【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板錦集八篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才便于學(xué)生思考和探究。小數(shù)與單位換算的知識(shí)在生活中應(yīng)用非常廣泛，因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教案時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在自主探究后注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1．緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)：由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)，充分利用教材中的問(wèn)題情境，以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論，經(jīng)歷從實(shí)際情境中探究知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程。同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2．注重知識(shí)的梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，明確是什么名數(shù)改寫(xiě)成什么名數(shù)，是高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位，根據(jù)各單位間的進(jìn)率進(jìn)行轉(zhuǎn)化，然后按照小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律實(shí)現(xiàn)名數(shù)間的改寫(xiě)，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 收集的生活中的小數(shù)
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)引入
1．直接寫(xiě)得數(shù)。
0．75×100＝ 5.67×1000＝
60．4÷100＝ 28÷1000＝
2．填空。
1米 ＝( )分米＝( )厘米
1千米＝( )米 1噸＝( )千克
1千克＝( )克 1時(shí)＝( )分
1分＝( )秒 1平方米＝( )平方分米
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和單位之間的進(jìn)率，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⊙探究新知
1．了解生活中的小數(shù)。
(1)討論：在我們的日常生活中有許多地方用到了小數(shù)，找一找，在哪兒見(jiàn)過(guò)？(教師指名匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：商品的標(biāo)價(jià)、身高、體重、體溫等)
師：在同學(xué)們匯報(bào)的這些小數(shù)中都帶有單位名稱(chēng)，如1米30厘米，1米20厘米5毫米，30.4千克，36.5℃等。通常把數(shù)和單位名稱(chēng)合起來(lái)叫做名數(shù)。觀察同學(xué)們說(shuō)出的這些名數(shù)，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)是這些數(shù)據(jù)都是名數(shù)；不同點(diǎn)是有的名數(shù)只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)，有的`名數(shù)帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱(chēng)。
師：只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)的名數(shù)叫做單名數(shù)；帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱(chēng)的名數(shù)叫做復(fù)名數(shù)。大家能舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子嗎？(學(xué)生舉手發(fā)言)
(2)展示一些生活中的小數(shù)和整數(shù)。(課件出示教材48頁(yè)情境圖)
2．學(xué)習(xí)名數(shù)的改寫(xiě)。
師：通過(guò)剛才所舉的例子，大家發(fā)現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用很廣泛。這里就有四個(gè)小朋友，他們?cè)诒壬砀�，我們�?lái)給他們排排隊(duì)吧！
(1)提問(wèn)：觀察情境圖，這些小朋友的身高各是多少？(80 cm、1 m45 cm、1.32 m、0.95 m)
(2)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們觀察這四個(gè)數(shù)據(jù)，能直接比較它們的大小嗎？要想比較出它們的大小，你有什么辦法？
(學(xué)生討論后交流匯報(bào))
預(yù)設(shè)
生1：把它們都化成相同的單位再比較。
生2：把它們都改寫(xiě)成用米作單位的數(shù)再比較。
生3：把它們都改寫(xiě)成用厘米作單位的數(shù)再比較。
(3)教學(xué)把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)。
�、僬n件出示例1。
�、诳匆豢蠢迕缀兔走@兩個(gè)單位哪一個(gè)大，哪一個(gè)小。
教師小結(jié)：我們把較大的單位叫做高級(jí)單位，較小的單位叫做低級(jí)單位。這道題就是把用低級(jí)單位“厘米”作單位的名數(shù)改寫(xiě)成用高級(jí)單位“米”作單位的名數(shù)。
③應(yīng)該怎樣改寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論交流，合作完成 。(詳見(jiàn)課堂活動(dòng)卡)
④指名匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
(學(xué)生可能有以下兩種方法)
方法一 因?yàn)?00 cm＝1 m，所以80 cm＝ m＝0.80 m。
方法二 80 cm＝(80÷100)m，80÷100可以利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律把80的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，即80÷100＝0.80(m)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)末尾的0可以去掉。(教師板書(shū)：80 cm＝0.80 m＝0.8 m)
(4)討論：怎樣把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)？
教師小結(jié)：把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，就用這個(gè)數(shù)除以它們之間的進(jìn)率，也可以把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)相應(yīng)的位數(shù)。
(5)教師出示：1 m45 cm＝( )m。
