容慢慢的──緩緩

  展開(kāi)翅膀,準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

  形容水清而透亮──清澈

  形容非常盼望──企盼

 。、出示課件:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師,那看來(lái)只有我當(dāng)同學(xué)了。

  生:領(lǐng)讀,師跟讀。

 。场⒖吹贸,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),句子積累的怎么樣,我們還要檢查一下。

  出示課件:湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙。

 。撸撸撸撸呦瘢撸撸撸撸撸撸撸撸撸。

  師生一起評(píng)價(jià)。

  七、總結(jié)

清澈的湖水教案11

  預(yù)期目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。

  3、產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和培養(yǎng)自我控制的能力。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、(板書(shū):湖水)齊讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么樣的湖水?(學(xué)生自由講)

  2、(板書(shū):清澈的)齊讀,注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺(jué)。

  3、你見(jiàn)過(guò)清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?

  4、過(guò)渡:這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開(kāi)書(shū)129頁(yè),在讀書(shū)之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?

  這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎?你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認(rèn)真,那么接下來(lái)就帶著你們的要求自由地讀讀書(shū)吧!

  二、初讀課文

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、反饋:

  師:從你們的讀書(shū)聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰(shuí)想讀第一小節(jié)?

  (1) 指名讀第一小節(jié)

  你的普通話真準(zhǔn),老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧果!(課件出示帶有兩側(cè)的蘋(píng)果)請(qǐng)你讀。(再指名讀這個(gè)詞語(yǔ)齊讀,注意側(cè)是平舌音)

  說(shuō)說(shuō)你的左側(cè)是誰(shuí),右側(cè)是誰(shuí)。

  說(shuō)得這么好,老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)智慧果(課件出示卷起,讀)你在哪兒見(jiàn)過(guò)卷起?

  (2) 第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀呢?(指名讀)

  你讀得真好,聽(tīng)的同學(xué)更認(rèn)真,所以老師要獎(jiǎng)你們一個(gè)大智慧果(課件出示石龜)高興地和它打聲招呼吧。ㄗx:親切地、生氣地、驚訝地)

 。3) 第三小節(jié)我要請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀,哪個(gè)小組想讀?

 。ㄕn件出示:映出、鏡子、變幻)這三個(gè)智慧果獎(jiǎng)給我們班最自信的孩子!指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。

  你覺(jué)得幻字跟哪個(gè)字很像?(比較:幼)

  (4)第四小節(jié)中有幾個(gè)生字特別難讀,哪個(gè)勇士敢于挑戰(zhàn)嗎?(指名讀,正音:攥、扔、企盼等)

  (5)最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)

 。6)師剛才大伙讀得很認(rèn)真,聽(tīng)得很仔細(xì),老師要送你們一份大大的禮物(出示欣賞指導(dǎo)讀好,賞字跟哪個(gè)字很像?)

  通過(guò)剛才的`讀課文,你欣賞到了什么?(生自由講)

  過(guò)渡:美麗的景色需要我們細(xì)細(xì)欣賞,接下來(lái)我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!

  三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

  1、(動(dòng)畫(huà)課件播放)你看到了什么?(注意指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)

  課文又是怎么寫(xiě)的呢?(出示第一小節(jié))自由讀

  指名讀,評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的讀你有什么感覺(jué)?誰(shuí)也想來(lái)試試?

  你的波紋更加長(zhǎng)了,也更加美了!還有誰(shuí)也想感受一下?

  聽(tīng)了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,真是美極了!大家一起試試吧!

  2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)小潔的動(dòng)作,看誰(shuí)很快找出來(lái)? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們讀讀2、3小節(jié)吧!

  4、反饋:小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)被景色吸引或怕弄臟湖水之類,據(jù)生回答可以再提示:課文又是怎樣寫(xiě)湖水的?找出來(lái)讀一讀)

  重點(diǎn)句:湖水平得像一面鏡子

 。1)指名讀:誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)?

  你讀得真好,還有誰(shuí)比他讀得更好?

  讀得真美,完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了!

