關(guān)于賣(mài)火柴的小女孩教案范文合集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的賣(mài)火柴的小女孩教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1
設(shè)計(jì)思路:
假期過(guò)后,許多幼兒都帶來(lái)了旅游照片,興高采烈地向同伴講述自己外出的經(jīng)歷。我做了統(tǒng)計(jì),在暑假與國(guó)慶長(zhǎng)假兩個(gè)時(shí)段中,班中有90%的幼兒都外出旅游過(guò)。幼兒對(duì)各地的自然風(fēng)光、特產(chǎn)風(fēng)味有了深刻的印象,并積累了許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的旅游資源豐富,該如何選取旅游點(diǎn)引導(dǎo)幼兒共同討論呢?從多方面考慮:我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠(yuǎn),能激發(fā)幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國(guó)的首都,又恰逢國(guó)慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風(fēng)光、少數(shù)民族風(fēng)情和獨(dú)特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點(diǎn)予以教學(xué),一定對(duì)激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知有較大的價(jià)值!昂,跟我一起去旅行"就這樣誕生了。
進(jìn)入大班以后,幼兒在交往、協(xié)作能力上有了明顯的進(jìn)步。因此,本次活動(dòng)設(shè)計(jì)我就采用了自由結(jié)伴、分組協(xié)作的方法,以挑戰(zhàn)與推動(dòng)幼兒間的友好交往與交流!奥糜巍痹掝}相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特之處,素材豐實(shí)、信息量大、且容易情景再現(xiàn)。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“情境模擬”的方法,全景式呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的畫(huà)面、配以生動(dòng)的講解,帶領(lǐng)幼兒經(jīng)歷了一次完整的模擬旅游,給予幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)感受與快樂(lè)的情緒體驗(yàn),努力體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點(diǎn),進(jìn)一步激發(fā)旅游的愿望。
2.幼兒在與同伴的模擬游戲中,嘗試協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)友好所帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.材料準(zhǔn)備:四臺(tái)電腦:北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制);模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內(nèi)容);部分旅游景點(diǎn)照片;新疆特產(chǎn)(葡萄干)。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有旅游經(jīng)驗(yàn),收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫(huà)片;幼兒會(huì)通過(guò)電腦查看簡(jiǎn)單的信息。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀察地圖——交流旅游經(jīng)驗(yàn)
1.你去哪里旅游過(guò)?
2.旅游開(kāi)心嗎?
3.你還想到哪里去旅游?
教師小結(jié):我們的祖國(guó)地大物博,有許多景點(diǎn)吸引我們?nèi)ヂ糜。有些地方特別值得我們?nèi)ィ裉煳揖拖蚰銈兺扑]兩個(gè)許多孩子都沒(méi)去過(guò),但又是特別熱門(mén)的旅游景點(diǎn)。一個(gè)是北京、一個(gè)是新疆。待會(huì)兒,我們先看旅游廣告,再?zèng)Q定你想到哪個(gè)地方去旅游。
二、觀看視頻——了解景點(diǎn)特點(diǎn)(推薦兩條旅游線路)
1.分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點(diǎn)宣傳片,了解這些地方的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看景點(diǎn)宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點(diǎn)。
(2)鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作學(xué)習(xí),參與商量討論。
2.幼兒分隊(duì)討論(幼兒根據(jù)意愿選擇不同旅游方隊(duì)——北京隊(duì)、新疆隊(duì)):
(1)你最想去哪里?
(2)這個(gè)景點(diǎn)有什么特別吸引你的地方?
教師指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)比一比和說(shuō)服對(duì)方的游戲氛圍。
(2)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)同伴的交流,并幫助幼兒梳理線索,嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。
3.教師適時(shí)推薦幾個(gè)旅游特色:
(1)北京故宮中數(shù)字“9”的秘密(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)現(xiàn)故宮門(mén)上有趣的銅釘排列)。
故宮里不僅有好看的,還有好玩的。用你的眼睛一起來(lái)找找。發(fā)現(xiàn)什么有趣的秘密了?
(2)新疆嗚沙山的玩沙樂(lè)趣(觀察照片,傾聽(tīng)滑沙聲音,發(fā)現(xiàn)有趣的滑沙項(xiàng)目)。
他們?cè)谕媸裁?從上面滑下來(lái)會(huì)有什么感覺(jué)?你聽(tīng)過(guò)沙子唱歌的聲音嗎?
