荷花教案

時間：2024-10-23 14:39:10 教案我要投稿

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　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的荷花教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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荷花教案篇1

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬⒅R教育點

　　1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

　　2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。

　�。ǘ⒛芰τ柧汓c

　　1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。

　　2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風格。

　　（三）、德育滲透點

　　整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、難點

　　體味孫犁小說詩化的.特點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學生活動設計

　　要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創(chuàng)造。

　　五、教學內容和過程

　　一、重難點的學習與目標完成過程

　　1、導入新課

　�。�1）、播放（簡介）兩種不同的戰(zhàn)爭場面。

　�。�2）、簡介荷花淀派

　　2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節(jié)結構，注意文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內容

　　夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　3、請學生選出最能體現“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。

　　“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”

　　質樸、自然

　　“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�

　　動靜結合的描寫

　　4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

　�。�1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他�！�

　　干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會

　�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”

　　解放區(qū)婦女的新形象

　　二、與引申

　　體味文章所表現出的“人的意境”。

　　三、作業(yè)布置

　　課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

荷花教案篇2

　　一、通讀預覽，激活語境

　　1、創(chuàng)設語境。揭題導入后，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。

　　2、充分誦讀。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受�！弊寣W生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學生在教師引領下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現實）。

　　[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]

　　二、潛心會文，品味語辭

　　1、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的`個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——

　　生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。

　　師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

　　師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

　　眾生：露、探、鉆、伸、長……

　　師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？

　　生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

　　生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

　　生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

　　師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神�。�

　　2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。

　　[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

　　三、互動表演，積淀語感

　　第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協同發(fā)展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調控。如——

　　蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

　　荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

　　小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

　　風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

　　……

　　[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]

　　四、抒情表達，豐富語言

　　學生表演完畢后，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

　　生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

　　生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。

　　生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

　　生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。

　　[培養(yǎng)學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！苯Y課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學生在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]

荷花教案篇3

　　活動目標

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

　　活動準備1、了解荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動過程

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1.教師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的`？荷花池里還會有什么呢？

　　2.幼兒根據自己的知識經驗講述。

　　二、結合圖片學習兒歌《荷花開》1、出示圖片：圖上有什么？

　�。ㄐ◆~、小蝦、小雨還有風兒和荷花。）

　　2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　教師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容創(chuàng)編動作

　　1、教師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？

　　小雨又能做什么動作呢？

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

荷花教案篇4

　　一、課題：荷花（第二課時）

　　二、執(zhí)行教師：

　　三、教學目標

　　1、實驗目標：激發(fā)興趣，引導觀察，使學困生主動積極地學習課文優(yōu)美的語言文字。

　　2、德育目標：激發(fā)學生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、課目內容分解表

　　4、學習水平描述表

　　四、教學重點：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現的景象。

　　五、教學難點

　　通過作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒體的選擇與組合：

　　1、設計思想

　　①本文為名作家葉圣陶所著，為幫助學生充分感受語言的美妙生動，必須借助電教媒體，使語言形象化、生動化、感情化。

　�、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實感受到那一池荷花充滿了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美，與作者產生共鳴。

　　③美妙的音樂有利于啟發(fā)學生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學生體會到荷花的美。

　　2、媒體選用情況表

　　七、教學過程

　　1、教學過程簡述

　　首先揭示課題，通過觀察圖畫和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內容，四自然段是作者的聯想，然后依次講解每段。最后總結板書結束教學。

　　教學第一段時，弄清我在什么時間、什么地方看荷花，為什么我一進公園就往荷花池邊跑？一就這個詞語說明了什么？找出能表達我看荷花迫切的心情的詞，并指導感情朗讀。

　　教學第二段，主要弄清荷花的美體現在顏色和姿態(tài)上，教學時找出描寫荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學習荷花開放的三種姿態(tài)，最后指導朗讀。這部分是教學重點所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對學生進行美的熏陶。

　　教學第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起這句話的意思，教學時先指導朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話，再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話，弄清它的意思。

　　教學第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學時請同學們先齊讀，然后老師引導學生弄明白作者想象的'句子，最后讓學生自己看圖，聽音樂，老師相機提示，進入到作者想象的境界中去。

　　教學第五段，只須弄清我過了好一會兒，才清醒過來的原因，從而簡潔了明了結束。

　　2、教學教程如圖所示。

　　八、形成性練習

　　1、學生通過多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛。

　　2、試用有的有的有的說話。

　　九、板書設計

　　《荷花》一課的教學設計，教者通過對現代媒體的恰當、適時地運用，調動學生仔細地觀察，真切體會荷花的美。同時激發(fā)學生學習的興趣，使他們感受語言文字的美，進而與作者產生共鳴，陶冶了學生的審美情趣。該課的教學獲彭州市電教優(yōu)質課競賽第一名。

