【精華】橋教案范文匯編10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的橋教案10篇,歡迎大家分享。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會(huì)此詞從舊題材中提煉出新的主題,道人之所未道,善于議論,在議論中抒情,頗具創(chuàng)新的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵,把握移情于景手法的運(yùn)用。
2、體會(huì)活用前人文句的作用,鑒賞幽深婉約的意境,纏綿多情的'內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、背景材料
這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會(huì)的傳說(shuō),歌頌永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。
秦觀(1049—1100),字少游,一字太虛,號(hào)淮海居士,揚(yáng)州高郵人。少舉進(jìn)士,不中,曾見蘇軾于徐州,蘇軾以為有屈、宋之才,王安石亦謂其詩(shī)清新似鮑、謝。為蘇門四學(xué)士之一,擅詩(shī)文,詞為北宋大家,與黃庭堅(jiān)并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》。
《鵲橋仙》,詞調(diào)名,出《風(fēng)俗記》:“七夕,織女當(dāng)渡河,使鵲為橋口!倍嘁栽伵@煽椗鄷(huì)事。
二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會(huì)的古老傳說(shuō)為題材,歌頌永恒而堅(jiān)貞不渝的愛情。
三、層次結(jié)構(gòu)
上闋寫織女與牛郎相會(huì)。
下闋抒依依不舍之情。
四、寫作特點(diǎn)
語(yǔ)言清新凝練,織女的形象雖然著墨不多,但通過(guò)環(huán)境的渲染,心情的刻畫,而寫得鮮明優(yōu)美,濃厚深摯的情意表達(dá)得委婉含蓄。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
如何理解“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”?
兩人的愛情若是堅(jiān)貞不移的,又哪在乎朝夕相聚呢?這兩句歌頌真摯不渝的愛情,立意新。牛郎織女雖然一年一度相會(huì),畢竟地久天長(zhǎng);人世夫妻雖然朝暮相聚,卻是百年頃刻,于此補(bǔ)充說(shuō)明 “金鳳玉露一相逢,便勝卻,人產(chǎn)間無(wú)數(shù)”之意。這一反常人愛情觀的看法,使詞的意境為之一新。
橋教案 篇2
一、教學(xué)目的與要求
1、能聽懂并會(huì)說(shuō)Hi/Hello,I’m×××.Hi/Hello,×××.
2、并掌握單詞:UncleBooky,Ken,Ann,Mocky.
3、用剛學(xué)過(guò)的句子學(xué)會(huì)自我介紹,要求模仿正確,語(yǔ)調(diào)自然。
4、聽懂課堂用語(yǔ)Standup,please.Sitdown,please,并作出相應(yīng)的動(dòng)作。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)句型Hi,I’m×××.Hello,×××.
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用句子Hi,I’m×××.Hello,×××.進(jìn)行自我介紹和打招呼。
四:教學(xué)過(guò)程
1、組織教學(xué)
教師面帶笑容走進(jìn)教室,先作自我介紹,用英語(yǔ)說(shuō)I’m×××(教師自己的名字)然后用中文說(shuō)我是×××。接著再說(shuō)一遍英文。教師再說(shuō),從今天起我給
你們上英語(yǔ)課,我們大家一起學(xué)。
2、學(xué)習(xí)課堂用語(yǔ)Standup,please.Sitdown,please。
教師說(shuō)Standup,please.然后伸出雙手,掌心向上擺動(dòng),示意學(xué)生起立。教師再說(shuō)Sitdown,please.掌心向下擺動(dòng),示意學(xué)生坐下。教師走到學(xué)生當(dāng)中,邊說(shuō)邊示意。全班學(xué)生做,小組做,最后抽查個(gè)別學(xué)生做。
接著,教師又站回講臺(tái)前,再慢速而準(zhǔn)確地說(shuō)一遍,讓學(xué)生注意教師發(fā)音的.口型。
3、學(xué)習(xí)單詞Uncle
學(xué)習(xí)用句型Hi,I’m×××.Hello,×××.進(jìn)行對(duì)話。
。1)教師在講臺(tái)前作示范,帶表情和手勢(shì)。要求學(xué)生注意看教師發(fā)音的口型和表情。
。2)教師再說(shuō)I’m×××(教師自己的名字)。注意夸大口型發(fā)出I’m的音給學(xué)生聽。讓學(xué)生模仿發(fā)音。告訴學(xué)生意思是“我是”。讓學(xué)生在后面接上自己的姓和名,表示“我是×××。”
。3)教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)I’m的發(fā)音。在基本掌握后,再帶領(lǐng)學(xué)生操練這
個(gè)句型,讓學(xué)生在I’m后面說(shuō)出自己的名字。練習(xí)兩遍后教師在黑板上寫出Hi,I’m??這個(gè)句型,再教學(xué)生讀Hi,告訴他們是“喂”的意思。
(4)學(xué)生自由練習(xí)句型,教師巡視指導(dǎo)。練習(xí)完后,請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前表演一下。
4、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5、布置學(xué)生在課后多練習(xí)剛學(xué)完的這個(gè)句型。
橋教案 篇3
一、課程基本理論
。ㄒ唬(lè)高特色課程教學(xué)總目標(biāo)(教學(xué)的三維目標(biāo))
1、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)樂(lè)高課堂的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提升空間、邏輯思維能力,并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。
2、過(guò)程和方法:
通過(guò)課堂的教學(xué),讓學(xué)生從初步識(shí)別一些樂(lè)高積木零件名稱,到拼裝動(dòng)手組裝機(jī)器,再到學(xué)習(xí)編程,再遠(yuǎn)程遙控樂(lè)高機(jī)器人操作。
3、知識(shí)和技能:
通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)樂(lè)高機(jī)器人的基礎(chǔ)理論知識(shí)并能夠把基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來(lái)。
。ǘ、樂(lè)高特色課程教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):組裝機(jī)器零件、編輯程序。
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中如何獲得自我成就感,提升空間、邏輯思維能力,并從中獲得自我提升的價(jià)值取向。
。ㄈ、樂(lè)高特色課程培養(yǎng)方向(從學(xué)生角度)
1、通過(guò)樂(lè)高實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為今后的樂(lè)高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、在課堂中,加強(qiáng)學(xué)生合作交流,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,既要表現(xiàn)好個(gè)體的水平,也要有體現(xiàn)群體的意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
3、在樂(lè)高拼裝的訓(xùn)練過(guò)程中,要有耐心,持之以恒,進(jìn)而促進(jìn)人格完善。
4、了解樂(lè)高的`基本理論和拼裝技術(shù),讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展。
5、學(xué)習(xí)樂(lè)高興趣課為學(xué)校和特色教育添磚加瓦。
二、課程模塊 (目錄、內(nèi)容)
第一課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步
第二課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第31-60步
第三課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第61-90步
第四課時(shí) WACK3M機(jī)器人拼砌第91-122步
第五課時(shí) WACK3M機(jī)器人編輯程序
第六課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第1-12步
第七課時(shí) ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第13-21步
