《賣火柴的小女孩》教案

《賣火柴的小女孩》教案錦集十篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　（一）主要內(nèi)容

　　本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　　（二）中心思想

　　揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　（三）文章結(jié)構(gòu)

　　全文以火柴為線索，先寫(xiě)小女孩在街上賣火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：

　　第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：

　　第一層，文章一開(kāi)頭，作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

　　第二層講她為什么赤著腳——她一向沒(méi)有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋，后來(lái)也被橫沖直撞的馬車嚇得她把它跑丟了。

　　第三層講她是個(gè)賣火柴的小女孩，整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)人購(gòu)買(mǎi)的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。

　　第四層透過(guò)小女孩的眼睛，寫(xiě)出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。

　　第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。

　　第二段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒(méi)有作交代，讓讀者去思考，作出回答。

　　（四）語(yǔ)言因素

　　作者在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂：

　　她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。

　　多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

　　這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說(shuō)明她冷得很。

　　她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有痛苦的地方去了。

　　這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，沒(méi)有力量，也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她們是不可能過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活的。

　　第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

　　小女孩在美麗的幻覺(jué)中死去了。作者不寫(xiě)小女孩隨著死亡而來(lái)的痛苦、淚水，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。

　　（五）詞語(yǔ)講解：

　　精致：精巧，完美；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。

　　蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不靈活的樣子。

　　圣誕樹(shù)：圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。

　　注意本課多音字讀法：

　　（六）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次：

　　“這是一年的最后一天——大年夜。”這里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

　　“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。

　　“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。

　　（七）寫(xiě)作特點(diǎn)

　　在課文第一段，作者首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂(lè)的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了�！碑�(huà)面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。

　　這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

　　進(jìn)而描寫(xiě)她的美麗，“雪花落在她的金黃色的'長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。

　　文中的第二段，即中心段。作者不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。

　　第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服��！”

　　第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見(jiàn)“肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。

　　第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂(lè)，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹(shù)，“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片……”

　　第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛(ài)她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她，她希望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛(ài)的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。

　　這四次幻想，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè)和愛(ài)撫。因此，小女孩對(duì)美好生活的向往，只是幻想而已。幻景越美，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的痛苦。

　　文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。在前面分析過(guò)了，此處不贅敘。

　　（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法學(xué)生不好理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。

　　文章的開(kāi)頭，為了寫(xiě)小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。文章的結(jié)尾這樣的寫(xiě)法對(duì)學(xué)生來(lái)講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫(xiě)法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　平鋪直敘的提問(wèn)不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過(guò)曲徑設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和勤于思考習(xí)慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫(xiě)了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹(shù)、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。

　　一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)

　　1.讓學(xué)生自由描寫(xiě)第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

　　學(xué)生對(duì)找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：

　　①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；

　�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來(lái)的語(yǔ)言。

　　2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

　　學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：

　�、傩∨�孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

　�、谶@次幻想沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問(wèn)

　　1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì)：

　　①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

　　②小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

　�、圻@次小女孩為什么要叫起來(lái)？

　�、茏髡邽槭裁床粚�(xiě)小女孩幻想的破滅？真的沒(méi)有寫(xiě)嗎？

　　學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對(duì)前三個(gè)問(wèn)題意見(jiàn)趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o(wú)人疼愛(ài)，說(shuō)明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說(shuō)明這個(gè)社會(huì)不但沒(méi)有溫暖，沒(méi)有食物，沒(méi)有歡樂(lè)，就連親人的疼愛(ài)也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的語(yǔ)言，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說(shuō)的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。

　　2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

　　讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來(lái)的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭(zhēng)議

　　對(duì)于第④個(gè)問(wèn)題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)議。有的認(rèn)為，課文沒(méi)有寫(xiě)小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫(xiě)了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說(shuō)明悲慘嗎？因?yàn)樗�是在冷、餓、苦、痛中離開(kāi)這個(gè)悲涼的世界的。

　　當(dāng)然，這兩種看法無(wú)需匡正，它是通過(guò)比較后對(duì)課文的理解。

　　四、扣結(jié)尾，升華中心

　　小女孩已經(jīng)悲慘地離開(kāi)了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問(wèn)學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說(shuō)可以，又問(wèn)：那么作者為什么又寫(xiě)上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來(lái)說(shuō)明這兩段描寫(xiě)的作用嗎？

