《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案范文集錦10篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　【教學(xué)要求】

　　1.使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2.學(xué)會本課8個生字。理解烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找等詞語。區(qū)別渴、喝的字形和字義，會用看見練習(xí)說話。

　　3.有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1.從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3.有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4.背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　本課建議安排三教時。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題。

　　1.出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2.教學(xué)生字烏鴉。

　　3.烏鴉要干什么？教學(xué)生字喝。

　�。╨）喝為什么是口字旁？

　�。�2）右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

　　3.

　　齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

　　2.讀課文：

　�。�1）自由輕聲讀；

　�。�2）給每小節(jié)編號；

　　（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3.烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學(xué)第一節(jié)。

　　1.指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2.教學(xué)生字渴。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　　（2）為什么是氵旁？

　�。�3）讀卡片，分清渴和喝。

　　3.輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非�？剩�

　　4.教學(xué)生字找。

　�。�1）讀準(zhǔn)翹舌音；（2）誰找什么？

　　5.指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　　四、教學(xué)第二至四節(jié)。

　　1.出示投影片。（書上圖1和圖3）

　�。�1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　�。�2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2.課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。（1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　�。�2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？（3）出示第一句。

　　①教學(xué)生字瓶，讀準(zhǔn)后鼻音；

　�、跒貘f找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　�、劾首x第一句，讀出高興的語氣。

　�。�4）指名讀第二句。

　�、賳枺簽貘f喝到水了嗎？

　�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上很、又、也？

　�、艹鍪就队埃ㄋ膫�瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　�、拗笇�(dǎo)讀第二句，讀好很、又、也。

　�、哌@一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上可是呢？讀出語氣來。

　�。�5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字怎、呢，呢讀輕聲。

　�。�6）有感情地讀第三節(jié)。

　�。�7）背誦第二節(jié)。

　�、倏赐队氨常�

　�、诳窗鍟�背；

　　③獨(dú)立背。

　　3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　�。╨）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　�。�3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。

　　4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　�。�1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　�。�3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作銜、放說出來，水升高的升也說出來。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，一個一個、慢慢讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　�。�5）指導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)全文。

　　1.聽錄音讀課文。

　　2.說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3.你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習(xí)。1.選字填空。

　　2.背誦全文。

　　3.用看見練習(xí)說話。

　　4.聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

　　2．活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

　　二、初步感知

　　1．自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2．出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　3．思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的.話說一說、小組匯報(bào)、師生共評）

　　三、識寫生字

　　1．出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學(xué)間相互評價、糾正）

　　2．說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報(bào)）

　　3．指導(dǎo)書寫“可、石”等6個生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點(diǎn)”；許，右半邊寫成“牛”。

　　4．同學(xué)們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評議）

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認(rèn)識他們嗎?（認(rèn)讀生字并組詞）

　　2．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、深入感悟

　　1．出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2．邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報(bào)）

　　3．那么，這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4．烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5．小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6．觀察第二幅圖片。

　　7．以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評議。）

　　8．誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習(xí)、師生共評）

　　9．有感情地朗讀課文。（先小組內(nèi)練習(xí)，再展法讀）

　　三、拓展練習(xí)

　　1．出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評議。）

　　2．教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

　　3．背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

　　4．把這個故事講給家長聽一聽。

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

　　首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。

　　其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中，實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。

　　再次是科學(xué)活動語言的組織，因?yàn)榭茖W(xué)活動的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的'指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細(xì)的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。

　　可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

　　【二】烏鴉喝水教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2． 學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一． 談話揭示課題

　　1． 談話。

　　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

　　2． 板書課題。

　　3． 教學(xué)“烏、鴉、喝”。

　　二． 范讀課文

　　1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　　2． 教師范讀。

　　三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　　1． 自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　　3． 檢查生字詞掌握情況。

　�。�1） 烏鴉為什么找水喝？

　　引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

　�。�2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

　　引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

　�。�3） 烏鴉是怎樣想辦法的？

　　引出“圍”，掌握筆順。

　�。�4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

　　引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

　�。�5） 烏鴉想出了什么辦法？

　　引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

　　指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。

　　四． 試讀課文

　　1． 師生共同糾正讀錯的地方。

　　2． 指導(dǎo)讀好長句。

　　五． 作業(yè)