第八課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第22-26步
第九課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第27-40步
第十課時(shí) ROBODOZ3機(jī)器人編輯程序
第十一課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-20步
第十二課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第21-39步
第十三課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第40-60步
第十四課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第61-80步
第十五課時(shí) KRAZ3機(jī)器人拼砌第81-120步
第十六課時(shí) KRAZ3機(jī)器人編程
第十七課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第1-34步
第十八課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第35-53步
第十九課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第54-75步
第二十課時(shí) Banner print3R機(jī)器人拼砌第76-84步
三、課程教案
WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)拼砌WACK3M機(jī)器人;
2、體驗(yàn)拼砌的過(guò)程。
3、掌握拼砌技術(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
組織上課,視頻,文字資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、課堂常規(guī)要求
1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度 2、集中注意力專心聽講3、課中遇到困難請(qǐng)文明舉手
4、拼砌步驟要規(guī)范 5、教學(xué)緊跟老師的步驟6、每天保持認(rèn)真的心情
二、教學(xué)拼砌WACK3M機(jī)器人:
1、比賽前準(zhǔn)備,教學(xué)目標(biāo)示意圖如下:
2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。
三、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組
。1)評(píng)優(yōu)秀的小組
。2)教學(xué)總結(jié)。
四、教學(xué)總結(jié)
WACK3M機(jī)器人第31-60步驟
橋教案 篇4
教學(xué)設(shè)想
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說(shuō)明文單元,所選的五篇課文中,《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前,通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法,也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字,它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。
《橋之美》雖然是“帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文”,但很顯然是不能把它作為純粹的說(shuō)明文來(lái)教,說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序,在這一課教學(xué)中可以不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢?還是在于:要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們還是應(yīng)該從語(yǔ)文的角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無(wú)論從語(yǔ)言的理解,還是美學(xué)的欣賞,都覺(jué)得難。難在畫家眼中的美,我們多數(shù)人只可仰望,如天上的彩虹,可望不可及。但作為教師,除了仰望,還要架起文本與學(xué)生之間的橋,引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。
品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子,并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解,鍛煉表達(dá)能力。
過(guò)程與方法:在自主合作探究中,認(rèn)識(shí)橋之美,進(jìn)而感悟美,欣賞美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言
教學(xué)重、難點(diǎn)突破
初讀課文,感覺(jué)語(yǔ)言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學(xué)生不好把握。再讀課文,研究教法,創(chuàng)設(shè)情境,以喚起學(xué)生的審美需求,激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文人筆下的“橋之美”
1.媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。
天凈沙· 秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬,
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
2.媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容)
橋
艾 青
當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候,
當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候
智慧的人類佇立在水邊:
于是產(chǎn)生了橋。
苦于跋涉的人類,
應(yīng)該感謝橋啊。
橋是土地與土地的連系;
橋是河流與道路的愛情;
橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站;
橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。
3.媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》(節(jié)選)的內(nèi)容)
再別康橋(節(jié)選)
徐志摩
輕輕的我走了,
正如我輕輕的來(lái);
我輕輕的招手,
作別西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕陽(yáng)中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,并配上優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛。教師導(dǎo)入,艾青的橋有了故事;馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。)
二、畫家眼中的“橋之美”
1、感知“橋之美”。
閱讀第4、5自然段,思考:
課文重點(diǎn)寫了哪些橋?橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在?產(chǎn)生了怎樣的美感?勾畫相關(guān)語(yǔ)句 。
學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,合作交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥板書,明確:
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二,其一是跳開開頭三段,直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述,把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照,分別用一個(gè)字提煉,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美:密密的`蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋,這是疏密相間之美;石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美;水天一色中的長(zhǎng)橋,則讓我們欣賞到面線相融之美;風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出,“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”,這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字,描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。
