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《兩小兒辯日》教案

時間:2024-10-05 05:37:57 教案 我要投稿

《兩小兒辯日》教案模板匯編六篇

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教案6篇,歡迎大家分享。

《兩小兒辯日》教案模板匯編六篇

《兩小兒辯日》教案 篇1

  教學(xué)設(shè)計思路

  這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時重點分析課文,理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識目標(biāo)

  了解孔子的生平資料.

  2.能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本文的生字.

  3.情感目標(biāo)

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)重難點

  理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.

  教學(xué)過程

  第一課時

  一,揭示課題

  1.齊讀課題

  2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物 (孔子,兩個小孩)

  二,介紹資料,了解背景知識.

  1.孔子是什么時候的人

  學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家.

  學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列.

  學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.

  三,初讀課文,糾正字音.

  1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決.

  2.指名讀文,糾正字音.

  四,學(xué)生字.

  1.分小組學(xué)習(xí)生字.

  2.交流匯報.

  第二課時

  一,導(dǎo)入課文.

  同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的.

  二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容.

  三,細讀課文,理解句意.

  1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字.

  2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果.

  3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋.

  第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故.

  (1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.

  (2)小兒:小孩.

  (3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.

  (4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.

  (孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷?)

  第二自然段:

  一兒曰:我以日始出時去人近,而日午時遠也.一兒以日初出遠,而日中時近也.

  (1)第一個孩子的想法是什么 讀一讀原文.

  (2)始出:剛剛,開始升起來.

  (3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.

  (4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠.)

  (5)再說說第二個孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近.)

  第三自然段:

  一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎

  (1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠 讀一讀他的'理由.

  (2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟嗎相同.

  (3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎 )

  (4)有感情地讀讀這個自然段.

  第四自然段:

  一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎

  (1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠,中午時離人近

  (2)說說他有這樣想法的原因 (太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎 )

  (3)有感情地讀讀這個自然段.

  第五自然段:

  孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

  (1)為:說.

  (2)說說最后一個自然段的意思.

  (孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀 )

  四,分角色朗讀課文.

  五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白.)

《兩小兒辯日》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  疏通文意,復(fù)述故事;

  懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質(zhì)疑,要實事求是

  教學(xué)重點:

  疏通文意 背誦積累

  教學(xué)課時:

  一節(jié)課

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,正音

  把握節(jié)奏、語氣,讀準(zhǔn)字音

  三、學(xué)生分組討論

  1、疏通文意,理解文中有關(guān)字句

  2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑,其他學(xué)生討論、回答

  3、重點字句檢測

 。1)解釋加點字

  問其故 去人近

  而日中時遠也 及其日中如探湯

 。2)選出正確的翻譯

 、 孔子不能決也

  a、 孔子不能決定誰對誰錯

  b、 孔子不能判斷誰是誰非

 、 孰為汝多知乎?

  a、誰認(rèn)為你見多識廣呢?

  b、誰說你多知識呢?

  四、復(fù)述故事

  要求:

  1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

  2、盡量不要看課本

  3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

  孔子路遇兩小兒辯日

  兩小兒各抒已見

  孔子不能定誰是誰非

  初出 日中

  兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠) 孔子不能決

  滄滄涼涼(涼—遠) 如探湯(熱—近)

  五、質(zhì)疑、討論、思考

  1、 學(xué)生質(zhì)疑

  2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

 、偬柺沁h是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

  ②兩小兒為什么會有不同的看法?

  ③孔子 答不出來,他的態(tài)度是怎樣的`?可取嗎?

 、苓@個故事對你有什么啟發(fā)?

  參考:宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

  認(rèn)識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑。

  知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。

  認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。

  六、背誦(減字法)

  1、初試背誦(減去文中少量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ) ,見兩小兒( ) 。問其( ) 。

  一兒曰:“我以日始出時( ) ,而日中時( )也!

  一兒以( ) ,而日中時( ) 。

  一兒曰:“日初出( ) ,及日中則( ) ,此不為( )而( )大乎?”

  一兒曰:“日初出( ),及其日中如( ),此不為( )而遠者涼乎?”

  孔子( )也。

  兩小兒笑曰:“孰為 ( )乎!”

  2、再試背誦(減去文中大量字句,引導(dǎo)背誦)

  孔子( ),見( )。問( )。

  一兒曰:“我以( )去人近,而( ) 也。”

  一兒以( ),而( )。

  一兒曰:“日初出( ) , ( ) ,此( ) ?”

