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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

時(shí)間:2024-03-08 07:19:32 教案 我要投稿

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案,歡迎大家分享。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇1

  教材分析:杜甫的這首詩,從到藝術(shù)都有很高的成就,從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大,而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

  教學(xué)目的:

  1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩基本風(fēng)格;

  2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,理解詩中的細(xì)節(jié)描寫,精當(dāng)?shù)挠迷~;

  3、體會(huì)杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

  教學(xué)重點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義;

  教學(xué)難點(diǎn):杜甫的精神、情懷。

  教學(xué)設(shè)想:加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵及精髓,注重拓展延伸,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)主要過程及設(shè)計(jì)意圖:

  步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

  一、背景·導(dǎo)入

  簡介:杜甫,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年,在親友的幫助下,于成都浣花溪筑草堂棲身,但秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,詩人長夜難眠,感慨萬千,因有此作。

  了解背景知識(shí),初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

  2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識(shí)。

  二、感知·定向

  1、范讀課文;

  2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  細(xì)節(jié)描寫

  朗讀訓(xùn)練

  思想意義

  3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

  聽讀;

  注意字詞讀音;

  整體感知全詩。 1、使學(xué)生了解全詩概貌;

  2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。

  三、誦讀·品味

  1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),注意重音、動(dòng)詞;

  2、提問:

  “怒號(hào)”采用了什么修辭方法?“卷”換成“吹”、“刮”行不行?

  3、引導(dǎo)想象:

  后三句中描繪的景象;

  詩人當(dāng)時(shí)的模樣。 1、學(xué)生朗讀;

  2、回答:運(yùn)用擬人手法,表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì);“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。

  3、想象、表述、概括。 使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述,理解詩人用詞的準(zhǔn)確,描繪的生動(dòng),并培養(yǎng)語言表述能力。

  1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo);

  2、第二節(jié)寫什么?

  3、“歸來倚杖自嘆息”,“嘆”的是什么?

  4、評(píng)價(jià)詩人的“嘆息”。 1、朗讀;

  2、概括:“群童抱茅”

  3、討論回答:“嘆”的是:天公無情毀屋;

  群童不明苦衷;

  黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析,幫助學(xué)生理解詩人的思想感情,以突破難點(diǎn)。

  1、范讀第三小節(jié)。

  2、字詞輔導(dǎo):

  俄頃、向、黑

  布衾、惡臥、徹

  3、提問:

  “鐵”換成“石”行不行?“長夜”是什么修辭手法?

  這一小節(jié)寫什么? 1、參照注釋理解字詞;

  2、答問:

  “鐵”字說明被子的硬、冷、臟,且押韻;

  雙關(guān):既指時(shí)間,又指動(dòng)蕩的社會(huì)。

  3、齊讀這一小節(jié);概括:“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多,且又富有表現(xiàn)力,是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口,同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

  1、提問:為何還要寫第四小節(jié)?

  2、分析:本節(jié)大意;

  展示同一題旨的詩文:“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、“安得萬里裘,裹蓋四周垠。天下無饑寒,溫暖皆如春!薄

  評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

  3、提問:第四小節(jié)怎樣概括? 1、答問:由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人,深化了主題,表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

  2、齊讀這一小節(jié);

  3、概括:“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感,并將教學(xué)導(dǎo)向深入,提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,激活學(xué)生的潛在探究熱情,為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

  四、整合·小結(jié)

  1、設(shè)疑:

  第四小節(jié)的`用韻、詩句的長短、表達(dá)方式有何不同?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

  2、小結(jié):

  歌行體的特點(diǎn);思想意義。 思考、答問:

  第一小節(jié)押“ao”韻,后三節(jié)換韻;前三節(jié)以七言為主,第四節(jié)變?yōu)殚L句;前三節(jié)敘述,第四節(jié)抒情。 分析后進(jìn)行整合,使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩產(chǎn)生完整的印象。

  五、鞏固·延伸

  1、課內(nèi)練習(xí):

  選出一處你認(rèn)為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

  2課外作業(yè)上:

  像這首詩一樣心懷天下,憂國憂民的詩文你還讀過哪些?搜集其中的名句,加以整理,并在課下與同學(xué)交流。

  將這首詩改寫成文。

  1、答問;

  2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。

  1、鞏固、拓展;

  2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

  備課小結(jié):

  詩歌的教學(xué),注重的是在誦讀中品味理解,因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練;而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外,使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,既是素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求,受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié),雖有“效顰”之嫌,但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。

  附:板書設(shè)計(jì)

  茅屋為秋風(fēng)所破歌

  杜甫

  一、秋風(fēng)破屋

  如聞其聲

  風(fēng)

  如感其形

  二、群童抱茅

  天公毀屋 敘

  嘆群童頑皮

  黎民困苦 事

  三、夜雨沾濕

  布衾似鐵

  苦屋漏床濕

  長夜難眠

  四、推己及人

  憂國憂民抒

  憂

  心懷天下 情

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇2

  茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫

  教學(xué)目標(biāo)

  l.理清詩歌思路,讀懂詩歌內(nèi)容。

  2.把握人物形象,學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

  3.體會(huì)詩人憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  l.理清詩歌思路,讀懂詩歌內(nèi)容。

  2.把握人物形象,學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

  難點(diǎn):

  把握人物形象,學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  茅屋為秋風(fēng)所破歌

  一、課文導(dǎo)入

  唐代詩歌譜寫了中國古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  【精品課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像。

  二、整體感知

  【精品課件】

  1.作者簡介

  杜甫(712—770),字子美,自號(hào)少陵野老,唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎,后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,一生坎坷,終不得志。因其在詩歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩圣”,詩作流傳至今約1400多首。代表作有“三吏(《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》)”“三別(《新婚別》《無家別》《垂老別》)”等。

  可參考【影音資源】《杜甫》

  2.了解背景

  杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。上元二年(761)的春天,杜甫求親告友,在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋,總算有了一個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又接踵而至。詩人長夜難眠,感慨萬千,寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋,表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。

  可參考【知識(shí)總匯】

  3.初步感知

  (1)播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀,喚起學(xué)生的情感,以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩人的情感世界。要求注意:把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。

  提示

 、俦驹娨云哐詾橹,可采用"二/二/三"式停頓

 、趻炝I(juàn)塘(táng)坳(ào)俄頃(qǐng)布衾(qīn)

  喪(sāng)亂踏(tà)里(lǐ)裂(liè)庇(bì)突兀(wù)

  可參考【知識(shí)總匯】

 。2)自己放聲朗讀,把自己對(duì)詩歌的理解和情感的把握讀出來。

 。3)結(jié)合注釋,朗讀詩歌,把握詩歌大意。

  參考:深秋八月,狂風(fēng)怒吼,卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛,飛過浣花溪,散落在江邊,高的掛在高大樹林的枝頭,低的落在水塘和水邊地里。

  南村的一群頑童欺負(fù)我年老無力,竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊,毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來了,只好回來靠著手杖自己嘆氣。

  一會(huì)兒狂風(fēng)停息,烏云像墨一樣黑,秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏。被子用了多年冷得像鐵一樣,孩子睡相不好,把被里都蹬破了。因?yàn)槲蓓斅┧,床上沒干燥的地方,而雨水還像麻線一樣不斷流。自從安史之亂之后,自己睡眠就不好,漫漫長夜渾身沾濕,如何才能捱到天亮呢?