教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中,在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后,我們所要做的就是要緊扣文本,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),訓(xùn)練起來(lái),發(fā)展起來(lái)。一切圍繞“語(yǔ)文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)。)
2、欣賞“橋之美”。
朗讀與欣賞:多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面,并配有“蘇提春曉”背景音樂(lè),讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:由于文章語(yǔ)言生動(dòng),極富表現(xiàn)力,讀來(lái)朗朗上口,畫面感很強(qiáng)。因此,學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面,使抽象的文字更形象,大大提高了學(xué)生的積極性,活躍了思維。 透過(guò)畫家的眼神,我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋,更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。)
3、品析“橋之美”。
橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫,通過(guò)閱讀,你最喜歡哪座橋呢?是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢?
(1)賞析美景
例如:烏鎮(zhèn)石橋:厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺(jué)得神清氣爽.
鄉(xiāng)間石橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。
在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。
廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:通過(guò)閱讀課文,我們不難看出,作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能,更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來(lái)欣賞一幅畫面?關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度)
。2)對(duì)比之美
在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí),引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考:如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺(jué)呢?
讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋,卻不適合厚重的石拱橋,也因此明白了,溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了,不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。
在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí),為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱,剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美?勺鲆粋(gè)類比:這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水,與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美,這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。
。ń虒W(xué)創(chuàng)意:教學(xué)的過(guò)程中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫,假如這樣的環(huán)境里沒(méi)有這座橋會(huì)怎樣?有了這座橋后又怎樣?通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。)
。3)品味雅詞
如:舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語(yǔ)的妙處。
4、可是現(xiàn)實(shí)中,并非所有的橋都美,文章提到不美的橋有哪些?不美的原因是什么?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。
。1)南京長(zhǎng)江大橋
。2)錢塘江大橋
。3)成昆路上的直線橋
不美的原因:沒(méi)有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。
5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí),學(xué)生能很容易地理解,即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。”
三 我心中的“橋之美”
1、文中提到鵲橋的真正意義是什么?
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!那在我們的生活之中沒(méi)有看不見卻具有“橋之美”的橋呢?
(教學(xué)創(chuàng)意:拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。)
板書設(shè)計(jì)
橋 之 美
吳冠中
橋環(huán)境形式美感
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
橋教案 篇5
教學(xué)目的
1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
。1)理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”,又怎樣逐一加以反駁的。
。2)學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書,解釋下列詞語(yǔ)。
考證:研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí),根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。
望文生義:不懂某一詞句的正確意義,從字面上去和會(huì),做出錯(cuò)誤的解釋。
臉炙人口(kuai4 zhi4):美味人人都愛吃,比喻好的詩(shī)文或事物,大家都稱譽(yù)。炙:烤熟的肉。膾:切得很細(xì)的肉。
無(wú)懈可擊:沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理(kui2):依照一般情理推測(cè)揣度。
索然無(wú)味:沒(méi)有意味,沒(méi)有興趣的樣子。
牽強(qiáng)和會(huì):把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
招徠:招攬。
無(wú)可厚非:不可過(guò)分指責(zé),表示雖有缺點(diǎn),但是可以原諒。
2 .閱讀全文,考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入
孟子說(shuō)過(guò)“盡信書則不如無(wú)書”,這就告訴我們對(duì)書中的話不可全部相信,要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1.速讀全文,給課文編寫閱讀提綱。
第一局部(l~2段):引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象(楓橋夜泊)新解,認(rèn)為,這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇,無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山,而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才,為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部(3~7段):分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。
第三局部(8段):總結(jié),認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2.提問(wèn):課文第里段提出反駁的對(duì)象后,為什么寫“初聽覺(jué)得很新鮮,同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn),又提出自身的疑問(wèn)?