  (2)小游客們,讀了這句話,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎?(引導(dǎo)質(zhì)疑)

  點(diǎn)撥:山巒?(山峰)這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn),真不錯(cuò)!

  變幻的山巒?(播放課件:山的倒影隨著水波在動(dòng))請(qǐng)你自己看看畫(huà)面,根據(jù)畫(huà)面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

  為什么湖水平得像一面鏡子?能抓住不懂的句子提問(wèn)。(看圖解決:水面平,湖水清)

  為什么小潔覺(jué)得像在天上飛,又像在水里游?

 。3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀,齊讀)

 。4)欣賞了這么美的湖水,聽(tīng)了你們的美讀,老師真想說(shuō)真是美不勝收。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)卡片美不勝收齊讀一次)難怪小潔覺(jué)得引讀最后一句話。

  5、過(guò)渡:(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙,那課文又是怎樣寫(xiě)山巒的呢?自己讀一讀,找一找。

 。1)指名讀(出示句子:看,那邊的山石像這邊的山石像半山腰的)

 。2)誰(shuí)來(lái)做做展翅欲飛的動(dòng)作?(如果學(xué)生飛了,點(diǎn)撥:石頭在那飛呀飛的?)

 。3)其他幾塊山石請(qǐng)小朋友自己試著邊加動(dòng)作邊讀一讀。

 。4) 指名表演讀。師:真有意思,還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

  (5) 男女生賽讀。

 。6) 出示圖:看著圖說(shuō)一說(shuō)(意在指導(dǎo)背誦)

  6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說(shuō)話:有的山石像 )

  7、小朋友們的想象力真豐富,那誰(shuí)也能用上句式說(shuō)一說(shuō)呢?

  出示句式:看,那邊 ,這邊

  8、師:我們的同學(xué)真厲害,把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物,真是千奇百怪,栩栩如生。。ǔ鍪境烧Z(yǔ):千奇百怪、栩栩如生)

  9、小朋友們,我們跟著小潔蕩舟湖面,欣賞了如此美麗的風(fēng)景,我們的心深深地被陶醉了,讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧!

  10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說(shuō)的是:小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?她攥住的是美!那手中的面包紙?jiān)趺崔k呢?我們下節(jié)課再來(lái)解決吧!

  四、鞏固字詞

  課件出示智慧樹(shù):剛才我們吃了許多智慧果,讓我們?cè)賮?lái)和它們打打招呼吧!

  五、寫(xiě)字指導(dǎo)

  師:這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水,我們的眼睛變得更美了,也更亮了,下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫(xiě)好。

  1、引導(dǎo)觀察字型。(請(qǐng)睜大眼睛看著這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)

  2、書(shū)空筆畫(huà)。(拿起小手在空中寫(xiě)一次)

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),注意姿勢(shì)。

  4、展示交流。

清澈的湖水教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,感知美

  師:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。

  出示媒體資源中湖水的視頻:

  師:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛(ài)之情,齊讀課題吧!

  學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,感受美

  1、師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

  2、學(xué)生自主讀書(shū),師巡視指導(dǎo)。

  3、師:通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?指名回答。

  4、師:文中藏著一些生字寶寶,你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?

  指生讀、齊讀1遍。

  5、指名分段讀課文,糾正讀音。

  6、播放課文范讀動(dòng)畫(huà),更正讀音。

  三、品讀句段,欣賞美

  1、師:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2~4自然段:畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。

  2、四人小組交流。

  3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

  師:你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

 、 生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>

  出示文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”

  師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

  生讀。

  師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

  師:你能給大家讀出這種趣嗎?

  生讀:

  師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

  指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。

 、 師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?

  師讀“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色,生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的'雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”。

  師:這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?

  生:想。

 、 出示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?

  600)this.style.width='600px'; border=0 />

  指生看圖說(shuō)。

  師:你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū):奇。

 、 在生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。

 、 老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?

  出示奇石的圖片:

  師:誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字?

  學(xué)生看圖回答,師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無(wú)比。

  師:你還喜歡哪部分?為什么?

 、 生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū):湖水。

  出示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。

 、 師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?

