關(guān)于確定位置教案范文匯總九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的確定位置教案9篇,希望能夠幫助到大家。
確定位置教案 篇1
教學(xué)目標:
1、通過具體的活動,認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡單的路線圖。
重點難點:
1、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡單的路線圖。
教學(xué)準備:
小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過程:
1、探究新知
1)學(xué)生看圖,收取有用信息。
2)學(xué)生用工具測量它們的方向。
3)把學(xué)生獲取的信息綜合起來。
2、出示情境圖:
你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向?
3、完成試一試中的第一題。
1)師生按要求共同演示。
2)同桌互相擺、說。
3)全班交流。
4、學(xué)生獨立完成第2題。
5、完成練一練的第一題:
1)同桌互相討論。
2)意見反饋,相互補充。
學(xué)生動手測量
小組交流討
學(xué)生自己演示,逐步體驗。通過動手操作,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向和距離是不夠的,只有當著兩者結(jié)合起來,才能確定物體的`具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會兩物體的方向是相對的。
理解到運用,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結(jié)。
7、作業(yè)布置:練一練的第二題。學(xué)生思考
確定位置教案 篇2
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙情境導(dǎo)入(課件出示教材94頁平面圖)
1.談話。
小明家所在街區(qū)的平面圖如下。如果以學(xué)校為中心,你用什么方法來確定其他地方的位置?
學(xué)生思考后,教師相機引導(dǎo)并出示課題。
同學(xué)們,我們今天繼續(xù)復(fù)習(xí)“圖形與位置”的相關(guān)知識。我們主要學(xué)過哪些確定物體位置的方法?
預(yù)設(shè)
生1:用數(shù)對確定物體的位置。
生2:根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
生3:使用路線圖確定物體的位置。
……
2.導(dǎo)入。
這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置、用數(shù)對確定物體的位置和辨認方向及使用路線圖。(板書課題:確定位置與描述行走路線)
⊙回顧與整理
1.根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
如何把方向和距離這兩個條件結(jié)合起來確定平面圖內(nèi)物體的位置?
預(yù)設(shè)
生1:以觀測點為中心,畫一個表示東、南、西、北四個方向的“十字標”,并分別標出東、南、西、北四個方向。
生2:把觀測點和觀測目標點連起來,這樣就有了一條線段,然后測量出這條線段與正北或正南或正西或正東夾角的度數(shù)。
生3:測量出觀測點與觀測目標點之間的距離。
生4:最后把方向和距離這兩個條件結(jié)合起來就能確定平面圖內(nèi)物體的位置。
2.用數(shù)對確定物體的`位置。
如何用數(shù)對確定物體的位置?
(1)學(xué)生回憶舊知,分組討論。
(2)匯報。
預(yù)設(shè)
生1:在確定位置時,豎排叫做列,橫排叫做行。
生2:確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。
生3:用數(shù)對確定物體位置的列與行的數(shù)序一般都從0開始,0既表示列數(shù)的起點,也表示行數(shù)的起點。
生4:第幾列和第幾行直接用數(shù)分別標在橫軸和縱軸上。
⊙典型例題解析
課件出示典型例題。
下面是12路公共汽車從火車站到動物園的行駛路線圖。
從火車站出發(fā)先向( )方向行駛( )到郵局,再向( )方向行駛( )到游泳館,再向( )方向行駛( )到少年宮,然后向( )方向行駛( )到電影院,最后向( )方向行駛( )到動物園。
分析 本題考查學(xué)生使用路線圖及用方向和距離的知識描述簡單的行走路線的能力。
描述行走路線時要說清出發(fā)點、行走方向、行走距離和經(jīng)過、到達的地點。
解答 從火車站出發(fā)先向(東南)方向行駛(2 km)到郵局,再向(正東)方向行駛(4 km)到游泳館,再向(東北)方向行駛(1 km)到少年宮,然后向(正東)方向行駛(4 km)到電影院,最后向(東南)方向行駛(1 km)到動物園。
確定位置教案 篇3
一、情境引出
1、引入:模擬打電話,問學(xué)生“喂,你好,請問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的,可我找不到教室,請問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置,生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
二、探究習(xí)新知
1、出示例一
談話:早晨,同學(xué)們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?