討論并歸納:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮,同時(shí),因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn),對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn),又提出質(zhì)疑,這樣寫使文章波瀾起伏,曲折有致。
3提問(wèn):第1段連用了3個(gè)問(wèn)句,起什么作用?
討論并歸納:連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。
4.提問(wèn):你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎?為什么?
討論并歸納:略
四、小結(jié)
欣賞詩(shī)歌,要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵,捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情,加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象,通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫面,欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵,防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言,欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂(lè)性,講究變化。
五、作業(yè)
l.完成課后練習(xí)二。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》,回答問(wèn)題。
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1.賞析有誤的一項(xiàng)是()
A 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成,兩者之間的因果關(guān)系。
B.詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志。
C.詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境,與前兩句寫實(shí)相映襯。
D.全詩(shī)氣勢(shì)豪壯,感情真摯,具有強(qiáng)烈的感染力。
2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀全文,體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中,知道了如何欣賞詩(shī)歌,
這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí),始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意
境,這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙。
三、正課
1.提問(wèn):作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁?有語(yǔ)言標(biāo)志嗎?
討論并歸納:按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2.提問(wèn):第3段如何分3層反駁的?
討論并歸納:
第一層:先引用“新解”作者的考證,樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō),烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ。”再進(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”,認(rèn)為在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證:
(l)樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的`傳說(shuō)。
(2)樂(lè)府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
(3)唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲。
。4)曹操的《短歌行》里有“月明星稀,烏鵲南飛”之句。
結(jié)論:在特殊情況下,烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。
第二層:再駁“烏啼橋”,認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間。或是由好農(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。
第三層:再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理,認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。
3.提問(wèn):你覺(jué)得這樣反駁合理嗎?
討論并歸納:略。示例:反駁的第二層,橋的位置在河上,而船的位置在橋下的河面上,位置是低于橋的。
4.提問(wèn):第3段是直接駁論點(diǎn),還是通過(guò)駁論據(jù)、論證來(lái)駁論點(diǎn)的?
討論并歸納:通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。
5.提問(wèn):第4段是怎么反駁“江楓”新解的?
討論并歸納:先樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”,不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣。
再駁“江楓”的實(shí)指,破壞了詩(shī)歌形象和意境。
再駁“江楓”的實(shí)指,退一步講假如“新解”成立,那么詩(shī)歌應(yīng)該改名。
這一段直接駁論點(diǎn)。
6提問(wèn):第5段是怎么反駁“愁眠”新解的?
討論并歸納:先樹起批駁的靶子!靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”,就是江村橋、楓橋、漁頭,對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸,對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山,一座叫獅子山,另一座叫愁眠山,又名孤山!薄皾O家既然掌燈,那“眠’字就無(wú)從解釋了!
先駁“愁限”的實(shí)指,抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩,使這句詩(shī)索然無(wú)味。
再駁“愁眼”的實(shí)指,破壞了全詩(shī)的意境。
再駁“愁眠”的實(shí)指,無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí),或是好壯之徒和會(huì)命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學(xué)燈,那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性,認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。
這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。
7.提問(wèn):第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么?
討論并歸納:作者認(rèn)為這樣的“新解”,把一字一詞都落實(shí)到具體事
物上,結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失,興味索然。
8.提問(wèn):作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁?
