鄧稼先教案

時間：2024-05-26 22:30:08 教案我要投稿

鄧稼先教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的鄧稼先教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄧稼先教案

鄧稼先教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

　　(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

　　(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

　　教學(xué)重點：

　　閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

　　教學(xué)難點：

　　把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

　　導(dǎo)語：剛才給大家展示的是我國在19xx年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。

　　二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

　　1、介紹鄧稼先、介紹作者

　　2、介紹文體知識

　　本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點的字注音(多媒體投影)

　　2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

　　四、初步感知全文

　　1.概括文章內(nèi)容

　　文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。

　　2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

　　——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。

　　五、合作探究

　　1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

　　2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語言、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語句劃出來，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的.內(nèi)心世界?好在哪里?

　　3、放聲朗讀，加深體會

　　六、小結(jié)歸納：

　　1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!

　　2、總結(jié)人物通訊的特點：

　　人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

　　七、拓展延伸

　　在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡要說說他們的事例或成就。

　　八、總結(jié)，提出希望

　　同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

　　九、布置作業(yè)

　　選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。

鄧稼先教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

　　2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

　　3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、合作探究。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的`故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、授新課

　�。ㄒ唬┱w感知

　　1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見。

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　�。ǘ┲攸c研讀

　　1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

鄧稼先教案3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點。

　　文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場上，通過特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛國主義情感和獻身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

　　文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的.傳承。教師不妨與被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實現(xiàn)知識的遷移與拓展。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。

　�。▽W(xué)生課堂自讀）

　　二、教師設(shè)問導(dǎo)讀

　　1．從教材第注解我們能體會些什么

　　提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

　　故事—：錢學(xué)森召見鄧稼先，說“中國要放一個大爆竹，要你來做這個大爆竹�！碑�(dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個工作。家中的事和兩個孩子我是不能管了�！贝_實的，在稼先為國防大事獻身時，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。

　　故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問嚴(yán)濟慈：“是誰為中國制造出原子彈”嚴(yán)哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

　　2．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感

　　提示：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

　　3．作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價——鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

　　這些評價下面還隱含著作者怎樣的情感

　�。ù祟}設(shè)計旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。）

　　4．第四部分結(jié)束一句的討論、探究。

　　“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚�！�

　　故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國人”稼先當(dāng)時不便回答，待周總理說“把實情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。

　　結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢

　　5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

　　6．總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)

鄧稼先教案4

　　[課標(biāo)要求]

　　1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

　　2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　3、體會環(huán)境描寫的作用。

　　[學(xué)法點悟]

　　本文雖然篇幅較長，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會主旨。

　　[整體感知]

　　這是一篇人物通訊，講的是中國原子彈主要的理論設(shè)計者，被稱為中國的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們在學(xué)習(xí)本文時要著重思考的問題。

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？

　　解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋€‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分�！斑@里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

　　質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

　　解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、零下30幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。

　　質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線�！�

　　解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

　　[語言揣摩]

　　1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

　　這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

　　2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實在太疲倦了，勸他說：“鄧院長，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說：“不，這里就是戰(zhàn)場，我不能走！”

　　這些人物語言、行動的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

　　[研究課題]

　　我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的.內(nèi)心世界。

　　[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

　　一、字音字義

　　1、為下列加點的字注音。

　　元勛遠(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

　　2、給下列形近的字組詞。

　　密桓型氫驀

　　蜜恒形氮幕

　　二、語言積累

　　1、解釋下列詞語。

　　元勛：

　　浩翰：

　　嶄露頭角：

　　銷聲匿跡：

　　寥寥無幾：

　　含辛茹苦：

　　汗馬功勞：

　　風(fēng)塵仆仆：

　　三、問題探究

　　1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

　�。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國核武器設(shè)計事業(yè)，取得一個又一個成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國的國防科技事業(yè)愿做無名英雄，獻出自己一生的崇高精神。）

　　2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國�！边@句話體現(xiàn)了人物的什么精神？

　�。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼蹏髁x精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