根據(jù)你的經(jīng)驗,您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個
(2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個
(3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個
(4)從后往前數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二 個
……
提問:你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié),說說找的方法,并說說看的方法不一樣,位置一樣 嗎?
2、再讀信息,學(xué)會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個。”小熊說:“我在第二排第三個”。)
提問:聽了小動物的話,現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排,小熊在第二排,看出從前往后數(shù),這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據(jù)小猴在第一個,小熊在第三個,看出從左往右數(shù),這是第一個、第二個……確定了方法,現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習(xí)。
(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的'位置。
(先說動物,再說位置,引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰?
(先說位置,再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排,再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
三、反饋練習(xí)
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置,你坐在第幾組第幾個?
(一生反饋后,小結(jié):我們先確定第幾組,再確定第幾個。習(xí)慣上,我們把豎著的看作組,從左往右數(shù),這是第一組、第二組、??從前往后數(shù),這是第一個、第二個……)
(2)說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個、第
幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置,同學(xué)們學(xué)得真好,老師想獎勵你們,看,帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本,《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層,再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層,是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定,應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結(jié)
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多,想想,你學(xué)會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:教材60~61頁內(nèi)容
教學(xué)目標:讓學(xué)生通過一些測量活動,掌握簡單的室外工具測量和估測的方法,并把所學(xué)知識運用到生活中去,解決一些實際問題,進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點:
1、學(xué)習(xí)用工具測量兩點間的距離。
2、學(xué)會步測和目測,體驗步測和目測的價值。
教學(xué)準備:卷尺、測繩、標桿
一、認識測量工具
教師播放農(nóng)民在平整土地;工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師:同學(xué)們在平時的生活中有沒有看到過這些場景?你知道測量的工具有哪些?
教師說明:測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具.
二、測量方法研究學(xué)習(xí)
1.利用工具實際測量
師:如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量?
教師小結(jié):測量較近的距離,可以用卷尺或測繩直接量出.
師:如果要測量學(xué)校操場跑道的長度應(yīng)該如何來測量?測量時應(yīng)注意些什么問題?(學(xué)生邊匯報,教師邊演示課件“實際測量”)
。1).兩個人先在a點和b點各插一根標桿;
。2).第一個人在a點指揮,第三個人把另一根標桿插在c點,使它和b點的標桿同時被a點的標桿擋;
(3).用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
。ǜ鶕(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù).)
。4).把所有這些點連接起來,就定出了一條直線.
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2.步測和目測
1).步測
師:你知道1步的長度如何測量嗎?
教師根據(jù)實際給以糾正。
教師演示1步的長度:
從后腳尖到前腳尖的距離.
教師演示步測的過程:先量出幾十米的一段距離,用均勻的步子沿直線走上3、4次,記好每次走的步數(shù),然后再算出平均每次走的步數(shù),再算出走一步的平均長度是多少?
師:你能按照測量方法對教室的寬進行測量。
教師強調(diào):步子要均勻,不能忽大忽;要盡量沿直線行進.
2).目測
師:你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離.
師:這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測.
教師出示圖片“參照圖”,幫助學(xué)生練習(xí)目測.
教師說明:目測時容易受地形的影響,如在開闊地,容易把距離估測的偏短,而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動
1.測定直線.
教師提出要求:讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線,在地面上畫出直線,并量出兩點間的距離。
2.步測
師:請大家先測出自己的步長.50米的'距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù),再算出平均步長。
師:請各小組公布工具測量的結(jié)果與自己步測的結(jié)果,并進行比較.
步測學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離.
3.目測
教師先測定50米的距離,每隔10米插上標桿,估計10米、20米、30米……各有多長,然后拔掉標桿,根據(jù)指定的目標練習(xí)目測.
四.課堂小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別?
總結(jié):在缺乏測量工具或?qū)y量結(jié)果要求無需很精確時,可采用步測或目測.
