實用的三個兒子教案三篇
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的三個兒子教案3篇,希望能夠幫助到大家。
三個兒子教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認讀6個生字,會寫5個字,2個詞。
。、能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德,并努力發(fā)揚這種美德。
【教學(xué)重點】
認寫生字,朗讀課文。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟課文中表達的思想內(nèi)涵。
【課型選擇】
訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。
【教學(xué)思路】
本課教學(xué),我注重把讀、寫、識字三項訓(xùn)練相結(jié)合,把識字和讀課文融為一體,并為識字設(shè)立幾個階梯,從易到難,逐層遞進。同時注意對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文,并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的理解,請同學(xué)先提出問題,自由發(fā)言等。同時,我又利用課文特點進行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇,并充分放給學(xué)生展示的機會。最后一環(huán)書寫,還注意對學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點撥指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】
課件設(shè)計、錄音磁帶。
【教學(xué)課時】
。痴n時。
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會正確流利地讀課文,認識6個生字,會寫5個生字。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們讀過《三只小豬》的故事嗎?誰能講一講。
。▽W(xué)生講)
師:從三只小豬身上,我們看到了他們各自的特點。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎?
。▽W(xué)生說)
師:今天呀,大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個故事《三個兒子》,想學(xué)嗎?
。▽W(xué)生回答,教師板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文、認識生字
學(xué)習(xí)1:
打開課文,聽錄音。
學(xué)習(xí)2:
故事好聽嗎?你自己再讀讀,讀的過程中,給大家提一個小小的要求,在課文中圈出要求認的字,并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
學(xué)習(xí)3:
課件一一出示拼音和字,齊讀拼音和字。如下:
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句,課件隨機變化如下:
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
課件去掉拼音,請同學(xué)認讀生字詞(齊讀、開火車讀)
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
然后學(xué)生可以任意選一個詞語說一句話。
學(xué)習(xí)4:
畫出自然段。
請六個同學(xué)每人讀一段,其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。
再請一個學(xué)生整體朗讀1~6自然段一次。
。贰保弊匀欢瓮。
12~13自然段同上。
學(xué)習(xí)5:
師:讀了這篇課文,喜歡嗎?下面我們看將要書寫哪些生字?
課件出示:līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聰 甸 桶 停
先認讀。例如:拎,什么拎?
。鄸|西的拎)
(教師可以對難認的字進行引導(dǎo),學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫)
。ㄏ日垖W(xué)生寫一寫或說一說難寫的字,教師進行范寫指導(dǎo)和點撥指導(dǎo))
強調(diào)拎右邊令下面有點;聰里左右對稱;甸的田字要靠外一些。
三、小結(jié)
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)會分角色朗讀課文。
〖教學(xué)過程
一、回憶導(dǎo)入
師:上節(jié)課學(xué)了《三個兒子》這一課,你們覺得三個兒子一樣嗎?他們有什么不一樣呢?帶著這個問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。
。ò鍟n題)
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)1:
師:先請同學(xué)們讀1~6段,找一找三個兒子各是怎樣的?
。▽W(xué)生讀并說說)
學(xué)習(xí)2:
師:你們是怎么知道這三個兒子的?
。▼寢屨f的)
師:誰能讀一讀第一個媽媽說的話?
。ㄒ粋同學(xué)讀)
師:老師聽出他讀得非常高興、愉快,誰知道他為什么要這樣讀呢?
。ㄈ绻f不出,可以引導(dǎo)。)
(第二個、第三個兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個媽媽的話也很自信,讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因為她并沒有覺得她的兒子有什么特別的地方)
學(xué)習(xí)3:
師;讀到這兒,你們有什么問題要問嗎?
(沒有了,再提出以下問題)
師:三個兒子真像他媽媽說的那樣,第一個兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他,第二個兒子唱起歌來好聽極了,誰也沒有他那樣的'好嗓子,第三個兒子沒有什么特別的地方嗎?請同學(xué)們繼續(xù)讀第7~11段 。
(自己讀,碰到不懂的地方,問同桌,問老師)
師:課文讀到這兒,你有什么問題要問嗎?