討論并歸納:因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙,
假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境,則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。
四、小結(jié)
本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn),逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛,批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境,做到合理合情。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀杜甫《春夜春雨》,選出理解不正確的一項(xiàng)()
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
晚看江濕處,花重錦官城。
A .開頭兩句,詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法,仿佛春雨知道農(nóng)時(shí),應(yīng)時(shí)即來(lái)
B.中間四句,詩(shī)人分別從聽覺(jué)和視覺(jué)落筆,寫了“好雨”潤(rùn)物之功,詩(shī)人愛雨之心。
C.最后兩句,詩(shī)人設(shè)想雨后晨景:雨過(guò)天才晴,成都城中處處落英繽紛。
D.全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字,但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。
橋教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
★正確流利、有感情地朗讀課文。
★簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)在識(shí)字、寫字;難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
教學(xué)特色
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念,注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí),在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí),通過(guò)一些開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書,再識(shí)字的倒置法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
★整體感知,了解課文的主要內(nèi)容。
★知道兩種神奇的'橋的主要特點(diǎn)。
★了解比喻句的用法,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你看到過(guò)橋嗎?你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋?(學(xué)生個(gè)別卮穡?br>
2、(出示蘭蘭圖片并出示課題)今天我們課文的主人公叫蘭蘭,課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文,整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游,他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋,想知道他們過(guò)的是什么橋嗎?請(qǐng)大家把課文讀一讀,你將會(huì)知道答案。(學(xué)生自由讀課文)
2、反饋:你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎?(學(xué)生回答,教師板書:潛水橋塑料橋)
3、再讀課文,思考:為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。(表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容,因?qū)W生寫字量有限,也可口頭反饋,教師板書)
三、學(xué)習(xí)生字:
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng),設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么?(自由發(fā)言)
2、大家的想法都很好。不過(guò),不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子,想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們,來(lái),試試看吧,比比誰(shuí)是最聰明的。(出示生字,交流記憶方法)
3、有了這么多的好方法,相信大家一定記住這些字了,老師來(lái)考考大家。(將生字組成詞語(yǔ),不注拼音,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀)
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束:
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng),長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。
作業(yè):
收集各種橋梁的資料,舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
★復(fù)習(xí)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
★啟發(fā)想象,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
★培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí),并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。
一、生字復(fù)習(xí):
游戲《藏頭露尾》:學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三,只露出一小部分,請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字,以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
二、師生互動(dòng),啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了,老師今天特別想當(dāng)一回爺爺,帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺?shù)脑,學(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作,比如:嚇得閉上眼睛等)
2、當(dāng)讀到:“原來(lái)是一座架在水里的橋,很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子!睍r(shí),師問(wèn):從這句話中看出,潛水橋大不大?你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么?(啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句)
3、讀完第4自然段,師問(wèn):課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些,現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了,你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁?愿意說(shuō)給大家聽聽嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想象)
4、讀完課文,師問(wèn):剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋,如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師,你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?(學(xué)生想象說(shuō)話)
三、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中,供學(xué)生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋,可圖文結(jié)合,也可純圖片,還可以制作橋梁模型。
橋教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、在親自實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)紙橋的形狀不同,承受力大小也就不同。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
3、開展學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng),并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)重難點(diǎn):
在自主探究中發(fā)現(xiàn)橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 A4紙(每組5張)
2、 直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
1、欣賞橋的圖片
2、認(rèn)識(shí)橋的組成(板書:橋)
師:看了剛才的圖片,再聯(lián)系我們生活中的橋,想想橋有哪幾部分組成?
生:由橋面和橋墩組成。
3、想辦法自己搭橋
(1)師:生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現(xiàn)在我們沒(méi)有水泥、石頭等材料,你能利用我們現(xiàn)有的東西也來(lái)搭一座橋嗎?
為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?
這節(jié)課,我們就來(lái)搭一座紙橋(板書課題:紙橋)
(2) 師:現(xiàn)在老師先來(lái)搭一座紙橋。我拿兩個(gè)字典做橋墩,這里老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),兩個(gè)橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著我用一張A4紙來(lái)做橋面。
4、認(rèn)識(shí)平面橋的力量很小。
師:看,橋搭好了,那這橋怎么樣呢?我們來(lái)試一試。老師手上有一個(gè)砝碼,現(xiàn)在我把它放在橋面上,看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(橋面塌了)
師:橋面為什么會(huì)塌?
5、提出問(wèn)題
師:平面橋真是太不結(jié)實(shí)了,連一個(gè)砝碼都承受不了,能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的'是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書:承重)
那你們能不能想辦法,不改變橋墩的距離,還是用這些紙,重新設(shè)計(jì)橋面,讓它能承受住更多的重量呢?
那今天我們就以小組為單位來(lái)舉行一場(chǎng)紙橋承重比賽,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做設(shè)計(jì)師,看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的橋面承受能力強(qiáng)。
二、設(shè)計(jì)、制作橋面
1、出示比賽規(guī)則
既然是比賽,那就要有比賽規(guī)則,請(qǐng)同學(xué)們注意比賽規(guī)則。(課件)誰(shuí)愿意來(lái)給同學(xué)們讀一讀?
(1)用5張a4開紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)
(2)紙橋跨度不少于15厘米,橋面距離桌面高度不少于4厘米
(3)在橋面上放砝碼,承受重物最多者為優(yōu)勝
(4)各小組給本組的橋面取一個(gè)響亮的名字
(5)使用小刀、剪刀時(shí)注意安全
2、猜想那種形狀的橋面承受力最大
明確了而制作要求和比賽規(guī)則后,你想要做一個(gè)什么樣的紙橋來(lái)參加比賽呢?開動(dòng)你的腦筋想一想,看看誰(shuí)的想法最奇特,與眾不同。
三、紙橋承重比賽
1、各組上臺(tái)比賽,記錄結(jié)果
現(xiàn)在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開始!