　　1． 正確、流利地讀課文。

　　2． 按筆順描紅。

　　3． 抄寫生字。（兩遍）

　　第二課時

　　一． 復(fù)習(xí)檢查

　　1． 抽讀生字卡片。

　　2． 口頭組詞。

　　烏（）喝（）于（）冬（）

　　鳥（）渴（）干（）終（）

　　二． 講讀課文

　　1． 講讀第一段。

　　（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

　�。�2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）

　　b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

　　烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

　　烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

　�。�3） 小結(jié)。

　　a.指名讀課文第一段。

　　b.小結(jié)板書。

　　2． 講讀第二段。

　�。�1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

　　（2） 指名讀。

　　（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

　�。�4） 比較句子。

　　哪中說法好？為什么？

　　a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　b.它叼來小石子，放到瓶子里。

　　a.瓶子里的水升高了。

　　b.瓶子里的水漸漸升高了。

　�。�5） 指導(dǎo)朗讀。

　�。�6） 小結(jié)板書。

　　三． 作業(yè)

　　1． 口頭擴(kuò)詞。

　　烏（）（）（）辦（）（）（）

　　圍（）（）（）終（）（）（）

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一． 復(fù)習(xí)檢查

　　1． 開火車讀生字。

　　2． 指名讀課文。

　　二． 指導(dǎo)背誦

　　引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

　　三． 總結(jié)課文

　　1． 齊讀課文。

　　2． 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

　　四． 課堂練習(xí)

　　1． 看拼音，寫詞語。

　　Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2.寫筆順，數(shù)筆畫。

　　烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫

　　辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫

　　3．填空。

　　烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。

　　烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。

　　教學(xué)反思：

　　《烏鴉喝水》這篇課文實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文，寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理，一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學(xué)生自己說一說對烏鴉的認(rèn)識，這個時候很多有一定課外知識的學(xué)生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其余的學(xué)生會帶著一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。接著范讀課文，讓學(xué)生帶著問題去思考：這篇課文講述了一件什么樣的.事情，這樣一來，學(xué)生在聽的時

　　候不會覺得無所事事，當(dāng)然要一年級的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報(bào)時我出示了一個關(guān)于概括整篇課文大意的填空題，學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學(xué)生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時是一篇文章的關(guān)鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復(fù)習(xí)生字詞，再引出課文，我先指名請學(xué)生朗讀課文，這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學(xué)生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學(xué)生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，還能讓學(xué)生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識烏鴉等9個生字，會寫辦、法兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

　　教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣，講故事導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示烏鴉）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

　　3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　�。ㄊ熳旨悠�旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家?guī)�來了一個關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的`地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價

　　3、識字

　　師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報(bào)：

　　（1）去掉音節(jié)讀課文

　�。�2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　�、啤�書空

　�、�、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學(xué)生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總結(jié)

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機(jī)激勵學(xué)生)。

　　教學(xué)流程：

　　激趣引入 復(fù)習(xí)舊知

　　1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，往下掉一個 你會認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

　　3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

　　情境再現(xiàn) 朗讀感悟

　　[第一段]：

　　1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

　　2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、獎勵)。

　　3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

　　4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

　　5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

　　[學(xué)習(xí)第二、三段]

　　1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

　　3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

　　4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。

　　5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。

　　6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?

　　7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的`嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)

　　9、 該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了)、

　　10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說)

　　11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

　　[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

　　12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表揚(yáng))

　　13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。

　　[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

　　合作討論 拓展思維

　　1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

　　2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好?為什么?

　　師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。

　　3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

　　[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會。]

　　指導(dǎo)背誦 積累語言

　　1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

　　2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)

　　烏鴉喝水

　　找水喝喝不著-想辦法喝著水

　　3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

　　4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。

　　[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

　　設(shè)計(jì)理念

　　創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3．喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)檢測。

　　1．讀詞卡。

　　2．找朋友游戲連字成詞。

　　【在找朋友的`拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�！�

　　二、提出問題，合作初步解疑。

　　1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

　　2．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

　　4．4人小組討論交流讀懂的問題。

　　【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！�

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

　　1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)到處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3．學(xué)生自我評價朗讀。

　　【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情�！�

　　四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼�不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2．學(xué)生自讀二、三自然段。

　　3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

　　4．交流合作結(jié)果。

　　【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達(dá)到以做促讀的目的�！�

　　5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

　　6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

　　7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報(bào)。

　　五、學(xué)會背誦的技巧。

　　【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。】

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．看誰讀得最快。

　�。�1）烏鴉口渴要喝水。

　�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶�！�

　　2．看誰寫得最好。

　　kěbànfǎzhǎo

　　板書設(shè)計(jì)