�、偬釂�(wèn)：這道題與上面的題相比有什么不同？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生討論交流：怎樣將1 m45 cm改寫(xiě)成用米作單位的小數(shù)？小組討論一下，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 45 cm＝0.45 m, 0.45 m和1 m合起來(lái)是1.45 m)
教師小結(jié)：把復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)，復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位的數(shù)不變，作為小數(shù)的整數(shù)部分；把復(fù)名數(shù)中低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，作為小數(shù)的小數(shù)部分，再把兩者合起來(lái)。(教師板書(shū)：1 m45 cm＝1.45 m)
(6)給四個(gè)小朋友排隊(duì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，是在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再到學(xué)校操場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行觀察、自主探索與交流，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察地圖上標(biāo)的方向位置與生活中方向位置的關(guān)系，使學(xué)生在已有的對(duì)東南西北認(rèn)知基礎(chǔ)上真正學(xué)會(huì)辨認(rèn)實(shí)際生活中的八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。）同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有情趣的情感體驗(yàn)。正是在這一理念下，設(shè)計(jì)開(kāi)展了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，結(jié)合到學(xué)校操場(chǎng)看一看這一情景，與給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述所看到的物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的密切聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：已標(biāo)出北的大方向板一個(gè)，地圖一張，深圳地圖一張。在上一節(jié)課后給學(xué)生布置了：畫(huà)一個(gè)只標(biāo)出北的方向板圖，讓學(xué)生參照書(shū)上的20頁(yè)畫(huà)出。教師事先確定所觀察的學(xué)校的操場(chǎng)的位置，為所能觀察到的學(xué)校周?chē)慕ㄖ锩Q(chēng)和一些樹(shù)木的名稱(chēng)，專(zhuān)門(mén)查了植物書(shū)籍，并咨詢(xún)了園藝師傅（我們學(xué)校是一個(gè)天然的植物園有很多的植物。）
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)探索情趣
首先在教室將所學(xué)過(guò)的八個(gè)方向辨認(rèn)、復(fù)習(xí)，在讓學(xué)生辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)：東、南、西、北辨認(rèn)的比較準(zhǔn)確，但對(duì)另外四個(gè)方向：東南、西南、東北、西北的辨認(rèn)就較慢了，這時(shí)，出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看地圖，學(xué)生一口同聲：“上北下南，左西右東�！薄罢f(shuō)說(shuō)廣東省在北京的哪面？”學(xué)生很快就確定出了“廣東省在北京的南面。”“深圳在廣東的哪面？”“又在廣東的南面！” 接著出示深圳地圖，“我們學(xué)校在深圳的什么位置？”學(xué)生這時(shí)把深圳地圖圍了一圈仔細(xì)尋找，找到學(xué)校位置的同學(xué)很興奮，看到學(xué)校在地圖上只是一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，教師就提出到學(xué)校操場(chǎng)去辨認(rèn)八個(gè)方向，每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手制作一張以操場(chǎng)為中心觀察到的學(xué)校八個(gè)方向位置的地圖，學(xué)生此時(shí)很踴躍，紛紛躍躍欲試。
提出要求：帶上制好的只標(biāo)了北的方向板、鉛筆，到操場(chǎng)將看到的八個(gè)方向所在的位置，以及看到的在八個(gè)方向上的實(shí)物名稱(chēng)填在圖中。
�。ㄔ趯�(shí)踐活動(dòng)的序曲：利用學(xué)生的好奇心，和對(duì)未知的探究欲望，通過(guò)觀察、辨認(rèn)教室里的八個(gè)方向，觀察地圖、深圳地圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，也就是到學(xué)校操場(chǎng)這個(gè)實(shí)景實(shí)際觀察辨認(rèn)八個(gè)方向制作地圖。）
二、細(xì)心觀察 合作探究
組織學(xué)生排成兩隊(duì)，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，進(jìn)入操場(chǎng)中央，并面對(duì)學(xué)校的教學(xué)樓，坐成兩排，然后，學(xué)生自己觀察、記錄，填寫(xiě)方向板中的.八個(gè)方向。
這項(xiàng)活動(dòng)一開(kāi)始，要先確定一個(gè)方向，教師讓學(xué)生面對(duì)著學(xué)校北面的教學(xué)樓坐下，然后，學(xué)生以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始依次辯認(rèn)其它三個(gè)方向，北的對(duì)面是南，這樣先確定了北和南，再按順時(shí)針?lè)较虼_定東西方向，但在確定東西方向時(shí)，有些學(xué)生不知沿什么走向來(lái)確定東西方向，這時(shí)有的學(xué)生就說(shuō)：上（前）北下（后）南，左西右東，這樣就很快辯認(rèn)了東南西北，并標(biāo)在了自己畫(huà)的方向板上，學(xué)生們還把在這四個(gè)方向上看到的實(shí)物寫(xiě)在了圖上，學(xué)生們還不時(shí)的提出各種問(wèn)題。
“老師，我的身后是南面，靠近學(xué)校的圍墻，有棵大樹(shù)叫什么樹(shù)？ 還有一座樓房是什么樓？
“樹(shù)的名叫小葉柳�！薄皹欠渴菍W(xué)校附近的工廠工人的宿舍樓�！�
還有的學(xué)生問(wèn)：“我看到的東南面哪里有開(kāi)著很好看紅色花的是什么樹(shù)？”老師已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備“是深圳的市花—勒杜鵑！”
“我看到操場(chǎng)的西南面有個(gè)小房子寫(xiě)什么名稱(chēng)？”看來(lái)，學(xué)生平時(shí)雖然
經(jīng)常在操場(chǎng)上體育課，但沒(méi)有觀察 這個(gè)小房子是用來(lái)做什么的！老師的心理嘀咕著 �！澳氖菍W(xué)校的體育器材室啊！”