　　3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了�！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

　�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡單的時間交代，更是強調(diào)了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

　　四、欣賞評價

　　1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅定的信念，勇于克服困難的愛國主義精神，是值得我們每一個中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實際行動來報效祖國呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫一寫你的見解。

　　2、找出你最欣賞的語句，說說你的理由。

　　五、拓展閱讀

　　細(xì)微之處的愛國精神

　　外語課又開始了。簡短的開場白后，外籍教師想請一位同學(xué)到黑板上畫中國地圖�！鞍ρ�，可千萬別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個個也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺下的同學(xué)遞給他一本地圖冊，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺，仍不住地抹著一臉虛汗。

　　乍一看，這算不了什么。但是，請你仔細(xì)想一想，作為一名中國人，連中國地圖，并且只是一個輪廓都完成不了，這說明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時隨手就可以畫出一幅美國地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個個地名來輔助教課，這又說明了什么呢？這只能看出我們對自己的國家是多么的不了解。對此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？

　　我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說到“USA”這個單詞時，興奮地?fù)]動著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動之情是難以用語言來表達的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。

　　中國和美國是兩個不同的國家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國思想比人家的要強，所受的愛國主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見精神。

　　[探究建議]

　　1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？

　�。ㄌ崾荆骸爱悩印笔撬l(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。）

　　2、“畫地圖”一件小事說明了什么？

　�。ㄌ崾荆骸爱嫷貓D”是熱愛自己祖國，了解自己祖國的一種體現(xiàn)。）

　　3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過文章后的體會。

　�。ㄌ崾荆褐卦诮Y(jié)合自己實際經(jīng)歷，談出實際感受，越具體越好。）

鄧稼先教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。

　　2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。

　　3、學(xué)習(xí)本文通過比較來表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、理清作者的`思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

　　2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家奧本海默對比著寫的作用。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

　　同學(xué)們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，國家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡介作者)

　　楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

　　二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟

　　1、閱讀發(fā)現(xiàn)：

　　請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會感情。

　　請同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈等標(biāo)示出來。

　　2、整體感悟：

　�、僬埻瑢W(xué)們交流一下閱讀感受。

　�、谡n文按小標(biāo)題可分六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：

　　第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家

鄧稼先教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、識記：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神。為實現(xiàn)強國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點及各段的重點。

　　2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　〖朗讀詩歌

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

　　實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

　　不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。

　　這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

　　三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

　　正音：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴曛凜鋌攝

　　記住六個部分各自的小標(biāo)題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問題：

　�、� 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?

　�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

　　⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

　�、� 貢獻巨大卻鮮為人知說明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問題：

　�、� 用兩彈元勛作這一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

　　⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的'用意何在?

　�、� ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

　�、� ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

　�、� 兩彈元勛稱號他是當(dāng)之無愧的，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問題：

　　⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

　�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　⑶ ⑥段主要強調(diào)了什么?想說明什么問題?

　�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　　⑸ 末段補充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4 閱讀第四部分，思考下列問題：

　�、� 第四部分的小標(biāo)題有什么特點?其含義是什么?

　�、� 這一部分寫到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?

　�、� 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5 閱讀第五部分，思考下列問題：

　�、� 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

　�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

　�、� 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?

　　⑷ 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

　�、� 引用五四時期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后為什么補充說明我父親喜歡那首歌?

　　6 閱讀第六部分，思考下列問題：

　　⑴ 怎樣理解標(biāo)題永恒的驕傲的含義?

　�、� 這一部分中四個破折號的作用是什么?

　�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　　⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?