板書設(shè)計:
實際測量
測量的常用工具:卷尺、測繩、標桿
用標桿測定比較遠的距離的方法:
確定位置教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
用方向和距離確定位置
教學(xué)目標:
1.在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2.經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程,進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力,發(fā)展空間觀念。
3.進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。
教學(xué)重點:
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置
教學(xué)難點:
確定物體位置的方向
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1.談話:請同學(xué)們回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些確定位置的知識?(東南西北,第幾排第幾個,數(shù)對等)
2.如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的.環(huán)境中,比如在海上、空中,又用什么方式確定位置呢?今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)來研究確定位置的方法。
二、互動新授
1.用方向描述物體的位置。
(1)教學(xué)北偏東(西)、南偏東(西)
①出示第50頁例1的情境圖。
提問:一艘輪船在正北方向航行,你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎?
學(xué)生用學(xué)過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。
、谕卣梗赫埻瑢W(xué)們想一想,東南、西南方向又叫作什么方向?
學(xué)生思考后回答:東南方向也叫作南偏東,西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。
教師說方向,學(xué)生在圖中指一指。
(2)教學(xué)用角度確定位置。
、偃绻蠋煬F(xiàn)在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向,你能在圖中指一指嗎?
請多個學(xué)生上黑板指一指。
提問:如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向,但是位置卻不同,我們該怎么區(qū)分它們呢?
引導(dǎo)學(xué)生思考:可以根據(jù)它們偏離角度的不同來區(qū)分。
、趩枺涸鯓訙y量燈塔1和正北方向偏離的角度呢?
課件演示并強調(diào):量角器的中心對準觀測點,00刻度線對準輪船的正北方向,觀察燈塔1所在的邊,讀出度數(shù)。學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度,說出度數(shù),然后在書中填一填。
2.用距離確定物體的位置。
(1)提問:是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢?
課件演示:畫出北偏東300這條射線,并提問:這條射線上的點都在北偏東300方向,哪個點是燈塔1的位置呢?還需要知道什么?
學(xué)生分小組討論。
學(xué)生根據(jù)所給的條件,測量燈塔1到輪船的圖上距離,計算出實際距離: 圖上距離3厘米 310=20(千米)
學(xué)生匯報:燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3.小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素,即方向和距離。
三、鞏固練習(xí)
1.做第51頁練一練。
提問:(1)本題中以哪兒為觀測點?
。2)要求燈塔2在輪船的什么位置,需要測量哪些數(shù)據(jù)?
。3)如何求出燈塔2到輪船的實際距離?
學(xué)生在小組交流,動手測量,完成計算。
2.練習(xí)九第1題。
提醒:這道題內(nèi)容比較多,要仔細讀題,弄清題意,明確題目要求。
提問:(1)圖中以機場所在地點為端點,向四周畫出了許多射線,每相鄰的兩條射線的夾角是多少度?
。2)每相鄰兩個圓之間的距離是10千米這句話是什么意思?
(3)飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的?
學(xué)生讀題,理解題意,回答問題。
獨立完成填空。
四、全課小結(jié)
同學(xué)們說一說今天都學(xué)到了什么?
五、課堂作業(yè)
補充習(xí)題:38-39頁
確定位置教案 篇6
教學(xué)目標:
1.在具體情境中認識列與行,理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程,提高學(xué)生的抽象思維能力,滲透坐標思想,發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識視野,體會數(shù)學(xué)的價值,進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點難點:
理解數(shù)對的含義,能用數(shù)對表示位置
課前準備:
課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上學(xué)期時間我們學(xué)校進行了課間操的展示活動,這是我們學(xué)校某班的同學(xué)(課件),在這次活動中小強是表現(xiàn)最出色的一個,你能說一說小強在什么位置嗎?
生:從右向左數(shù)第4排的第2個。
師:誰還想說?
生:從左向右數(shù)第2排的第3個。
師:還有不同的說法嗎?
生:從后往前數(shù),第4排的第3個。
師:怎么同一個人的位置有這么多種說法呢?
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2:人們的視覺不同,也就是觀察的角度不同,說的方法就不一樣了。
師:正像剛才大家所說的,一個人的位置不變,但由于人們觀察的角度不同,描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強位置時,你有你的說法,他有他的說法,感覺怎樣?
