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茅屋為秋風(fēng)所破歌教案

時(shí)間:2024-07-08 21:15:26 教案 我要投稿

關(guān)于茅屋為秋風(fēng)所破歌教案三篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌教案3篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于茅屋為秋風(fēng)所破歌教案三篇

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇1

  一、板書(shū)

  對(duì)聯(lián)

  世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;

  民間疾苦,筆底生瀾

  詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車(chē)行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  二、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景

  子美早年懷有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,但因*臣李林甫專(zhuān)權(quán)當(dāng)?shù)溃瑢以嚥坏凇?56年方得一小官,安史之亂時(shí)被叛軍擄到長(zhǎng)安,757年逃出虎口,投奔唐肅宗,除為左拾遺,后因上書(shū)營(yíng)救房g的罷相,觸怒肅宗,幾受刑戮,759年棄官西行,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦于年底到達(dá)成都求親告友,在浣花溪畔修筑了草廬,在飄泊多年之后,終于有了安身立命之所,詩(shī)人的心情是愉快的,這在他的詩(shī)歌中也表現(xiàn)了出來(lái)。他曾到江畔獨(dú)步尋花:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼,也曾在水檻遣心:細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋,風(fēng)雨破屋,長(zhǎng)夜沾濕,詩(shī)人在風(fēng)雨飄搖之中寫(xiě)成此詩(shī),于是這普普通通的茅屋也便成了中國(guó)文學(xué)史上的一塊圣地。

  三、學(xué)生自讀詩(shī)歌,初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。

  四、教師范讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

  五、講析詩(shī)歌,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民情懷

  詩(shī)人好不容易蓋起這座茅屋,剛剛定居下來(lái),秋風(fēng)卻故意與他作對(duì)似的,怒吼而來(lái),卷起屋上層層茅草,怎能不讓詩(shī)人心焦?卷起的茅草沒(méi)有落在屋旁而是飛過(guò)江去分散撒在江郊,我們讀這幾句詩(shī),分明看到一個(gè)衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖,立在屋外,眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來(lái)。而他面對(duì)大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情,也不能不激起我們心靈上的共鳴。

  前節(jié)寫(xiě)灑江郊的茅草無(wú)法收回,是不是還有落在平地上的可以收回呢?有的,然而卻被南村群童抱走了,詩(shī)人也曾追逐,也曾呼喊,但終因年邁無(wú)力而無(wú)法趕上。無(wú)可奈何之余,只能“歸來(lái)倚杖自嘆息”。如果不是貧困,詩(shī)人就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;如果不是十分貧困,群童也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那并不值錢(qián)的`茅草。詩(shī)人大約是一聽(tīng)到北風(fēng)狂叫,就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí),因而拄杖出門(mén),直到風(fēng)吹屋破,茅草無(wú)法收回,這才無(wú)可奈何地走回了家中。詩(shī)人如此不幸的遭遇只有自己嘆息,并沒(méi)有引起別人的同情和幫助,世態(tài)炎涼便可想而知了,因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。

  “俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆,渲染出暗淡愁慘的氛圍,從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面,已在預(yù)料之中!安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破,更是為下文屋破漏雨蓄勢(shì)。成都的八月并不冷,可是由于被子毫無(wú)保暖功能,再加上屋破漏雨,真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩(shī)人徹夜難眠,既盼雨停,又盼天亮,處境相當(dāng)艱難。但詩(shī)人并沒(méi)有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲,而是由個(gè)人的處境聯(lián)想到了其他人的類(lèi)似處境,水到渠成地過(guò)度到了詩(shī)歌的結(jié)尾。

  詩(shī)人從“自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹”一下子跳到“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,其中包含著許多沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的情緒!伴L(zhǎng)夜”實(shí)際上是雙關(guān),詩(shī)人由眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦,聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂,顛沛流離的人民,聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”“風(fēng)雨如磐暗故園”的祖國(guó),實(shí)際上人民就是生活在漫漫長(zhǎng)夜之中,國(guó)家就是處于風(fēng)雨飄搖之中。∶磕罴按,詩(shī)人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢?