　�、� 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

　　五、小結(jié)

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

　　2、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

　　【板書設(shè)計】

　　從任人宰割到站起來了引子

　　兩彈元勛生平簡歷貢獻

　　鄧稼先與奧本海默補充延伸擴展

　　民族感情?友情? 進一步擴展

　　我不能走具體化

　　永恒的驕傲總結(jié)

鄧稼先教案7

　　[ 課標(biāo)要求]

　　1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。

　　2、體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　3、體會環(huán)境描寫的作用。

　　[學(xué)法點悟]

　　[整體感知]

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？

　　解惑：文章由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。

　　質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？

　　質(zhì)疑：如何理解“冬去春來，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”

　　解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。

　　[語言揣摩]

　　1、“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！”

　　這是鄧稼先把調(diào)動工作的事告訴妻子時所說的話。質(zhì)樸的語言，非常真實地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。

　　這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。

　　[研究課題]

　　我國除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

　　[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

　　一、字音字義

　　1、為下列加點的字注音。

　　元勛遠(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰

　　2、給下列形近的字組詞。

　　密桓型氫驀

　　蜜恒形氮幕

　　二、語言積累

　　1、解釋下列詞語。

　　元勛：

　　浩翰：

　　嶄露頭角：

　　銷聲匿跡：

　　寥寥無幾：

　　含辛茹苦：

　　汗馬功勞：

　　風(fēng)塵仆仆：

　　三、問題探究

　　1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。

　　（提示：突出了鄧稼先的的愛國主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）

　　3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國第一顆原子彈的理論計算的輪廓勾畫出來了�！边@一句話中的“1959年”，只是在交代時間嗎？

　�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡單的時間交代，更是強調(diào)了時間之短，可見他們工作的進度和成效，可以想見他們工作的投入。）

　　四、欣賞評價

　　答案：①銷 ②輟 ③舀 ④篾

　　[應(yīng)考說明]

　　本題是一道綜合考查題，要求正確區(qū)分并使用同音字、形似字，正確的書寫漢字�！颁N”和“消”既是同音字又是形似字，①句應(yīng)用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應(yīng)仔細(xì)辨別。③應(yīng)注意“舀”字的寫法。④句中應(yīng)注意“篾”和“蔑”的區(qū)別。在平時應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣，還可以把一些難區(qū)別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實，綜合能力不強會是失誤的主要原因。

　　2、改正下面的錯別字。（2分）

　　費寢忘食錯別字是改為：

　　無微不致錯別字是改為：

　�。�20xx年廣東省中考題）

　　答案：費廢致至

　　[應(yīng)考說明]

　　漢字是音形義的結(jié)合體，對于具體語境中的漢字，要根據(jù)語境（詞或句子）的意思來判漢字的正誤。字形的復(fù)習(xí)應(yīng)著重于對錯別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵”相混。平時學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯(lián)系起來，以幫助理解地記憶。

鄧稼先教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

　　2．體會文章運用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。

　　重點：

　　學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

　　難點：

　　環(huán)境描寫及其作用。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1．板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。“元勛”，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學(xué)家，中國原子彈主要理論設(shè)計者。

　　2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。今天，我們一起來認(rèn)識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲"兩彈一星功勛獎?wù)?。

　�。ǘ┖喗樽髡�

　　課前布置學(xué)生查找資料，課堂上由學(xué)生介紹。明確要點：顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進入新華社。1962年起任專職科學(xué)記者，以新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發(fā)生的許多重大事件。出版了專著《中國當(dāng)代科學(xué)家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。

　　（三）朗讀課文（讀前教師進行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)）

　　要求學(xué)生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。

　　1注意字的讀音。

　　2結(jié)合文中注釋解釋詞語。

　　[問題一]文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點？

　�。ㄒc提示：由一個引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成）

　　[問題二]文章各部分主要寫了什么內(nèi)容？作者的思路是怎樣的？

　�。ㄒc提示：引子。從20世紀(jì)叨年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家"失蹤"寫到鄧稼先，引出他那一段"失蹤"的經(jīng)歷。第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一項原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。第三部分：寫鄧稼先再接再勵，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。思路：以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神）

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑

　　鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動。

　　學(xué)生有可能質(zhì)疑的問題：

　　1、原子彈是一種怎樣的武器？

　　2、原子彈與氫彈有什么區(qū)別？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)資料，了解一些"兩彈"的知識，并介紹給同學(xué)。