  如何才能得到千萬間寬大的房子,徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書人,讓他們都高高興興的,在狂風(fēng)暴雨中也不會(huì)傾倒,安穩(wěn)得像山岳一樣呢?唉!什么時(shí)候,我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子,即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破,我自己被凍死了也心甘情愿!

  三、重點(diǎn)探究

  【精品課件】

 。ㄒ唬┨骄吭姼鑳(nèi)容和感情。

  書讀百遍,其義自現(xiàn)。下面,我們運(yùn)用誦讀法,逐節(jié)探究詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情。

  逐節(jié)理解步驟:①五個(gè)字概括詩節(jié)內(nèi)容——②一個(gè)詞概括詩人情感、心境——③哪些詞語表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點(diǎn)評(píng)。

  思考探究,小組交流,展示,師生點(diǎn)評(píng)。

  [第一節(jié)]

  1.概括內(nèi)容:秋風(fēng)破茅屋。

  2.情感:凄慘。

  3.如何讀出這種慘烈的境況,詩人悲痛的心情?

  參考:抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語“怒號(hào)”“卷”“三重茅”重讀。對(duì)于茅草的命運(yùn),詩人的心情是關(guān)切的,心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動(dòng)。

  4.背景點(diǎn)撥:草屋的來之不易(安史之亂中流亡顛沛,流落四川成都,在朋友的資助下才完成,草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活)。

  5.找同學(xué)誦讀,學(xué)生大聲誦讀,注意體會(huì)情感。

  6.播放【影視課文】第一節(jié),體會(huì)感悟。

  [第二節(jié)]

  1.概括內(nèi)容:群童抱茅去(力求與第一節(jié)押韻)。

  2.情感:無奈。

  3.如何讀出這種無奈的情緒?

  參考:放緩語氣;“自嘆息”加重并延長。

  4.此時(shí)的杜甫四十幾歲,何以至此(老無力、倚杖)?

  參考:生活的困頓,內(nèi)心的悲傷。

  5.詩人在嘆息什么?

  參考:一嘆息天公無情毀屋;二嘆息兒童幼稚,不明作者苦衷;三嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦),初顯憂民思想。

  6.學(xué)生齊讀第二節(jié),注意體會(huì)情感。

  7.播放【影視課文】第二節(jié),體會(huì)感悟。

  [第三節(jié)]

  1.概括內(nèi)容:喪亂長夜苦(長夜難眠苦)。

  2.情感:哀傷、悲戚。

  3.如何讀出這種悲戚之感?

  參考:重讀“冷似鐵”“無干處”“未斷絕”“少睡眠”;重讀并延長“長夜何由徹”。

  4.自行誦讀體會(huì)。

  5.理解質(zhì)疑:為何冷似鐵,而非冷似冰?

  參考:“鐵”一是很涼、很硬(天寒冷),二是很破舊、很臟,只有一被,無法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷,而無被子破舊之意。

  6.為何長夜難眠,僅僅是屋破漏雨所致么?

  參考:不是,是當(dāng)時(shí)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的。

  背景點(diǎn)撥:安史之亂前唐朝有5000多萬人,安史之亂后人口從5000多萬銳減到1000多萬。在安史之亂前,唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家,但是安史之亂后,土地荒蕪,糧食短缺,物價(jià)飛漲,僅以米為例,物價(jià)漲了三四倍還多,可謂民不聊生。

  8.播放【影視課文】第三節(jié),體會(huì)感悟。

  [第四節(jié)]

  1.概括內(nèi)容:廣廈庇寒士(受凍死亦足)。

  2.情感:激昂(心潮澎湃,美好愿望)。

  3.如何讀出這種情感?

  參考:語氣:激昂、悲壯;重讀“俱歡顏”“安如山”;重讀加延長“受凍”“死”“亦足”。

  4.學(xué)生富有感情的朗誦詩歌(配樂)。

  可參考【影視課文】(無聲配樂版)、【微教案】《“安得廣廈千萬間”賞析》

  5.播放【影視課文】第四節(jié),體會(huì)感悟。

 。ǘ┨骄吭娙说男蜗。

  請(qǐng)?jiān)谛闹泄蠢斩鸥Φ男蜗,可以將杜甫放在詩句的背景中,也可以是?duì)杜甫身體、容貌、神態(tài)等等的.聯(lián)想。

  可以用“在面前,杜甫是一個(gè)的人”的方式表述。

  示例:在卷草破屋的狂風(fēng)面前,杜甫是一個(gè)無可奈何心情愁苦的人。

  參考

  在公然抱茅的頑童面前,他是一個(gè)萬般無助內(nèi)心痛苦的人;

  在床頭無干的漏屋面前,他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人;

  在憂國憂民的思慮面前,他是一個(gè)胸懷博大激情奔放希望崇高的人;

  ……

  四、課堂總結(jié)

  學(xué)生個(gè)人梳理總結(jié)。

  可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點(diǎn)》

  古人云“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,然而杜甫這位偉大的愛國主義詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家,因此徹夜難眠,“憂”,憂風(fēng)憂雨,憂國憂民,憂天下。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),詩人從自己痛苦生活體驗(yàn)中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號(hào)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語。這樣擲地有聲的鏗鏘詩句,歷史過去了已一千多年,但似乎仍在耳邊回旋。

  五、布置作業(yè)

  1.背誦并默寫全詩。

  2.搜集杜甫的相關(guān)資料,做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報(bào)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  茅屋為秋風(fēng)所破歌

  杜甫

  秋風(fēng)破茅屋凄慘

  群童抱茅去無奈

  喪亂長夜苦哀傷憂國憂民

  廣廈庇寒士愿望

  受凍死亦足胸懷

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏,朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

  2、品析詩歌語言,體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文語言初步的鑒賞能力。

  3、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)吟誦,把握詩歌內(nèi)容,理解詩人情感,并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩人憂國憂民思想的理解

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入 (2')

  背古詩《春望》導(dǎo)入課題,(PPT出示課題)

  二、詩歌學(xué)法指導(dǎo) (1')

  問:學(xué)習(xí)古詩我們?cè)搹哪膸讉(gè)方面入手呢?

  1、析詩題 2、知作者 3、想畫面(故事) 4、品語言 5、悟情感

  三、分析詩題、簡介作者

  1、簡介作者

  2、解析詩題:(板書課題)

  (1)“為”的讀音,(2)“為-----所”被動(dòng)句式(3)歌行體

  歌行體,它的特點(diǎn)是不講究格律,任由詩人創(chuàng)作興致所至,抒發(fā)感情,句數(shù)多少不限,可以說是句式整齊的“自由體”詩。

  (4)從詩題看,這首詩寫了什么事?你覺得作者會(huì)抒發(fā)什么感情?

