《鄒忌諷齊王納諫》教案

《鄒忌諷齊王納諫》教案合集9篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)：龔侃 復(fù)旦初級中學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握文言字詞，翻譯全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識(shí)

　　理清文章邏輯脈絡(luò)，理解鄒忌勸諫的思路

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國成為戰(zhàn)國時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容

　　二、 初讀課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出講故事的感覺

　　2、參考課下注釋，復(fù)述故事情節(jié)

　　3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習(xí)題

　　聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法

　　4、指名回答，落實(shí)重點(diǎn)字詞、句子

　　5、快速翻譯全文，帶過次要語句。

　　三、 “三分”思想與層次意識(shí)

　　1、中國文化中對“三”這個(gè)數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進(jìn)榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老師找一個(gè)“三”做示范：本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層，哪三層？分三個(gè)層次的好處是什么？

　　結(jié)構(gòu)三分的好處：類似起因、經(jīng)過、結(jié)果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老師只是舉了一個(gè)例子，其實(shí)文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？

　　四、 “三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

　　1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？

　　鄒忌三問美、親朋三答美、

　　鄒忌三反思、歸納三原因、

　　勸諫王三蔽、

　　齊王三行賞、成效三階段

　　2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？

　　勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。

　　勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。

　　齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問”

　　4、文中的`“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫的好處

　　結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

　　5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識(shí)。

　　五、 總結(jié)

　　1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。

　　2、歸納本文寫作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)之美。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)詞語的意義和用法。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　4、理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、用自學(xué)、質(zhì)疑、答疑和討論相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)課文,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的見解.

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟.

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、要有勤于思考和自知之明的精神.

　　2、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義.

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：掌握文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：體會(huì)鄒忌勸諫的技巧。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　中國歷史上不乏忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運(yùn)都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學(xué)習(xí)的.《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）

　　二、自讀感知,整體把握

　　1、簡介《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，善于運(yùn)用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等�！稇�(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　2、簡介鄒忌

　　齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　3、簡介齊威王

　　齊威王是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。后來聽從謀臣的勸諫，勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。

　　4、朗讀課文，整體感知

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音及節(jié)奏。

　　[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

　　期（jī）年間（jiàn）進(jìn)朝（cháo）于齊

　�。�2）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。

　�。�3）檢測學(xué)習(xí)效果，開展文言知識(shí)競賽。

　　將全班同學(xué)分為A、B兩組，每組底分為100分，錯(cuò)1題扣10分，每組單數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時(shí)公布正確答案。

　�。ㄕn件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）

　　▲說下列加點(diǎn)詞語的古今詞義。

　�、俳颀R地方千里古義：土地方圓

　　今義：處所

　　②宮婦左右古義：國君旁邊的近臣

　　今義：表方位

　�、勖魅�，徐公來古義：第二天

　　今義：今天的下一天

　　④修八尺有余古義：長，高

　　今義：修理

　　⑤私我也古義：偏愛

　　今義：自私

　�、捺u忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸

　　今義：諷刺

　　▲解釋加點(diǎn)詞的意義，注意詞類活用現(xiàn)象。

　�、俪�服衣冠：名詞用作動(dòng)詞，穿戴。

　�、谌撼祭裘衲苊娲坦讶酥�過者：名詞用作狀語，當(dāng)面。

　　③吾妻之美我者：意動(dòng)用法，“認(rèn)為……美”。

　�、艹贾�妻私臣：名詞用作動(dòng)詞，偏愛。

　　⑤聞寡人之耳者：使動(dòng)用法，“使……聽到”。

　　▲判斷一詞多義。

　�、俪�于是入朝見威王：朝廷

　　朝服衣冠：早晨

　　②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰

　　孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細(xì)

　　▲找出下列句中的通假字。

　�、汆u忌修八尺有余：“有”通“又”

　　②孰視之，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細(xì)