生:有點亂。
師:我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描述位置呢,這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。(板書:確定位置)
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā),了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置,感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便,體驗統(tǒng)一描述方法的.必要性。
二、用列與行確定位置
師:剛才同學(xué)們在描述小強的位置時,用到了“排”,“個”等詞來描述位置,你們認為怎樣為一排?
生:橫著是一排。
師:還有不同意見的嗎?
生1:豎著也可以看作一排。
生2:排是直的。
師:有橫排,也有豎排,在描述位置時很容易混淆了,在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”,把橫排稱為“行”。(板書:列和行)大家認為哪為第一列合適?
生1:最左邊的為第一列。
生2:最右邊的為第一列。
師:你們認為從哪邊起為第一列合適?
生:最左邊為第一列。
師:能說說你的理由嗎?
生:我們觀察的時候一般是從左邊開始數(shù)的,這是習(xí)慣。
師:這位同學(xué)說得多好啊,根據(jù)人們的習(xí)慣,我們通常把最左邊的一列稱為第一列,請你找到第2列,第3列…(課件)
師:哪為第一行呢?
生:最前面的是第一行。
師:自己找一下第2行,第3行……
師:你能用列和行來描述小強的位置嗎?
生:第3列第2行。
師:還有不同說法嗎?
生:第2行第3列。
師:在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強的位置可以說是在第3列第2行。(板書:第3列第2行)
【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述,讓學(xué)生再次體驗產(chǎn)生“統(tǒng)一標準”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序,分解難點,為理解“數(shù)對”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]
三、探討用數(shù)對確定位置
1.抽象點子圖。
師:同學(xué)們觀察,圓點代替學(xué)生(課件:人物圖漸變成點子圖),你還能找到小強的位置嗎?
生:能。
師:你能說說是怎樣找到的嗎?
生:先找到第3列再找到第2行,交叉的地方就是小強的位置。
師:這位同學(xué)不但找到小強的位置,而且還介紹了自己尋找的方法。
師:小青的位置在第幾列第幾行呢?
生:第1列第4行。
師:小剛的位置呢?
生:第4列第5行。
師:其它點的位置你能用列和行來表示嗎?
生:能。
師:你能說出幾個點的位置?
生:所有點的位置。
師:其實每一個點的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。
【設(shè)計意圖】 通過讓學(xué)生觀察點子圖的變化,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力,滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。
2.探究用數(shù)對確定位置的方法。
師:我們用第幾列第幾行的方法來表示位置,這個方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢?有沒有這樣的方法呢?同桌兩人商量一下,如果有,請記錄在小卡片上。
學(xué)生活動,部分學(xué)生板書自己的表示方法。
師:剛才我看到在開始時,大家都皺著眉頭,可是后來經(jīng)過努力都創(chuàng)造出了自己的方法,下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法?
(1)3列2行
師:誰創(chuàng)造的這種表示方法?說一說你是怎樣想的。
生:這樣表示很明白,而且比第3列第2行更簡單了。
(2)(3 2 )
師:這種方法又是怎樣想的呢?
生:用豎線表示列,用橫線表示行。
師:這位同學(xué)很有自己的想法。
。3)3 2
師:這種方法是誰的創(chuàng)意?
生:為了區(qū)分列與行,用圓圈表示列,三角表示行。
師:這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
。4)3、2
師:誰能看懂這種方法?
生:用點把列與行隔開,這樣表示非常方便。
。5)3 2
師:這種方法是怎樣想的 ?
生:我用豎線把行與列隔開。
師:誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法?
生1:我認為用第4種方法很方便,而且能表示第幾列第幾行。
生2:這種方法雖然方便,但是萬一看成三點二怎么辦?
生3:如果換成逗號就好了。
師:同學(xué)們不但對方法進行了評價,而且還提出了自己的建議。
師:誰還想評價一下其他的方法?
生:我認為第一種方法比其它方法更容易懂一些,像其它的方法:三角、豎線等還要加以說明,別人看了不明白,而3列2行很容易明白。
師:3列2行看起來的確很明白,可是與其他方法比呢?