“老師：我的身后，東南面也有很高的樹(shù)，開(kāi)著很大的紅花跟南面的看到的不一樣？”“哪是人們常說(shuō)的英雄樹(shù)！開(kāi)得是木棉花�！崩蠋熃忉屩�。
有的同學(xué)還大聲叫著“我的西北方向是學(xué)校的幼兒園�！薄氨嬲J(rèn)得真不錯(cuò)！”
老師不停的給學(xué)生解釋著問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)出贊嘆聲。
活動(dòng)中 ，還有些學(xué)生爬在操場(chǎng)上，很投入的認(rèn)真填寫(xiě)自己的方向板，學(xué)生們不停的提出各種問(wèn)題，小組的同學(xué)不停地討論著發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，情緒熱烈，但又認(rèn)真。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課順利的完成了。
�。ㄔ趯�(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在探索中，積極思考，注意觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在與人交流中，解決了正確辨認(rèn)八個(gè)方向的問(wèn)題，嘗到了自制一張地圖的成功的喜悅，獲得了積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、實(shí)踐活動(dòng)后的收獲
從學(xué)生交上來(lái)的制作方向板的作業(yè)可以看出，通過(guò)學(xué)生們實(shí)際去辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)方向的辨認(rèn)印象深刻，真正體驗(yàn)出了方向性，自己能正確的辨認(rèn)出方向，還有的學(xué)生回家后給家長(zhǎng)辨認(rèn)說(shuō)己家的家具擺設(shè)方向，家長(zhǎng)反映辨認(rèn)方向?qū)W的不錯(cuò)！
案例評(píng)述
這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在已有認(rèn)知四個(gè)方向的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，到操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的八個(gè)具體方向，體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向位置關(guān)系，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使全體學(xué)生都能參與到整個(gè)活動(dòng)中，把學(xué)生從課堂帶入生活中的校園，看一看，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，在現(xiàn)實(shí)看到的實(shí)景中感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步獲得了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，也使每個(gè)學(xué)生比較好的掌握了怎樣辨認(rèn)八個(gè)方向的位置關(guān)系。加深了學(xué)生的空間概念，比起在教室里學(xué)習(xí)效果顯著，是一次比較成功的實(shí)踐活動(dòng)嘗試。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)35-37頁(yè)。
教材分析：
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時(shí)。主要幫助學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，借助小數(shù)點(diǎn)搬家的規(guī)律來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中也接觸過(guò)小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒(méi)有太大的難度�；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：親歷小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的成就感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，預(yù)習(xí)卡，數(shù)字卡片，小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入：
師：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給你們講個(gè)故事-----“小數(shù)點(diǎn)搬家”。
師：在美麗的大森林里，螞蟻開(kāi)了一家快餐店。你看，它的.快餐一份賣(mài)0.01元。開(kāi)張之后，生意非�；鸨��？墒沁^(guò)幾天螞蟻一算賬就郁悶了：不但沒(méi)有賺錢(qián)，反而是虧了很多錢(qián)。小數(shù)點(diǎn)也很不高興，心想：我辦搬搬家吧！于是，它向右輕輕一跳，快餐一份就變成了0.10元。
客人雖然少了很多，可是螞蟻一算賬很開(kāi)心，因?yàn)橘嵙艘恍╁X(qián)。小數(shù)點(diǎn)也很高興，心想：這肯定是我搬家的功勞，我再搬搬家吧，讓你發(fā)大財(cái)。于是，它又向右輕輕跳了一下，這時(shí)候快餐的價(jià)格就變成了0.01元。這下可糟糕了，一個(gè)客人也沒(méi)有了。
【設(shè)計(jì)意圖：借助教材中“螞蟻快餐店”的情境講故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲�！�
一、講授新課
�。ㄒ唬┬�(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)：
1.師：同學(xué)們，在這個(gè)故事中，為什么客人會(huì)越來(lái)越少呢？
生：因?yàn)榭觳蛢r(jià)格越來(lái)越貴。
師：為什么價(jià)格會(huì)越來(lái)越貴？
生：因?yàn)樾?shù)點(diǎn)在向右搬家。
師：小數(shù)點(diǎn)向右搬家，在數(shù)學(xué)上我們就叫做“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)”。
2.（ppt出示快餐的三個(gè)價(jià)格：0.01元→0.10元→1.00元）
師：這是快餐的三個(gè)價(jià)格。同學(xué)們觀察這三個(gè)數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了什么變化？
生：0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到0.10,0.10的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位得到1.00，從0.01到1.00小數(shù)點(diǎn)一共向右移動(dòng)了兩位。
【設(shè)計(jì)意圖：由“快餐價(jià)格”的變化的觀察來(lái)理清圖意，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