　　（4）根據(jù)兩組答題情況，師生共同評議，評出優(yōu)勝組，予以表揚(yáng)。

　　（5）全班齊讀課文，注意讀準(zhǔn)句讀，讀出人物說話的語氣。

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、研讀第一段

　�。�1）[學(xué)生活動(dòng)]課本劇表演：學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學(xué)生做旁白。

　�。�2）思考：①他們表演的主要內(nèi)容是什么？

　�、谄蕖㈡�、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　�、蹫楹纹�、妾、客都夸鄒忌好看？

　　④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　�、葸@一段與諷齊王有什么關(guān)系？

　�。�3）[學(xué)生活動(dòng)]四人學(xué)習(xí)小組討論，選派代表全班交流討論結(jié)果。

　�。�4）教師點(diǎn)撥。

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　朗讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹(jǐn)之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

　　妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。

　�。�6）學(xué)生分角色朗讀，師生共同評價(jià)，全班齊讀。

　�。�7）小結(jié)本段。

　　2、研讀第二段

　　鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

　�。�2）學(xué)生討論探究，交流探究結(jié)果。

　　（3）教師點(diǎn)撥

　　妻私我宮婦左右私王

　　三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

　　客求我四境之內(nèi)求王

　　這種推理方法叫類比推理，這種設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個(gè)抽象道理的方法叫做“設(shè)喻說理”。

　　（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會(huì)類比推理、設(shè)喻說理的妙處。

　　[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

　　四、課堂討論，拓寬延伸

　　1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談?wù)劊�鄒忌勸諫成功有哪些原因。

　　2、進(jìn)諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

　　五、板書提示，指導(dǎo)背誦

　　妻→私

　　三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

　　客→求

　　妻私我→宮婦左右私王

　　三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

　　客求我→四境之內(nèi)求王

　　家事設(shè)喻說理國事

　　六、布置練習(xí)，課堂檢測

　　1、辨析下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（見課本P176第二題）

　　2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1、通過學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

　　2、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一節(jié)

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：本課比較淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強(qiáng)興趣

　　【導(dǎo)語】

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　�。〞鴮憳�(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、用課件介紹背景知識(shí)

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　2、鄒忌其人

　　3、解題

　　二、范讀課文，整體把握

　　請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

　　五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

　　本文采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、客三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時(shí)：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三比的設(shè)喻說理如何易于被人接受（以家事說國事，現(xiàn)身說法，由已及人）

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求于我→四境之內(nèi)有求于王

　　三、分兩大組比賽積累文言知識(shí)

　　1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠

　　皆朝（）于齊期（）年

　　時(shí)時(shí)而間（）進(jìn)窺（）鏡

　　2、通假字：有孰

　　3、解釋下列紅色詞的意義：

　　鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——

　　臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——

　　期年之后——

　　4、解釋下列句子中紅色字的.詞類活用情況：

　�。�1）、朝服（）衣冠，窺鏡

　�。�2）、吾妻之美（）我者，私（）我也

　　（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者

　�。�4）、聞（）寡人之耳者

　　5、指出下列古今異義詞的含義

　�。�1）、鄒忌諷齊王納諫古義:

　　今義：

　�。�2）、今齊地方金千里古義：

　　今義：

　�。�3）、宮婦左右莫不私王古義：

　　今義：

　�。�4）、能面刺寡人之過者古義：

　　今義：

　　（5）、能謗譏于市朝古義：

　　今義:

　　6、多義詞：

　　旦：旦日，客從外來，與坐談（）

　　豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）

　　旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）

　　危在旦夕（）

　　信誓旦旦（）

　　孰：吾與徐公孰美（）

　　孰視之，自以為不如（）

　　7、句式：

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　賓語前置：忌不自信

　　省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談

　　比較或選擇：吾與徐公孰美？

　　我孰與城北徐公美？

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼

　　與其殺是童，孰若賣之？

　　8、8分鐘課本劇表演

　　9、搶答：

　　（1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？

　　（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？

　　（3）、你認(rèn)為真的會(huì)出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？

　�。�4）、有一個(gè)成語就是從這個(gè)故事中來的，是哪個(gè)？

　　10、總結(jié)本課所學(xué)

