實(shí)用的《送東陽(yáng)馬生序》教案四篇
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《送東陽(yáng)馬生序》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
�。病� 體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
�。�、 體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
１、 重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。 ②朗讀背誦文言課文
�。病� 難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì) 勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫(xiě)自己年輕時(shí)期讀書(shū)的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書(shū)。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書(shū)查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
布置課前預(yù)習(xí)：
�。�、查閱有關(guān)作者作品的資料
�。�、借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。
一、故事導(dǎo)入
教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書(shū)的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事
�。ㄍ豸酥炭嗲趭^的故事；囊螢映雪；成門(mén)立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書(shū)的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的.《送東陽(yáng)馬生序》
二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料
教師適當(dāng)補(bǔ)充：
１、介紹作者：（投影出示）
他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文 臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
�。病⒔榻B本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情 ，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。
三、學(xué)生自讀課文，了解大意
�。薄� 教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ保┳⒁庖韵略~語(yǔ)的讀音
嗜 逾 叩 叱咄 俟
負(fù)筐 皸 媵 燁 廩稍稍
餒 謁 撰寫(xiě) 贄
（２）注意停頓
如：余／因得／遍觀群書(shū)。
嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
不知／口體之奉／不若人也。
是／可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱／若此。
以是／人多以書(shū)假。卒／獲有聞。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。
３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽(tīng)完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
４、學(xué)生集體朗讀全文。
四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。
１、 四人小組齊讀第一段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）
（１）根據(jù)注釋各自疏通文意。
�。ǎ玻┬〗M互譯，你讀我譯，我讀你譯
�。ǎ常�(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
�。ǎ矗┙處熢u(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握
走：跑，引申為“趕快”。
趨：快步走，奔赴。
質(zhì)：詢問(wèn)。
曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。
湯：熱水
再：兩次
食（sì）：同“飼”，給飯吃。
被（pī）：通“披”，穿著。
腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。
�、偌邑�，無(wú)從致書(shū)以觀。
無(wú)從：不知從何處。這里指沒(méi)有辦法。致：取得。這里指買(mǎi)到。以，連詞，可譯為“來(lái)”。家境貧窮，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)看。
②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。
全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教
�、垡灾杏凶銟�(lè)者，不知口體之奉不若人也。
全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人 。
２、學(xué)生自由朗讀第二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）
�。ǎ保� 根據(jù)注釋各自疏通文意。
（２） 小組互譯，你讀我譯，我讀你譯
�。ǎ常� 標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
�。ǎ� ） 教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握
日：每天。
廩稍之供：國(guó)家供給的糧食。
裘：皮衣。
葛：夏布衣服。
遺(wèi)）：贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。
餒：饑餓。
諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。
�、� 其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？
全句譯作：他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢？
五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落。
六、布置作業(yè)
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇2
教學(xué)設(shè)想
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、介紹作者以及寫(xiě)作背景
有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容
1．教師播放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
3．指名學(xué)生朗讀課文第1段。
(1) 指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。
(2)要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。
(3)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握。
4．指名學(xué)生朗讀課文第2段。
(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學(xué)生翻譯全段。
5．指名學(xué)生朗讀課文第3段。
(1)要求學(xué)生筆譯第3段。
(2)學(xué)生相互檢查，討論對(duì)方翻譯中的不足之處。
(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的`內(nèi)容。
然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生按照“信”、“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。
(4)學(xué)生齊讀第3段。
6．學(xué)生齊讀全文。
四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容
1．請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。
2．細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。
3．默讀第1段，回答：作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。
4．提問(wèn)：請(qǐng)復(fù)述作者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶��！?/p>
5．提問(wèn)：與作者讀書(shū)時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的?