師：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位、兩位，數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化，這種變化有什么規(guī)律呢？昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，通過(guò)預(yù)習(xí)，你得到什么結(jié)論？
生：從0.01到0.10，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；從0.01到1.00，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。
師：你是用什么方法驗(yàn)證的呢？請(qǐng)你拿出預(yù)習(xí)卡，把你的方法與小組同學(xué)交流分享。
四人小組討論交流。
3.小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)論的方法
預(yù)設(shè)：
�。�1）改寫(xiě)為以元角分為單位
因?yàn)?.01元=1分，0.10元=1角=10分，1.00元=10角=100分，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，驗(yàn)證了結(jié)論。
�。�2）利用數(shù)位順序表。
0.01、0.10、1.00，這三個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位都是0.01，所以0.10中有10,個(gè)0.01,1.00中有100個(gè)0.01，所以0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍。
�。�3）利用面積模型進(jìn)行說(shuō)明
0.01是把1平均分成100份，取其中的1份，所以1是0.01的100倍；0.1是把1平均分成10份，取其中的1份，所以0.1是0.01的10倍。
�。�4）其他方法（如有學(xué)生改寫(xiě)為以米、分米、厘米為單位進(jìn)行說(shuō)明）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造，最終獲取新知；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花�！�
4.師：同學(xué)們，我們剛才用這么多的方法，說(shuō)明了0.10是0.01的10倍，1.00是0.01的100倍，其實(shí)就是說(shuō)明了這兩個(gè)規(guī)律。
（ppt出示：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。）
學(xué)生讀一讀這兩個(gè)規(guī)律。
師：要是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位呢？
生：得到的數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
�。╬pt出示：......）
師：同學(xué)們，老師這里用了省略號(hào)，我省略了什么？
生：按照這個(gè)規(guī)律往下推導(dǎo)還有很多。
師：同學(xué)們，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；要是我想把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，這時(shí)候要怎么辦？
生：把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位。
師：比如0.01×10，這時(shí)候，只要把0.01的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)0.1就是0.01×10的積。
類(lèi)似方法教學(xué)0.01×100=，0.01×1000=（強(qiáng)調(diào)數(shù)位不夠，添0補(bǔ)位）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生歸納，學(xué)生對(duì)知識(shí)更加清晰；舉一反三讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照規(guī)律類(lèi)推出新知識(shí)�！�
5.及時(shí)練習(xí)：
口答：
（1）把0.04的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位，得到的數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的（ ）倍。
�。�2）把1.045的小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）位，得到104.5，擴(kuò)大到原數(shù)的（ ）倍。
你會(huì)算嗎？
0.78×1 0 = 0 .35×100 = 0.82×1000=
【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固�！�
�。ǘ┬�(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)：
1.師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是比原數(shù)擴(kuò)大了；要是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)可能是？
生：縮小了。
2.師：同學(xué)們來(lái)看，這是1,1的小數(shù)點(diǎn)在哪里？
生：1的右下角。
(ppt出示：《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)（李莉）)
師：仔細(xì)觀察這三個(gè)數(shù)，1是怎么得到0.1和0.01的。
生：1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位得到0.1，1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位得到0.01。
師：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、......我們得到重要的規(guī)律，那小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、......你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
預(yù)設(shè)1：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10；
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。
預(yù)設(shè)2：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的10倍；
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的100倍；
（此時(shí)師糾正：縮小10倍、100倍的說(shuō)法缺乏科學(xué)性，我們應(yīng)該說(shuō)縮小到1/10，1/100）
4.小老師上臺(tái)解釋?zhuān)簽槭裁葱?shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/10。
結(jié)合面積模型大致做如下解釋?zhuān)?/p>
《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)設(shè)計(jì)（李莉）
師補(bǔ)充：把1平均分成10份列式應(yīng)該是：1÷10�？s小到原數(shù)的1/10，其實(shí)就是1÷10.