　　課外練習(xí)：

　�。�1）、你認(rèn)為鄒忌是個(gè)怎樣的人？齊王是個(gè)怎樣的人？我們從這個(gè)故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文

　�。�2）自學(xué)并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)

　　平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚(yáng)吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運(yùn)聞�！本�忸怩，乃趣赦之。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王

　　妻→私←宮婦左右

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　請大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個(gè)是本篇古文涉及到的兩個(gè)人物，鄒忌和齊王；另一個(gè)是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個(gè)句子中，同時(shí)做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當(dāng)謂語的句子叫做兼語句。

　　我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會(huì)稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時(shí)候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時(shí)也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會(huì)怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。

　　二、《戰(zhàn)國策》簡介

　　《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因?yàn)椤稇?zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動(dòng)為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個(gè)特點(diǎn)：①長于說事，無論是個(gè)人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動(dòng)；③書中常用巧妙生動(dòng)的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強(qiáng)論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。

　　從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。

　　三、課文分析

　　大家在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識(shí)為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。

　　首先請大家有感情的朗讀一遍課文。

　　1、先請一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通

　　語法知識(shí)：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，在沒有標(biāo)點(diǎn)符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時(shí)候是疑問代詞，有時(shí)候是疑問語氣詞，有時(shí)候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個(gè)是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢�！笆搿�，疑問代詞�！笆搿弊纸�(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動(dòng)作、行為的對象，是動(dòng)作的承受者。“孰”是比美的對象，也是比美的承受者。）

　　我剛在問哪一個(gè)是疑問詞的時(shí)候，聽見有同學(xué)說是“孰與”。其實(shí)“與”是一個(gè)連詞�？稍诠艜�中，常常看見“孰與”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個(gè)比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的`“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個(gè)得哪個(gè)失呢？’這是比較在事情上的得失。

　�、诔潜毙旃�，齊國之美麗者也——這是一個(gè)判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當(dāng)謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常�？梢约由险Z氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語氣。所以在這一個(gè)句子中，謂語部分就應(yīng)該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會(huì)陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達(dá)方式，大家要注意知識(shí)的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語法知識(shí)，這樣有利于學(xué)生古文語法知識(shí)的系統(tǒng)積累）。

　�、奂刹蛔孕拧�—這是一個(gè)否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個(gè)語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動(dòng)詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實(shí)正確的順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個(gè)問句中的賓語前置句，這里是一個(gè)陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。

　�、茏�與談——這是一個(gè)省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時(shí)候要記得補(bǔ)充省略的部分。

　�、菸崞拗�美我者，私我也——這也是古漢語表判斷的一個(gè)典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷，是因?yàn)槠拮悠珢畚摇?/p>

　　2、疏通第二段的文義，解釋一些重點(diǎn)的字詞

　�、俳颀R地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個(gè)區(qū)域，或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。

　�、谧笥摇�—這里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語中也有這種意思，所以嚴(yán)格的說來這不算是一個(gè)古今異義詞

　　3、面刺寡人之過者，受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能單純作狀語，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語，才能作狀語（當(dāng)面）。但在古代漢語中，名詞可以直接放在動(dòng)詞前面，起修飾和限制作用，作該動(dòng)詞的狀語。在這里，“面”做狀語，表示完成動(dòng)作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當(dāng)面表達(dá)”的意思。

　　4、疏通完本篇文章，那么我們重新來看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時(shí)候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會(huì)講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進(jìn)諫。

　　5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處

　　提示：個(gè)人小事與國家大事之間有共同點(diǎn)，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個(gè)為突破點(diǎn)入手，既可以使深?yuàn)W的大道理變得淺顯易懂，同時(shí)也投齊王所好，（愛聽隱語），使齊王容易接受。