　　第二課時

　　（一）分析人物

　　1瀏覽課文，思考：課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。

　　2討論交流

　　課文主要表現(xiàn)了鄧稼先如下可貴精神：

　�。�1）鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在"要放個'大炮仗'"這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的'鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。

　　（2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當(dāng)無名英雄。在"艱苦創(chuàng)業(yè)的年月"這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵周圍的年輕人的："干我們這個工作，就是要甘心當(dāng)無名英雄：一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學(xué)成果又不許發(fā)表論文。"同時，他也是這樣做的，"報到后做的第一件事，是換上工作服當(dāng)小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子"；"有時，他備課備到凌晨四點多，在辦公室睡兩三個小時，天亮了繼續(xù)工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里"。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗成功后，在慶祝會上暈倒，一量血壓竟是零。

　�。�3）為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設(shè)計是研制原子彈的先行工作，關(guān)系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權(quán)威。在外國資料嚴(yán)密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧?yán)蠋�，他說："你們甭叫我鄧?yán)蠋�，咱們一塊干吧！"

　　（4）鄧稼先搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如。有一次，為了把一個問題弄個水落石出，他帶領(lǐng)十幾個年輕人一天三班倒，用四臺手搖計算機連軸轉(zhuǎn)地算了九次。這樣細(xì)致地做了以后，他們還不放心，又請物理學(xué)家周光召等人從物理概念出發(fā)進行估計，結(jié)果證明鄧稼先等人算得的數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場處理的決定，并順利排除了故障。

　　（二）自由朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得精彩生動的語句，并與本組同學(xué)交流（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物語言動作的描寫技巧）。

　�。ㄈ┌l(fā)表感想

　　教師引導(dǎo)：中國人成功地研制出"兩彈"，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢耄ㄏ仍谛〗M交流、討論，后推薦代表到班上發(fā)言）。

　　此問題設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，答案不宜強求統(tǒng)一。可啟發(fā)學(xué)生首先關(guān)注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國爭光的事業(yè)中的；其次，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄧稼先在研制過程中超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。

　�。ㄋ模┯懻搶懽魈攸c

　　要求學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。

　　教師歸納：

　　1、過程為序，各有側(cè)重。

　　文章以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。三部分各有側(cè)重。

　　2、點面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。

　　文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細(xì)致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。

　　3、對人物的語言、動作描寫細(xì)膩。

　　（1）在具體事件的敘述中注意人物語言動作的描寫。全文寫得最詳細(xì)的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情景的故事，其中對人物動作、語言的描寫非常細(xì)膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。

　�。�2注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而是將一系列人物語言和動作細(xì)節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。

　　4、環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。

　　文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。

　　（五）拓展延伸

　　1、近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻的科學(xué)家？（小組交流后到班上講述）

　　2、對于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）

　　（六）總結(jié)

　　今天的語文課就要結(jié)束了，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活信念，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國對民族有用的人。

　　（七）探究學(xué)習(xí)

　　二十一世紀(jì)的今天，世界武器可以說是發(fā)展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變"的程度。戰(zhàn)爭可以是不流血的嗎？如果你長大后成為了一個武器專家，你會設(shè)計一種什么樣的武器呢7下一個世紀(jì)的戰(zhàn)爭會是什么樣子的呢7用簡潔的語言寫出你的想法來，不少于300字。

　　板書設(shè)計

　　"兩彈"元勛鄧稼先

　　經(jīng)歷精神

　　接受使命激動喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻

　　克服困難完成設(shè)計真誠樸實不求名利

　　研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識

　　教學(xué)探討

　　教學(xué)本文的重點，在內(nèi)容方面，可以要求學(xué)生通過閱讀這個不平常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神；在寫法方面，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

　　人文教育：讓學(xué)生明白具有堅定的信念、吃苦的精神，是一個人成功的關(guān)鍵；創(chuàng)新教育：課外探究活動的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；開放的課堂：課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生朗讀、討論、發(fā)現(xiàn)、感受和質(zhì)疑，教師只起引導(dǎo)、組織作用；以學(xué)生的發(fā)展為本：問題設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生結(jié)合自已的經(jīng)驗對問題進行個性化的理解，并由課堂延伸到課外。一