荷花教案篇5

　　【學習目標】

　　1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。

　　【學習重點】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

　　【學習難點】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起�！�

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

　　2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、預習課文

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。

　　三、預習反饋

　　1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。

　　2.檢查讀文，糾正錯誤。

　　分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。

　　四、熟讀課文

　　1．自由練讀喜歡的段落。

　　2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

　　3、看看每一自然段寫了什么？

　　4、這篇課文寫了什么內容？

　　二、學習課文二三自然段

　　1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�

　　2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花�。�

　　3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

　�。▽W生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

　　（1）有滋有味地看荷花。

　�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

　�。�2）仔仔細細地看荷花。

　�。ㄒ驗樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

　�。�3）津津有味地在看荷花。

　　4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美�。∥蚁�，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）

　　5交流：

　�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

　　“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

　�。�2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

　　（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺就是最美的！

　　（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

　　我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”�。┠惆选懊啊弊謸Q成這個字讀一讀

　　但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？

　　想不想看一看這樣冒出來的荷花？

　　6、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

　　同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，你最想說些什么？最想做些什么？

　　7、閱讀練筆

　�。�1）、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。

　　依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

　　在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

　　（2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的---有的`---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）

　　8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

　　是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

　　三、學習第四段

　　1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學生閉眼想象

　　2、說說你看到了什么？

　　3、有感情地朗讀第四段。

　　四、總結課文

荷花教案篇6

　　教學目標

　　1．學習作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯系起來想象一池這一大幅活的畫。

　　3．體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現的景象。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、從圖入手，導入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊！

　�。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　�。ㄟ^渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學情況。

　　3．根據課文內容填空，出示投影片。

　　也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學習第一小節(jié)。

　�。�1）學生朗讀。

　�。�2）設問：作者為什么往池邊跑去？

　�。ò鍟郝劦角逑悖┣逑阋辉~是什么意思？聞到清香作者會想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　　（3）學生有感情地朗讀。

　　（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

　　（板書：看到）

　　2．學習第二小節(jié)。

　　（l）指名朗讀第二小節(jié)。

　　（2）設問：已經開了不少是什么意思？

　　挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）

　　教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）

　　設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？

　　教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學習了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

　　（此處要引導學生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑W生抓住冒字，進行想像，可采用換字法，用長、露等詞進行比較，引導學生認識冒字最能反映頑強的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

　�。ㄒ龑W生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結起來的？

　　（有的有的有的）

　　有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？

　　教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？

　　（3）引讀第二小節(jié)。

　�。�4）這一小節(jié)說了一個什么意思？

　�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　�。�6）課堂練習。

　　抄寫：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢舞蹈翩翩起舞

　　用有的有的有的寫幾句話。

　　第二課時

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復習

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了的.哪幾種姿態(tài)？

　　三、學習第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個一朵？有什么作用？

　�。ㄟB用四個一朵，突出朵數之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池看作一幅圖

　�。�2）如果把眼前的這一池看作一幅畫

　�。�3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫

　�。�4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

　　（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相呼應；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③活字最富表現力，表現出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應。）

　　7．畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關內容。

　　這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？

　�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

　　四、學習第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？

　　翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）

　　好夢后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）

　　3．小結：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學習第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把寫得如此之美？

　　3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

　　七、質疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受的內在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到的美麗。

　　探究活動

　　腦筋動動動

　　怎樣猜字謎

　　一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

　　怎樣猜謎語呢？

　　1．會意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。

　　2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。

　　3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。

　　4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。

　　5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。

　　你會猜謎語了嗎？

　　謎語猜猜猜

　　格高風情壓群芳，添水可種，

　　紅妝素裹飄清香。添土能種莊稼；

　　愿伴松竹為好友，添人非你非我，

　　不與百花爭短長。添馬走遍天下。

　�。ù蛞恢参锩� （打一字）

　　進門蓬頭垢面．一陰一陽，

　　出門神氣活現，一短一長，

　　賣了不少東西，一晝一夜，

　　還要自己賠錢。合為一雙。

　�。ù蛞簧铍s事）（打一字）

　　無勾無橫無豎，腳踏千江水，

　　無土無金無木；手揚滿天沙；

　　算來不多不少，驚起林中鳥。

　　恰好十一筆數。折斷園中花。

　�。ù蛞蛔郑� （打一自然現象）

　　腳蹬兩耳，東西不大，

　　腰跨鼻梁；臉上畫畫。

　　左右成雙，飄洋過海，

　　又圓又亮。走遍天下。

　�。ù蛞簧钣闷罚� （打一物）

　　好像一柄勺，硬在外頭，

　　掛在夜空中；軟在里頭；

　　有它指方向，甜在中間，

　　航行不用燈。黑在心頭。

　　（打一星體）（打一水果）

　　圓圓房屋，兩撇小胡子，

　　彎彎門樓；尖嘴小牙齒；

　　姑娘出門，賊頭又賊腦，

　　扇子遮頭。專喜偷油吃。

　�。ù蛞卉涹w動物）（打一動物）

荷花教案篇7

　　[教學要求]