(根據(jù)學(xué)習(xí)情況說出下面的話)
師:這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個問題不明白,你們愿意幫他解決嗎?
課件出示:
學(xué)習(xí)伙伴1:第八段中說一桶水可重啦!從哪兒可以看出?
學(xué)習(xí)伙伴2:三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時,三個孩子都只做了一件事,做了什么?
隨機課件出示一道練習(xí):
。ㄗx讀說說)
一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個孩子唱著歌,歌聲真好聽,另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
一個(只)_______________,一個(只)__________________,一個(只)________________。
引導(dǎo)討論:你最喜歡哪個兒子?為什么?
師:下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第12段,請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第13段,其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話,提出自己不理解的問題。
。ǜ鶕(jù)學(xué)習(xí)情況,出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進行思考為什么老爺爺說我可只看見一個兒子。)
(學(xué)生回答以后,教師總結(jié))
師:孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統(tǒng)美德,這個故事中,我們從第三個兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子,可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個人學(xué)習(xí)的。
三、小結(jié),分角色讀課文
四、課外作業(yè)
組織7個學(xué)生表演課本劇。
第三課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
會表演課本劇,會寫2個詞語。
〖教學(xué)過程
一、表演課本劇
師:上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎?先在小組里練習(xí)一遍后上臺表演。
二、我會寫
教師范寫和個別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個詞胳膊和晃蕩
。◤娬{(diào)胳膊要寫的左寬右窄,上下對稱,胳字下面的反文要包住下面口等。)
三個兒子教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識6個生字,探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字,探究漢字部件細小的變化規(guī)律,從而感受漢字的形體美。
2.在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用,并在運用中提升表達能力。
3.正確地朗讀課文,讀好人物語言。
【教學(xué)重點】
1.認識6個生字,寫好4個字。
2.知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
【教學(xué)難點】
1.在識字、寫字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。
2.在運用中提升表達能力。
【設(shè)計理念】
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性,讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí),在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例,提升學(xué)生歸納、推理的思維能力,提高識字、寫字的效率,增強識字、寫字的興趣。
【教學(xué)過程】
一、直奔課題,了解學(xué)情
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個兒子》。(生齊讀課題)
二、規(guī)律識字,高效識記
1.在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
師:請大家把課文讀通,注意讀準(zhǔn)字音,等會兒接受挑戰(zhàn)。
2.在檢測反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
師:老師要考考你們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?(出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”)誰來讀?
預(yù)設(shè):“拎”字正音
出示“令”字,與“拎”字讀音作比較。
師:回憶一下,我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字?(生答,師板書。)
師:像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。(出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字)
師:讀一讀這些字,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(生讀,師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
師:看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個特殊字,它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師:在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況,可以采用記少不記多的方法。
【設(shè)計意圖:在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學(xué)生認讀、教師抽查等方式,了解學(xué)生認讀生字的難點。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認讀的矛盾,通過借助工具書驗證,并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中,落實高效的識字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認知起點,帶動學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過程,才能讓學(xué)生記憶深刻!
(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。
師:哪位同學(xué)讀讀這組詞語?(出示:“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”)
師:仔細聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:要把這些詞語讀好,特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師:詞語都讀得這么好了,放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師:媽媽拎著水桶,胳膊都痛了,快幫媽媽捏捏胳膊吧!胳膊在哪里呢?(生指自己的胳膊)
預(yù)設(shè):生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊,師出示人體結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生找對胳膊的位置。
師:繼續(xù)看看身體部位的名稱,發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律?(生找到字形規(guī)律:表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。)
師:表示身體部位的字大多是肉月旁,但也有特殊例外。識字多有趣啊,只要我們尋找規(guī)律,記記個例,就能輕松學(xué)會。
【設(shè)計意圖:在導(dǎo)的`困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思,當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時,教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置,一目了然。隨后,由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密,但也有特殊字,如“手指”的“指”,順勢強化了“找規(guī)律,記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學(xué)生的識字能力在平面上滑行,在語境識字的同時,要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例,實現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價值!