  一兒曰:“日初出( ) ,此( ) ?”

  孔子( ) 。

  兩小兒笑曰:“( )!”

  3、直接背誦(脫稿)

  七、小結(jié)

  八、作業(yè):

  1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題

  2、繼續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。

  2.熟讀課文,培養(yǎng)語感,背誦《夸父逐日》。

  3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。

  教學(xué)重難點

  積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶,錄像機。

  2.準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。

  設(shè)計思路

  文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學(xué)生的讀書興趣;積累文言知識方面,則可以指導(dǎo)學(xué)生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進行必要的指導(dǎo),不必字字落實,只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學(xué)方法采用:

  1.誦讀法?梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文,然后學(xué)生自由朗讀,再指名學(xué)生讀,齊讀?傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當(dāng)堂背誦。

  2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運用工具書,互相幫助,進行討論,然后提出問題,全班在教師的點撥下共同解決疑難;另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  夸父逐日

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  先請學(xué)生講一些古代神話故事,然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。

  師:大家都知道這個動畫片的`名字是《夸父逐日》,動畫片很有趣。今天,我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會給你帶來不同的感受。

  (興趣是最好的老師,神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的,播放動畫片,有助于學(xué)生理解課文,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊?傊,這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)

  二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

  1.聽錄音,或由教師范讀。

  2.學(xué)生自由放聲朗讀。

  3.學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評點?梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。

  4.背誦競賽。

  (文言文學(xué)習(xí)重在誦讀,重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短,容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來,為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

  三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

  1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

  2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。

  3.出示需重點講解的詞句。

  逐走:競跑,賽跑。 欲得飲:想要。

  飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。

  4.指名學(xué)生進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。

  (課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

  四、探究人物,品味文章

  四人小組討論以下兩個問題:

  1.你怎么看待夸父這一人物?

  (對夸父這個人物,學(xué)生會有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對此

  也不要斷然否定,應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)

  2.你如何理解這則神話的主題?

  (第一個問題討論明確了,這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文,并能默寫。

  2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。

  兩小兒辯日

  一、復(fù)習(xí)前文,導(dǎo)入新課

  師:在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神,其實,這種精神,自古以來就有了。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文,一起體會我國古代人民探索自然的精神。

  (聯(lián)系前文的知識,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)知識的連續(xù)性,也使學(xué)生明白:知識不是孤立的,而是應(yīng)該融會貫通的。)

  二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感

  1.聽錄音,或由教師范讀。

  2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。

  3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評。

  4.全班齊讀,力爭背誦。

  (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀,如此簡短的文章,完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來!皶x百遍,其義自見!睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角。)

  三、自主學(xué)習(xí),掌握內(nèi)容

  1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題,記下來,全班解決。

  2.自主發(fā)問,互相幫助,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。

  3.出示需重點講解的詞句。

  孔子?xùn)|游 問其故

  我以日始出時去人近 及日中則如盤盂

  日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

  孔子不能決也 孰為汝多知乎

  4.指名進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。

  (課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學(xué)生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

  四、演讀課文,了解內(nèi)容

  三位學(xué)生,一人演孔子,另兩人演小兒。孔子的話可由學(xué)生自由發(fā)揮,符合文義即可。

  (興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個舞臺,讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

  五、探究課文,理解內(nèi)涵

  1.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?

  (學(xué)生對此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù),能自圓其說即可,關(guān)鍵要保護學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

  2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?

  (這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生,積極肯定學(xué)生的見解,激活學(xué)生的思維,尤其是多元化思維。)

  3.你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

  (笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

  六、課堂小結(jié)

  《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論,這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神,我們應(yīng)該發(fā)揚這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

  七、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.翻譯課文。

  資料鏈接

  《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國時作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。

  《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

《兩小兒辯日》教案 篇4

  課文簡析:

  《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點,品味感悟祖國的語言文字,同時意識到知識無窮,學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯,敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端,爭執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。

  設(shè)計理念:

  文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習(xí),感悟語感。因為文不甚深,對于高年級的學(xué)生來說,文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗,因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動中,增強對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。

  2、對照注釋,理解句意。

  3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會故事蘊含的道理。

  教學(xué)重點與難點:學(xué)生初步接觸古文,因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點,把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。

  教學(xué)過程:

  一、以圖引文,揭示課題

  1、教師出示兩小兒辯日圖,讓學(xué)生說說這幅畫的意思?