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,朗誦詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

  2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言初步的鑒賞能力。

  3、感受杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)吟誦,把握詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)人情感,并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入 (2')

  背古詩(shī)《春望》導(dǎo)入課題,(PPT出示課題)

  二、詩(shī)歌學(xué)法指導(dǎo) (1')

  問(wèn):學(xué)習(xí)古詩(shī)我們?cè)搹哪膸讉(gè)方面入手呢?

  1、析詩(shī)題 2、知作者 3、想畫(huà)面(故事) 4、品語(yǔ)言 5、悟情感

  三、分析詩(shī)題、簡(jiǎn)介作者

  1、簡(jiǎn)介作者

  2、解析詩(shī)題:(板書(shū)課題)

  (1)“為”的讀音,(2)“為-----所”被動(dòng)句式(3)歌行體

  歌行體,它的特點(diǎn)是不講究格律,任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至,抒發(fā)感情,句數(shù)多少不限,可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī)。

  (4)從詩(shī)題看,這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?你覺(jué)得作者會(huì)抒發(fā)什么感情?

  四、初讀,知內(nèi)容。

  過(guò)渡:帶著這些猜測(cè),讓我們來(lái)讀這首詩(shī)——

  1、師范讀,生畫(huà)出朗讀節(jié)奏,并注意把握重音和停頓

  2、學(xué)生試讀:(正音,糾正朗讀中的問(wèn)題)

  思考:你讀到了什么,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)

  你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人都遭遇了那些不幸嗎?

  例:秋風(fēng)破茅屋

  指導(dǎo)歸納:秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長(zhǎng)夜苦

  五、默讀,想畫(huà)面。(配樂(lè))

  過(guò)渡:很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來(lái)嗎?

  在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀,邊讀邊想象,然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的`畫(huà)面

  例:略(PPT)

  六、自讀,品語(yǔ)言。

  過(guò)渡:之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫(huà)面,那是因?yàn)樵?shī)中那些生動(dòng)傳神的詞,然我們一起來(lái)欣賞他們——

  1、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流

  2、對(duì)比閱讀:

  卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅

  ( “三”是虛數(shù),“幾”的意思,那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少,為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰

  七、品讀,悟情感。(憂國(guó)憂民、以天下為己任的博大胸懷)

  過(guò)渡:這些詞語(yǔ),生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者所遭遇的不幸,那么,作者寫(xiě)這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感——

  1、了解背景:(這首詩(shī)那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景?)(PPT 出示背景資料)

  2、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

  3、換位思考:假如你有同樣的處境:如5·12地震,地震家里房屋受損的舉手!面對(duì)當(dāng)時(shí)情景,你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)

  八、“杜甫很忙”之我見(jiàn)。

  一度時(shí)期,人們很喜歡看穿越劇,也向往穿越。因此就有人想起了“詩(shī)圣”杜甫,現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,請(qǐng)看——“杜甫很忙”

  (一分為二看問(wèn)題:放松,調(diào)侃,對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)

  1、看漫畫(huà),說(shuō)看法

  2、填詩(shī)句:

  九、小結(jié)

  (記一記)

  窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱!鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧

  (一年到頭,都為老百姓發(fā)愁、嘆息,想到他們的苦難,心里象火燒似的焦急。) 欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年___韓愈

  僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——陸游

  我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

  先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)——范仲淹

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇3

  學(xué)習(xí)目的:

  1、了解杜甫推己及人,關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。

  2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn)。

  3、背誦默寫(xiě)文言文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn): 作者所表達(dá)的思想感情

  2、難點(diǎn): 精選材料,平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

  明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  二、作者、背景

  簡(jiǎn)介導(dǎo)入: (多媒體展示補(bǔ)充)