　　一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。

　　二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

　　三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

　　課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。

　　[課時安排] 二課時。

　　第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。

　　第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一．導語，揭示課題。

　　1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

　　（板書：蓮花）

　　2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

　�。ò鍟荷徣~）

　　3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

　�。◣熒黄鸨彻旁姟纬瘲钊f里的《詠荷》）

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

　　啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學生提出看圖學文的要求。）

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么？是按什么順序寫的？

　　三．自學課文。

　　四．自學討論，理清層次。

　　1．“我”去看荷花。

　　2．“我”看荷花。

　　3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

　　4．“我”又回到看荷花的情景中。

　　綜合板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五．講讀課文。

　　（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節(jié)：

　　1．啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點：課文一開頭就是這樣寫的.�！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了�，F在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

　　3．學生齊讀課文第一節(jié)。

　　第二節(jié)：

　　1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

　�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）

　　我站在荷花池邊看：

　　看到（）荷葉（）；

　　又看到（）荷花（）；

　　還看到（）花骨朵（）。

　�。ㄐ∩徟睿�

　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）

　　2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　例句：

　�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　�。ò鍟荷拭溃�

　　4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

　　（板書：姿態(tài)美）

　　5．學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

　　6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

　　7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴�，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

　　8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

　　表情朗讀第四節(jié)。

　　9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

　　那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

　　出示一塊準備好的卡片，上面寫著：

　　“我[ ]看著滿池的荷花。”

　�。ɡ何揖镁玫乜�；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

　　（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。）

　　10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

　�。ㄟ@時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

　　11．你們仿佛看到了什么？

　　學生進行想象性描述。

　　12．指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

　　（“想著”下面板書“愛”）

　　“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

　　13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。

　　學生準備。

　　提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

　　[板書設計]

　　荷花

　　我去看色彩美

　　看著美冒露姿態(tài)美

　　風吹過來

　　想著愛

　　風過了

　　看著

　　第二課時

　　一．導入新課。

　　1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

　　2．學生齊讀課文。

　　二．復習閱讀。

　　1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

　　2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？

　�。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑�，不是真的，而有真的感覺的意思。）

　　請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

　　（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

　　例句：

　�。�1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

　�。�2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

　�。�3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

　�。�4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

　　三．教補充教材。

　　1．《王冕看荷花》（略讀）

　　（1）導語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

　�。▽W生閱讀課文）

　�。�2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。）

　　“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。

　　（板書：須臾、煩躁）

　　看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

　　（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

　�。�5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

　�。ㄔ谠瓉戆鍟摹帮L過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

　　（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）

　　2．《愛蓮說》中的兩句話。

　�。�1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

荷花教案篇8

　　一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。

　　教者注重學生的主體地位，課堂上教師為學生創(chuàng)設了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字為什么用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的`本領可真大的了不起�！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

　　二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。

　　《小學語文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力�！倍嘧x中又特別強調了朗讀。

　　《荷花》一課是一篇語言優(yōu)美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優(yōu)美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的語感。

　　三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。

　　《小學語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標�！痹趯W生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。

　　四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學生的興趣。

　　教師善于運用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優(yōu)美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。

荷花教案篇9

　　活動目標：

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

　　活動準備：

　　1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動過程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1、師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

　　2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

　　二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

　　1、出示圖片：圖上有什么?(小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花)

　　2、老師把這張圖片上的.內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧!

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)

　　三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容創(chuàng)編動作

　　1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢?

　　小雨又能做什么動作呢?

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示?……

　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

荷花教案篇10

　　教學要求

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點、難點

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的'句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟n題，讀題。

　�。ǘ┪鲱}：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　（三）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫什么？

　�。ǘ┩ㄟ^拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　（三）并聯系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。

　�。ǘ┛偨Y：

　　第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學法。

　　（一）回憶舊知：

　　上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

　�。ǘ┨崾痉椒ǎ�

　　我們該怎樣去學習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

　　小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚x第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用畫下來。

　　3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　　（2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

　　4.質疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。

　�。ǖ�2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？

　�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？

　�。榱烁玫赝怀龊苫ǖ拿�。）

　�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個句式說明了什么？

　�。ò缀苫ǖ臉幼佣啵ㄗ瞬煌┮龑W生用這種句式說話。

　　B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

　　（3）還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　6.練習：

　�、賱傞_的白荷花（）。

　�、谌_的白荷花（）。

　�、蹖⒁_的花骨朵（）。

　　小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　�。ǘ⿲ёx第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？

　　2.看作是什么意思？（當作）

　　3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

　　4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　�。ㄈ┳詫W第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？