　　課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程，該教學(xué)設(shè)計采用了擬學(xué)生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、點撥。整個設(shè)計留有空間，使教師、學(xué)生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機會。該設(shè)計還體現(xiàn)了一切以學(xué)生發(fā)展為本的精神，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學(xué)生在一種自由、寬松、民主的環(huán)境下進行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結(jié)合，又注重了人文精神、科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

鄧稼先教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

　　2、探究文章在結(jié)構(gòu)思路上的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

　　今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無數(shù)的仁人志士。他們無私地奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著作者走進這篇回憶性散文，去認(rèn)識、了解這位為中國的強大做出巨大貢獻卻長期以來鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。

　　二、課前抽測（9分鐘）

　　1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。

　　2、進行抽測。抽測生字詞。

　　3、學(xué)生交換批改。

　　三、朗讀課文（10分鐘）

　　○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。

　　四、合作探究（20分鐘）

　　1、教師出示題目。

　　問題一：用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

　　問題二：從這六部分內(nèi)容中，你讀出了一個怎樣的鄧稼先？

　　問題三：課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2、不同組的6位學(xué)生進行黑板展示。

　　3、教師總結(jié)歸納，出示板書。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課（10分鐘）

　　1、教師導(dǎo)學(xué)。

　　上節(jié)課我們整體了解了課文內(nèi)容，深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的'崇高精神所震撼。

　　2、教師進行抽測。

　�、抛髡邨钫駥幨侵Z貝爾獎哪一個獎項獲得者？⑵3個生字詞。⑶用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

　　3、學(xué)生交換批改。

　　二、合作探究（20分鐘）

　　1、教師出示問題。

　　問題一：第一部分寫鄧稼先，為什么先從中國一百多年的屈辱史寫起？

　　問題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

　　問題三：第四部分為什么要寫“我”？

　　問題四：第五部分引用的《吊古戰(zhàn)場文》和五四時期的“中國男兒歌”有什么作用？

　　問題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。

　　問題六：這六個部分之間有什么聯(lián)系？

　　2、不同組6位學(xué)生黑板展示問題答案。

　　3、教師歸納總結(jié)

　　三、當(dāng)堂檢測（9分鐘）

　　1、教師出示問題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。

　　2、不同組6位學(xué)生黑板展示問題答案。

　　3、教師歸納總結(jié)。

　　四、課堂小結(jié)（1分鐘）

鄧稼先教案10

　　重點：

　　學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

　　難點：

　　環(huán)境描寫及其作用。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

　　2. 體會文章運用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。

　　二、教學(xué)過程

　　(一) 導(dǎo)入新課

　　1. 板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學(xué)家，中國原子彈主要理論設(shè)計者。

　　2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻。

　　今天，我們一起來認(rèn)識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。

　　(二)閱讀要求

　　1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。

　　2. 了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個小標(biāo)題以過程為序的特點。

　　3. 用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現(xiàn)力的詞語并理解詞義。

　　(二) 、詞的落實

　　(三) 析文章的結(jié)構(gòu)

　　本文由一個引子和冠以小標(biāo)題的三個部分組成。

　　1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。

　　2. 第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。

　　3. 第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。

　　4. 第三部分：這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。

　　提問：按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序

　　回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。

　　提問：能不能具體說說

　　回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。

　　提問：三個部分的標(biāo)題設(shè)置是以研制工作的過程為序，作者在寫這三個部分的內(nèi)容時，是否僅僅敘寫了過程

　　回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。

　　老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。

　　提問：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的

　　回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務(wù)時的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長談的情景。

　　提問：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動工作，并沒有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面

　　回答：嚴(yán)守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。

　　提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當(dāng)時的心情和他獻身祖國的品質(zhì)

　　回答：我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得!