　　烏鴉喝水

　　水不多

　　口又小喝不著

　　放石子喝著

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“烏，鴉”等9個字。會寫7個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　�。ㄐ�烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　5、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學(xué)生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的.朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)習(xí)三個獨(dú)體字“石、烏、辦”注意“辦”字的兩個點(diǎn)的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實(shí)踐活動

　　1、探究活動。

　　2、分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　　討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

　　3、小結(jié)：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近？你能用這個辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　　3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

　　3、“明白遇到事情應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　、生字卡片、水瓶、水、石頭。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天老師給大家?guī)�來一首好聽的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)

　　聽完了這首歌，我們來學(xué)習(xí)這篇課文——14烏鴉喝水。

　　舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，要求：認(rèn)識的字看字讀，不認(rèn)識的字看拼音讀。

　　2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認(rèn)識的字，多讀幾遍。

　　3、認(rèn)讀生字

　　(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。

　　(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。

　　(3)識字游戲，摘果子。

　　4、整體感知

　　把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什么事?

　　三、朗讀感悟

　　1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。

　　“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用著急的語氣再來讀一讀這個自然段。

　　2、烏鴉到處找水喝，終于找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

　　指名回答，并說一說為什么沒喝到水?用筆畫出相關(guān)的句子。(強(qiáng)調(diào)：瓶子高、瓶口小、水又少)

　　3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎么做的'呢?指名讀第三自然段。

　　(強(qiáng)調(diào)：看見、許多小石子、想一想)

　　4、烏鴉有辦法了，到底是什么辦法?指名讀第四自然段。

　　指名說回答。

　　同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?

　　讓我們一起來動手操作這個實(shí)驗(yàn)。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習(xí)說話。(出來)

　　烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。在生活你遇到困難是怎么辦呢?

　　四、拓展練習(xí)

　　除了烏鴉的辦法，你還有什么辦法幫助它喝水?我們就要向?yàn)貘f一樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考這樣才能解決困難。

　　板書：

　　14烏鴉喝水

　　瓶子的圖片-------喝不著水-------仔細(xì)觀察

　　瓶子的圖片-------喝著水---------認(rèn)真思考

《烏鴉喝水》教案 篇9

　　《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點(diǎn)：

　　一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

　�。保畧D畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。

　�。玻�所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

　　二、故事簡單，含義深刻

　　這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難�！�

　　三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

　　教學(xué)本課可從以下幾個方面進(jìn)行。

　　一、從圖入手，整體感知

　�。保�指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的`順序提出問題：

　　圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？

　　烏鴉想出了一個什么辦法？

　　烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

　�。玻�指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文。

　　解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意�？蓢�繞以下問題進(jìn)行教學(xué)。

　　１．烏鴉怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動作，既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）

　　區(qū)分“到處”、“處處”

　　選詞填空：①公園里（ ）盛開鮮花。

《烏鴉喝水》教案 篇10

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：（拿著烏鴉的圖片問）同學(xué)們，我給大家?guī)�來一位新伙伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

　　（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

　　師：讀了課題你有什么問題？

　　生甲：烏鴉在哪兒喝水？

　　生乙：烏鴉喝到水了嗎？

　　……

　　教師點(diǎn)評：教師根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　二、自學(xué)部分

　　1.師：同學(xué)們提的問題非常棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

　　2.自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問題）

　�。�1）烏鴉為什么找水喝？

　�。�2）烏鴉找到水為什么喝不著？

　�。�3）烏鴉想出什么辦法？

　�。�4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

　　教師點(diǎn)評：學(xué)生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

　　3.小組內(nèi)互相交流，加強(qiáng)生生合作。

　　4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。

　�。�1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　生乙：我不明白到處是指哪兒？

　　師：哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題？（同學(xué)可以互相討論）

　　師：哪個同學(xué)能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

　　教師點(diǎn)評：通過動態(tài)演示，學(xué)生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

　�。�2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　師：誰能用“因?yàn)椤�…所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

　　生：因?yàn)樗�不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

　　教師點(diǎn)評：學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話。

　　教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（由著急到高興的`心情變化）

　�。�3）小組內(nèi)合作做實(shí)驗(yàn)，演示烏鴉喝著水的過程。

　　小組A：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。

　�。ń處熥寣W(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

　　小組B：把石子一個一個放進(jìn)瓶子，看到水漸漸上升。

　　教師點(diǎn)評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

　�。�4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

　　三、探究部分

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

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