  四、初讀,知內(nèi)容。

  過渡:帶著這些猜測(cè),讓我們來讀這首詩——

  1、師范讀,生畫出朗讀節(jié)奏,并注意把握重音和停頓

  2、學(xué)生試讀:(正音,糾正朗讀中的`問題)

  思考:你讀到了什么,請(qǐng)用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)

  你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?

  例:秋風(fēng)破茅屋

  指導(dǎo)歸納:秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長夜苦

  五、默讀,想畫面。(配樂)

  過渡:很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎?

  在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀,邊讀邊想象,然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

  例:略(PPT)

  六、自讀,品語言。

  過渡:之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面,那是因?yàn)樵娭心切┥鷦?dòng)傳神的詞,然我們一起來欣賞他們——

  1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流

  2、對(duì)比閱讀:

  卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅

  ( “三”是虛數(shù),“幾”的意思,那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少,為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰

  七、品讀,悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)

  過渡:這些詞語,生動(dòng)形象的寫出了作者所遭遇的不幸,那么,作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來體會(huì)詩人的情感——

  1、了解背景:(這首詩那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景?)(PPT 出示背景資料)

  2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

  3、換位思考:假如你有同樣的處境:如5·12地震,地震家里房屋受損的舉手!面對(duì)當(dāng)時(shí)情景,你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)

  八、“杜甫很忙”之我見。

  一度時(shí)期,人們很喜歡看穿越劇,也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫,現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,請(qǐng)看——“杜甫很忙”

  (一分為二看問題:放松,調(diào)侃,對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)

  1、看漫畫,說看法

  2、填詩句:

  九、小結(jié)

  (記一記)

  窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱!鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧

  (一年到頭,都為老百姓發(fā)愁、嘆息,想到他們的苦難,心里象火燒似的焦急。) 欲為圣明除弊事,肯將衰朽惜殘年___韓愈

  僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)——陸游

  我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

  先天下之憂而憂,后天下之樂而樂——范仲淹

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇4

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》此詩敘述作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷,抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨,體現(xiàn)了詩人杜甫憂國憂民的崇高思想境界,是杜詩中的典范之作。

  [教材分析]

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事,一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓,表現(xiàn)了作者推己及人,憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因?yàn)槭窃娫~,所以本文的語句顯得更加含蓄,跳躍性也更強(qiáng),單從詞的字面上看,學(xué)生就不易讀懂,更不要說能領(lǐng)悟到包含在每個(gè)畫面后的憂患之情了,因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)本文,還要借助網(wǎng)站資源的幫助,通過有層次的閱讀來感受作者的`復(fù)雜感情,體會(huì)作者的博大胸懷。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌語言形象;

  2、深刻理解作者的憂國憂民思想感情。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  體會(huì)文章中作者復(fù)雜的情感,把握他推己及人,憂國憂民的博大胸懷。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。

  [教學(xué)方法]

  誦讀體味探究

  [課前準(zhǔn)備]

  學(xué)生:熟讀課文,借助工具書解決生字詞,圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語或句子。

  教師:搜集相關(guān)資料,制作web課件。

  教學(xué)步驟

  一、課文導(dǎo)入

  唐代詩歌譜寫了中國古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦若繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最富盛名的大詩人之一——杜甫的詩作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

  【說明】:用《昭君怨》做背景音樂,首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種凄美、哀怨的的氛圍。

  二、作者追蹤

  杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。公元759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

  三、草堂聽雨

  1、播放課文配樂朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。

  2、讓學(xué)生齊讀,并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,初步感知這首詩的思想感情。(學(xué)生齊讀完后,教師指正解讀并糾正字音。)

  3、齊讀之后,再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。(學(xué)生讀完,教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。)

  【說明】:通過聽配樂朗讀錄音和學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生置身于詩詞的意境中,幫助他們把握讀音,感知內(nèi)容。

  四、品味探究

  A、研讀賞析第一詩節(jié),思考下面的問題

  1、作者是如何描寫秋風(fēng)的?為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語?

  討論明確:“怒號(hào)”說明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情,又運(yùn)用了擬人化手法。

  2、“卷”和“吹”相比,在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?

  討論明確:“吹”字不能寫出風(fēng)的力度;換“掀”吧,似乎又表現(xiàn)不出茅草的動(dòng)態(tài)。要想既寫出風(fēng)的迅猛,還又表現(xiàn)出茅草的動(dòng)態(tài)的字,“卷”字更形象、更有力。

  3、后面的動(dòng)詞有哪些?用法有什么好處?

  討論明確:后面還有“飛”—“灑” —“掛” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng)詞,刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。

  4、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題?(秋風(fēng)破屋)

  B、研讀賞析第二詩節(jié),思考下面的問題

  1、當(dāng)看到茅屋被秋風(fēng)所吹毀后,詩人當(dāng)時(shí)心情是怎樣的?

  討論明確:詩人心情著急、發(fā)怒,無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng),但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。

  2、茅草被一群兒童抱走了,孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎荩?/p>

  討論明確:本身也是窮孩子,用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣,倒不如說生社會(huì)的氣,狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

  3、茅草被卷走了,這些草如果拾起來,還可以修理茅屋?蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了,詩人著急,他說:“南村群童欺我老無力”,杜甫寫此詩時(shí)只有49歲,為什么用一個(gè)“老”字,是否用得不準(zhǔn)確?

  討論明確:是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心*憔悴。

  4、“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?

  討論明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來:歸來倚杖自—嘆—息—。

  5、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題?(群童抱茅)

  C、研讀賞析第三詩節(jié),思考下面的問題

  1、茅屋被吹破后,詩人最怕的是什么?

  2、看看第三詩節(jié)中,哪些詞語用得好,找出來大家賞析一下。

  討論明確:“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象!袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊,很臟——長期顛沛流離,沒有時(shí)間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬,并且還破了,這說明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語不驚人死不休”語言錘煉的功夫。

  3、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題好呢?(夜雨濕屋)

  D、研讀賞析第四詩節(jié),思考下面的問題

  1、面對(duì)“夜雨濕屋”,作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么?

  2、漫漫長夜,詩人在想些什么呢?

  討論明確:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。

  3、你給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題呢?(祈求廣廈)

  4、由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人呢?

  討論明確:“憂國憂民”(板書)。

  五、拓寬訓(xùn)練

  1、誰能再說一些杜甫憂國憂民的名句?

  明確:國破山河在,城春草木深。

  朱門酒肉臭,路有凍死骨。

  窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱。

  2、你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎?