  2、通過對畫面的理解,而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”,他們究竟在辯論什么?

  二、啟讀、試讀,體味語感

  1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

  2、聽課文錄音,讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀?

  3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

  4、用學(xué)生自已的方法試讀課文,將讀不準(zhǔn)的地方畫下來,糾正后反復(fù)讀。

  5、指名分小節(jié)讀。

 。ㄗx是學(xué)生與文本對話的過程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間,通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。)

  三、通讀、參讀,潛心會文

  1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容,我們還需要一個小幫手,誰知道這個幫手是什么?(在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如:查字典、問老師、看注釋等)

  2、我們借助注釋,自由讀課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想,可以給老師提出來,也可以和小組的同學(xué)商量。

 。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難,通過各種途徑來解疑、釋疑)

  3、組織交流,結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機點撥。

 。▽W(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識、理解,需要老師進行整合、補充,因此,老師在學(xué)生討論之后,要用比較準(zhǔn)確的.語言讓學(xué)生突破疑難,從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解)

  4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問:在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講?(君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng))文章中的“你”指誰?你對他了解嗎?

  四、研讀、精讀,深入情境

  1、你認(rèn)為文中的兩個小孩誰對誰錯?你支持哪一個呢?(給學(xué)生一個自由的選擇的空間,自然形成一個辯論的氛圍)

  2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論,一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近,一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的觀點和理由。

  3、進行辯論,弄清兩個小孩子的看法及原因。

 。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習(xí)的一種方式,在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。)

  五、背誦積累、延伸

  1、分角色有感情朗讀全文。

  2、學(xué)生試背課文。

  3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題,是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天,如果能穿越時空,你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

  課后反思:

  在本課的教學(xué)活動中,老師力求讓自已是一個等參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,自主的探究。因為初學(xué)古文,學(xué)生們對朗讀的興趣很大,通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理,通過辯論加深了理解和體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇5

  教材分析:

  《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。 設(shè)計理念:

  借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。

  3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

  教學(xué)重難點:

  1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。

  2.理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、引題、釋題

  1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。

  由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師:同學(xué)們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個辛之間加上一個言字旁?是個什么字?(師板書“辯”字)來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文,同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰?辯論的對象是什么?

  2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點“簡”。

  師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

  二、探究閱讀方法,初讀感知

  1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

  師:面對如此行文簡練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它,來理解它?

  2、學(xué)生自讀課文。

  師:接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來,在接下來的講解中重點聽。(出示課件中自讀提示。)

  3、指名讀全文,問其讀后的感受,有何困難,引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學(xué)來給大家讀一讀課文?

  師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?

  師:文言文在古代是沒有標(biāo)點符號的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點符號都是后人自己加進去的,讀文言文要注意兩點,一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味,F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來。

  4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點,感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點課件)

  5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

  三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意

  1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說出整句話的含義,在理解文意后,達到熟讀成誦,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

  師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個斗字?從這個斗字,你們可以看出什么?

  師:辯論和說話一樣嗎?

  師:回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣?

  師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。

  小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

  2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。

  (1)師:下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。(課件出示)

  第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的'內(nèi)容;

  第二,看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?

 。2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點,指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實物圖片使學(xué)生更直觀理解。

  師:誰來說說兩小兒的觀點?(板書總結(jié))

  師:兩小兒的觀點剛好怎么樣?一個遠,一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認(rèn)為自己是對是那種肯定的語氣。

  小結(jié):

  師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。

  師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?

  師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)

  師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?

 。ㄕn件出示盤盂圖片)

  師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當(dāng)成這個小孩,讀讀他的話。

 。3)兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問句式結(jié)束,應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來有對比的語調(diào),形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待

  解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”,體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師:另一個小孩的理由又是什么呢?誰來說說?

  師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?

  什么叫探?誰來做做探的動作?

  湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?

  師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。

  師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰:。。。。

  師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

  師:所以這個小孩說得也有道理。

  四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演

  1、用白話文進行辯斗。

  師:既然大家覺得兩個小孩說的都有道理,就請各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個小孩,同桌間用自己的話來辯論辯論,注意辯論時的語氣。(同桌練習(xí),后指名初辯,后學(xué)生評議。) 師:誰覺得自己最像文中的小孩?