三、寓教于樂,游戲放松
(師播放《健康歌》)
師:老師邀請大家來放松一下吧。咦,音樂怎么停了?哦,原來是要來一個全身總動員呢!
。◣熜加螒蛞(guī)則:不許說話。聽音樂,用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音,伸伸胳膊表示念平舌音,拍拍胸表示念翹舌音。)
師:各就各位,音樂一響就答題。
師:恭喜你們,都答對了,跟著音樂繼續(xù)動起來。
【設(shè)計意圖:課堂要求孩子調(diào)動多種感官去體驗,去親力感知,在興趣盎然中不知不覺地學(xué)習(xí),以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息,教師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來激趣,緊緊抓住低年級學(xué)生的身心特點,利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點的復(fù)習(xí),寓教于樂,勞逸結(jié)合!
四、集中再現(xiàn),鞏固生字
師:這節(jié)課我們認識了很多生字,現(xiàn)在把它送進兒歌里,你還會讀嗎?同桌一起練習(xí)練習(xí)。
師:我們一起來讀一讀。
師:你們讀得真好,看,生字原來都藏在這里呢!
【設(shè)計意圖:言語能力的提升是一個循環(huán)往復(fù)的過程!傲(xí)”文本表達,“遷”生活表達,從“感知”到“學(xué)懂”,從“懂得”到“會用”,不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語機智!
五、觀察比較,規(guī)范寫字
1.對比兩個結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字,探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2.教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn):除了注意“收收腳”“變苗條”外,還要特別記住小鉤變沒了。
師:這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結(jié)果,也是寫字時要掌握的規(guī)律。(板書:胳膊)
3.自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。
。ǚ答仯u價。)
4.追問:“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢?
。ǔ鍪旧郑骸巴啊薄坝隆薄安病薄I^察、發(fā)現(xiàn)并交流。)
師:小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化,部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。
【設(shè)計意圖:在操作實踐活動中再次強調(diào)了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求發(fā)揮生字的范例功能:以簡單為例——“胳”的書寫;以復(fù)雜為練——“膊”的書寫;規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化,使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放,實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程!
六、總結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?(師生交流)
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式
本課教學(xué),從讀準(zhǔn)字音到寫好字形,多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯“拎著”的“拎”字時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯誤的原因,并通過“記少不記多”的方法來幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞,發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后,我并沒有止步,而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”,再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時,讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細小變化,并在對比、分析中得出寫正確的方法,懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節(jié)課,學(xué)生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上,而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法,從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則
識字、寫字教學(xué)時力求使學(xué)生對已經(jīng)獲得的知識進行加工、整理,最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個生字,其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例,用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”,在“圈不同”的練習(xí)中,再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此,我并沒有止步,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進行比照,得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié),學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律,并在展示學(xué)生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗,教學(xué)既生動又讓學(xué)生得法。
三個兒子教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)本課的生字詞,會寫一個詞語胳膊;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說話時的語氣;
3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。
【教學(xué)重點】
讀出人物說話時的語氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學(xué)難點】
懂得只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭題:
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。
(小黑板出示課題)
2、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰來接受考驗!
課件出示:
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師:大家真不錯,把詞語都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話,他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內(nèi)容,劃好后自己讀一讀。
2、學(xué)生瀏覽課文,劃出三位媽媽說的話,并讀一讀。
3、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示:
一個媽媽說 :我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
又一個媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
這個媽媽說:有什么可說的,他沒有什么特別的地方。
4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?
生1:在談?wù)撍麄兊?兒子。
生2:他們在夸獎自己的兒子。
5、師:那就請你當(dāng)當(dāng)媽媽,來夸夸自己的兒子吧!
(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師:誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子!