　　6、討論課文中人物形象

　　鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查、比較，最后實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰(zhàn)國時(shí)期的說客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。

　　齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當(dāng)面說“王之蔽甚矣”，他不僅沒有生氣，反而聞過則喜，認(rèn)為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實(shí)施，制定了對進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對朝政的批評議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對齊威王有明顯的美化成分。

　　7、討論說話藝術(shù)（略）

　　8、總結(jié)全文

　　9、課后作業(yè)背誦全文

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)汲取我國古典文學(xué)的精華。

　　[設(shè)計(jì)提要]

　　這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

　　[說明] [所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

　　《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。

　　[設(shè)計(jì)實(shí)施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導(dǎo)]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”？

　　[討論明確]

　　1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美？”

　　2. 其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�

　　3. 鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�

　　4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥�耳者，受下賞�！�

　　6、納諫之后，齊國有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者�！薄叭�變”之后，達(dá)到了內(nèi)政修明、國家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面。

　　[點(diǎn)撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。

　　[明確]1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國事，一一比照對應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。

　　[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美；在這變化錯(cuò)綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸荨⑿睦砗颓閼B(tài)，確實(shí)起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格，由此可見一斑。

　　三、《鄒》文的哲理美

　　[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來個(gè)“三”）。

　　[討論明確]1、作為下級，既要勇于進(jìn)諫，又要善于進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達(dá)到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的.長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”、“有求于我”呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明�！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）

　　[點(diǎn)撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進(jìn)言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

　　附：板書

　　問、答、思 整齊 善于進(jìn)諫

　　三 參差 樂于納諫 “三”

　　比、賞、變 哲理 自知之明

　　四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┻x擇題，指出下列各組中，與例句加點(diǎn)字意義相同的項(xiàng)：

　　1、鄒忌修八尺有余

　　A.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 B.嚴(yán)大國之威以修敬也

　　C.臣修身潔行數(shù)十年 D.蓋簡桃核修狹者為主

　　2、朝服衣冠，窺鏡

　　A.一朝而滅，莫之哀也

　　B.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　C.青青園中葵，朝露待日唏

　　D.秦王聞之，大喜。乃朝服……

　　3、吾妻之美我者，私我也

　　A.燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

　　B.于兆人萬姓之中，獨(dú)私其一人一姓乎？

　　C.以先國家之急而后私仇也

　　D.丹不忍以一己之私，而傷長者之意

　�。ǘ�）判斷題，下列說法，有錯(cuò)的一項(xiàng)是：

　　A.“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個(gè)字。

　　B.“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

　　C. “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣，都表示躺在床上睡覺。

　　D.“地方”在本文中是兩個(gè)詞，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫，修飾后面的“千里”。

　�。ㄈ�）背誦題（生源好的班級，當(dāng)堂背誦）

　　1、先用半分鐘時(shí)間，背誦第四節(jié)。

　　2、用三分鐘時(shí)間，背第二、三節(jié)（男生背第三節(jié)，女生背第二節(jié)，競賽）[建議：參照并利用本文板書設(shè)計(jì) ]

　　3、用八分鐘左右時(shí)間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。

　　4、全體同學(xué)背誦全文，或抽查背誦全文。

　　（四）閱讀題（課外閱讀，也可放在當(dāng)堂，寫在小黑板上或打投影），閱讀下文，思考一下，這篇文章跟《鄒》文相比，主題有什么區(qū)別？

　　昔有人將獵而不識(shí)鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去。原上兔起，擲之使擊。鳧不能飛，投于地；又再擲，又投于地。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也，殺而食之，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳，乃鴨也？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否？” （選自《艾子雜說》，運(yùn)用擬人手法，說明要有知人之明，用其所長，才能人盡其才）