師：如果想把一個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，比如1÷10=，應(yīng)該怎樣才能得到商？
生：把1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。
師：（結(jié)合ppt演示講解）把1的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，整數(shù)部分空著怎么辦？
生：添0補(bǔ)齊數(shù)位。
5.類(lèi)似講解：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得到的數(shù)縮小到原數(shù)的1/100。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，建立正確的表象，并利用數(shù)學(xué)中最重要的方法——比較法，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，從而從形象思維過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的�！�
6.及時(shí)練習(xí)：
口答：
（1）把54.2的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到（ ），這個(gè)數(shù)縮小到原數(shù)的（ ）
（2）把54.2縮小到原來(lái)的1/1000是（ ）
你會(huì)算嗎？
12.6÷1 0 = 40.1÷100 = 70.5÷1000 =
【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)讓學(xué)生所學(xué)即刻得到鞏固�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第51～53頁(yè)化簡(jiǎn)比 。
【教學(xué)目標(biāo)】
1） 在實(shí)際情境中，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。
2） 會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)運(yùn)用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 說(shuō) 明
一。 制蜂蜜水的活動(dòng)：哪一杯更甜？
同學(xué)們分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：各小組拿出課前準(zhǔn)備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實(shí)驗(yàn)物品，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。
各小組選出代表在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流。議一議哪個(gè)小組調(diào)制蜂蜜水更甜。
[課件出示]課本P51圖片，同時(shí)配上畫(huà)外音：
一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。
一個(gè)女同學(xué)說(shuō)：我調(diào)制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。
師：他們倆調(diào)制的蜂蜜水哪一杯更甜？請(qǐng)估一估，再試一試。
我們先分別寫(xiě)出它們的比。
40：360
10：90
就這樣直接比較他們倆誰(shuí)調(diào)制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來(lái)解決呢？請(qǐng)分組討論一下。
40：360= = =1：９
10：90＝ ＝ ＝１：９
得出結(jié)論：兩杯水一樣甜。
二�；�(jiǎn)比。
分?jǐn)?shù)可以約分，比也可以化簡(jiǎn)。
0.7：0.8 ：
師：剛才我們根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的'關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)整數(shù)與整數(shù)的比�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試一下化簡(jiǎn)小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么來(lái)化簡(jiǎn)的。
0.7：0.8 ：
=0.70.8 =
=78 = 4
=7：8 =
=8：5
完成書(shū)上試一試化簡(jiǎn)下面各比。
15：21 0.12：0.4 ： 1：
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)化簡(jiǎn)比的方法，全班集體訂正。
三。課堂練習(xí)。
[課件出示]課本P52 第1題：連一連
在學(xué)生中開(kāi)展比賽，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。
[課件出示]課本P52 第2題：寫(xiě)出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。
1）寫(xiě)出四個(gè)杯子中糖和水的質(zhì)量比。
2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？
3）還能寫(xiě)出糖與糖水的質(zhì)量比嗎？
[課件出示]課本P52 第3題：
（1）（2）題自己獨(dú)立完成；
�。�3）題投球命中率同學(xué)討論完成。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們一起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
閱讀數(shù)學(xué)課本P51比的化簡(jiǎn)。
我們是根據(jù)什么來(lái)化簡(jiǎn)比的呢？
是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)的。
我們?cè)趯?shí)際生活中什么時(shí)候需要化簡(jiǎn)比？或者說(shuō)我們用化簡(jiǎn)比可以解決實(shí)際生活中的哪些問(wèn)題
五、獨(dú)立完成課本P53 第4題和第5題。
讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)手調(diào)制蜂蜜水。通過(guò)調(diào)制蜂蜜水的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決哪一杯更甜這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)比的意義的理解，進(jìn)一步感受比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)比的方法。根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)整數(shù)與整數(shù)的比。
這是小數(shù)與小數(shù)的比和分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的比，還是根據(jù)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)或分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)，目的是讓學(xué)生在不同題目中鞏固化簡(jiǎn)比的方法。
進(jìn)一步鞏固化簡(jiǎn)比的方法。
鞏固化簡(jiǎn)比。
這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個(gè)問(wèn)題需要化簡(jiǎn)比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實(shí)就是比值大小的比較。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成（1），（2）兩題的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)討論完成（3）題，然后在班級(jí)交流每組的情況，從而讓學(xué)生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第25頁(yè)例題及做一做，第27頁(yè)練習(xí)三第6題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義;能正確讀出減法算式;使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。
通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。
通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道減法的含義。
教具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)數(shù)的.組成，拍手游戲
二、探究新知 ：
1.引導(dǎo)觀察，感知減法的含義
(1)過(guò)電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。
(2)學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教師說(shuō)明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué)，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。(教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示去掉)
2.學(xué)習(xí)減法算式
(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
(2)教師說(shuō)明：從3里面去掉一個(gè)，用減法計(jì)算就要從3里面減去l個(gè)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“-”來(lái)表示，教師板書(shū)“-”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書(shū)“=”，并在等號(hào)后面寫(xiě)上2。
(4)教師進(jìn)一步說(shuō)明：從3里面減去l個(gè)，用減法計(jì)算。(板書(shū)：減法)
(5)讀減法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
3.發(fā)散聯(lián)想
教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用3-1=2來(lái)表示的減法事例。
4.看圖，體驗(yàn)減法含義。
打開(kāi)教科書(shū)25頁(yè)，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用減法算式表示，請(qǐng)學(xué)生表述減法含義。
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：
1.動(dòng)手操作，體驗(yàn)減法含義。
(1)做一做的左圖
�、俳處熓痉叮叢僮鬟呎f(shuō)明含義。
�、趯W(xué)生操作，表述含義。
�、壅f(shuō)明圖中表示去掉的方法。(虛線、劃線)
(2)做一做的右圖(2、3)
學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。
(3)獨(dú)立操作，邊擺邊說(shuō)
�、俳處熣f(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的減法算式。
�、趯W(xué)生操作。
③匯報(bào)交流
5-1 5-2 5-3 5-4 (5-5 5-0)
你們是怎么想出得數(shù)?