  2、用文言文進行辯斗。

  師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)

  3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

  4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點不一樣,而結(jié)果不同。

  師:太陽是遠是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?

  師:兩小兒為什么會有不同的看法?

  師;從兩個小孩身上你們看到了什么?

  五、學(xué)生簡介孔子,課后明理

  1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實事求是的態(tài)度。

  師:在兩小兒的辯論形成兩峰對峙,爭辯不下之時,孔子來了,兩個小孩問道,“孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說?

  師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來說說你們了解的孔子?

  師:孔子這個古代博學(xué)多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?

  師:同學(xué)們,宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境啊,如此博學(xué)的孔子也有難解的問題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?

  師:沒有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。

  師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)

  2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

  師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說:“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?

  師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?

  師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

  六、辯日小結(jié),誦讀全文。

  師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時要實事求是的,最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

  七、板書設(shè)計:

  一兒一兒

  日初出近(大)遠(涼)

  日中遠(。┙幔

  孔子不能決也實事求是

  陳寧

《兩小兒辯日》教案 篇6

  [教材簡析]

  《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)實事求是的道理。

  文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受。

  2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]課件,課文動畫朗讀,課文內(nèi)容,重點詞語、句子及其意思。

  [課時劃分]兩課時

  第一課時

  [教學(xué)過程]

  1、 激起學(xué)生辯論:

  教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。

  學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說出理由。

  2、 導(dǎo)入:

  教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)

  3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

  4、過渡:教師:那就讓我們一起走進課文,走進那場兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

  [良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點,通過一個看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

  一、初讀課文。

  1、 教師:請同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。

  學(xué)生:自由讀課文。

  2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰?(教師板書:一兒、一兒、孔子)

  3、 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料?梢允强鬃由健⒀哉摰。)

  4、 教師展示自己收集的資料。

  5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎?

  學(xué)生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

  6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽。(課件:動畫情景,課文朗讀)

  教師:大家認(rèn)真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認(rèn)為必要的,還可以在書上作上記號。

  學(xué)生:聽朗讀,作記號。

  7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音,語氣等。)

  8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。

  課件出示:

  孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故。

  一兒曰:“我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠也!币粌阂 日初出遠,而 日中時 近也。

  一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠者小 而 近者大乎?”

  一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠者涼乎?”

  孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”

  強調(diào):知=智 讀音 zhì

  8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。

  學(xué)生:同桌互相讀,評價、畫五角星。

  9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯。

  教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)

  [文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點,而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難,其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]

  二、深入理解:

  1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?

  學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。

  2、 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

 。▽W(xué)生回答時,教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭論。 (2)故:原因,緣故。

 。3)以:以為,認(rèn)為。 (4)去:離。

 。5)日中:中午。

 。6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。

 。7)及:到了。 (8)則:就。

 。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。

 。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。

 。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

 。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰,哪個。

  (15)汝:你。

  一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!

  一個小孩說:“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠。”

  一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

  另一個小孩說:“太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠的涼嗎?”

  孰為汝多知乎

  誰說你富有智慧啊?

  3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?

  學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)

  4、 還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補。)

  (學(xué)生回答時,教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

  5、 教師:出示課件:出示詞語、句子,讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。

  6、 教師:誰能在用自己的話講講這個故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的.方式鞏固句子意思)

  學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。

  [對于六年級的學(xué)生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]

  三、品讀課文。

  1、 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α

  2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)

  3、 評價:教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請點評的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點撥)。

  4、 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)

  教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)

  5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

  學(xué)生:全班配樂齊讀。

  [在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

  四、升華拓展。

  1、教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點是什么?理由呢?

  學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機完成板書)

  2、教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人,?(實事求是)(教師板書)

  3、文中的人物,你最喜歡誰?為什么?(教師相機板書:勇于探索)

  4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點?梢允亲x書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

  5、教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了,我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯,為什么?

  下節(jié)課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

  五、作業(yè):把故事講給父母聽。

  六、下課時,老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)

  七、 板書

  日初 日中

  一兒 日初近(大) 日中遠(。 勇于探索

  兩小兒辯日 一兒 日初遠(涼) 日中近(熱) 學(xué)無止境

  孔子 不能決也 實事求是

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