  明確:長太息以掩涕兮,哀民生之多艱——屈原

  僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺(tái)——陸游

  先天下之憂而憂,后天下之樂而樂——范仲淹

  人生自古誰無死,留取丹心照汗青——文天祥

  天下興亡,匹夫有責(zé)——顧炎武

  我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

  位卑不敢忘憂國——陸游

  六、布置作業(yè)

  1、朗讀、背誦全詩

  2、將此詩改寫成一篇記敘文

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀、體味詩歌的意境。

  2、體味作者的憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,憂國憂民的思想感情。

  難點(diǎn)分析

  1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。

  2、創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、板書對(duì)聯(lián),導(dǎo)入正課

  世上瘡痍,詩中圣哲。

  民間疾苦,筆底生瀾。

  詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  二、簡介創(chuàng)作背景

  〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,杜甫流寓成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,杜甫求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,大風(fēng)破屋,大雨又至。詩人長夜難眠,感慨萬千,寫下了這首千古傳誦的詩篇。

  三、朗讀訓(xùn)練

  1、學(xué)生自讀詩歌,初步體會(huì)詩歌中的思想感情。

  2、朗讀方法指導(dǎo)

 、俦驹娨云哐詾橹,可采用“二/二/三”式停頓;

 、陧嵞_讀出延長音;

 、垡允种篙p擊大腿示拍子配合節(jié)奏法;

 、苓呑x邊想象畫面法。

  3、進(jìn)行朗讀比賽

  四、整體感知

  說說詩中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?

  明確:1、描寫了四幅畫面:秋風(fēng)怒號(hào)圖、群童抱茅圖、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖。

  2、抒發(fā)了作者憂國憂民的情懷。

  五、感受秋天

  1、先找出文中描寫秋天的相關(guān)句子,然后想象出當(dāng)時(shí)的情景并感受其特征。

  2、把你所想象的場(chǎng)面在小組中交流一下。

  提示:圍繞秋天狂風(fēng)肆虐、烏云密布、大雨如麻、凄涼肅殺的特征展開想象。

  六、走進(jìn)草堂

  1、走進(jìn)草堂看到了怎樣的情形?找出描寫的語句并感受其特征。

  2、請(qǐng)位同學(xué)給我們當(dāng)回導(dǎo)游,帶我們?nèi)⒂^當(dāng)時(shí)的草堂。

  提示:草堂是一貧如洗的凄傷之地。千瘡百孔、搖搖欲墜、擺設(shè)極其簡陋、棉絮破舊不堪。

  七、走近杜甫

  把你想象中的詩人情形描述一下。

  提示:可以從人物的語言、行為、心理、外貌和表情入手描述。

  八、聆聽杜甫

  試想,堂堂一代詩圣,卻落得如此境地。這是誰之過?那顆千瘡百孔的心此時(shí)又發(fā)出怎樣的吶喊?

  九、遙寄杜甫

  此時(shí)此刻你想對(duì)杜甫說些什么?

  十、以詩賞詩,向課外延伸

  1、朱門酒肉臭,路有凍死骨。——政治腐敗,貧富不均。

  2、國破山河在,城春草木深。(《春望》)——山河破碎,金甌尚缺。

  3、子孫陣亡盡,焉用身獨(dú)完?投杖出門去,同行為辛酸。(《垂老別》)

  ——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的`老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。

  4、我里百余家,世亂各東西。孝者無消息,死者為塵泥。

  ——連年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴,這是人亡村衰、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影。

  5、今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。(《月夜》(756年))

  ——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇,痛訴妻離子散之苦。

  6、暮投石壕村,有吏夜捉人!抑懈鼰o人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙……老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。(《石壕吏》)

  ——寫戰(zhàn)斗殘酷,死傷慘重,民不聊生,就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng)。

  十一、布置作業(yè)

  如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立,周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢,百姓安居樂業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景,他會(huì)是什么心情?請(qǐng)發(fā)揮想像,從杜甫角度畫一幅畫,為畫配小詩一首或一段心理獨(dú)白。

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、理解詩的內(nèi)容及詩人憂國憂民的思想。

  二、培養(yǎng)詩歌朗讀能力,在誦讀中進(jìn)一步感悟。

  三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  一、重點(diǎn):理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀之中。

  二、難點(diǎn):對(duì)“長夜”的理解,對(duì)詩人憂國憂民思想的理解。

  教學(xué)設(shè)想:

  一、安排一課時(shí)。

  二、誦讀討論,師生互動(dòng),共同探究。

  教學(xué)手段:

  運(yùn)用多媒體。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在我們一般人看來,這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,身居華屋,錦衣玉食?墒聦(shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”,無數(shù)膾炙人口的傳世之作,恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說,更是這樣。他一生中,幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。但是,老天好象故意要跟他作對(duì)似的,到了八月,一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,大雨淋漓而至。詩人長夜難眠,感慨萬千,寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

  秋風(fēng)吹破了自己的茅屋,肯定是一件讓人不愉快的事,可詩人卻要歌詩一首,這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達(dá)了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進(jìn)“茅屋”,用心聆聽詩人的心聲。

  二、師生互動(dòng),研讀課文。

  1、教師范讀。(演示文稿1,音效,配樂)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。

  3、研讀第一節(jié)。

  第一節(jié)寫什么內(nèi)容?(生答)能否用四個(gè)字概括出來?(秋風(fēng)破屋)

  這節(jié)中,你認(rèn)為哪一詞用得比較好?理由是什么?(怒,卷,飛……)指名朗讀第一節(jié),師生評(píng)議。

  這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情?(痛惜)你能把詩人的這種心情讀出來嗎?(生齊讀)

  4、研讀第二節(jié)。

  指名朗讀第二節(jié)。這節(jié)寫了什么內(nèi)容?用四個(gè)字概括出來。(群童抱茅)

  你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么?(修自家房屋,燒火,鋪床……)

  “歸來倚杖自嘆息”,詩人嘆息的是什么?(嘆息自己遭天災(zāi)人欺,更嘆息民不聊生,人情冷漠。)

  (提示:“不為困窮寧有此?”——《又呈吳郎》;“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”;“朱門酒肉臭,路有凍死骨”;陜西民歌:“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”)

  (課堂上來不及提這些了,關(guān)于嘆息什么,只以“詩人究竟嘆息什么,讀完全詩,大家自然會(huì)有全面的理解”帶過。

  5、齊讀第三節(jié)!伴L夜”僅指詩人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎?(“長夜”明指當(dāng)時(shí)的`苦雨長夜,暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。

  請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。(長夜沾濕、長夜難眠)

  詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情,讓我們?cè)冽R讀前三節(jié),體會(huì)詩人的感情。(生齊讀)

  6、面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋,茅草被盜,大雨連綿,屋漏床濕,長夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你,你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨?什么樣的想法?

  7、而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié)。

  這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情,怎樣的愿望?(憂國憂民)

  詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活,想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家。推己及人,由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷,甘愿犧牲自己,這是何等恢弘的氣度,何等博大的襟懷,何等崇高的思想境界!杜甫的這首詩之所以光焰萬丈,千古不朽,原因就在于此。

 。*可選環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這首詩的新的理解,飽含感情地朗誦全詩。)

  三、拓展訓(xùn)練:

  讀詩,就是讀作者的人,讀作者的心。讀作者的思想,讀作者的人格。同學(xué)們,假如我們能夠穿越時(shí)光的隧道,回到一千多年前,站在詩人杜甫的面前。你想對(duì)這位可敬的老人說些什么?(演示文稿:杜甫像)

  四、小結(jié):

  偉大的詩人,總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸,共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過:“任何偉大的詩人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋I钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤,他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表!倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦,而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜,詩人推己及人,憂國憂民的思想躍然紙上,深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí),具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原,到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易,從“先憂后樂”的范仲淹,到“位卑未敢忘憂國”的陸游,從“天下興亡,匹夫有責(zé)”的顧炎武,到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,從“我以我血薦軒轅”的魯迅,到“為中華之崛起而讀書”的周恩來,中國千千萬萬的知識(shí)分子,一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念,執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想,正是這種思想,這種傳統(tǒng),使我們看到人性的閃光,看到了民族的未來,看到了人類的希望!