生:用3列2行表示不簡單。
師:明白了又不簡單,簡單了又不明白。其實大家在這么短的時間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點嗎?
生1:都有3和2。(板書)
生2:都有列和行。
師:而且大家都想到了把列和行隔開,正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開,因為表示一個人的位置,是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強的位置可以用數(shù)對三二表示。
師:小青的位置怎樣用數(shù)對表示?
生:(1,4)。
師:小剛的位置呢?
生:(4,5)。
師:其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎?
生:能。
師:你感覺用數(shù)對表示位置怎樣?
生1:非常簡單。
生2:既簡單又準確。
師:經(jīng)過我們大家的努力,我們探討了一種既簡單又準確的表示位置的方法,也就是用數(shù)對來確定位置。(補充課題:用數(shù)對確定位置)
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在具體的活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機會,充分展示學(xué)生思維過程的機會。學(xué)生個性化表示的過程,就是感知、理解數(shù)對的過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,深刻理解概念。
四、在方格圖上確定位置
師:同學(xué)們仔細觀察,發(fā)生了什么變化?(課件展示漸變的過程)
生:小圓點沒有了,用橫線和豎線穿起來了。
師:還有其它變化嗎?
師:你是怎樣找到的呢?
生:根據(jù)小強的位置用數(shù)對(3,2)表示,只要找到第3列第2行就可以了。
師:不僅小強、小青的位置我們可以用數(shù)對表示,今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對來表示。在表示之前,首先要知道什么呢?
生:一共有幾列幾行。
師:哪是第一列呢?
生1:從右邊數(shù)。
生2:從左邊數(shù)。
師:我們通常以觀察者為標準,左邊起是第一列。你認為哪是第一行呢?
找一找自己的位置,然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師:第一位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示?
生:(1,2)。
師:第二位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示?
生:(3,1)。
師:你能在格子圖上找到自己的位置嗎?
生:能。
【設(shè)計意圖】 將人物圖抽象為點子圖,再將點子圖抽象為方格圖,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,滲透“數(shù)形結(jié)合”思想,發(fā)展空間觀念。
五、練習(xí)
1.捉迷藏
2.找到石榴王和石榴仙子在哪
3.用數(shù)對表示各頂點的位置
4.會說話的字母
【設(shè)計意圖】 通過練習(xí),拓展學(xué)生的思維,進一步體驗“坐標”思想,為將來進一步學(xué)習(xí)平面直角坐標系打下基礎(chǔ)。
六、小結(jié)
其實在我們的生活中,還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置,請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
確定位置教案 篇7
教學(xué)目標:
1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
2.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點:
1.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點:
1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的'重要性。
教學(xué)過程:
一、活動引入,認識數(shù)對
1.明確列、行排列規(guī)則
。1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn):
A 第3排第4個
B 第4組第3個
。2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?
我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報數(shù)。
。3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時板書)
中隊長坐在哪里?(板書)
2.抽象座位表,認識數(shù)對
如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?
確定位置教案 篇8
教學(xué)目標:
1.在具體的情境中,探索確定位置的方法,能用數(shù)對表示物體的位置。
2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)重點:能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點:能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的順序。
一、導(dǎo)入
1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué),但大部分的同學(xué)老師都不認識,如果我要請你們當中的某一位同學(xué)發(fā)言,你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?
2、學(xué)生各抒己見,討論出用第幾列第幾行的方法來表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
。1)如果老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置,那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?
。2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強調(diào)先說列后說行)
(3)教學(xué)寫法:同學(xué)的位置在第二列第三行,我們可以這樣表示:(2,3)。按照這樣的方法,你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上,指名回答)
2、小結(jié)例1:
(1)確定一個同學(xué)的位置,用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)
(2)我們習(xí)慣先說列,后說行,所以第一個數(shù)據(jù)表示列,第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同,那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí):
(1)教師念出班上某個同學(xué)的名字,同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準確位置。
。2)生活中還有哪里時候需要確定位置,說說它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
。1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置,F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)
如何表示出圖上的場館所在的位置。
。2)依照例1的方法,全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3,0)
。3)同桌討論說出其他場館所在的位置,并指名回答。
。4)學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù),在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的.位置。(投影講評)
三、練習(xí)
1、練習(xí)一第4題
。1)學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置,指名回答。
(2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置,并依次連成圖形,同桌核對。
2、練習(xí)一第3題:引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼,在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習(xí)一第6題
。1)獨立寫出圖上各頂點的位置。
(2)頂點A向右平移5個單位,位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位,位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?