　　老師點撥：這一部分重點寫他接受任務(wù)那一天的激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時的激動與喜悅，作者把人物復(fù)雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質(zhì)樸無華，非常真實地表現(xiàn)了他當(dāng)時的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏!他的舉動源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰(zhàn)爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎(chǔ)

　　提問：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的

　　回答要點：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計。

　　提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。

　　回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國外資料的嚴(yán)密封鎖。

　　提問：作者寫這些目的是什么

　　回答：突出當(dāng)時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務(wù)。

　　老師點撥：這一部分作者把重點放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認(rèn)真計算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響!

　　提問：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的

　　回答要點：寫他哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計工作來表現(xiàn)的。

　　老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻給祖國的崇高精神。

　　(四) 板書設(shè)計

　　兩彈元勛鄧稼先

　　顧邁南

　　一結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

　　引子：(引出正文)

　　接受使命，參加研制：重點寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)

　　扎實敬業(yè)，完成設(shè)計：重點寫敬業(yè)精神。(扎實嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))

　　再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。(身先士卒，獻身祖國)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　分析本文寫作特色。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

　　二、分析本文寫作特色(學(xué)生討論，老師歸納)

　　1. 過程為序,各有側(cè)重。

　　本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。

　　2. 點突出，詳略得當(dāng)。

　　寫一個人物經(jīng)歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的`概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。

　　2. 注重細(xì)節(jié)，刻畫人物。

　　本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細(xì)膩動人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。

　　3. 環(huán)境描寫，烘托人物。

　　本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

　　教學(xué)反思

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《兩彈元勛鄧稼先》一課，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個怎樣的人開始展開討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過、平靜、異常興奮、奔跑等詞語還結(jié)合著他們體會到的人物的心情來闡述了自己的想法有理有據(jù)。

　　好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動放棄國家給他治療的機會，我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說完教室里就一片嘩然。為什么因為我覺得他是一位科學(xué)家，他為祖國做了那么大的貢獻國家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會花費國家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價值，因為他可以再為國家進行研究這時好多孩子都舉起了手想來說服他他的病情很嚴(yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻了，想想國防部長在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費的金額完全可以投入到國家的建設(shè)中，那樣會比鄧稼先余生做的貢獻更大他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語討論的很熱烈。

鄧稼先教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與目標(biāo)

　　1、了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的寫作意圖。

　　2、積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。過程與方法

　　1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　深切體會鄧稼先的人

　　品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神。

　　2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用及多變的句式特點。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。

　　2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

　　3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

　　課時安排：2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　以前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原導(dǎo)入：華夏創(chuàng)新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間

　　師問：誰讀過這首詩?你知道是歌頌、悼念誰的嗎?(鄧稼先)二、檢查預(yù)習(xí)(6分鐘)

　　1、給下列加點字注音。

　　鄧稼先(jià)元勛(xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn).....

　　無垠(yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù).....

　　2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識填空。

　　《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他和鄧稼先有長達半個世紀(jì)的深厚友情。

　　3、結(jié)合語境，解釋下列詞語。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫漢字。

　　(截)ji然不同(籌)chóu劃(孕)yùn育婦rú(孺)皆知

　　馬革guǒ(裹)尸(層)cng出不窮家(喻)yù戶曉風(fēng)悲日xūn(曛)

　　5、補充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個重要特點，那就是內(nèi)容必須真實，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等，重點是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知(10分鐘)

　　1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的.方法，巧立六個主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。

　　2、整體理解文章內(nèi)容：

　　速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：

　　第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。

　　第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。

　　第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。

　　第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。

　　第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執(zhí)著追求的鄧稼先。

　　第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨

　　無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。

　　四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究(8分鐘)

　　1、齊聲吟唱，感受激情

　　楊振寧先生說，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激情。

　　2、說說“奇丈夫”鄧稼先

　　有人說鄧稼先是個頂天立地的中國男兒、奇丈夫請大家默讀課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。