 。*可選環(huán)節(jié):欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》朗誦。)(演示文稿:杜甫詩意圖,杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》書法作品,鏈接瞿弦和朗誦錄音)

  五、作業(yè):

  課下背誦這首詩。

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解詩意,品味語言

  2、感受意境,體會(huì)情感

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  蘇軾曾說“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,優(yōu)秀的詩歌同樣如此,今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,領(lǐng)略這首詩歌超越時(shí)空的恒久魅力。

  二、吟讀詩歌,讀出韻味

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,

  用“/”劃出節(jié)奏,本詩以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓;下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明,韻腳讀得響亮,讀出延長音。

  2、我們找一名同學(xué)讀一遍,注意剛才的要求。

  正音。“俄頃”、“喪亂”、“突!、“見此屋”

  明確詩歌韻腳的變換。

  3、齊讀一遍,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出詩歌特有的韻味。

  三、品讀詩歌,讀出感悟

  1、讀好詩歌還需懂得詩意。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,理解詩意,并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。疑難處標(biāo)出來,我們一起探討。

  讀完這首詩歌,秋風(fēng)破屋,夜雨屋漏,作者輾轉(zhuǎn)難眠,遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。

  2、圈點(diǎn)勾畫做批注

  (1)杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,這首詩歌的語言也堪稱典范,請(qǐng)同學(xué)們深入字里行間,品味語言,圈點(diǎn)勾畫作批注,可就一個(gè)字、一個(gè)詞,一個(gè)句子寫下你的感悟。比如“詩中—————————寫得好,因?yàn)樗鼘懗隽恕保换颉皬脑娭小,我讀出了————————————————————————————————————!

  舉例:“怒號(hào)”一詞用得好,用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷,震天撼地,傳達(dá)出風(fēng)云突變,狂風(fēng)驟至的天氣變化,正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草,風(fēng)力愈大,屋破愈慘。

  現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀,寫下感悟,一會(huì)我們交流。

 。2)現(xiàn)在我們一起交流一下,和大家一起分享你的感受和體驗(yàn)。

  重點(diǎn)賞析:

  南村群童欺我老無力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來依杖自嘆息。

  問:聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,說說這里表現(xiàn)了作者什么心情?他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎?他嘆息什么?

  這一富有戲劇性的鏡頭,把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天,杜甫求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個(gè)棲身之所。不想秋風(fēng)無情,竟將屋頂?shù)拿┎菹迫,這怎不讓詩人痛惜萬分呢?大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛,詩人要想收集,猶如火后拾炭;何況風(fēng)還在刮,草還在飛,他又能抓回多少呢。

  這一風(fēng)中奪茅的插曲,作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情,而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對(duì)而為盜賊”等帶有貶意的語句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。

  他一嘆無情的天公毀了他的安身之所,二嘆無知的群童不知他的苦衷,三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng),破屋又遭連夜雨,詩人在嘆息聲中,又迎來了新的災(zāi)難!安粸槔ЦF寧有此”!詩人如果不是十分困窮,就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮,也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切,都是結(jié)尾的伏線!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望,正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。

  誦讀指導(dǎo):重讀“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””讀出焦灼之情,“嘆息”延長讀得無奈,歸來倚杖自——嘆——息——。

  俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹?

  問:環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍?如鐵的棉被中你讀出了什么?嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情?無眠的雨夜,作者想到些什么?

  他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。

  “嬌兒惡臥踏里裂”,“惡臥”是說小孩子不好好睡覺,不是一般的“睡態(tài)不好”。因?yàn)椤按差^屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”,床上地下已是雨水漫流,秋風(fēng)秋雨冷颼颼,加上“布衾多年冷似鐵”,陳年敗絮,又硬又冷,小孩子怎么經(jīng)受得了,哪里能酣然入夢(mèng)。他們?cè)谀抢飦y踢亂蹬,陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象!袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊,很臟——長期顛沛流離,沒有時(shí)間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了;這說明杜甫的生活很困窘。

  詩人在想什么?詩人自從社會(huì)動(dòng)亂以來,國家安危常燃燒著他的心,民生疾苦常煎熬著他的胸,使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi),抬頭見天;躺在床上,身邊有水,眼看小兒都難入睡,自己又怎能合眼。撫事感時(shí),萬念交集,自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷,從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家!伴L夜”一詞一語雙關(guān),既指眼前難捱的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。

  誦讀指導(dǎo):環(huán)境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發(fā)。

  安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顛,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

  問:詩人沒有遮風(fēng)避雨的場(chǎng)所,卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷?我們?cè)瓉韺W(xué)過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)?

  杜甫將自己的困境推己及人,由家到國,由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家,表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷,這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈,千古不朽,原因就在于此。

  作者這種憂國憂民的情懷我們?cè)诤芏嘣娮髦卸寄芸吹。比如我們(cè)鴮W(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在,城春草木深”而“白頭搔更短,渾欲不勝簪”的愁苦;《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號(hào)啕,幼子餓已卒。所愧為人父,無食致夭折”“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭,路有凍死骨”等。

  誦讀指導(dǎo):語調(diào)高昂,還有悲哀、憤怒的語氣(當(dāng)時(shí)無法實(shí)現(xiàn),只是一個(gè)愿望)。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時(shí)、獨(dú)、死”,其中“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無可奈何;“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅(jiān)定有力。找生讀后,評(píng)析,再讀,最后齊讀。

  3、老師配樂范讀。

  憂國憂民的詩人,總是受到人民的`愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂朗誦一遍這首詩,讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,體會(huì)詩人憂國憂民的感情。

  四、創(chuàng)讀想象,再造意境

  1、這首詩歌的畫面感很強(qiáng),讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文,配合音樂和畫面誦讀詩文,讓凝固的文字變得有聲有色,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌,我們不用畫筆和樂器,而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計(jì)描繪出來。

  要求:任選詩句,大膽地展開想象聯(lián)想,運(yùn)用恰當(dāng)修辭,將情節(jié)、畫面、動(dòng)作、聲音等根據(jù)自己的見解有機(jī)地組合在一起,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。

  舉例:第一句

  (呼嘯的狂風(fēng)自畫外傳來)昏黃的天底下,一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時(shí)被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下,狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地,有的緊緊抓住高高的樹梢,驚魂不定;有的跌落進(jìn)深深的池塘,隨機(jī)沒了影子;有的撲向江對(duì)面的岸上,被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。

  2、交流評(píng)價(jià)。

  3、想象是欣賞詩歌的翅膀,借助想象,同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,而且,我們穿越時(shí)空,走進(jìn)茅屋這方凄傷之地,感受杜甫憂國憂民的情懷。