看圖擺一擺數(shù)出來(lái)的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……
2.獨(dú)立完成26頁(yè)做一做，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
3.看算式擺一擺。
投影出示練習(xí)三的第6題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)減法含義的理解。
4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。
四、小結(jié)
這節(jié)課你有何收獲，學(xué)會(huì)了什么?有了那些體驗(yàn)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)電子計(jì)算器，會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則運(yùn)算
2、會(huì)根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計(jì)算器;
3、讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器探究簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的能力;
4、能初步體會(huì)：計(jì)算器只是一種計(jì)算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
5。進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的教育
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)題目特點(diǎn)，有選擇性地使用計(jì)算器;
能用計(jì)算器探究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并初步體會(huì)計(jì)算器只是一種計(jì)算工具，人腦與之相比，有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、計(jì)算器
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)看一段錄象(計(jì)算工具的發(fā)展)
師：剛才這段錄象提到了哪幾種計(jì)算工具?(示算籌圖算盤(pán)圖)
師：1945年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)誕生了，1977年第一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)在日問(wèn)世以后計(jì)算機(jī)就成為了人們計(jì)算經(jīng)常用到的工具。
(課件出示各種常見(jiàn)的計(jì)算機(jī))
師：你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)有人使用計(jì)算器?你會(huì)用嗎?
二、使用計(jì)算器
1、 計(jì)算器介紹
你知道計(jì)算器上各中按鍵的名稱(chēng)和功能嗎?請(qǐng)同座相互說(shuō)說(shuō)介紹。(然后叫一人上臺(tái)用展示儀演示數(shù)字鍵、符號(hào)鍵、功能鍵。ON、OF、AC、CE、C的功能是什么?如果要進(jìn)行計(jì)算怎樣按?數(shù)字——符號(hào)——等號(hào)——清除)
我們都知道了計(jì)算機(jī)的使用方法，那這節(jié)課咱們就用計(jì)算器來(lái)計(jì)算。(板書(shū)課題)
2、嘗試練習(xí)，規(guī)范操作
(電腦)銀盆嶺小學(xué)在校學(xué)生775人，如果每人每天節(jié)約用水1千克，一天可節(jié)約用水775千克，一年(365天)共可節(jié)約用水多少千克?
(1)指名口頭列式
(2)學(xué)生試算
(3)匯報(bào)結(jié)果，糾錯(cuò)
(電腦)一年節(jié)約 282875千克，如果缺水地區(qū)一家三口每天用水25千克，這些水夠他們用多少天?
學(xué)生試算
(電腦)每年按365天計(jì)算， 115131天是多少年?
學(xué)生試算
師：通過(guò)我們做的題目的數(shù)字這么大，但是你感覺(jué)難不難?你認(rèn)為使用計(jì)算器計(jì)算有什么好處?
3、靈活運(yùn)用
比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快!
(1)學(xué)生計(jì)算，教師巡視、輔導(dǎo)
219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 1379+34089=
(2)學(xué)生匯報(bào)，集體訂正
師：這些題都是用計(jì)算器算的嗎?哪些沒(méi)有用?為什么?
(3)歸納總結(jié)
師：你認(rèn)為什么樣的題適合用計(jì)算器計(jì)算?
三、能力提升
師：想不想算一個(gè)又大又難算的題目?下面我們就做一個(gè)挑戰(zhàn)極限的游戲。
我們就用9作為乘數(shù)吧。你準(zhǔn)備幾個(gè)九相乘?小了，8個(gè)九吧
999999999×999999999=
試算
報(bào)得數(shù)
你認(rèn)為計(jì)算結(jié)果正確嗎?
在計(jì)算器上你看到了什么不一樣的.?E對(duì)了，他是英文單詞錯(cuò)誤的縮寫(xiě)，你知道這個(gè)單詞是什么意思嗎?錯(cuò)誤!
師：那老師不看這個(gè)E也可以知道這個(gè)結(jié)果上錯(cuò)誤的，你知道我是從哪里看出來(lái)的嗎?
師：是的，因?yàn)楣ぞ叨加兴木窒扌�，現(xiàn)在用我們的手中的計(jì)算器因?yàn)闉閿?shù)少了，看來(lái)這個(gè)題目沒(méi)有辦法做了。
老子說(shuō)：天下難事，必作于易，天下大事必作于細(xì)。不著急，這個(gè)數(shù)字大了，那如果小一些我們能不能算?那我們就從簡(jiǎn)單的做起看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么?
計(jì)算：99=81
9999=9801
999×999=998001，
9999×9999=99980001
有很多同學(xué)舉起了手，你想說(shuō)什么?
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論
999999999×999999999=999999998000000001
做了這道題目，你有什么想法嗎?
師、是呀!計(jì)算器不能解決的問(wèn)題我們用自己聰明的頭腦解決，為自己驕傲吧!但是在剛才的計(jì)算過(guò)程中我們計(jì)算器就沒(méi)有一點(diǎn)作用嗎?
