虞美人教案范文錦集五篇
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的虞美人教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
虞美人教案 篇1
學習目標：
1、整體把握詩歌，體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。
2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。
學習重點：
1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。
2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術手法。
學習過程：
導讀
作者及背景簡介
李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”
導學、導思
詩歌鑒賞
1、文中哪個詞可以概括全文的感情？
2、為什么而愁？
3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?
4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
5、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法？
7、這無限的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
�、僖饩车膭�(chuàng)設上：虛實結合，情景交融。
實寫：
虛寫：
實寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
作者運用了這么多的意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖，小樓東風圖，故國月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。
②比喻
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
③三度對比，隔句相承
對比:
是一脈相承，專說宇宙永恒不變。
是一脈相承，專說人生短暫無常。
如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感，將詞人心靈上的.波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
�、馨l(fā)問
�。ù夯ㄇ镌潞螘r了？）--（往事知多少？）--（問君能有幾多愁？），可以說是問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結，這哪是一江春水，簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極致。
這首詞的藝術特色：
①
�、�
導練
1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
2背誦這首詞。
高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元
《虞美人》配餐作業(yè)（22）
組題康建英時間3月30日
一、基礎知識
1、下面詞語中加點字注音無誤的一組是（）
A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）驚蟄（zhé）
B、漫溯（sù）廬冢（zhǒng）雕欄玉砌（qiè）
C、羯鼓（jié）青荇（xìng）愀然（qiǎo）
D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎�。╯hèn）
2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（）
A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌
B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首
C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎
D、朱顏伏法寂寥對薄公堂
3、對下面詩句中加點詞語的解釋正確的是（）
A、春花秋月何時了了：了結，終止
B、雕欄玉砌應猶在雕欄玉砌：指所在的羈押處
C、只是朱顏改朱顏：指詩人自己的容顏
D、問君能有幾多愁君：你
4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解，正確的一項是（）
A、本詞上闋寫景，下闋抒情。
B、這首詞寫景虛實結合，上闋兩句都是由虛到實。
C、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”一句是實寫，用了對比手法。
D、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”，是虛寫，運用比喻把抽象的愁具體化。
二、課內(nèi)閱讀
閱讀《虞美人》，完成下面1---2題。
虞美人
李煜
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
1、分析“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中“只是”的表達作用
2、“小樓昨夜又東風”的“又”字在表達上有何作用？
三、課外閱讀
閱讀李煜的詞，完成下列問題。
相見歡
李煜
林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B．以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。
D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是()
A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。
B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。
C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。
D．這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。
虞美人教案 篇2
教學目標：
1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語言
教學重點：
掌握鑒賞詩歌的基本方法。
教學難點：
體悟本詞的意境和語言
教學步驟：
一、 導語設計
“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年�！焙迷娫谔拼驯辉娙藗儗懕M了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�
二、 作者介紹
作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲。現(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知：
1 聽錄音，正字正音
2 指名朗讀，注意字音、停頓
3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語句子回答。
4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
比喻、夸張。
賦予無形的愁以質感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
四、 研習探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時了？往事知多少。
實寫�！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結呢？然而，從后主處境設身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。
“往事”當指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？
2“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中�！�
一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。
“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。
“故國”指什么？——已亡之國。
蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發(fā)�！肮蕠薄f地。
讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？
3 “雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改�！�
“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了。懷想時，多少悲恨在其中�！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。
4 小結
解說一：以上六句在結構上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調(diào)自然界的`輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比。“又東風”、“應猶在”又呼應“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說二：在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容：
亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）