請(qǐng)各組代表帶上你們的作品到前面來(lái),先介紹一下自己的作品。
介紹完后聽我口令開始擺砝碼,其他同學(xué)一起來(lái)為他們加油鼓勁好不好。
2、揭曉比賽結(jié)果
經(jīng)過(guò)緊張的測(cè)試,我們的比賽結(jié)果終于出來(lái)了:XX組同學(xué)設(shè)計(jì)的XXXX在比賽中脫穎而出,奪得了本次比賽的勝利,讓我們掌聲向他們表示祝賀。
3、啟發(fā)學(xué)生思考,得出結(jié)論:
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
師:你認(rèn)為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?
生:與橋面形狀有關(guān)系。
小結(jié):橋的承受力大小與它的形狀有關(guān).
四、聯(lián)系生活
1、通過(guò)今天的活動(dòng),你們發(fā)現(xiàn)什么?
2、師總結(jié)
生活中改變物體形狀的做法不光運(yùn)用在造橋中,還有好多的地方應(yīng)用了我們今天學(xué)到的知識(shí)。有很多物體,為了增加承受力,往往要改變它的形狀。讓我們看幾個(gè)優(yōu)秀的作品,(課件)注意看,哪些物體它的哪個(gè)部分應(yīng)用了我們今天學(xué)的道理。
只要你仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。最后,有一句話,老師要和同學(xué)們共勉:不斷嘗試,不斷探索,這就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力。
橋教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
、睂懱镒指窭锏乃膫(gè)生字,做到筆順正確。
、舱_認(rèn)讀十二個(gè)生字。
、辰柚鷿h語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
、戳私庹n文內(nèi)容,感受作者想像的奇妙。重難點(diǎn)分析:通過(guò)課文的閱讀,使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象,激發(fā)他們的想象力和對(duì)自然的熱愛。
課前準(zhǔn)備:圖片、多媒體課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明*聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。 1、(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō):這是什么?它像什么? 2、師:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。3、說(shuō)一說(shuō):七彩指哪些顏色?(介紹科普知識(shí))結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 進(jìn)行科普教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。*初讀課文,識(shí)記生字。1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫下來(lái),多讀幾遍。2、師范讀課文。3、小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。4、師出示帶生字的詞或短句,學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。教師先不要范讀,要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀,使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀,可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí),教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難,幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞,有利于很好的記憶。
*再讀課文,深入品味。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō):你讀懂了什么,還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文,其他小組評(píng)價(jià)指正。
3、逐段指導(dǎo)朗讀,各小組交流自己的體會(huì)和問(wèn)題。
指導(dǎo)學(xué)生借助那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。
理解傾泄的意思。
引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景,學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō):星星摘下來(lái)你想用它做什么?
4、指名配樂(lè)朗讀課文第三段,其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。
5、小組互相讀課文,每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫面。
6、說(shuō)一說(shuō):你見過(guò)彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì)、讀中評(píng)價(jià),既欣賞了別人的朗讀,又欣賞了自己的朗讀,還發(fā)展了評(píng)價(jià)能力。一系列的引導(dǎo)想像交流,發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,說(shuō)出自己獨(dú)特的'感受,激發(fā)想像力。*指導(dǎo)書寫生字1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字,注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。*課內(nèi)延伸1、收集描寫彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī),摘抄下來(lái)。2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來(lái),讀給爸爸媽媽聽。積累語(yǔ)言,豐富學(xué)生的知識(shí)。
口語(yǔ)交際活動(dòng)目標(biāo):⒈就自然界方面的學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題展開交流與討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探索意識(shí)以及口語(yǔ)交際的能力。⒉培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。⒊培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。⒋引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話,表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn);顒(dòng)設(shè)計(jì):
活動(dòng)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明*引入:(出示問(wèn)題)師:你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問(wèn)題?請(qǐng)你把你的問(wèn)題說(shuō)給大家聽一聽,再聽一聽大家是怎樣解答的。結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,強(qiáng)調(diào)聽的重要。*同學(xué)之間互相說(shuō)出問(wèn)題,幫助解難1、想一想,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),你想到了哪些問(wèn)題。小組同學(xué)一起幫助他討論解決。(要求用普通話表達(dá))2、指定小組說(shuō)一說(shuō),提出的問(wèn)題及解決的辦法。(強(qiáng)調(diào)注意傾聽)3、哪個(gè)小組有解決不了的問(wèn)題?在班上說(shuō)一說(shuō),大家?guī)椭鉀Q。4、對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題,老師可引導(dǎo)大家想辦法幫助解決。(不必追求所有問(wèn)題都能解決,有些問(wèn)題可以留待孩子隨著年齡的增長(zhǎng),逐漸解決。)讓學(xué)生在積極提出問(wèn)題和幫助別人解決問(wèn)題的同時(shí),鍛煉學(xué)生的傾聽能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并在交流的過(guò)程中讓學(xué)生感受到集體生活的快樂(lè)。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的熱情。目的是培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)探索意識(shí)和口語(yǔ)交際的能力。*小結(jié):
孩子們,在生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到這樣那樣的情況,產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,把你的問(wèn)題記下來(lái),到生活中、到自然中、到書籍中去尋找答案吧,只要你熱愛生活、留心觀察生活,我們周圍的一切都會(huì)告訴你答案的。
教師用充滿激情地總結(jié)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
橋教案 篇9
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、解題:
2、(圖片)江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓張繼名垂千古,世界聞名。
3、展示書畫,歌“楓橋夜泊”
不朽失眠著佳作,千古名篇天下傳!這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩(shī),品讀“入境”。
1、讀準(zhǔn)字音,你讀出什么感受?