(3)照點A的方法平移點B和點C,得出平移后完整的三角形。
。4)觀察平移前后的圖形,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變,右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變,上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、總結(jié)
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
五、作業(yè)
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)追記:
本堂課,我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā),讓學(xué)生在口述第幾組幾個的練習(xí)過程中
潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說列后說行的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置
讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點。
確定位置教案 篇9
教學(xué)目標:
1、 使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、 使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:認識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點:能用這些詞語描述物體所在的`方向。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,初步感知。
1、出示例題插圖:你知道哪里是北方嗎?讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方?一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結(jié):在圖上我們一般稱:上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置:說明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置:說明公園在學(xué)校的東南面。
。场 你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎?請學(xué)生先獨立思考,再指名說一說方位及判斷的理由。
。、 現(xiàn)在你又知道了哪些方位?看圖你還能提出哪些問題?
。、 教學(xué)試一試。
(1) 說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
。ǎ玻 請學(xué)生們根據(jù)給定的一個方向,確定其它的方向。
。ǎ常 說一說自已在班級中的位置,以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學(xué)分別是誰?
二、鞏固練習(xí),進一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問:要想幫這4個小動物找到各自的家,先要確定什么方向?確定的北面以后,我們可的確定哪幾個方位?
請學(xué)生自已找一找四個小動物所在的方位,并指名說一說是怎樣想的?
。、 完成想想做做第2、3題,指名回答,并說一說是怎樣想的?
三、小游戲,跳棋比賽。
老師說,學(xué)生移動棋子,進行練習(xí)。
每四人一組,進行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請學(xué)生明確圖中的八個方位。
在地圖中找到自已所在省市,說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向?
你最想去哪個城市玩,它在我們城市的哪個方向?
教學(xué)后記:參照物不同,因此方位名稱也不同,部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如:劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時 認識路線圖教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中,認識路線圖,并會運用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點:認識路線圖,會運用方向描述行走路線。
教具:例題插圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、情景引入。
(1) 出示例題圖,使學(xué)生明確,這是一個公園的平面圖。
(2) 請學(xué)手指出平面圖的八個方位,并說一說每個景點和相對位置。
(3) 請學(xué)生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內(nèi)互說,互相評議,糾錯。全班進行交流。
(4) 這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個方位來描述游玩、行走時的路線。
二、教學(xué)試一試。
1、第1題。
(1) 用課件將小芳游覽的景點依次閃亮,請學(xué)生思考:該如何描述小芳游覽行走的路線。
(2) 指名說一說,并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時間準備,說一說自已準備游覽哪幾個景點,準備怎樣行走。
3、組織討論:公園中這么多景點,怎樣走才可以不走重復(fù)和路線,又把所有的景點都游覽一次?
三、鞏固練習(xí),進一步感知。
。、 完成想想做做第1題。
。、 完成想想做做第2~5題。
注意適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論,獨立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學(xué)后記:同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進步。
第三課時 測定方向教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點:感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具:校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學(xué)過程:
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
。ǎ保 提問:校園里有哪些設(shè)施?
。ǎ玻 觀察:圖中出現(xiàn)了一個指南針,根據(jù)它的指示,哪邊是北面?
說明:在現(xiàn)實生活中,一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
3、 請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準備
1、分工。
(1) 四人一小組,其中一人為組長,一人記錄,兩人測量。
(2) 由組長帶組員找一個測量地點。
。ǎ常 進行觀察測量,做好記錄。
2、開始活動。
三、組織全班同學(xué)進行交流。
教這后記:大部分同學(xué)活動記錄做得較好。可在考試中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因為參照物的改變而找不到方向。
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