  杜甫(712——770)字子美,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,應(yīng)進(jìn)士試,不第,困居長(zhǎng)安十年,遂與現(xiàn)實(shí)接近,逐步觀察到各種社會(huì)矛盾,獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺,因故被貶。 759年,安史之亂未定,關(guān)內(nèi)又大饑,乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,歷盡險(xiǎn)阻,備嘗艱辛,親眼看到人民的疾苦,先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》),“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi)富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都,由親友幫助,在西郊浣花溪,用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 (即今“成都草堂”,總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天,一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,濕透了室內(nèi)衣被,茫茫黑夜,百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇,想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦,不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山!钡纳屏己暝,于是寫(xiě)下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  杜甫的詩(shī)題材豐富,內(nèi)容深刻,十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷,獲得“詩(shī)史”的美稱,又被稱為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世,共收詩(shī)歌一千四百多首,本篇選自《杜少陵集詳注》卷十。

  三、聽(tīng)朗讀。

  1、熟讀課文。注意下列詞語(yǔ)的發(fā)音:

  怒 號(hào)() 掛 罥()長(zhǎng) 林 梢()庇 護(hù)()突兀()布衾()三 重 茅()沉塘坳()飄 轉(zhuǎn)()俄 頃()喪 亂()廈()見(jiàn)此屋()

  2、理解題目:茅屋為秋風(fēng)所破歌。

  “……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破,風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫(xiě)風(fēng)卷茅草,雨夜難眠等情景,以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌: 放情長(zhǎng)言,雜而無(wú)方者曰歌;是樂(lè)府詩(shī)的一種體裁。

  四、小組合作探究,研讀課文。

  1、閱讀探究第一層。(1)解析文言。

  (2)思考:這節(jié)詩(shī)使你想像到了怎樣的情景?哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力?

  明確:秋風(fēng)肆虐之中,詩(shī)人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀。 卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)、沉等一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出風(fēng)吹茅草的情狀

 。3)這一段的敘述包含著詩(shī)人怎樣的內(nèi)心情感?

  詩(shī)人對(duì)茅草的關(guān)注,透露著對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮,側(cè)面反映著詩(shī)人處境的艱難窘迫。根根茅草的動(dòng)向都牽動(dòng)著詩(shī)人的視線,撥動(dòng)使人痛苦的心弦。 心苦痛惜

 。4)概括層意:

  2、閱讀探究第二層。

 。1)解析文言。

  (2)思考:這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形?詩(shī)人此 時(shí)的心情怎樣?明確:一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走,詩(shī)人喊得口干舌燥無(wú)濟(jì)于事,只能回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無(wú)可奈何的痛苦心情。

 。3)概括層意:

  3、閱讀探究第三層。

 。1)解析文言。

  (2)思考:這節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的'生活狀態(tài)?你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神?

  明確:表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活。如:“麻”字形象地說(shuō)明雨點(diǎn)的密集;“鐵”字道出了被子的陳舊、臟硬、量少等,說(shuō)明了杜甫生活的困窘。(3)概括層意:

  4、閱讀探究第四層。

  (1)解析文言。

 。2)思考:無(wú)法入眠的杜甫在想些什么?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷?

  明確:詩(shī)人沒(méi)有對(duì)自身遭遇叫苦連天,而是推己及人,由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”,希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”。

  (3)概括層意:

  五、課文小結(jié)。

  全詩(shī)層次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到別人,條理分明。 描敘每一個(gè)中心時(shí),選用精當(dāng)材料,不枝不蔓,問(wèn)題集中,主旨鮮明。 用語(yǔ)非常準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明,“怒號(hào)”反映風(fēng)的威力;“飛渡”、“灑”、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”、“沉”描寫(xiě)茅草被卷走的各種姿態(tài),活靈活現(xiàn)。

  六、教學(xué)反饋:

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