。ㄆ鄾觥
2、師范讀,生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
3、這首詩(shī)寫了些什么景物?(生答)
1)學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?
2)霜,使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿天,地上霜(清冷的感覺(jué)),仿佛看到了什么?(寒冷、孤獨(dú))把這句詩(shī)的意思講一講。
4、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)(孤單、寂寞)
5、江楓“對(duì)”?——面對(duì),相伴!皩(duì)”是什么意思?此時(shí),誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)和誰(shuí)相伴?江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎?體會(huì)了張繼什么心情?(寂寞)
6、“眠”——睡了?誰(shuí)“眠”?江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩(shī)人怎么樣?(難以入眠)
樹睡了
橋睡了
船家睡了
岸上的人也睡了
唯有張繼醒著
夜愈深,愈難眠
原來(lái),作者是對(duì)愁難眠!生誦讀教師改寫的詩(shī)句
7、后半句
1)“客”思鄉(xiāng)寂寞
鐘聲響起(課件)講解作者遭遇,抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想(體會(huì)寂寞愁苦)。
2)詩(shī)人在想什么?
你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢?不能,只能來(lái)讀!
三、讀整首詩(shī),誦讀悟情。
1、看畫面入情入境,將情融入古詩(shī)朗讀中。
2、讀到這里,你有什么問(wèn)題?
3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景?他看到了什么?聽到了什么?
1)邊吟詩(shī)句,邊想象畫面。
2)師引讀:
一千兩百年前的一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀,可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時(shí)至深夜,泊船楓橋.不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以
月亮緩緩下墜——
烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>
河邊孤單的楓樹
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——(二句)
遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的`鐘聲——(三、四句)
沒(méi)有父母的關(guān)懷,沒(méi)有孩子的歡笑,有的只是--讀古詩(shī)
沒(méi)有家鄉(xiāng)的山水,沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)音,有的只是——讀古詩(shī)
四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。
通過(guò)景物描寫表達(dá)了自己感情,情景交融,達(dá)到美的藝術(shù)境界。
1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白(即在理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中,感受情景交融的寫作特點(diǎn),并在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí),有初步的運(yùn)用)。
在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚,張繼坐的小船?吭跅鳂蜻,天氣寒冷,他把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú),使他難以入眠。此時(shí),寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……
2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷(夏令營(yíng)活動(dòng)中的感受),遷移運(yùn)用表達(dá)方法。
五、整體感知古詩(shī)寫法,拓展探究。
1、師生討論:我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中,有沒(méi)有用到過(guò)借景抒情的寫作方法?
2、若有時(shí)間,安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段:今天上課前的心情如何?能否以寫景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情?
板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
景:月落烏啼霜滿天江楓漁火
情:清冷孤獨(dú)寂寞
。ㄇ榫敖蝗诮杈笆闱椋
橋教案 篇10
一、課前板書課題,板畫趙州橋。
二、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
1.學(xué)們喜歡旅游嗎?說(shuō)說(shuō)看,你都去過(guò)什么地方?
2.其實(shí),祖國(guó)不光是秀麗的山川吸引著中外游客,還有燦爛的文化、偉大的建筑,使游客們留戀忘返。老師考考你:祖國(guó)古代的偉大建筑你都知道哪一些?(同學(xué)們知道的還真不少。
3。老師這里有一些古建筑的圖片,你能說(shuō)出他的名字嗎?齊答(這是中國(guó)最古老的建筑,又稱古長(zhǎng)城;它是故宮的南大門,現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國(guó)的一個(gè)象征了!這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。)
4、(指畫面)這就是世界聞名的趙州橋。
5。從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎?天6、今天,咱們就到課文中找一找,看看趙州橋到底什么原因聞名世界?齊讀課題。
三、初讀課文、整體感知。
1、自主讀書,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課文,用你自己最喜歡的方式朗讀課文,遇到生字、新詞多讀幾遍,把課文讀正確、讀通順。現(xiàn)
咱們分段讀讀課文,誰(shuí)愿意?其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀的有沒(méi)有問(wèn)題。òl(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)特別會(huì)讀書)
2、現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)門默讀一遍課文,看看你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)?用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
3、小組交流自學(xué)的情況。先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?再說(shuō)有什么不明白的問(wèn)題?(教師巡視)
4、現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)你們交流的情況。(先說(shuō):你讀懂了什么?再說(shuō)有什么問(wèn)題需要大家
5、一塊解決?)教師簡(jiǎn)單板書學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。(1)一個(gè)創(chuàng)舉?(2)歷史遺產(chǎn)?