　　學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的中心升華到了新的高度。有的說(shuō)，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比，說(shuō)明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說(shuō)，新的一年來(lái)臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂(lè)，可她卻在新年到來(lái)之時(shí)慘死在街頭。有的說(shuō)，她活著的時(shí)候沒(méi)有人可憐，沒(méi)有人同情，她死了也沒(méi)有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無(wú)情。

　　學(xué)生對(duì)自己的`“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見(jiàn)解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。

　　從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對(duì)課文有較深的理解。

　　這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒(méi)有寫(xiě)破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見(jiàn)，擺出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，造成爭(zhēng)辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過(guò)程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：

　　1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。

　　3、能給課文分段，寫(xiě)出段意。

　　4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫(xiě)一段話。

　　5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶，投影片。

　　教學(xué)簡(jiǎn)程

　　一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的.詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　四、再讀課文，理清思路

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　一、揭題導(dǎo)入1、簡(jiǎn)介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽(tīng)錄音，要求：1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒(méi)有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢(qián)。2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）�。� ） 滿（ ） 冊(cè)（ ）3、課文講了（誰(shuí)） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。

　　四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來(lái)時(shí)，穿的。A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？C、她自己有沒(méi)有鞋？（2）、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。這個(gè)句子說(shuō)明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，不過(guò)她沒(méi)注意到這些。A、沒(méi)注意到這些中這些指（ ）。為什么沒(méi)注意到這些？B 、說(shuō)明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。A、這句話表面上是指（ ）。B、含著的意思是說(shuō)（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　　（二）情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。

　�。ㄈ�）人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

　�。ㄋ模┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

　�。ㄎ澹�體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

　�。ǘ�）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　　（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的.小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

　　2．出示書(shū)面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

　　師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

　�。ǘ�）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？

　　4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？

　　各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。

　　生活中滲透：

　　在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

　　2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　家庭中滲透：

　　建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思：

　　工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力？即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。

《賣火柴的小女孩》教案 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

　　2、初讀課文，理清課文的線索。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，并解題。

　　2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？

　　3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：

　　安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話�！顿u火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。

　　二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　出示自學(xué)提示：

　　1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào)；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　投影出示：考考你

　　1、寫(xiě)出正確的讀音。

　　（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳。

　　（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣火柴掙（）錢(qián)。

　　2、區(qū)別組詞。

　　梗（）

　　蹣（）

　　跚（）

　　蜷（）

　　焰（）

　　便（）

　　瞞（）

　　柵（）

　　倦（）

　　掐（）

　　櫥（）

　　爍（）

　　魂（）

　　烘（）

　　填（）

　　廚（）

　　礫（）

　　魄（）

　　哄（）

　　鎮(zhèn)（）

　　3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1、默讀課文，思考：

　　課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?/p>

　　2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

　　第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

　　第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

　　第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

　　五、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、出示自學(xué)提示：

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）你讀懂了什么？

　�。�3）還有什么問(wèn)題？

　　3、分析句子。

　　（1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

　　B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？

　　C、她自己有沒(méi)有鞋？

　�。�2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！边@個(gè)句子說(shuō)明了（）。

　�。�3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。

　　（4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

　　4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的`火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

　　六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情

　　2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。

　　1、默讀課文。

　　2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

　　二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

　　1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的？

　�。ìF(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）

　　2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？

　　3、學(xué)生討論匯報(bào)。

　　4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

　　三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

　�。ㄗ⒅乩首x的訓(xùn)練。）

　　四、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　�。�1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

　�。�2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？

　�。�3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸�！�？

　　3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。

　　4、分析重點(diǎn)句，加以理解。

　　句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　　體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

　　句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

　　五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

《賣火柴的小女孩》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。

　　3．初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子；能用“因?yàn)椤�、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。

　　4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入 新課。

　　有誰(shuí)知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。

　　賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗�相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。

　　1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　①讀準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　②想一想，課文講了一個(gè)什么故事。

　�、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�、僬J(rèn)讀生字。

　　正音重點(diǎn)，給多音字組詞：

　　zhèng(掙錢(qián)) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

　　掙 劃 幾 只 著

　　zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)

　　字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉

　　不要多點(diǎn)：旺焰捏

　　詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。

　　教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。

　�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：

　　課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙�，全文可�? )。段。第一段寫(xiě)( )，第，二段寫(xiě)( )：它三段寫(xiě)( )。

　�、噘|(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、講讀課文第一段。

　　1．默讀思考討論：①這一段主要寫(xiě)的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說(shuō)明了什么？

　　2．劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。

　　3．重點(diǎn)理解的句子。

　　投影字幕：

　�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�

　　a．前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?

　　b. 從這兩句話中，說(shuō)明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。)

　　②“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)�！�

　　a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福，小女孩有嗎?