  五、結(jié)語

  “草堂留后世,詩圣著千秋”,讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,體會(huì)詩人精神和作品魅力同樣的不朽。

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:掌握重點(diǎn)字、詞、句,理解詩歌的內(nèi)容;

  2.過程與方法:學(xué)習(xí)敘事與抒情相結(jié)合的寫法;

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩人推己及人、憂國憂民的思想感情。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  掌握重點(diǎn)字、詞、句,在此基礎(chǔ)上理解詩歌的內(nèi)容。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  理解最后一段的抒情語言,感受詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、閱讀課文,自學(xué)質(zhì)疑。

  1.查閱資料,走近作者,走進(jìn)作品:

  (1)杜甫(712—770):字xx,河南鞏縣人,是我國文學(xué)史上偉大的詩人。杜甫善于把握重大的.政治題材,對(duì)比較廣闊的社會(huì)生活進(jìn)行高度的藝術(shù)概括;也善于捕捉一些具有典型意義的生活細(xì)節(jié),借以抒寫內(nèi)心比較復(fù)雜的思想感受,而《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則屬于xx者。

 。2)歌,xx的詩,古代的一種體裁。查閱資料,了解并簡述《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的寫作背景。

  2.借助字典,讀準(zhǔn)字音。

  風(fēng)怒號(hào) 掛罥 沉塘坳 倚杖 布衾 大庇

  三重茅 飄轉(zhuǎn) 見此屋 俄頃 喪亂 突兀

  3.反復(fù)朗讀,理解詞義。

  卷我屋上三重茅:

  唇焦口燥呼不得:

  俄頃風(fēng)定云墨色:

  秋天漠漠向昏黑:

  自經(jīng)喪亂少睡眠:

  長夜沾濕何由徹:

  4.借助注釋,試譯句子。

  布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。

  安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

  何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

  5.朗讀課文,整體感知,概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  6.在自學(xué)過程中的疑惑或發(fā)現(xiàn)。

  二、互動(dòng)探究,交流展示。

  1.組內(nèi)互動(dòng)探究并展示:

  閱讀課文,借助文下注釋翻譯全文,并分小組進(jìn)行“講故事接力賽”。

  2.組際互動(dòng)探究并展示:

  (1)本詩把敘事與抒情相結(jié)合,前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的情感,而是寓情于客觀描寫中。說說前三段在敘事中表達(dá)了詩人怎樣的感情?(通過朗讀、品味1——3自然段關(guān)鍵字、詞、句來感悟。)

  (2)最后一段詩人直抒胸臆,表達(dá)了自己什么樣的理想與愿望?(朗讀、品味第4自然段語句)

  詩人的思想可貴在哪里?(聯(lián)系全文思考)

 。3)我的問題我做主:

  三、遷移運(yùn)用,快樂積累。

  杜甫還在哪些詩詞里抒發(fā)了憂國憂民的情懷?你還知道其他的“古仁人”也和杜甫一樣的胸懷天下嗎?你曾有過如此令人敬佩的切身體會(huì)嗎?

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  1.選出對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng):()

  A.表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的詩句是:嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

  B.詩人以小見大,推己及人,希冀“廣廈千萬間”,使“天下寒士俱歡顏”,表達(dá)了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。

  C.本詩有兩個(gè)突出的語言特色,一是用詞生動(dòng),形象鮮明;二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次井然。例如:“怒號(hào)”:用擬人手法極寫出風(fēng)的猛烈無情,形象生動(dòng)且有力度。

  D.全詩將記敘、抒情議論三者融為一體,用憂國憂民這根感情線索把它們交織在一起,意境深遠(yuǎn)。

  2.背誦詩歌:詩的最后一段,就是人們常說的“古仁人之心”。背誦時(shí)要注意體會(huì)詩人的這種情感。

  五、學(xué)習(xí)反思。

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇9

  茅屋為秋風(fēng)所破歌

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀準(zhǔn)讀熟讀出情感。

  2.體會(huì)詩人推己及人,憂國憂民的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀出本詩的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者的崇高理想和博大胸襟。接受詩人感情的熏陶。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:大家還記得杜甫的詩篇《春望》嗎?

  生答:(回憶)

  師:讓我們?cè)诒痴b中去重溫那段歷史吧。《春望》杜甫,“國破山河在……”開始背。

  生:齊背。

  師:“杜甫是民族的脊梁”,魯迅說過。今天,讓我們?cè)俑S杜甫的腳步走近《茅屋為秋風(fēng)所破歌》去感受他崇高的精神。想要走近《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,先懷著崇敬的心情走近杜甫。

  學(xué)生:你為大家讀出關(guān)于杜甫的簡介。

  學(xué)生:你為大家介紹本詩的寫作背景。

  師:學(xué)習(xí)這首詩歌,有三個(gè)目標(biāo),請(qǐng)大家齊讀出來。

 。ㄒ唬┳x準(zhǔn)讀熟讀出情感。

 。ǘw會(huì)詩人推己及人,憂國憂民的感情。

  師:朗讀是打開詩歌之門的鑰匙。我們先來把這首詩讀準(zhǔn),讀順暢。

  老師先來范讀,同學(xué)們認(rèn)真聽,注意生字詞。(喪、廈、見的讀音)

  大家每人自讀兩遍,力求順暢。

  讀順了嗎?我請(qǐng)一位學(xué)生來試一試。

  師:(評(píng)價(jià)學(xué)生)大家已經(jīng)讀得很熟了,我想大家已經(jīng)

  看出這是一首敘事詩,那么敘了什么事呢?想表達(dá)什么感情呢?請(qǐng)帶著以下問題自學(xué)本詩。

  二、出示自學(xué)提綱:

 。ㄒ唬┍疚膶懥艘患裁词,請(qǐng)簡要概括。

 。ǘ┍M量用文中的詞語來概括每節(jié)詩的內(nèi)容。

  師:請(qǐng)大家自學(xué)五分鐘,可以討論。

  學(xué)生自學(xué),老師巡視交流。

  師:——(學(xué)生)你來說第一題:茅屋被秋風(fēng)吹破了。

  ——(學(xué)生),第二題給你秋風(fēng)卷茅

  群童抱茅

  長夜沾濕(沾濕難眠)

  大庇寒士(祈求大廈)

  師:大家都已經(jīng)看出來了,前三節(jié)敘事,后一節(jié)抒情,在此過程中詩人內(nèi)心一定經(jīng)歷了起伏變化,讓我們與詩人同行,去感受他的博大胸懷吧。老師給大家8分鐘時(shí)間,帶著以下問題繼續(xù)自學(xué)。

  1.深入探究第一二節(jié)詩,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感,并用一兩個(gè)詞語概括出來。

  2.若是你處于屋漏遇雨,長夜難眠的境況,你會(huì)想些什么?詩人是怎么想的?

  3.反復(fù)誦讀第四節(jié)詩,揣摩用詞上和情感上有什么變化,聯(lián)系全文,你認(rèn)為杜甫是什么樣的詩人形象。

  學(xué)生自學(xué),老師巡視,適當(dāng)參與學(xué)生的討論。

  師:——(學(xué)生)你先說說與詩人同行,第一二節(jié)詩你讀出了什么情感?