1、出示:
我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
、 學(xué)生讀到第一個媽媽說的話。
、 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?
(學(xué)生自由說說理由:很驕傲、很自豪)
(師板書:第一個 既聰明又有力氣)
⑶ 誰能讀得更自豪些?
(指2生讀)
、 你覺得他們哪里讀得好?
(其余學(xué)生嘗試評價,師做適當(dāng)引導(dǎo))
、 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?
(齊讀)
過渡:
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。
2、出示:
我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼媽媽夸夸自己的兒子。
、 師:從他的朗讀中你知道了些什么?
生1:我知道她很自豪。
生2:我知道她的兒子唱歌很好聽,所以她說得那么自豪。
(師相機板書:第二個 唱歌好聽。)
⑶ 師:誰也想來試試?
(指2~3生讀)
、 師:你覺得他們哪里讀得好?
生:她的誰也讀得特別重。
師:是啊,誰也讀重了夸獎的味更濃了。
、 師:我們一起來夸夸吧!
過渡:
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個媽媽呢?
3、出示:
有什么可說的,他沒有什么特別的地方。
⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻媽媽說說自己的兒子。
、 師:小朋友們,你們有沒有聽出來,他跟前兩位媽媽說的不一樣?
生1:語氣一點兒也不驕傲。
生2:因為她的兒子沒什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。
(師相機板書:第三個 沒什么特別的地方。)
、 師:原來是這樣,怪不得你會這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?
生1:是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生2:她的兒子很普通。
、 師:誰也想來讀一讀!
(指名2生讀)
⑸ 齊讀!
過渡:
現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝},我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。
(齊讀)
四、理解老爺爺說的話
1、師:請小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個兒子?
(生:3個)
2、師質(zhì)疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說:三個兒子?我可只看見一個兒子?
(課件出示:三個兒子?)
(我可只看見一個兒子。)
3、師:你有什么疑問?
生1:明明有3個兒子,怎么只看見一個呀?
生2:這一個兒子指的是誰?
4、師:老師也很疑惑,請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?
(學(xué)生讀課文,找找答案)
5、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事,及三個孩子的表現(xiàn)。
(師相機出示:一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。)
一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
6、師:請小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請你說說你讀懂了什么?
(學(xué)生自己讀一讀,想一想)
7、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見,教師不用給予肯定,指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句,知道三個孩子的不同表現(xiàn)。
8、師:讀得真好,特別是那個沉甸甸,你想告訴大家什么?
生:我想告訴大家這桶水很重。
師:課文中還有一句話描寫水桶很重,請你找一找。
9、出示:
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:老師這兒也有一桶水,我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
(4、5生試)
學(xué)生試后,教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受,相機理解詞語:晃蕩、走走停停。
10、指導(dǎo)寫字:
師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來寫寫胳膊著兩個字吧!
、 課件出示:胳膊(帶田字格),學(xué)生觀察字形,說說注意點。
、 學(xué)生各試寫一個,教師巡視。
⑶ 將學(xué)生的作品進行展示、評價,進行對比。
、 教師范寫,邊寫邊指導(dǎo),重點指導(dǎo)膊。
、 學(xué)生再次練寫。
師:小朋友們,我們寫了一會會兒字,胳膊就開始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引讀第8自然段)
這時,迎面跑來三個孩子,一個孩子
(引讀三個孩子的表現(xiàn))
11、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!
(同桌討論)
12、交流反饋,學(xué)生暢所欲言。
13、教師小結(jié):是呀,一個真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸,感情升華
1、師:如果你是他的媽媽,你可以怎么夸自己的兒子呢?
課件出示:我的兒子 。
學(xué)生盡情夸贊。
2、師:看來,這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?
師按學(xué)生要求將板書第3個兒子的下面補上:
孝順、懂事
3、齊唱《天下游子同此情》,感情升華。
師:是呀,老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!
(師生齊唱《天下游子同此情》)
【板書設(shè)計】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
(孝 順、懂 事)
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