　　B．小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么?

　　(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂(lè)。)

　　3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

　　4．有感情地朗讀第一段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　I．指名逐節(jié)讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?

　　2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的內(nèi)容。

　　二、講讀課文。

　　(一) 第二段

　　1．輕聲自由讀，思考討論：

　�、傩∨�孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?

　�、谛∨�孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

　　2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。

　　3．填空練習(xí)

　　┌──────┬──────┬─────┬───┐

　　│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　└──────┴──────┴─────┴───┘

　　根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)?

　　4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

　　5．理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了。”

　　小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象)

　　6．小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的`幻想都破滅了，

　　第三段

　　1．默讀思考討論：

　�、傩∨�孩的幻想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?為什么?

　�、谥攸c(diǎn)句理解。

　　“第二天清晨…凍死�！�

　　小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?

　�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?

　　(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，可是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!

　　三、作業(yè) ：練習(xí)冊(cè)第4題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復(fù)習(xí)。

　　1．認(rèn)讀生字新詞。

　　2．問(wèn)題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?

　　二、歸納課文的主要內(nèi)容。

　　1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?

　　(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)

　　2．你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)

　　三、總結(jié)全文。

　　1．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2．問(wèn)題討論。

　�、傩∨�孩的死說(shuō)明了什么?

　�、谛∨�孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?

　　填字練習(xí)：

　　《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達(dá)了作者( )。

　　3．感情朗讀訓(xùn)練。

　　4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊(cè)第五題)。

　　本課板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　18 賣火柴的小女孩

　　痛苦的生活 美好的幻想

　　凍僵暖和——銅火爐

　　饑餓食物——烤鵝

　　痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)

　　孤單愛(ài)撫——奶奶

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后問(wèn)題

　　第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。

　　第2題：因?yàn)樾∨�孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗�一天沒(méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn)�，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。

　　第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因?yàn)樾∨�孩曾�?jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。

《賣火柴的小女孩》教案 篇7

　　課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。

　　難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

　�。ㄒ唬┎シ鸥枨�《火柴天堂》：“有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單，有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話，她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開(kāi)的天堂。”

　�。ǘ�）導(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻�(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入文本，走進(jìn)心靈

　�。ㄒ唬┱�體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容

　　1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注）

　　2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。

　　（二）深入研讀第一次擦火柴的部分

　　1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。

　　2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。

　　3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。

　　4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。

　　（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

　　1、小組合作探究

　�。�1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：

　　利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。

　�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？

　　2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。

　　3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。

　　（1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。

　�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨�孩離開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）

　　（四）感悟最后兩個(gè)自然段

　　小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開(kāi)始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說(shuō)她含著微笑而死去？

　　可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）

　　是��！不管是無(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）

　　三、拓展延伸，走進(jìn)生活

　　1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　四、推薦作品，以讀引讀

　　1、課外閱讀安徒生的`其他童話作品。

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。你讀過(guò)他的哪些什品？

　　2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

　　《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

　　五、教學(xué)反思：

　　根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰�讀課文第二部分時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

《賣火柴的小女孩》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、梗”2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所表達(dá)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、透過(guò)課題→知內(nèi)容

　　1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫(xiě)什么的文章？

　　2．學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)賣火柴？她為什么要賣火柴？

　�。�2）她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣火柴？

　�。�3）她是怎么賣火柴的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）作者寫(xiě)這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？

　�。�5）教師小結(jié)：課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。

　�。�6）簡(jiǎn)介作者

　　二、根據(jù)內(nèi)容→*路

　　（一）學(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　�。ǘ�）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分：

　　（三）小結(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。

　　三、沿著思路→理層次

　　學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個(gè)層次：

　　四、抓住層次→讀課文

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。

　　學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞

　�。ㄒ唬�學(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫(huà)出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂(lè)于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