五、 朗讀全詞，體悟情感
1 再次聽讀
2 總結：
這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩人（生平、風格等）
u 掌握常識（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）
u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）
七、遷移訓練
相見歡
無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點進行賞析。字數(shù)不少于100字。
這首詞寫于降宋以后。
無言 內(nèi)心的情緒，他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了何用？又有誰理解自己？
向深院望去，冷月的晴光照著梧桐的疏影，寂寞庭院，重門深鎖，多么清冷的環(huán)境��！
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷，理還亂的千絲萬縷，形容愁思之紛繁和難以解開，仿佛使人看到離愁就像一團轉動的亂絲，緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實際上寫詞人此時愁情萬端，有對過去的種種回憶，有對現(xiàn)狀的種種傷感，有對未來的種種憂愁，千千萬萬無形的感情絲縷，纏繞著他，理也理不清，剪也剪不斷。
八、板書
虞美人
何時了 往事知多少 亡國之恨（自我悲情）
又東風 不堪回首 愁
應猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆（人類悲情）
虞美人教案 篇3
各位領導、專家、老師們：
大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學的語文教師鞠海俠。我來自遙遠的北方，今天有幸來到江南，來到國際化的大都市上海，有幸與你們相識，我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩：我打江南走過，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落，我不是歸人，我只是個匆匆的過客。
今天我說課的題目是《虞美人》。
下面我從四個方面來闡述我的教學設計。
一、我對教材與學情的分析：
《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是讓學生在反復誦讀中，探究詩詞的意境和語言，從而提高學生的鑒賞能力和水平�！队菝廊恕芬辉~篇幅短小，僅有八句話，但卻蘊涵了豐富而深廣的情感！主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。
2、學情分析：
本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個字，學生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學生對此建立深刻的認識并提高相應的鑒賞水平，并不容易。在教學中，教師要有準確的定位，做好組織者和引導者，學生要有積極的思考，做好充分的自學和合作學習。
二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩歌教學的鑒賞要求，確立本課的教學目標：
1、知識與技能目標
�。�1）體悟詞的意境和語言
（2）培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的鑒賞能力和表達能力。
2、過程與方法：誦讀領悟
3、情感態(tài)度價值觀：教育學生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感
根據(jù)教學目標確立本課的教學重點和難點：
重點：
1、體悟詞的深遠的意境美和真摯的情感美。
2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國之恨，故國之思。
難點：對主旨句的深刻理解，為了完成以上教學目標，根據(jù)課文特點和學生的實際情況，采取有效的教學方法和教學手段。
三、教學方法和教學手段的運用
1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問題導引，討論分析等方法進行教學。首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟詠誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；。最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認識。
2、學法上采取自主學習、合作探究的方式。課前讓學生查閱有關作者李煜的生平資料，并搜集有關《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時，引導學生積極主動的思考、合作探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，相信會有意想不到的收獲。
3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片，構成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學生學習詩詞的熱情。
四、立足于以學生的發(fā)展為中心。注重對學生的學習方式和思維能力的培養(yǎng)，我安排了如下教學步驟。
導入——品味鑒賞——總結
為了先聲奪人，打動學生，我設計了這樣的一個導語。
冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉過身去遠眺南唐美麗的河山，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在，江山不在，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。
播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設情境，醞釀氛圍，讓學生在音樂中感受詞的意境。（我們也來欣賞一下。）
介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學這個背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行詳細介紹。讓學生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的.傳說，他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學生了解走進李煜的熱情。我們更多地關注李煜，其實就是在關注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。
主體部分是品味鑒賞：
我安排了這樣的六個環(huán)節(jié)：聽——讀——品——評——仿——背。
這個過程基本上都是學生在活動，我們教師只起一個組織者和引導者的作用，新課標中有一個重要的理念就是把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。讓學生動起來，使課堂成為學生、教師文本之間交流的平臺，通過三者的對話，實現(xiàn)語文閱讀教學本質的回歸。
聽：同學先聽配樂朗誦錄音，創(chuàng)設情境，將學生帶入詩的意境。（我們也來一起聽一遍）
讀：聽完朗誦錄音后，讓學生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學生代表朗讀，也可分組競讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個“愁”字，要讀出悠遠、悲傷、無奈的味道。
設計意圖：我們的語文課堂應該有瑯瑯的書聲，通過誦讀容易將學生帶人詩境，可以喚起學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，引起強烈的情感共鳴
品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設問導思的方式，創(chuàng)設問題情境，問題的設計力求隨著文章脈絡的展開和學生的認知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學生的思想情感，點燃他們的智慧火花。
我先設計了一個開放性的問題：
你認為文中哪一句寫得最好？或你最喜歡哪一句？并說明理由。以小組為單位討論交流。
估計大多數(shù)學生都會說是最后兩句�！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”但由于學生個人的體驗和經(jīng)歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒，她說喜歡雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。我問為什么？她說和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風”相類似，桃花又開，人已不在，有點物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學的預設性與生成性的統(tǒng)一。
如何理解全詞的主旨句呢？引導學生抓住這句中的情感性詞語標志，那就是“愁”，進而分析作者是運用什么手法來表現(xiàn)這種愁的。學生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無窮無盡。
為了加深對這句的理解，可引導學生回憶：這愁和《相見歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。
再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句，爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。通過探討學生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒有了，故國家園沒有了，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個愁字了得。