師：是的，他 可以幫助我們探索規(guī)律的工具。其實(shí)，我們手中的計(jì)算器因?yàn)槲粩?shù)少不能計(jì)算，但是還是有工具可以計(jì)算出的，比如我們教室現(xiàn)在就有的——電腦師演示
師、現(xiàn)在64位計(jì)算器已經(jīng)在許多行業(yè)使用。盡管這樣，是不是計(jì)算器就能夠解決所以的問(wèn)題呢?
師：工具都有他的局限性，需要不斷發(fā)展�？磥�(lái)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，工具都不是最重要的，重要的是：人的智慧才是天敵下最偉大的力量。(出示培根的名言)
希望同學(xué)們做個(gè)充滿智慧的人
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)鐘表
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)鐘面和電子表面，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地讀、寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻和大約幾時(shí)。
2．經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展初步的觀察能力，動(dòng)手能力，概括能力和合作意識(shí)。
3．建立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間，從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
4．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的時(shí)間問(wèn)題。
對(duì)策：讓學(xué)生通過(guò)撥一撥、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，認(rèn)識(shí)整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1．談話引入：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師這兒正好有一段動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
在這段動(dòng)畫(huà)片里有一樣物品在我們?nèi)粘Ｉ钪凶饔每纱罅�，�?qǐng)你們邊看邊找，比一比，看誰(shuí)能第一個(gè)把它找出來(lái)。（課件播放動(dòng)畫(huà)片）
2．指名匯報(bào)，公布正確答案：鐘表。
3．提問(wèn)：你知道鐘表在我們的日常生活中都有哪些用處嗎？學(xué)生介紹
4．揭示課題：鐘表在生活中有很多用處，它能告訴我們時(shí)間，幫助我們利用好時(shí)間，這節(jié)課我們就一起來(lái)“認(rèn)鐘表”。出示課題。
【開(kāi)課伊始，從深受小朋友們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片入手，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鐘表在生活中的作用，使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理及能力上的準(zhǔn)備�！�
二．自主探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1．組織探究，認(rèn)識(shí)鐘面。
（1）師：今天小朋友們都把自己的小鬧鐘帶來(lái)了，各式各樣的，真漂亮！向同學(xué)們展示一下吧！（學(xué)生之間互相欣賞各種式樣的鐘表）
�。�2）師：無(wú)論什么式樣的鐘，都有一個(gè)鐘面。仔細(xì)觀察你的鐘面，看看有什么發(fā)現(xiàn)？小組交流。
全班交流匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師用教具鐘演示：12個(gè)大格，12個(gè)數(shù)字，時(shí)針和分針。（板書(shū)）
由學(xué)生介紹時(shí)針和分針。
提問(wèn)：怎樣區(qū)分時(shí)針和分針呢？
每人在自己的實(shí)物鐘上指出“時(shí)針”和“分針”給同桌看。
（3）師：下面請(qǐng)你們撥動(dòng)你的小鬧鐘，看看還能發(fā)現(xiàn)些什么？小組交流
指名匯報(bào)：時(shí)針和分針同時(shí)在走，而且走的不是一樣快的……
�。�4）師：老師這兒也有個(gè)鐘面（課件出示一個(gè)空白鐘面）。
提問(wèn)：這個(gè)鐘面完整嗎？再給它加上些什么才算比較完整？
根據(jù)學(xué)生的回答加上12個(gè)數(shù)字，時(shí)針和分針。
2．認(rèn)識(shí)整時(shí)。
�。�1）指著剛剛添加完整的鐘面，提問(wèn)：這個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎樣認(rèn)出是3
時(shí)的？（學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法）
�。�2）出示5時(shí)的.鐘和表，提問(wèn)：這只鐘和這塊表上表示的是幾時(shí)呢？怎么看出來(lái)的？
小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就幾時(shí)。
（3）出示電子鐘，提問(wèn)：你知道這個(gè)是什么鐘？這個(gè)電子鐘表示的是幾時(shí)呢？怎么看出來(lái)的？生活中你在哪些地方也見(jiàn)過(guò)這樣表示時(shí)間的？
小結(jié)：圓點(diǎn)后面兩個(gè)零，前面是幾就幾時(shí)。
（4）師撥鐘面，指名口答。
�。�5）請(qǐng)你撥一個(gè)你喜歡的整時(shí)，讓同桌的小朋友來(lái)認(rèn)一認(rèn)。同桌活動(dòng)集體反饋時(shí)根據(jù)學(xué)生撥的整時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)一般在做什么？
3．認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。
�。�1）教師撥鐘（5時(shí)整），提問(wèn)：這是幾時(shí)？再撥（5時(shí)過(guò)一點(diǎn)），提問(wèn)：這又是什么時(shí)刻呢？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，小組討論最佳答案。再撥（5時(shí)不到），提問(wèn)：這個(gè)時(shí)刻怎樣說(shuō)比較合適呢？學(xué)生口答并說(shuō)明理由。