　　（二）給課文中的生字正音、正形、正義：

　　1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、�！�2個(gè)生字。

　　2、學(xué)生會(huì)寫(xiě)“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。

　　3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺(jué)積累課文中的好詞佳句。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、照樣子，仿寫(xiě)詞語(yǔ)。（至少三個(gè)詞語(yǔ)）

　　暖烘烘（ABB）：（）（）（）

　　哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）

　　2、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　　她倆在光明．．（）和快樂(lè)．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷．．（沒(méi)有饑餓．．（），也沒(méi)有痛苦．．（）的地方去了。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、抓環(huán)境描寫(xiě)→烘托氣氛，突出“悲慘”

　�。ㄒ唬┏閷W(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　�。ǘ�）師生交流。抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。

　　1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）

　�。�1）小女孩兒賣火柴的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

　　（2）課文為什么要著力描寫(xiě)小女孩的鞋？

　　（3）“兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)”，一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么？

　�。�4）從小男孩兒所說(shuō)的話中，你體會(huì)到了什么？

　�。�5）從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么？“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！闭f(shuō)明了什么？

　　2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）

　�。�1）第一句話在文中起什么作用？

　�。�2）“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么？

　　（3）文中寫(xiě)“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？

　　3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）

　　（1）小女孩兒不敢回家的.原因有哪些？

　　（2）從這一段課文的描述中，你體會(huì)到了什么？

　　二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。

　�。ㄒ唬┳x一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。

　�。ǘ�）畫(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄈ�）說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第八至第十一屏）

　　1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆摹案�、終于、一根”等詞語(yǔ)中，你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？

　　2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”？

　　3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗�！睆倪@句話中，你體會(huì)到了什么？

　　4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫(xiě)，有什么表達(dá)效果和作用？

　　三、課堂練習(xí)：

　　1、寫(xiě)出下列句子中破折號(hào)的用法。

　　（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）

　�。�2）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

　　2、按要求改寫(xiě)下面的句子。

　�。�1）他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫(xiě)成第一人稱）

　　————————————————————

　　（2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？（改寫(xiě)成陳述句）

　　————————————————————

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

　�。ㄒ唬┳x一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。

　　（二）畫(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄈ�）說(shuō)一說(shuō)：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）

　�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）

　　1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。

　　2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？

　　（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，

　　想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫(xiě)，有什么表達(dá)效果和作用？

　　二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開(kāi)合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。

　　三、談感想體會(huì)→品味“幸�！保�反襯“悲慘”

　　學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：

　�。ㄒ唬�“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄕ故菊n件第二十二屏）

　　1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？

　　2、這里是第幾次寫(xiě)到“大年夜”？有什么深刻含義？

　�。ǘ�）“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！保ㄕ故菊n件第二十三屏）

　　1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？

　　2、句中的兩個(gè)“幸�！蹦闶窃趺蠢斫獾模�

　�。ㄈ�）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會(huì)？（展示課件第二十四屏）

　�。ㄋ模┙沂局行�。作者寫(xiě)這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？

　�。ㄕ故菊n件第二十五屏）

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、多音字組詞。

　　幾：（）（）

　　噴：（）（）

　　2、小練筆。

　　展開(kāi)想象，假如賣火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

《賣火柴的小女孩》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解資本主義社會(huì)窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。

　　2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來(lái)表達(dá)情感及多層次、多角度的對(duì)比的表達(dá)方法。

　　3.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。

　　2.理解文章中的一些語(yǔ)句及文章結(jié)尾段的含義。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1.區(qū)別字。

　　烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )

　　考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )

　　2.正音字。

　　赤著(chì) 沖過(guò)來(lái)(chōng) 縮小(suō)

　　蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)

　　3.多音字。

　　juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船

　　卷 縫 劃

　　juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入新課

　　板書(shū)課題——賣火柴的小女孩。

　　今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話，去結(jié)識(shí)一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧!

　　齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

　　二、范讀課文

　　思考：課文寫(xiě)了一件什么事?小女孩是怎樣一個(gè)人?課文中你感受最深的是什么?

　　三、自由讀課文

　　1.讀準(zhǔn)字音;

　　2.注意句子通順、連貫。

　　四、默讀課文

　　思考：

　　1.課文是按什么順序?qū)懙?