教師小結(jié):看來(lái)每個(gè)地方都有不同,都有好玩的、好吃的、好看的,它們不相上下。那今天我們就組成一個(gè)“北京——新疆”聯(lián)合旅游團(tuán),去兩個(gè)地方旅游。準(zhǔn)備出發(fā)!
三、模擬游戲——體驗(yàn)“旅游”的快樂(lè)
1.教師擔(dān)任導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒模擬機(jī)艙飛行,模擬行程。集中感受旅游景點(diǎn)好玩、好吃、好看的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)要點(diǎn):
盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、飽滿、立體的情緒體驗(yàn)氛圍。注意旁白的`情緒渲染,以及模擬行程中的動(dòng)靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學(xué)習(xí)新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。
2.模擬旅游,模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有:
(1)新疆:少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風(fēng)光、豐富的水果、當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>
(2)北京:著名的建筑(長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)廣場(chǎng)、鳥(niǎo)巢、水立方等),觀看閱兵式、升旗儀式,當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>
四、延伸活動(dòng):景點(diǎn)模擬導(dǎo)游
教室里還有許多小朋友帶來(lái)的景點(diǎn)照片和特產(chǎn),你愿意去哪個(gè)景點(diǎn)擔(dān)任小導(dǎo)游?
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn),第一:教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的情境,讓他們?cè)谇榫持薪?gòu)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)情感。例如多媒體影像的畫(huà)質(zhì)感、現(xiàn)代化技術(shù)手段輔助的模擬飛行體驗(yàn)、符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)背景烘托、新鮮的水果實(shí)物。第二:活動(dòng)內(nèi)容的選擇與幼兒當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)知非常契合。教師從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)中鏈接旅游資源:從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源;從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個(gè)活動(dòng)既滿足了幼兒的情緒情感,更對(duì)幼兒的認(rèn)知形成了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。
本次活動(dòng)內(nèi)容豐實(shí),活動(dòng)中開(kāi)放性提問(wèn)較多,活動(dòng)形式也有分組和集中等細(xì)節(jié)處理,因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間略長(zhǎng)。由此,我認(rèn)為要關(guān)注教學(xué)的有效性,注重信息的取舍,活動(dòng)中要注意:1.第一部分引發(fā)幼兒交流旅游經(jīng)驗(yàn),可以加快師生的互動(dòng)節(jié)奏,緊湊環(huán)節(jié);蛘咴谥黝}活動(dòng)前期、或個(gè)別活動(dòng)中提前進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在集體活動(dòng)中教師可直接導(dǎo)入新的旅游景點(diǎn),切入主題。 2.多媒體材料的制作上要精選組合,增強(qiáng)細(xì)節(jié)意識(shí)。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來(lái),減少單幅圖片的呈現(xiàn)時(shí)間。通過(guò)技術(shù)手段處理,使素材呈現(xiàn)更有目標(biāo)。 3.由于幼兒旅游經(jīng)驗(yàn)的不同,有些幼兒的表達(dá)超越了圖片資料所提供的信息,現(xiàn)場(chǎng)教師要根據(jù)大多數(shù)幼兒的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)取舍和判斷,使活動(dòng)內(nèi)容更聚焦,更符合幼兒的年齡特點(diǎn),達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入!赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀
這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事,(板書(shū)課題:賣(mài)火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文,加深理解
1、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢?
、拧≈该x。
文中說(shuō)到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢?
、啤〕鍪菊n件,談體會(huì)。(小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。)
⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?)
2、在這樣又黑又冷的`大年夜里,小女孩為什么不回家呢?
⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?) ⑶ 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么?
板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來(lái)感受著美好的幻景吧。
(出示課件:火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。)
、拧⊙矍斑@種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。
、啤≈该首x。
4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景?
、拧⌒〗M交流。、啤R報(bào)! 、恰熜〗Y(jié):
是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái),體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段!(激動(dòng)、渴望、乞求。)
播放課件:朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論:
出示投影:課后思考題:
根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、指名回答。
六、總結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)句。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
。ǘ╇y點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題
1.板書(shū)課題,啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
(二)整體感知,理清線索
1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)
2.檢查自讀情況。
思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的?
。ū疚膶(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)
板書(shū):賣(mài)火柴擦火柴人死去
(三)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容 《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?