小結(jié)：幾時(shí)不到和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)我們都可以說(shuō)成“大約幾時(shí)”。
�。�2）出示“7時(shí)不到”“7時(shí)剛過(guò)”“7時(shí)整”三個(gè)鐘面，指名認(rèn)鐘并說(shuō)明理由。
（3）交流活動(dòng)：讓學(xué)生帶著自己的小鬧鐘撥出自己最喜歡的時(shí)刻（可以是整時(shí)或大約幾時(shí)）找自己的好朋友或老師，介紹一下自己撥的時(shí)間，并說(shuō)明此時(shí)此刻自己一般在干什么。
【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上讓他們通過(guò)觀察、撥鐘、小組交流、全班性交流活動(dòng)等形式，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)自己的感悟和體驗(yàn)去獲得新知。】
三．實(shí)踐應(yīng)用，鞏固內(nèi)化。
1．畫(huà)一畫(huà)。“想想做做”5。
丁丁聽(tīng)說(shuō)我們小朋友今天學(xué)習(xí)了認(rèn)鐘表，想出示幾個(gè)鐘面考考大家，可沒(méi)想到他是個(gè)小馬虎，畫(huà)出的鐘面不是缺這個(gè)就是少那個(gè)，我們一起去看看吧。
出示三個(gè)鐘面，依次指名說(shuō)說(shuō)缺少什么。
你能幫幫丁丁，把這幾個(gè)鐘面補(bǔ)充完整，并且使鐘面表示的時(shí)間正好是丁丁要求的時(shí)間嗎？學(xué)生完成，集體評(píng)議。
2．議一議�！跋胂胱鲎觥�6。
課件出示：有一天，老師聽(tīng)到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)論一件和時(shí)間有關(guān)的事，小明說(shuō)10時(shí)的時(shí)候他在上第二節(jié)課，小麗說(shuō)10時(shí)的時(shí)候她在床上已經(jīng)睡著了，聰明的小朋友，你知道這是怎么回事嗎？小組討論，交流匯報(bào)。
小結(jié)：原來(lái)一天之中，上午有個(gè)10時(shí)，晚上也有個(gè)10時(shí)。
3．說(shuō)一說(shuō)。課件出示：上午時(shí)，中午時(shí)，下午時(shí)，晚上時(shí)。
讓學(xué)生根據(jù)這幾句話填上合適的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己在干什么。（小組交流）
【練習(xí)的設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活實(shí)際，注意加強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步掌
握一天24小時(shí)的概念�！�
四．課堂總結(jié)，拓展開(kāi)放。
周末的時(shí)候你們一般都做些什么呀？
請(qǐng)小朋友們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，回家以后和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)一張周末的“作息時(shí)間表”，合理的安排好時(shí)間，渡過(guò)一個(gè)“愉快的周末”。
【讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)“作息時(shí)間表”，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)�！�
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。
2．通過(guò)圖形的放縮，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖形的'縮小與放大。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖形放縮的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
1．談話引入：小紅一家外出旅游，照了許多照片，小紅把幾張照片放大后，掛在家里，把幾張照片縮小后，放在夾子里。你知道相片放大縮小的原理嗎：
2．板書(shū)課題：圖形的放縮。
二、 探索新知
1．教學(xué)例題
�。�1）出示例題。
�、僬J(rèn)真觀察圖形。
�、谡f(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)畫(huà)得像？
�、勰闶窃趺聪氲�？說(shuō)出你的思維過(guò)程。
�、芙處熞龑�(dǎo)學(xué)生得出正確的看法：笑笑和淘氣畫(huà)得最象。
�。�2）討論：
師：你知道他們是怎樣畫(huà)的？
�、賹W(xué)生獨(dú)立思考，探究他們的畫(huà)法。
�、诮處熝惨曊n堂，幫助有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察圖形的長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度變化情況
�、弁瑢W(xué)之間交流、討論。
�、芊答佊懻摻Y(jié)果。
�。�3）小結(jié)。
�、儆蓪W(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
�、诮處熜〗Y(jié)：只有長(zhǎng)與寬都按相同的比來(lái)畫(huà)，畫(huà)得才象。
3． 完成課本畫(huà)一畫(huà)。
三、 探索活動(dòng)
活動(dòng)（1）
1． 說(shuō)一說(shuō)點(diǎn)A（2，0）中，2和0分別表示什么？
�。�1） 學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己的理解。
（2） 教師明確說(shuō)明，2表示列，0表示行。
2． 分別說(shuō)說(shuō)B（4，0），C（6，2），D（6，6）各數(shù)對(duì)中的數(shù)字所表示的意義。
3． 把表示點(diǎn)E、F、G、H、I、J的數(shù)對(duì)填入相應(yīng)的空格。
活動(dòng)（2）
（1） X表示什么？Y表示什么？
�。�2） 2X表示什么？2Y表示什么？
活動(dòng)（3）
1．學(xué)生獨(dú)立描點(diǎn)。
2．展示學(xué)生的作品。
3． 觀察比較，說(shuō)說(shuō)哪只貓長(zhǎng)得象樂(lè)樂(lè)。
4．你知道為什么？
四、 課堂小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)把圖形放大或縮小的關(guān)鍵是什么。
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