  師:(可能需要引導(dǎo))秋風(fēng)卷起茅草,忽高忽低,上下翻飛,飄飄忽忽,落在地上的被一群孩子給爭著抱走了,詩人是在欣賞嗎?(揣摩感情要進(jìn)入角色,頭腦中有畫面感。)

  引導(dǎo)生答出:痛惜,無奈,焦灼,窩心。

  師:能否試著把這種感情讀出來呢?

  生讀。

  師:屋漏就怕夜雨天,詩人卻遭遇了,與詩人同行的你,能感覺到詩人的幾重痛苦呢?

  師(引導(dǎo)):可以按時(shí)間段來考慮:過去?現(xiàn)在?未來?

 。ò彩分畞y的痛苦,現(xiàn)在親人和自己生活的苦,想想別人都不容易的苦,將來未知的痛苦,)苦得只能“嘆息”,只能無眠。

  誰嘗試著把感情讀出來?

  生讀。

  師:詩寫到這里呢,事已經(jīng)敘述清楚了。文章也可以結(jié)束了。假如你就不知道有第四節(jié)。而你呢就是此時(shí)的杜甫,實(shí)話實(shí)說,你會(huì)怎么想?

  師:大家說之前呢,我先說說我怎么想的。我是一個(gè)普通人,我有著普通人的情感,我要是杜甫,我會(huì)抱怨,會(huì)委屈。你想啊,我出生于奉儒守官的士大夫家庭,我有才能,我忠君愛國,我積極用世,我還有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù),什么意思呢,就是輔佐皇上像堯舜一樣,通過自己的努力讓世風(fēng)淳樸?晌覟楹问送臼б,經(jīng)常遭遇坎坷?

  生說:擔(dān)心怎么活下去(現(xiàn)實(shí)派)

  我會(huì)咒罵,該死的安史之亂,不長眼的老天爺(詛罵派)

  我會(huì)沉默不語(抑郁派)

  我會(huì)想天上下點(diǎn)鈔票吧(幻想派)

  再借再建(執(zhí)著派)

  師:詩人杜甫怎么想?第四節(jié)給出了響亮的回答。

  大聲把它朗讀出來吧。

  生齊讀。

  師:同學(xué)們不知道注意了沒有,本詩節(jié)用詞上有什么變化?表達(dá)感情上有什么變化嗎?能否分辨出有哪些感情。

  生說用詞上的變化。表達(dá)感情喜悅,堅(jiān)決果斷的詞。

  生說感情上的變化。一改前三節(jié)詩的痛苦、痛惜、無奈、凄凄慘慘戚戚,轉(zhuǎn)而興奮闊大堅(jiān)決。

  這些情感有:由己推人,憂國憂民的宏大理想。

  還有:舍己為人,至死不悔的決心。

  師:誰能帶著感情把這節(jié)詩讀一讀。

  生讀。

  師:夠壯,但大家想:杜甫的這種愿望在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎?

  那還有點(diǎn)什么感情成分呢

  生:不能,有點(diǎn)悲。

  師:那要讀出悲壯來,大家齊讀,老師來為大家鋪墊感情。

  曾經(jīng)經(jīng)歷過“國家地震”的愛國詩人,親眼目睹了國都破敗,只有山河存在的`慘狀,曾經(jīng)經(jīng)歷過長久離散的杜甫,“家書抵萬金”是他最真切的表達(dá),如今他為了這幾根茅草而痛惜痛心,漫漫雨夜,看著自己最心愛的孩子蓋著又破又硬的棉被,心如刀絞,徹夜難眠。國事讓他痛,家事讓他苦,他苦的都擰出水來了,他無語,他委屈,抱怨,咒罵,都可以理解,偏偏他卻發(fā)出了讓人讀來潸然淚下的吶喊:“安得廣廈千萬間”預(yù)備齊讀。

  師:我有幾次就是這樣讀者想著,忍不住熱淚盈眶,感覺心靈得到了凈化。還有誰想凈化自己的心靈。

  生讀

  師生和讀。

  師:現(xiàn)在呢,杜甫是怎樣的詩人形象大家已經(jīng)很清楚了。

  生:我認(rèn)為詩人……

  生:我認(rèn)為詩人……

  師:千言萬語匯成一句話。他是偉大的詩人。

  記得別林斯基說過:任何偉大的詩人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤中。大家都知道具有這種偉大情懷的人自古以來層出不窮。

  生齊讀。

  “長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”——屈原

  “愿天下無饑寒”——白居易

  “先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”——范仲淹

  “位卑未敢忘憂國”——陸游

  “天下興亡,匹夫有責(zé)”——顧炎武

  “我自橫刀向天笑”——譚嗣同

  “我以我血薦軒轅”——魯迅

  “為中華之崛起而讀書”——周恩來

  師:他們正是民族的未來,人類的希望!所以我個(gè)人認(rèn)為杜甫的嘆息是高貴的嘆息!杜甫無眠是不朽的無眠!杜甫的吶喊是壯美的篇章!

  最后,讓我們懷著對(duì)杜甫的愛戴和敬仰有感情的誦讀他的詩篇作為這節(jié)課的結(jié)束。

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

 、俅υ姼枵Z言。

 、谄肺稇n國憂民的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味憂國憂民的思想感情

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  書讀百遍,其義自見。學(xué)習(xí)古典詩歌更離不開誦讀,以讀貫串課堂始終,以讀促解。用PowerPoint制作教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,體悟詩人憂國憂民的思想感情。

  教學(xué)過程

  杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說是千古絕唱。茅屋為秋風(fēng)所破自然不是一件喜事,詩歌籠罩在一種悲的氤氳下,所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào),目的是營造一種氛圍,使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境,感悟詩人的思想感情。

  第一張幻燈片在詩人杜甫處鏈接了二胡曲〈〈月夜〉〉,(上課前打開,根據(jù)需要可隨時(shí)關(guān)閉)凄涼的樂曲把學(xué)生帶進(jìn)詩歌學(xué)習(xí)的特定情境中。第二張幻燈片是介紹杜甫生平,導(dǎo)入新課。唐朝有兩位偉大的詩人,一位是李白,他是浪漫主義詩人,人們把他叫做“詩仙”;再一位就是杜甫,人們叫他“詩圣”。1982年,“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂——安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。學(xué)生背誦學(xué)過的詩《春望》。公元759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋,總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

  下一張幻燈片,解題。這張幻燈片下面有一個(gè)小喇叭,插入的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的朗誦,讓學(xué)生整體感知。然后學(xué)生出聲讀,帶著第三張幻燈片上的問題指名讀,體味詩人的思想感情。下一步進(jìn)入到賞析環(huán)節(jié),配合著多種形式的讀,我后面的五張幻燈片設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,讓學(xué)生在思考中,深入理解詩人憂國憂民的思想感情。并以獨(dú)立思考及交流討論的形式付諸實(shí)施,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流、與他人合作,在合作中完成問題,這也是新課標(biāo)的要求之一。