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文
2、難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫(xiě)自己年輕時(shí)期讀書(shū)的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書(shū)。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書(shū)查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
布置課前預(yù)習(xí)：
1、查閱有關(guān)作者作品的資料
2、借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。
一、故事導(dǎo)入
教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書(shū)的人和事，你還知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事
(王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門(mén)立雪;鑿壁偷光…)古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書(shū)的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《送東陽(yáng)馬生序》
二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料
教師適當(dāng)補(bǔ)充：
1、介紹作者：(投影出示)
他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇�，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的`一種寫(xiě)法。
三、學(xué)生自讀課文，了解大意
1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。
(1)注意以下詞語(yǔ)的讀音
嗜逾叩叱咄俟
負(fù)筐皸媵燁廩稍稍
餒謁撰寫(xiě)贄
(2)注意停頓
如：余/因得/遍觀群書(shū)。
嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。
不知/口體之奉/不若人也。
是/可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱/若此。
以是/人多以書(shū)假。卒/獲有聞。
2、學(xué)生自由朗讀課文
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。
3、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽(tīng)完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
4、學(xué)生集體朗讀全文。
四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。
1、四人小組齊讀第一段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))
(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。
(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯
(3)標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
(4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握
走：跑，引申為“趕快”。
趨：快步走，奔赴。
質(zhì)：詢問(wèn)。
曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。
湯：熱水
再：兩次
食(sì)：同“飼”，給飯吃。
被(pī)：通“披”，穿著。
腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。
�、偌邑殻瑹o(wú)從致書(shū)以觀。
無(wú)從：不知從何處。這里指沒(méi)有辦法。致：取得。這里指買(mǎi)到。以，連詞，可譯為“來(lái)”。家境貧窮，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)看。
�、诨蛴銎溥尺�，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。
全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，(自己的)臉色(就)更加恭敬，禮節(jié)(就)更加周到不敢(隨便地)回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教
�、垡灾杏凶銟�(lè)者，不知口體之奉不若人也。
全句譯作：因?yàn)?我的)心中有足以快樂(lè)的(讀書(shū))事，(我)不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。
2、學(xué)生自由朗讀第二段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))
(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。
(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯
(3)標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
(4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握
日：每天。
廩稍之供：國(guó)家供給的糧食。
裘：皮衣。
葛：夏布衣服。
遺(wèi))：贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。
餒：饑餓。
諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。
�、倨錁I(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?
全句譯作：他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢?
五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落。
六、布置作業(yè)
1、閱讀全文，熟讀成誦。
2、完成課后練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由朗讀第三段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))
(1)根據(jù)注釋各自疏通文意。
(2)小組互譯，你讀我譯，我讀你譯
(3)標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。
(4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握
稱：稱道，贊揚(yáng)
謁：拜訪
撰：寫(xiě)
贄：初見(jiàn)面時(shí)為表敬意送的見(jiàn)面禮。
夷：平和、和悅。
�、偕脏l(xiāng)人子謁余。
生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女(晚輩)。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我。
�、谄鋵w見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。
《送東陽(yáng)馬生序》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3．掌握對(duì)比的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：利用文中的對(duì)比展開(kāi)討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 文章的內(nèi)容層次和作者刻苦求學(xué)、自大勵(lì)奮進(jìn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：正反對(duì)比論證的手法。
教學(xué)方法：讀啟發(fā)、比較法、感悟法
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣 1、簡(jiǎn)介作者：
宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參與明初禮制重建，受到明達(dá)祖朱元璋的`器重。后因事?tīng)砍哆B貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。
2、簡(jiǎn)介序
序是古文的一種文體，送別時(shí)賹之言明序。古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩(shī)寫(xiě)上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫(xiě)的臨別贈(zèng)言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見(jiàn)解叫贈(zèng)序。本文就是的名士宋濂寫(xiě)給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。
3、我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事
囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢�！稌x書(shū)·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書(shū)，以認(rèn)繼日焉�！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無(wú)油，于冬月嘗映雪讀書(shū)�！�
懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“(蘇秦)讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股�！薄短接[》卷三百六址三引《漢書(shū)》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時(shí)大儒。”
鑿壁偷光：又作穿壁引光�！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之。”
畫(huà)荻教子：《宋史歐陽(yáng)修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫(huà)地學(xué)書(shū)。
教讀新課：
一、教讀1－2自然段
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、掌握重點(diǎn)詞句
�。�1）、余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：喜歡。
�。�2）、無(wú)致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家。致：得到。假：借。
（3）、又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。游：交往。趨：跑。
�。�4）、俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。俟：等到。
�。�5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。
�。ǘ⒑献鲗W(xué)習(xí)：內(nèi)容理解
我求學(xué)時(shí)的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
討論明確：
�。�1）、致書(shū)之難。
因?yàn)榧抑胸毢�，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)。解決的辦法是向藏書(shū)人家借，親自抄寫(xiě)，并且從不超過(guò)約定的期限，艱守信用。在抄書(shū)過(guò)程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因?yàn)槲抑v信用，所以大家樂(lè)意把書(shū)借給我，我也因此有機(jī)會(huì)博覽群書(shū)。
�。�2）、從師之勞。
所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。
�。�3）、奔走之苦。
奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)又是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖覆蓋才能暖過(guò)來(lái)。
�。�4）、生活之艱。
比較點(diǎn)
我
同舍生
吃
日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。
日多食，有鮮肥滋味之享。
穿
余則緼袍敝衣處其間。
同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人
感受
略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
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