  學(xué)生自已練習(xí)。

 、 指名讀。

  師:你是用自己示范讀的方法來(lái)教我。

  師提示:還可以用具體方法教我。比方說(shuō):哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

 、 生指導(dǎo)。

 、 學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)讀。

 、 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。

 、 師:還有不懂的地方嗎?

  生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū),誰(shuí)能幫幫他?

  指生解答。

 、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖:湖水清澈見(jiàn)底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行。

  指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。

  談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū):靜。

 、 師:小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)──(生補(bǔ)充)。

  出示句子:“她覺(jué)得自已像在天上飛,又像在水里游”。

  師:多么美妙的感受啊!自己練習(xí)有感情讀一讀。

  師:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

  師:還喜歡哪部分?為什么?

  ⑴ 生答:我喜歡小魚(yú)這部分;因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。

  師:你能給大家讀一讀描寫(xiě)小雨的句子嗎?

  生讀:清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  師:說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?

  生答,教師板書(shū):小魚(yú)樂(lè)。

 、 四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。

 、 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。

 、 師小結(jié):(指板書(shū))這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得──(生補(bǔ)充:入神了)。板書(shū):入神了。

  過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

  4、自由讀第4自然段后面的部分。

 、 指生讀:說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。

 、 師:是啊,小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

 、 師:什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

  生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

 、 齊讀。突出小潔的不滿。

  5、師:請(qǐng)大家默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

  ⑴ 指生讀最后一段。

  ⑵ 指生回答。

  生:她在尋找清潔工。

  生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

  師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

  生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

  師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

  生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

  四、總結(jié)全文,延續(xù)美

  1、師:如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

  學(xué)生夸小潔。

  師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

  2、師:我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。

  師:對(duì),通過(guò)我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。

  五、布置作業(yè)

  1、出示媒體資源中的讀讀說(shuō)說(shuō)部分:

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  請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智,仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、鞏固識(shí)字

  1、出示以下詞語(yǔ),認(rèn)讀:

  兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步

  指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

  2、猜字謎、編字謎活動(dòng):

 、 學(xué)生編自讀字卡,邊把字卡擺開(kāi),做猜謎找字的準(zhǔn)備。

 、 老師說(shuō)字謎,學(xué)生猜字謎,并迅速找出字卡大聲讀出來(lái)。如:

  中午的太陽(yáng)。(映)

  幼兒力不夠。(幻)

  足球踢的棒,大家都夸獎(jiǎng)。(跨)

  跳出圈子,再也不直了。(卷)

  ⑶ 學(xué)生編字謎,大家猜

  做小老師活動(dòng):

  由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做第一位小老師,可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字情況,并任命下一位小老師。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、用生字卡出示“我會(huì)寫(xiě)”里的字,讀一讀。

  2、貼出這些字卡,老師邊貼大家邊讀。

  3、給這些字組詞。

  4、引導(dǎo)觀察,學(xué)生到黑板上給生字分類,并講出想法。

  只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定,六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起,也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。

  5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字:

 、 引導(dǎo)觀察,找共同點(diǎn):

  提示:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。

  ⑵ 學(xué)生描紅,試寫(xiě)。

 、 交流體會(huì),說(shuō)說(shuō)每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。

 、 教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

  ① “扔”字的右邊的筆順,可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。

 、 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

  ③ 本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。

 、 學(xué)生練寫(xiě)。

 、 展示、評(píng)議。

  ⑺ 練習(xí)書(shū)寫(xiě)“失、覺(jué)”。

  “覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”,練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤?陕(lián)系字義幫助記憶:想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢?