四、感情朗讀,探究釋疑。
1。剛才同學(xué)們動(dòng)腦筋提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,非常了不起!
。ㄈ绻麑W(xué)生提不出問(wèn)題,老師說(shuō);老師有兩個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家,大家愿意幫助我嗎?)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合平常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),想一想,你想用什么方法解決這些問(wèn)題,讓大家更加了解趙州橋?指答2。同學(xué)們真聰明,有不少方法和老師想到一塊去了。ㄈ绻麑W(xué)生想不出方法,老師說(shuō):老師倒有幾個(gè)好辦法,大家不妨試一試)用大屏幕出示方法。師:當(dāng)然,你還可以選擇你認(rèn)為更好的方法。
2、現(xiàn)在,請(qǐng)各小組選擇自己喜歡的方法解決一個(gè)問(wèn)題。
5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進(jìn)行交流。先交流為什么是一個(gè)創(chuàng)舉?匯報(bào)的順序?yàn)椋寒嬈矫鎴D的小組先說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。導(dǎo)游小組用自己的話進(jìn)一步說(shuō)明趙州橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。最后讓朗讀小組進(jìn)行感情朗讀。(師:你們小組用的什么方法?那好,你能不能在這副圖上用簡(jiǎn)單的幾筆,畫出趙州橋最明顯的設(shè)計(jì)特點(diǎn)?畫完后,評(píng)價(jià):你就是一個(gè)了不起的設(shè)計(jì)師,和李春的想法完全一樣!
問(wèn)學(xué)生:能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫?)師:大家非常聰明,用畫圖的方法,非常清楚地說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)創(chuàng)舉!那你能不能通過(guò)讀,讓老師更明白點(diǎn)?誰(shuí)想試一試?其他同學(xué)認(rèn)真聽,他那些地方讀的好?用屏幕出示課文第二段、進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)、練習(xí)讀。學(xué)生讀后,教師評(píng)價(jià):讀的真不錯(cuò)。從你的'讀中,老師看出你作為中國(guó)人非常自豪。誰(shuí)還想試一試?)
、茙煟壕褪且?yàn)檫@個(gè)巧妙、偉大的設(shè)計(jì),才能使趙州橋經(jīng)過(guò)這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,這足以說(shuō)明趙州橋非常堅(jiān)固。(板書:堅(jiān)固)
。3)其實(shí)趙州橋聞名世界不光因?yàn)樗浅?jiān)固,而且還非常美觀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看趙州橋美在什么地方?
讀后,問(wèn)學(xué)生:美不美?你能讀出來(lái)嗎?師:讀的很流利,再加上
自己的心理感受就好了!誰(shuí)還想讀?問(wèn):他讀的好在什么地方?大屏幕出示第三段,指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語(yǔ)氣。(齊讀時(shí),讓學(xué)生可以帶著表情讀,也可以加上動(dòng)作讀。)
師:趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案,用書上的話說(shuō)就是:就象活了一樣!把趙州橋裝扮的非常美觀!(板書:美觀)
。4)趙州橋除了堅(jiān)固、美觀外,你認(rèn)為還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的特點(diǎn)?(板書:雄偉)你從哪兒知道的?讀讀有關(guān)的句子?指讀。
。5)根據(jù)前面的學(xué)習(xí),你能不能說(shuō)一下,為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)?寶貴在什么地方?
(6)趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子?同學(xué)們看錄象時(shí),想到什么,就說(shuō)什么,有些熟悉的畫面可以用書上的語(yǔ)句進(jìn)行描述。
。7)看了錄象,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
五、深入了解,總結(jié)體會(huì)。
1.引導(dǎo)拓展,知識(shí)延伸
1、以《我心目中的趙州橋》,寫一個(gè)片段。
2、研究性學(xué)習(xí):了解古今中外過(guò)去、現(xiàn)在有什么特別的橋?
3、你來(lái)設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋,并用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行說(shuō)明。師:你選擇一個(gè)你最拿手的來(lái)完成,下一星期,咱門找一節(jié)課,讓大家充分展示自己!
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