　　例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻。在中國政治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機。(2)鄧稼先“奇”在功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私地奉獻給了科學(xué)，獻給了祖國。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。

　　(4)“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚平實、真誠坦白，最有中國人民的樸實氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們在遭受“”的圍攻時，他去講理，竟能說服工宣隊、軍宣隊。他毫無私心，受人信任。

　　鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。

　　五、課堂小結(jié)

　　一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲�！耙獙⒅皇謸翁炜铡�，是一種氣概，同時也是一種使命。千百年來，無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。

　　鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻是我們中華民族永恒的驕傲。

鄧稼先教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。過程與方法：學(xué)習(xí)自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法，找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。教學(xué)難點找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教學(xué)時間2課時教學(xué)方法朗誦法、討論法、探究法教學(xué)過程第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

　　二、資料介紹：

　　1.關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 ?

　　2.關(guān)于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

　　3.關(guān)于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果

　　鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

　　無垠yíng殷紅yān彷徨pang huang鮮為人知xian鋒芒畢露lu

　　選聘pin婦孺皆知ru殷實yin宰割zai籌劃chou

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的'一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

　　當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無愧：不慚愧。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。

　　四、整體感悟

　　本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

　　1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。

　　2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。

　　4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

　　6、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

鄧稼先教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

　　學(xué)習(xí)重點：

　　體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　對關(guān)鍵語句的理解。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。（放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。）

　　二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

　　根據(jù)以下段意劃出段落起止：

　　1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。

　　2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。

　　4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

　　6、對鄧稼先的總的評價。

　　四、思考：

　　這六個部分之間有什么聯(lián)系

　　五、總結(jié)：

　　這篇文章的.主旨是什么

　　六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。

　　如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

　　第二課時

　　一、思考：

　　在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史

　　二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細(xì)地介紹

　　三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫

　　四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚，”這句話說明了什么

　　五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂

　　六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。

　　七、個性化備課

　　八、教學(xué)反思

鄧稼先教案14

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。

　　發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。

　　對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精�！鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。

　　【平臺展示】

　　下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。

　　1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

　　任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

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　　2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的`方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

　�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　　③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　　④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

　�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。

鄧稼先教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累重要詞語。

　　2.理清作者思路，整體把握文章。

　　3.學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。

　　教學(xué)重難點

　　理清作者思路，整體把握文章。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使-、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國的核物理學(xué)家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。

　　課堂實錄

　　一、知識卡片

　　1.鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人�！皟蓮椩獎住庇捎谒鍪玛P(guān)國家機密，長期默默無聞不為人知。

　　2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎。現(xiàn)為清華大學(xué)教授。

　　二、積累字音和詞義

　　1.字音

　　鄧稼jià先元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì

　　選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知

　　2.解釋下列詞語

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。

　　當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。

　　家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

　　層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。

　　三、整體感知

　　1.學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2.你覺得鄧稼先是怎樣一個人?

　　明確：

　　1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結(jié)評價鄧稼先。

　　2.鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的'一位科學(xué)家。

　　課上小結(jié)

　　本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　布置作業(yè)：

　　1.鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?

　　2.收集的鄧稼先的故事。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

　　2.品讀語言，體會字里行間流溢的豐富情感。

　　3.了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　教學(xué)重難點

　　體會本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　有復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。提問生字生詞，導(dǎo)入本課。

　　課堂實錄

　　一、研讀課文

　　1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉?

　　2.第三部分寫奧本海默的目的是什么?

　　明確：

　　1.先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。

　　將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

　　2.課文把奧本海默和鄧稼先來做對比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

　　奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國-研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。

　　二、深入探究

　　1.第三部分哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?

　　2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細(xì)介紹?

　　明確：

　　1.在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣”。

　　2.現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

　　三、品讀句子

　　1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子�！�

　　2.“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員�！�

　　明確：

　　1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

　　2.這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“-”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

　　課上小結(jié)

　　這篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　布置作業(yè)：

　　1.運用對比寫法寫一個人。

　　2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎詞”。

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