　�。ㄎ澹┳魑念}。任選一，課下完成：

　　1、善諫與納諫 2.自知之明與知人之明

　　附：客觀題答案

　�。ㄒ唬�1、D 2、C 3、B （二） C

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

　　2.欣賞鄒忌的說話藝術(shù)，體會(huì)諷喻說理的妙處。

　　3.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

　　2.領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實(shí)意義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！彪y道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時(shí)期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。

　　作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）。《戰(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。

　　《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論�！稇�(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是 長于說事，無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美，語言生動(dòng)，富于雄辯與運(yùn)籌的機(jī)智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補(bǔ)牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。

　　解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對的，目的.相同，但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該 把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)

　　讀準(zhǔn)字音。

　　佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)

　　明 確：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

　　2.分角色朗讀

　　3.解釋下列加點(diǎn)詞語。

　�、俪�服衣冠 朝：名詞作狀語，在早晨。

　　②吾妻之美我者，私我也。 美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。

　�、勰苊娲坦讶酥�過者 面：當(dāng)面，名詞作狀語。

　�、苈劰讶酥�耳者 聞：使……聞。

　�、萁颀R地方千里 地方：土地方圓。

　　⑥宮婦左右莫不私王 左右：國君旁邊的近臣。

　　⑦鄒忌諷齊王納諫 諷：委婉勸說

　�、嗄苤r譏于市朝 謗譏：公開指責(zé)。

　�、嵬踔�蔽甚矣 蔽： 受蒙蔽

　　4.翻 譯下列句子。

　�、傥沂肱c城北徐公美? 我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

　�、鄞怂�謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

　　④王之蔽甚矣。大王您受 蒙蔽很深啦!

　　（四）參照課下注釋，通譯課文。

　　學(xué)生合作討論后再對照注釋翻譯。

　　小組內(nèi)再翻譯全文。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。

　　①a.我孰與城北徐公美？ b.孰視之

　�、赼.吾妻之美我者，私我也 b徐公不若君之美也

　　③a.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私，使內(nèi)外異法也

　�、躠.朝服衣冠，窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

　　2. 翻譯下列句子

　�、� 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。

　�、弁踔�蔽甚矣。 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　�。�六）課堂總結(jié)

　　在這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自 己精彩的人生。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．背誦課文二、三段

　　2．掌握重點(diǎn)的注釋和翻譯

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2．了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3．學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排；

　　4．掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　課型設(shè)計(jì)

　　自學(xué)輔導(dǎo)法

　　教學(xué)過程

　　自學(xué)定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1．運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；

　　3．完成課后練習(xí)一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

　　（板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1．"王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的'話。

　　2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。

　　3．這個(gè)故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。

　　4．如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　�。ê幽鲜�實(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森）

　　教案點(diǎn)評：

　　本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。

　　同時(shí)，本文篇幅不長而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2、 結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3、 質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4、 背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2、背誦全文，培養(yǎng)文言語感。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的.藝術(shù)。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場，我們走入了戰(zhàn)國的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二、結(jié)合工具，明確字音

　　1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　　(投影)

　　形貌昳麗 朝服衣冠 入朝見威王 時(shí)時(shí)而間進(jìn) 期年之后 皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、 結(jié)合注釋，疏通文意

　　1、梳理第一小節(jié)

　�、偕�結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余 形貌昳麗 朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美 徐公何能及君 徐公來，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。

　　2、梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢?

　�、偕�結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語句、

　　(投影)

　　臣誠知不如徐公美 皆以美于徐公 今齊地方千里 王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節(jié)

　�、� 生結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

　�、� 生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9

　　[教學(xué)目的]

　　通過學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

　　2、了解和掌握賓語前置的特點(diǎn)

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　一節(jié)

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的.忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　�。〞鴮憳�(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、請同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。

　　提示：請注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。

　　二、請同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？

　　這是個(gè)兼語結(jié)構(gòu)

　　三、請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。

　　五、請注意一下，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

　　采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時(shí)：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三文的設(shè)喻

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　七、請找出詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”

　　八、請分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我→ 宮婦左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

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