3.交流(反饋)
a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!
。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)
c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
4.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。
(體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
。ㄎ澹┙處熝惨暎瑢W(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)
。╨)自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的.痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
。╨)這一段主要寫(xiě)了什么?
。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
。▽(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2.指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。
。ㄈ﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。
。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)
2.前后桌討論,總結(jié)寫(xiě)法。
。1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
。2)想象豐富深化中心。
3.學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的,我們討論學(xué)習(xí)一下。
。1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
。2)詳細(xì)的刻畫(huà),環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們長(zhǎng)在紅旗下,生在幸福中,該怎樣做呢?
。ㄕ湎腋I睿W(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)
2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.抄寫(xiě)本課生字詞。
2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇4
教學(xué)要點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,感受安徒生作品的語(yǔ)言美。
2、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,理解交流小女孩兒的“幸福”,小姑娘“幸福”的死去中,我們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難,汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說(shuō)話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。
4、寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)賣(mài)火柴的小女孩的話,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文,激情導(dǎo)入新課
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
《賣(mài)火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂(lè)的大年夜一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事,上一節(jié)課我們一起從文章的語(yǔ)句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)和痛苦,這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)感人的故事,來(lái)繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學(xué)生有感情朗讀全文,回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂(lè)配音伴讀)
。ǘ┮觥靶腋!
(一位同學(xué)配樂(lè)有感情的朗誦)
——寒冷的夜晚,最冷,不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩,怎能承受生命的沉重。為什么,有家卻流浪風(fēng)中?為什么,人們忘記了同情?火柴燃盡,夢(mèng)卻在夜空。為什么?天堂的路,沒(méi)人肯送你一程?為什么?……
一個(gè)和你們同齡的同學(xué),在讀完這個(gè)童話后,他并沒(méi)有像劉芊芊,像我們一樣停留在同情憐憫的層面,而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考,批注了這段話?磥(lái),批注不僅可以寫(xiě)下信息,寫(xiě)下感受,還可以寫(xiě)下疑問(wèn)、寫(xiě)下思考——
(生說(shuō)出自己對(duì)課文的諸多疑問(wèn))
教師總結(jié):所以,一個(gè)最大的“為什么”需要我們好好的來(lái)梳理、來(lái)回答。讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去,再細(xì)細(xì)地品讀。正像剛才那位同學(xué)所說(shuō),小女孩獲得的幸福是因?yàn)樗?jīng)看到過(guò)這么多美麗的東西,哪一個(gè)給你印象最深,你就找出來(lái),讀給我們聽(tīng)。(這一處,學(xué)生談到哪里,就討論朗讀到哪里,最后再梳理順序。)
二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的“幸!
(一)溫暖(第一次憧憬)
“多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。
。ㄅ渖洗蠡馉t的圖片)交流西方家居火爐的擺設(shè)。
開(kāi)頭一個(gè)溫暖對(duì)應(yīng)后面的“暖烘烘的”;明亮對(duì)應(yīng)后面的“旺旺的”!岸嗝礈嘏嗝疵髁痢闭諔(yīng)后面的“多么舒服”。(板書(shū):溫暖)
多美的對(duì)稱(chēng)語(yǔ)言。你看,閱讀批注的時(shí)候,不僅注意句子的對(duì)立的一面,還要注意句子照應(yīng)的一面,體會(huì)得會(huì)更豐富。再來(lái)讀出這溫暖的感受吧!(女生讀第一句話,老師讀中間的部分,男生讀最后一句話,師生合作完成。)
。ǘM足(第二次憧憬)
“桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)!保ㄅ渖喜鍒D)