  三、背誦課文

  1、再讀課文,看看哪兒寫(xiě)得美,哪兒寫(xiě)得好,用筆畫(huà)出來(lái)。

  2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。

  3、想辦法把喜歡的部分背誦下來(lái)。

  4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽(tīng),請(qǐng)他幫助糾正。

  四、拓展練習(xí)

  1、利用媒體資源中的填一填部分,讓學(xué)生填空,積累詞語(yǔ)。

  2、利用媒體資源中的仿一仿部分,請(qǐng)學(xué)生仿照例句仿寫(xiě)比喻句子,掌握比喻句的寫(xiě)法,體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。

  3、合作續(xù)編:

  想想小潔向哪兒跑去,又做了什么,小組討論接著講下去。

  五、作業(yè)

  課堂作業(yè):

  1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):

  qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi

  ( )( )( ) ( )( )

  biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng

  ( )( )( )( )

  2、比一比,再組詞:

  去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

  丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

  juǎn( ) huà( ) cháng( )

  卷 劃 長(zhǎng)

  juàn( ) huá( ) zhǎng( )

  3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

 、 看,那邊的山石像一只正要跳起的( ),這邊的山石像一只展翅欲飛的( ),半山腰的石龜、石兔,好像正在( )呢。

 、 湖水像—面( ),映出了( )、( ),還有( )的山巒。

  ⑶ 瞧,( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚(yú)躍出水面,又在( )中消失,好像在給游人( )呢!

清澈的湖水教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  ★有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  ★了解內(nèi)容,體會(huì)比喻句的用法。

  ★通過(guò)有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  ★理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。

  ★初步了解課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  【第一課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,初步了解內(nèi)容,

  教具準(zhǔn)備。

  生字卡片、圖片。

  教學(xué)過(guò)程。

  一、解題導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?

  二、識(shí)字寫(xiě)字。

  1、自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,然后小組交流識(shí)字方法。

  3、全班交流。

 。1)、生活中識(shí)字:你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?鏡 映 演 蕉 幻。

 。2)以舊帶新識(shí)字:則—側(cè) 電—龜 奶—扔。

  4、寫(xiě)字指導(dǎo):扔 掉 眼 睛。

  三、朗讀課文:初步了解課文內(nèi)容。

  1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。

  2、賽讀課文:要求做到正確、流利。

  3、教師范讀課文:學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)感受。

  四、布置作業(yè)。

  【第二課時(shí)】

  教學(xué)目標(biāo):

  ★理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的`美好。

  ★使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  圖片投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  指名讀課文,做到正確、流利。

  二、朗讀課文。

  1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)景的段落。

  2、指名讀描寫(xiě)景物的段落:說(shuō)說(shuō)你的感受。

  3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)。

  4、指名讀第三自然段:小潔看著湖水,為什么會(huì)覺(jué)得“自己像在天上飛,又像在水里游“?

  5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。

  6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來(lái)的?

  三、指名按自然段朗讀課文:

  體會(huì)小潔的感情變化。

  四、擴(kuò)展練習(xí):

  小組合作說(shuō)一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

  五、布置作業(yè)。

清澈的湖水教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、淡話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題:23 清澈的湖水)

  二、自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。

  1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

  2、指名讀課文,檢查生字的讀音。

  3、分析字形。

  澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,中間是“育”,右邊是“攵”。

  卷:共8畫(huà)。

  波:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“皮”。

  紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“文”。

  欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是“斤”,右邊是“欠”。

  賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足“小”,中間是“冖”,下邊是“員”。

  三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。

  1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來(lái),和同學(xué)討論。

  2、指名讀一、二、三自然段。

  討論

  (1)小潔看什么看得入了神?

  (2)“她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游!边@句話你怎樣理解?

  (3)指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。

  3、指名讀第四、五自然段。

  討論

  (1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來(lái)為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?

  (2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見(jiàn)了。“美麗的景象”指什么?為什么不見(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)

  (3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?

  (4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

  指導(dǎo)讀第四、五自然段。

  四、讀全文

  小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)

  1、 有感情地朗讀課文,討論。

  2、 讀讀下面的生字和詞語(yǔ)

  清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企 盼 跨

  二、 識(shí)字、寫(xiě)字。

  1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。

  2、讀讀下面的.字:皮、文、斤、去、分。

  想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?