  詩人憂國憂民的思想是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),為了使學(xué)生更深入的理解詩人的憂國憂民思想,設(shè)計(jì)了補(bǔ)充杜甫的《又呈吳郎〉〉這首詩。教師可作如下講解:《又呈吳郎〉〉這首詩幾乎談不上什么寫作技巧,純粹是一片真情。杜甫由于貧困,不得已把草堂轉(zhuǎn)借給了一個(gè)吳姓的親戚。臨走還想著去年前來打棗的一個(gè)老婦人,特意寫詩讓吳姓的親戚老婦人來打棗時(shí)對(duì)她盡可能的溫和些。自己已走投無路了,還想著一個(gè)老婦人,詩人總是這樣先人后己,使自己從來都被苦難壓扁的.目光努力為別人撐出一片樹蔭,苦苦的為別人遮風(fēng)擋雨。

  補(bǔ)充愛國詩句,使學(xué)生明白憂國憂民的思想是中國古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng),這些偉大的人總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸共命運(yùn)。正是他們的憂國憂民,中華民族這條巨龍才走到了今天,如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓,使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實(shí)。

  “草堂留后世,詩圣著千秋!边@是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。詩圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。陜西民歌中也有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子,這是對(duì)詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,再齊讀全詩,體會(huì)詩人憂國憂民的感情。

  為了使學(xué)生對(duì)杜甫有進(jìn)一步的了解,讓學(xué)生以自查資料的方式完成作業(yè),學(xué)會(huì)用多種工具搜集所需信息,然后根據(jù)需要整理,通過寫作,實(shí)現(xiàn)與詩人的對(duì)話。

  《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案 篇11

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,有一副對(duì)聯(lián),猜猜歌頌的是誰:世上瘡痍詩中圣哲,民間疾苦筆底波瀾。(學(xué)生回答)對(duì),是杜甫。安史之亂爆發(fā)后,餓殍遍野,生靈涂炭,杜甫舉家南遷,飽受顛沛流離之苦。但他不以個(gè)人的得失為重,仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩篇。

  今天,我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就寫于此時(shí),當(dāng)時(shí)杜甫一家輾轉(zhuǎn)流亡到了成都。在親戚朋友的幫助下,他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋。有了安身立命之所,詩人暫時(shí)結(jié)束了流亡的生活。可是,誰曾料,一場(chǎng)大風(fēng)卷走了屋上的茅草,屋漏偏逢連夜雨,詩人長夜難眠,于是寫下了這首偉大的詩歌。

  二、朗讀詩歌,整體感知

  1.教師范讀或播放錄音。

  2.學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏以及輕重音,初步感知詩歌內(nèi)容。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  三、深入探究

  1.詩歌第一段中你覺得哪個(gè)詞語用得好?請(qǐng)說明理由。為何幾根茅草會(huì)如此牽動(dòng)詩人的視線?

  明確:示例:“怒號(hào)”一詞用得好!芭(hào)”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法,說明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情。公元759年冬,杜甫棄官入蜀,最后到了四川成都,在浣花溪畔暫時(shí)落腳。但是即使要蓋一間簡陋的草屋,他也是求親告友,費(fèi)盡周折,好不容易才有了這么一個(gè)勉強(qiáng)能夠遮風(fēng)避雨的地方,所以幾根茅草也會(huì)如此牽動(dòng)詩人的視線。

  2.詩人寫這首詩時(shí)只有四十多歲,正當(dāng)中年,為什么他說自己已經(jīng)“老無力”?真的是指年紀(jì)大了嗎?

  明確:被吹落到平地上的茅草,還有可能撿回來,重新蓋在屋頂上,但是卻被小孩子給抱走了,在我們看來一文不值的幾根茅草,在杜甫的眼中卻是非常珍貴的,因?yàn)檫@關(guān)乎生計(jì)。所以,當(dāng)時(shí)的杜甫雖然只有四十多歲,但是我們讀到“唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息”這兩句時(shí),分明看見一個(gè)衣衫單薄破舊、拄著拐杖的干瘦老人那老態(tài)龍鐘的模樣,原來他早已心力交瘁,未老先衰了。

  3.杜甫一向憐民愛民,為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢?

  明確:詩人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”,實(shí)在是無奈之語、憤激之詞,這并不是真心說他們是“盜賊”,只是因?yàn)樵娙颂毟F了。詩人如果不是十分窮困,就不會(huì)面對(duì)大風(fēng)刮走茅草而心急如焚;同樣,“群童”如果不是十分窮困,也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱走那些不值錢的茅草。

  4.把被子比喻為“鐵”好在什么地方?孩子為什么會(huì)“惡臥”呢?你從“嬌兒”一詞中讀出了詩人怎樣的感情?

  明確:寫出了被子的硬和冷。據(jù)說杜甫本來有兩個(gè)兒子,但是其中一個(gè)夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩中寫道:“入門聞號(hào),幼子餓已卒。吾寧舍一哀,里巷亦嗚咽。所愧為人父,無食致夭折。”杜甫在長安困守了十年,在安史之亂前才終于獲得一個(gè)小官職。這時(shí)就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望。沒想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀,一進(jìn)家門,才知道自己的小兒子也已經(jīng)被活活餓死了。那么,現(xiàn)在就剩下這么一個(gè)兒子,卻跟著自己顛沛流離,只能睡在這么一個(gè)家徒四壁,甚至連床頭都沒有一點(diǎn)干燥地方的屋子里,怎么可能會(huì)有好的睡相呢?恐怕還經(jīng)常做噩夢(mèng)吧!小小年紀(jì)卻經(jīng)歷了那么多本不該經(jīng)歷的事情,身為父親,面對(duì)這一切卻無能為力,所以,他是多么羞愧和痛心。〈藭r(shí)此刻,詩人已經(jīng)肝腸寸斷,他心里一定在心疼地呼喚:我嬌弱可憐的孩子呀!

  5.如何看待杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想?是作秀還是真情流露?

  明確:是真情流露。杜甫將自己的困境推己及人,表現(xiàn)了其憂國憂民的'情懷。

  四、拓展訓(xùn)練

  讀詩,就是讀詩人的為人,讀詩人的內(nèi)心,讀詩人的思想,讀詩人的人格。同學(xué)們,假如我們能夠穿越時(shí)空隧道,回到一千多年前,站在詩人杜甫的面前,你想對(duì)這位可敬的人說些什么?

  五、課堂小結(jié)

  “草堂留后世,詩圣著千秋!币蛔茢〉拿┎菸荩瑓s留下了一首流傳千古的詩歌。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子,這是對(duì)杜甫的愛戴和敬仰。讓我們懷著對(duì)杜甫的崇敬之情,再次齊讀全詩,體會(huì)詩人憂國憂民的感情。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦杜甫的其他代表詩作。

  2.假如你是一位電視劇編劇(導(dǎo)演),打算寫(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇,結(jié)合此詩,你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面,請(qǐng)進(jìn)行合理的想象,把有關(guān)的畫面描寫出來,并適當(dāng)加入對(duì)主人公的動(dòng)作、神態(tài)的描寫。

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