瞧瞧安徒生,是太有意思了。把這烤鵝寫(xiě)得就仿佛走到了我們面前,我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是,小女孩那么饑餓,可烤鵝是主動(dòng)走上來(lái)的。那可是肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝啊,該怎么從盤(pán)子里跳下來(lái),怎么搖搖擺擺地向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)呢?用你的朗讀告訴我們吧!(學(xué)生朗讀,配以形體的動(dòng)作,體會(huì)“搖搖擺擺”的樣子。)
烤鵝明明是不會(huì)動(dòng)的,可它卻從盤(pán)子里跳下來(lái),搖搖擺擺走來(lái),多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物,小女孩就不必再忍受饑餓了,而是獲得了滿足。(讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ),并板書(shū)“滿足”。)
。ㄈ┌矊帲ǖ谌毋裤剑
“這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去!保ㄅ渖喜鍒D)
圣誕樹(shù)上那許許多多美麗的畫(huà)片,不就是圣誕節(jié)時(shí)候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶,每張畫(huà)片都寫(xiě)滿了祝福,你們就是那一張張的賀卡,你們?cè)谙蛐∨⒄Q劬Γ胨徒o小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩,進(jìn)行口語(yǔ)交際)
其他學(xué)生送祝福,扮演小女孩的女同學(xué)說(shuō)自己的感受。學(xué)生身臨其境的感受小女孩兒在聽(tīng)到祝福的話語(yǔ)后感受到的片刻心靈上的滿足。(板書(shū):安寧)
(四)疼愛(ài)(第四次憧憬)
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足,她還要追求更大的精神上的滿足。所以,她第四次、第五次點(diǎn)燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生讀)
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周?chē)樟亮。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)”。(板書(shū):慈愛(ài))
有了溫和慈愛(ài)的奶奶,小女孩就不再孤獨(dú),她多么高興啊,可以想象當(dāng)她見(jiàn)到奶奶的時(shí)候,該怎么呼喊——(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的心情,朗讀課文)
(配樂(lè)靜聽(tīng),課件顯示這段文字)
“奶奶!請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”(當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。)
。ㄎ澹┛鞓(lè)(第五次憧憬)
“奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了!保ㄓ懈星槔首x,配上插圖)
小女孩飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了,她們倆是在光明和快樂(lè)中飛走了。(板書(shū):快樂(lè))
三、梳理“幸福”
故事又結(jié)束了,F(xiàn)在再回顧一下課文,然后回過(guò)頭來(lái)再看題目中的.“小”。通過(guò)朗讀討論,原來(lái)小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的,在火柴的亮光中看得見(jiàn)的“大”(出示剛才學(xué)生朗讀過(guò)的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹(shù)、大大的烤鵝,還有高大的奶奶。
透過(guò)這些看得見(jiàn)的“大”的閱讀中,批注出了這么多看不見(jiàn)的“大”——無(wú)限的溫暖,無(wú)比的滿足,永久的安寧,永遠(yuǎn)的慈愛(ài)和永恒的快樂(lè)。(和學(xué)生一起完成對(duì)板書(shū)的梳理,從而又回扣整體。)
四、“幸!眮(lái)源
。1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界,獲得了這些光明與快樂(lè)?是小女孩一而再,再而三,三而四,四而五點(diǎn)燃火柴,也體現(xiàn)著這些夢(mèng)想來(lái)自于小女孩內(nèi)心的渴望。
。2)你們?cè)賮?lái)對(duì)比課文的前半部分和后半部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì)照黑板兩節(jié)課批注的詞語(yǔ)。)
(對(duì)比左右概括總結(jié))弱小與強(qiáng)大,黑暗與光明,寂滅與狂歡,痛苦與歡樂(lè)——感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu),讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心,并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中,我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此,我想你的思考一定沒(méi)有停止,你一定還會(huì)產(chǎn)生追問(wèn),會(huì)是什么呢?生:(沉默,思考。)
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱(chēng),假如把小女孩換成你,試想:(屏幕出示,上節(jié)課梳理女孩不幸的語(yǔ)句——大家都在歡度大年夜,可你赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時(shí)候,你會(huì)怎么想?
當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋,可是兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得你把鞋跑掉了,一只怎么也找不到,另一只讓一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了,他說(shuō)將來(lái)他有孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃,你是什么情緒?
當(dāng)這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)你一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)你一個(gè)錢(qián)……
當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)……你不敢回家,因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打你的時(shí)候,你的心情又會(huì)怎么樣?
當(dāng)你一次次點(diǎn)燃火柴,可是火柴一次次熄滅,你面前只有一堵又厚又冷的墻……此刻,你會(huì)怎么想、怎么做、怎么說(shuō)?
