鄧稼先教案

時(shí)間：2024-07-10 03:33:11 教案我要投稿

鄧稼先教案范文錦集六篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的鄧稼先教案6篇，歡迎大家分享。

鄧稼先教案范文錦集六篇

鄧稼先教案篇1

　　自讀要求

　　1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。

　　2．體會(huì)課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4．深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

　　重點(diǎn)

　　1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

　　2．深刻體會(huì)作者深沉的愛國(guó)主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

　　1、簡(jiǎn)介背景（或多媒體演示）。

　　2、速讀課文，并用簡(jiǎn)答題測(cè)試閱讀效果。

　　3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞，。

　　4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。

　　譯文如下：

　　廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

　　際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”

　�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

　　（4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。

　　5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史。

　　6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。

　　7、默讀第四部分。說說你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

　　8．朗讀第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

　�。ㄒ陨显O(shè)計(jì)的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時(shí)依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的'矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測(cè)試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)5、6已涵蓋了對(duì)練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

　　過程：

　　1、背景說明。

　　介紹鄧稼先的生平事跡。

　　2、總體內(nèi)容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

　　第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

　　3、重難點(diǎn)分析。

　　本文的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住�，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的�?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

　　（以上設(shè)計(jì)的自讀點(diǎn)撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時(shí)適度點(diǎn)撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）

　　思考

　　1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對(duì)比的那位外國(guó)杰出人物又是誰？請(qǐng)說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國(guó)哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

　　2、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音

　　可歌可泣家喻戶曉元?jiǎng)揍葆?馬革裹尸燕然勒功鞠躬盡瘁死而后已

鄧稼先教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2．找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　2．布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

　　第一教時(shí)

　　一．導(dǎo)入

　　二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩�?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

　　檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

　　二．整體感悟

　　1．速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

　　2．小組合作討論，全班討論交流。

　　3．教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

　　三．品味研究

　　1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

　　a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的'語句。

　　b. 教師集中討論結(jié)果：

　　第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。

　　2．以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

　　a. 以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。]

　　找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

　　b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

　　c. 教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定：

　　中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”。

　　“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。

　　品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

　　d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？

　　全班討論，教師歸納：運(yùn)用對(duì)比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國(guó)人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲?guó)家功臣，同屬偉大的科學(xué)家。

　　e. 小結(jié)：

　　作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯；對(duì)比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國(guó)人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

　　3．學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。

　　在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>

　　四．質(zhì)疑問難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。

　　五．鞏固拓展

　　1．全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

　　2．敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。

　　六．評(píng)議總結(jié)

　　回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　十二聞一多先生的說和做

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。

　　2．品味文中生動(dòng)形象的語言，說出作者對(duì)聞一多的贊美敬重之情。

　　3．學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味重點(diǎn)語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。

　　課前準(zhǔn)備

　　閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。

　　第一教時(shí)

　　一．導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子為祖國(guó)默默奉獻(xiàn)的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國(guó)為民而獻(xiàn)身，是我國(guó)歷代優(yōu)秀知識(shí)分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇寫我國(guó)優(yōu)秀知識(shí)分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們?cè)趶穆勔欢嗌砩细惺苓@種崇高的精神境界。

　　檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

　　二．整體感悟

　　1．一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。

　　2．合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。

　　3．教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點(diǎn)，熱情贊揚(yáng)他救國(guó)救民的需要而說和做的愛國(guó)精神。

　　三．品味探究

　　1．聞一多一心救國(guó)救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？

　　a. 全班討論交流。估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事。

　　b. 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會(huì)。

　　2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：

　　a. 齊讀三、四小節(jié)。

　　b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。

　�。ㄋ娜撕献餍〗M討論，時(shí)間不少于三分鐘。

　　全班討論交流，教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見：

　　要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。

　　“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會(huì)神凝”。

　　“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度�！柏潯�，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。

　　3．品味探究第二部分：

　　a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。

　　b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用。

　　四．質(zhì)疑問難

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。

　　五．鞏固拓展

　　請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國(guó)憂民的愛國(guó)者。

　　六．評(píng)議總結(jié)

　　1．回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。

　　2．以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。

鄧稼先教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

　　2、體會(huì)本文飽含感情的語言特色。

　　3、在名人的感染中升華自己的愛國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)本文飽含感情的語言特色

　　課前準(zhǔn)備：

　　疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　（多媒體放映中國(guó)“任人宰割”的實(shí)況，中國(guó)第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說：在中國(guó)歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚(yáng)眉吐氣。為改變中國(guó)屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)著名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學(xué)習(xí)一下《鄧稼先》。（板書課題）

　�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　使學(xué)生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。

　　2、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，采用了“小標(biāo)題”的形式。默讀課文，簡(jiǎn)要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

　　學(xué)生合作探究明確：

　�、汆嚰谙仁且晃粚�(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

　　②簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

　�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

　　④作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

　　⑤寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任、身先士卒、不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。

　�、迣�(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)

　　三、研讀賞析

　　1、精選你最喜歡的一部分，認(rèn)真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？

　　（匯總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神）

　　2、細(xì)讀第五部分并思考：

　�、俅硕沃幸玫墓盼�、兒歌有什么作用？

　�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂�(biāo)題有什么好處？

　�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會(huì)其中的情感。

　　方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。

　　小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念和甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，贊美他是真正的中國(guó)男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓�，突出了鄧稼先誠(chéng)真坦白的性格特點(diǎn)。“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是五四精神的`繼承者和發(fā)揚(yáng)者。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來體驗(yàn)人物情感。

　　四、質(zhì)疑探究

　　除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨(dú)具匠心的，我們?cè)谧x書時(shí)要多問幾個(gè)為什么。對(duì)于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價(jià)值的問題？請(qǐng)學(xué)生提出問題、討論探究。

　　以下幾個(gè)問題可供參考：

　　1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？

　　2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個(gè)性之處，對(duì)表現(xiàn)鄧稼先乃至中國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？

　　3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國(guó)人自主完成這一件事有何作用？

　　五、拓展延伸

　　結(jié)合自身體會(huì)談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對(duì)我們今后的寫作有何啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　敘述你所知道的科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的故事，發(fā)表你的看法，表達(dá)你的感情。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(zhǎng)，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設(shè)計(jì)為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì)作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過程中，通過品味語言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語言，這對(duì)于學(xué)生描寫人物、表達(dá)情感起到了很好的示范作用。

鄧稼先教案篇4

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。

　　發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。

　　?對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭(zhēng)達(dá)到少而精�！鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。

　　【平臺(tái)展示】

　　下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。

　　1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

　　任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>

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　　2．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

　�、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　　②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

　�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的'奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

　�、俦疚脑谡Z言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

　�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

鄧稼先教案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、識(shí)記：宰割元?jiǎng)?鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

　　2、體會(huì)文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　朗讀詩歌：

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還?

　　實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。

　　不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。

　　這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯睢⒊缇此?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)

　　三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

　　正音：宰割元?jiǎng)?鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問題：

　�、� 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?

　�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

　�、� 文章這樣開頭有什么好處?

　�、� “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問題：

　�、� 用“兩彈元?jiǎng)住弊鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

　　⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的'用意何在?

　�、� ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó)，表明了什么?

　�、� ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

　�、� “兩彈元?jiǎng)住狈Q號(hào)“他是當(dāng)之無愧的”，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問題：

　�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?

　　⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?

　�、� ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?

　�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　　⑸ 末段補(bǔ)充說明作者對(duì)兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4、閱讀第四部分，思考下列問題：

　　⑴ 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?

　�、� 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?

　�、� 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5、閱讀第五部分，思考下列問題：

　�、� 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?

　　⑵ 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

　�、� “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?

　�、� “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?

　�、� 最后為什么補(bǔ)充說明“我”父親喜歡那首歌?

　　6、閱讀第六部分，思考下列問題：

　�、� 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?

　�、� 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?

　�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　�、� 怎樣理解最后一句話的含義?

　�、� 這部分是全文的最后一部分，請(qǐng)指出它在全文中的作用。

　　五、小結(jié)

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

　　2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過的材料談一談)

鄧稼先教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理清作者思路 , 理解思想內(nèi)容；積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習(xí)他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內(nèi)容本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　多媒體顯示：

　　1 ）為下列加點(diǎn)字注音。彷徨鮮為人知鋒芒畢選聘元?jiǎng)拙瞎M瘁婦孺皆知殷紅宰割籌劃

　　2 ）解釋詞語并造句。仰慕可歌可泣鮮為人知當(dāng)之無愧馬革裹尸鞠躬盡瘁

　　3．學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評(píng)議。教師歸納討論意見。明確：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛 , 表達(dá)了對(duì)鄧稼先的'崇敬心情。深層探究 , 理解課文

　　思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀 , 把握全文思路。多媒體顯示：

　�。� 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。

　�。� 2 ）文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題 , 并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？

　�。� 3 ）在寫鄧稼先之前 , 為什么先概述我國(guó)近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫 “ 我 ” ？

　�。� 4 ）課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。

　　悟讀課文 , 對(duì)文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。

　�。� 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。