  學(xué)生邊回答邊板書(shū)。

  3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形!扮R、幻、表、蕉”

  4、書(shū)寫(xiě)生字。

  三、 鞏固練習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。

  2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

  四、 作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、比一比,再組成詞語(yǔ)。

  波( )坡( )披( )賞( )堂( )

  盼( )粉( )紛( )境( )鏡( )

  2、學(xué)寫(xiě)句子。

  ( )的樹(shù)上有( )在( )。

  ( )的草地上有( )在( )。

  ( )有( )在( )。

清澈的湖水教案15

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、 有感情朗讀課文。

  3、 了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

  三、 重、難點(diǎn)突破:

  1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

  2、通過(guò)多媒體演示

  四、 教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  1、 師:上節(jié)課,我們練習(xí)了把課文讀通,把字音讀準(zhǔn)確,老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡,教師抽查。

  2、 師:讀了這篇課文以后,你最深的感受是什么?

  生1:我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子

  生2:我覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。

  生3:我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。

  生4:我覺(jué)得那些山石很奇怪。

  (二)師生對(duì)話

  師:看來(lái)大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,看哪些句子寫(xiě)得景色很美,你很喜歡,你就把它畫(huà)下來(lái),再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  生:讀、畫(huà)、說(shuō)。

 。1) 生說(shuō)到我喜歡‘看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢!’時(shí)

  師:讀著這句話,你好像看到了什么?感受到了什么?

  生:略

  師:這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫(xiě)山石的句子邊看圖,找一找,認(rèn)一認(rèn)。

  生:到電腦前找、認(rèn)奇怪的.山石。

  師:請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石,一起來(lái)讀一遍這句話。(出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。)這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——

  生:讀

  師:這樣的山石能不討人喜歡嗎?來(lái),讓我們帶著喜愛(ài)的心情來(lái)讀這句話吧!

  聲:齊讀

  (2) 學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”時(shí):

  師:這個(gè)句子的確很美,請(qǐng)看大屏幕,請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話,體會(huì)體會(huì),哪句好?為什么?(出示兩個(gè)句子)

  生:讀,比較分析

  師:能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎?(指名讀,評(píng)價(jià),再指名讀)

  生:讀

  師:讓我們走進(jìn)這美麗的畫(huà)面中去感受以下吧!(多媒體出示湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、山巒圖)。假如你是小潔,坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行,朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過(guò),條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍,同學(xué)們,此時(shí)你的感受怎樣?

  生:談感受

  師:小潔和我們的感受相同,她也覺(jué)得……

  生:齊讀“既像在天上飛,又像在水里游“

  師:多么迷人的風(fēng)景!老師忍不住想把這段話讀一讀,表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛(ài),可以嗎?(師讀第三段2、3句)你們也想讀讀嗎?(指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀)

  生:讀

  (3) 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“瞧,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”時(shí)

  師:你為什么喜歡這句話?

  生:體會(huì)、評(píng)價(jià)

  師:想讀的同學(xué)一起來(lái)讀

  生:齊讀第四自然段2、3句話

  師:同學(xué)們真了不起,讀書(shū)不僅眼到、口到,還做到了心到。這可的讀書(shū)的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚(yú)吸引了我們,而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒?誰(shuí)能試著畫(huà)下來(lái)?

  生:3-5名合作完成板畫(huà)。

  師:既然湖水是這樣清澈、美麗,誰(shuí)愿意來(lái)讀1-4段前3句。

  生:指4名同學(xué)讀(配插圖、音樂(lè))

  (三)讀議結(jié)合,深化主題

  師:正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景,突然,一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú),小魚(yú)嚇跑了。湖水滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們,湖水為什么滿是皺紋?

  生:自由說(shuō)

  師:(板畫(huà):生氣了的湖水)看著這滿是皺紋的湖水,小潔回過(guò)頭不滿的看了小男孩

  一眼,她的心里只有不滿嗎?她更多的是企盼,她到底企盼什么?

  生:小組討論,體會(huì)第四段4、5、6句話。

  師:船靠岸了,小潔大步跨上岸,四處張望,她在張望什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。

  (四)總結(jié)全文

  師:課文學(xué)到這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  生:可以對(duì)小潔說(shuō)——,對(duì)小男孩說(shuō),也可以對(duì)自己說(shuō)——。

  師:(板畫(huà):笑了的湖水)相信有了小潔,你、我、我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。

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