聯(lián)系學(xué)生自身感受,來(lái)反思小女孩的渴望,那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請(qǐng)拿起筆,把你最想對(duì)小女孩說(shuō)的話,批注在課文中吧。哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都行。(板書(shū)隱含。配樂(lè)學(xué)生動(dòng)筆,之后匯報(bào)。)
這含在字里行間的是一個(gè)“忍”啊。如果說(shuō)“隱”是埋藏是一種隱含,原來(lái)埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書(shū):把“隱含”的“含”改成“忍”,最終變成“隱忍”。讓學(xué)生批注這個(gè)詞語(yǔ)。)苦難把女孩放到塵埃里,卻開(kāi)出了幸福的花兒。原來(lái),心懷渴望并不難,而在苦難中擁有一顆隱忍之心,才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸福”
小女孩也許不懂這些,可正是因?yàn)槲覀兊拈喿x賦予了小女孩這么高貴的形象,她就是我們?nèi)碎g的天使!正是如此,她和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學(xué)生在課文中補(bǔ)充上這句話)簡(jiǎn)單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么,跟上帝在一起,就是和什么在一起?聯(lián)系學(xué)生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)
通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)
通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的'事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備 故事《賣(mài)火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)整體欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?
2.出示書(shū)面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。
1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?
師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?
2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?
3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?
4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?
(三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù):
讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
五、生活中滲透 在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
略
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)里蘊(yùn)含著的意思以及作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集安徒生的資料。課文有關(guān)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自由朗讀課文,圈劃出不懂的字、詞或喜歡的詞、句子,小組討論解決不懂字詞。
2、再讀課文,回答問(wèn)題。
(1)本課的作者是( )國(guó)作家( ),他的作品還有( )等。
。2)小女孩共幾次擦火柴,每次都看到了什么?為什么會(huì)看到這種事物?
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴,你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》只要你認(rèn)真學(xué)習(xí),就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀生字,師生正音。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字,組詞。
3、大家自由大聲的朗讀課文,讀完后完成一個(gè)練習(xí):課文先寫(xiě)了小女孩_______,再寫(xiě)小女孩________,最后寫(xiě)小女孩_____。
課文就寫(xiě)了這樣三部分內(nèi)容,下面我請(qǐng)大家把課文分成三段,看誰(shuí)分的又快又準(zhǔn)確。
。1)悲慘生活(2)美好幻象(3)凍死街頭
三、重點(diǎn)研讀課文第一段。
1、這節(jié)課,我們重點(diǎn)研究課文第一段,下面我們請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段,讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)
2、我請(qǐng)大家再次默讀課文第一大段,邊讀邊思考,你是從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩的可憐?并說(shuō)說(shuō)理由,前后桌之間可以討論。
討論交流:主要從小女孩的冷、餓、無(wú)人同情、受人欺負(fù)、家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,教師小結(jié),這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò),可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情 、受人欺負(fù)后,教師小結(jié),這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,甚至還有受別人的欺負(fù),真是太可憐了!
重點(diǎn)句學(xué)習(xí):
。1)“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)!睆娜齻(gè)“一”你體會(huì)到什么?
。2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!
這些指那些?她為什么沒(méi)注意這些?小結(jié),誰(shuí)不愛(ài)美麗?可此時(shí)的小女孩,又冷又餓根本無(wú)法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,小女孩真實(shí)太可憐了!
。3)“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜----她可忘不了這個(gè)!
這個(gè)指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò),可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回,真是太可憐了!
四、朗讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們,剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,細(xì)細(xì)品位,怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可憐。
2、指導(dǎo)交流,主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式先個(gè)別指導(dǎo),同學(xué)交流、老師范讀、學(xué)生齊讀。
3、下面大家選擇自己最想讀的句子,我們一起自由把它讀出來(lái)。
五、討論。
同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的`朗讀,我不僅深深同情小女孩悲慘的遭遇,與此同時(shí)我的心中也不由的涌起一股強(qiáng)烈的怒火,你們知道我為什么憤怒嗎?你們現(xiàn)在也開(kāi)始為小女孩的遭遇感到不平了嗎?俗話說(shuō)不平則鳴,今天我們就要在這兒為小女孩鳴不平!我們要控訴那些導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)的人,下面大家想一想,你要控訴誰(shuí),要控訴他什么?(控訴沒(méi)有同情心的行人,欺負(fù)窮人為樂(lè)的坐馬車(chē)的有錢(qián)人,欺負(fù)同齡人的小男孩,不疼愛(ài)孩子、不稱(chēng)職的父親,罪惡的根源萬(wàn)惡的社會(huì)制度)
六、總結(jié),設(shè)置懸念。
同學(xué)們,在小女孩生活的時(shí)代,是沒(méi)有人為她鳴不平的。小女孩最終活活的凍死在街頭,但她卻是帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界的,你們想知道這是為什么嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么,應(yīng)該說(shuō),只要活著,就能體會(huì)到幸福的存在,可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(出示):“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(過(guò)渡):這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?