這“愁“是李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。
“以水喻愁，前有古人，后有來者”引導學生探討其它寫“愁”的詩句，進行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進行比較，加深對作者的愁緒愁懷的理解。
（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）
�。�2）試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨（賀鑄）
（3）只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）
�。�4）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）
學生也可以提出自己獨特的欣賞角度。比如學生會舉出許多寫“月”的詩句，挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。
評：用一句話評價李煜其人或其詞�？稍u價作為一個詞人的成功之處，也可評價他作為一個君王的失敗之處。讓學生展示他們搜集到的前人的評語，教師要給予適當?shù)目隙�，讓學生品嘗到勞動后喜悅與快樂。學生搜集到的評語可能會有：做個詞人真絕代，可憐薄命作君王�！皣也恍以娂倚遥挼綔嫔ＵZ始工”“亡國之后成詞宗�！薄巴鰢舭б运肌睂W生也可會有自己獨到而精彩的評介，相信我們的學生，相信他們的實力。
在這里引導學生從李煜身上吸取的經(jīng)驗教訓：
提示學生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。
許多同學由李煜會想到勾踐，比較二者作為亡國之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復國大業(yè)，而李煜面對故國，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個棄兒，而他個人沉淪于苦痛無可自拔，最終死于自己心愛的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的，可以說是亡國的代價，造就了一位可追唐詩的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。
有的同學可能會問：詞牌＂虞美人＂的由來，當年項羽被圍垓下，四面楚歌，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。
由此，引導學生探討這樣一個問題：李煜與項羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風格有何不同？培養(yǎng)學生比較鑒賞的能力（略）
在品味——評價這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點，一是讓學生反復朗讀，二是關注重視學生個人的理解，個人的體驗，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據(jù)即可．學生個人的理解和體驗雖然很粗糙很不成熟，但應該是我們教學的依據(jù)和歸宿。
仿：如有興趣，學生可自填一闋《虞美人》。學會遣詞造句，提高學生的表達能力。提出格式和內(nèi)容要求。
格式：上下闕的字數(shù)以及每一句的字數(shù)必須與原文相同，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學習李煜詞作的感受為內(nèi)容。
教師應該成為學生精神成長的引路人，教師要放下架子，真正與學生一起分享成功與快樂，學習李煜的詞，又學填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術美。
背：在優(yōu)美的音樂聲中，學生齊背這首詞。
最后是教師總結：
潮起潮落，沒落了多少塵埃，當我們的目光越過千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！
附板書設計：
何時了——知多少
往事之哀
又東風——不堪回首，愁
亡國之痛
應猶在——朱顏改
物是人非
虞美人教案 篇4
一、情景導入
上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、 簡析作者
1、身世 2、愛好 (PPT展示)
3、詞風特點 ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。
4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。(記筆記)
三、創(chuàng)作背景
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、 誦讀指導
1、 找出每一句你認為需要重讀的字詞
(何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多)
自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、 思考關鍵字詞有哪些?
五、整體感知，了解內(nèi)容
1、 你認為全詞的`詞眼是什么?——愁
2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?
華清中學第二屆教學新秀第一輪賽教語文課堂實錄春花秋月 往事
小樓東風 故國明月
雕欄玉砌 朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;
精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。
4、 “朱顏”的含義是什么?
后宮佳麗的容顏，
詞人的容顏，
國家的容顏。
5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”
朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)
6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。
七：寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬點愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達八、小結本課
法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
虞美人教案 篇5
教學目的
1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。
2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學重點
1．體悟詞的意境和語言。
2．了解詞的韻律和章法。
教學設想
教學方法：朗讀法，問答法，討論法
教學時數(shù)：1課時。
教學步驟
一、導語設計
“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。
詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習《虞美人》
1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。
(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
�、趦�(nèi)容與形式總理。
李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)
2．具體研習
�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。
(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵， 引導學生用兩點論思考問題。)
�、邸靶亲蛞褂謻|風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的`變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)
�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
�、奕~的整體寫作思路是怎樣的？
前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。
�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？
在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)
�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
5．課堂小結
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。
結合板書，背誦這首詞。
(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
四、布置作業(yè)
1．延伸閱讀
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
2．預習思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
【虞美人教案】相關文章：
虞美人教案09-08
《虞美人》教案08-27
《虞美人》教案03-07
《虞美人》優(yōu)秀教案01-05
《虞美人》教案(15篇)03-13
《虞美人》教案（精選15篇）12-11
《虞美人》教案（精選20篇）12-14
《虞美人》教案(匯編15篇)03-22
說課稿：虞美人12-26
《虞美人》說課稿12-22