　　2.試給每部分加個(gè)小標(biāo)題。

　　五、深研課文

　　(賣火柴—燃火柴—滅火柴)

　　過(guò)渡：小女孩為什么要賣火柴?

　　找到相關(guān)的段落讀一讀。

　　(一)學(xué)習(xí)“賣火柴”部分

　　1.默讀思考;從這段內(nèi)容中，你都知道了什么?體會(huì)到什么?

　　2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

　�、� 鞋

　　(很大的拖鞋—說(shuō)明她窮得連鞋都買(mǎi)不起;男孩連拖鞋也拿跑說(shuō)明小女孩受人欺負(fù))

　�、� 頭發(fā)

　　(打成卷，很美麗—說(shuō)明她是一位很美麗的小女孩，但因?yàn)樗�貧窮又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)

　�、� 燈光與香味(略)

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時(shí)，要讀出這種感情。(語(yǔ)調(diào)略低沉些，重音要適當(dāng)，語(yǔ)氣、停頓要能表現(xiàn)情感)

　　4.小結(jié)：

　　小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。

　　2.提問(wèn)：小女孩為什么賣火柴?

　　二、研讀課文品悟情感

　　(一)

　　1.寫(xiě)小女孩擦燃火柴，課文寫(xiě)了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景?

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴

　�、� 指導(dǎo)讀課文(讀)

　　② 設(shè)問(wèn)思考(想)

　�、� 帶問(wèn)再讀課文(讀)

　　3.提煉學(xué)法

　　① 先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?

　　② 再抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　�、� 重讀課文，體會(huì)看到的幻境說(shuō)明什么?

　　4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

　　5.小結(jié)。

　　因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來(lái)痛苦的小女孩更加痛苦。

　　(這一部分主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)

　　6.指導(dǎo)朗讀

　　(說(shuō)出小女孩生活的`痛苦和命運(yùn)的悲慘)

　　(二)

　　1.屏幕出示文章最后兩段;

　　2.認(rèn)真讀一讀這兩段;

　　3.思考：

　　作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來(lái)描寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě))

　　4.討論：

　　怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?

　　教師隨機(jī)點(diǎn)拔?

　　(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂(lè)幸福特定的時(shí)間，更增強(qiáng)了對(duì)比效果，加深了對(duì)小女孩的同情，也引起人們的深思。)

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　(小女孩凍死了。我們?cè)诶首x時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情，還要融入你對(duì)小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來(lái)。)

　　三、有感情地朗讀課文

　　練習(xí)朗讀最后兩段

　　1.練讀

　　2.匯報(bào)

　　3.全班有感情朗讀

　　4.有感情地朗讀全篇

　　5.指名分段匯報(bào)

　　第三課時(shí)

　　一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.回顧課文內(nèi)容

　　(賣火柴—擦火柴—火柴滅)

　　2.概括課文主要內(nèi)容

　　3.回憶文章表達(dá)方式

　�、� 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

　�、� 運(yùn)用合理想象，深化主題;

　　4.學(xué)習(xí)表達(dá)

　　(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫(huà);(3)環(huán)境襯托

　　(用筆在文中劃出相關(guān)句子)

　　二、總結(jié)擴(kuò)展

　　1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜，對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　2.感動(dòng)之余，寫(xiě)一篇讀后感吧!要寫(xiě)出真實(shí)感受。

　　3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩，還有一位賣火柴的小男孩，你們?cè)敢庾x讀他的故事嗎?

　　三、作業(yè)布置

　　1.抄寫(xiě)本課生字詞;

　　2.寫(xiě)一篇讀后感;

　　3.閱讀《童年》、《小珊迪》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　又冷又黑

　　賣火柴(窮苦生活) 光頭赤腳

　　又冷又餓

　　火爐—冷

　　烤鵝—餓

　　擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹(shù)—沒(méi)歡樂(lè)

　　奶奶—沒(méi)幸福

　　火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去

《賣火柴的小女孩》教案 篇10

　　1、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�、拧⒆x課文，將課文讀通讀順。

　　⑵、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

　�、恰⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

　�、�、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　3、研究主題：

　　情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

　　4、教學(xué)程序：

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

　　第一步，導(dǎo)言揭題。

　　上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初讀課文給課文分段。

　　在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的.難度。

　　第三步，學(xué)習(xí)第一段。

　　第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

　　安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。

　　第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

　　找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

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