二、品讀,感悟。
1、聽(tīng)老師讀第二段,(讀時(shí)演示)學(xué)生思考:小女孩心中,幸福是什么?
2、學(xué)生交流,得出結(jié)論:是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩瘢诨孟胫械玫搅嘶馉t,烤鵝,圣誕樹(shù),最重要的是,她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。
3、(出示)為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,聯(lián)系上下文,抓住含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
4、四人小組交流學(xué)習(xí)成果。
5、全班交流,綜合意見(jiàn)。
抓住重點(diǎn)句,進(jìn)行感悟:
①“這是一道奇異的火光。”
含義:因?yàn)樗潆y忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。
、凇八谀莾,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗”
含義:小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現(xiàn)實(shí)中,包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。
、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃(lái)……來(lái)明暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。”
含義:火柴是用來(lái)維持生計(jì)的,平日肯定舍不得用一根,但是她實(shí)在是被凍死了,課文有一句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。
6、由于難忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢?(出示)小組合作學(xué)習(xí),一人朗讀,其他同學(xué)先聽(tīng),然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn),討論從這段話中,你又領(lǐng)悟到了什么?你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢?
、俑蝗撕透F人的生活差別是那么大,當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí),富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。
、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲,冷酷的現(xiàn)實(shí),隔絕了她和美好的幻想,當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí),只會(huì)更加痛苦。
7、雖然幻想消失后,現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦,但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分,再仔細(xì)想想:這四次幻想中,給你留下印象最深的是哪一次?為什么?
三、反復(fù)引讀,細(xì)細(xì)品味。
四、作業(yè)布置。
讀一讀安徒生的其他作品。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇7
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.啟發(fā)談話。昨天我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是怎樣過(guò)大年的?”(吃、穿、。┠銈兪切腋5模蛇@個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。(課件)這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。板書(shū)課題。
2.簡(jiǎn)介作者:安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。例如:(課件)安徒生寫(xiě)的童話的插圖。這節(jié)課,我們就一起來(lái)走近賣(mài)火柴的小女孩。開(kāi)書(shū):
二、新授:
1、孩子們,我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩,靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。
。1)請(qǐng)孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書(shū):讀
。2)你能說(shuō)說(shuō):小女孩第一次擦燃火柴時(shí),為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢?寒冷
(3)在小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程中,你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢?(矛盾)你怎么知道小女孩矛盾呢?(啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在上面擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。┓治觥澳呐隆⑿⌒、敢、問(wèn)號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖,她經(jīng)過(guò)了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng),最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
。4)為什么她會(huì)經(jīng)過(guò)這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)?(她怕啊,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,家里人還要責(zé)備她,她怎么還可以再去用火柴取暖呢?)
。5)小女孩第一次擦燃火柴時(shí),看到了火爐,她覺(jué)得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手,火是旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒,手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么?(寒冷,寂寞,現(xiàn)實(shí)的殘酷。說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。)
。6)小結(jié):短短的一根火柴,讓我們感受了她的幸福與失落,體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。
。7)生活在幸福中的孩子們,我們一起來(lái)深情地讀這一部分,用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書(shū):讀。
2.指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?最后,再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富
第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合
第二次 饑餓 烤鵝 食物 對(duì)比鮮明
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 快樂(lè)
第四、五次 痛苦 奶奶 幸福
4.小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的`熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦,遭受了多少的委屈,但她只能向奶奶訴苦,因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛?ài)她的人。此時(shí)的她有多少的感受多少的話想向奶奶說(shuō),讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀。出示課件:奶奶!啊 !請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴奶奶帶著她飛到那沒(méi)有……出示課件:飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么?(幻想和愿望。要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活,只有推翻那人剝削人的社會(huì)。)
6、孩子們,讀到這兒,如果小女孩真正飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì)是怎么樣的?(快樂(lè))賣(mài)火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)
可是現(xiàn)實(shí)呢?(她死去了)你為什么說(shuō)她死去了?(這樣的地方是根本就不存在著的。)是的,小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí),我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件:誰(shuí)也不知道走向新年的幸福中去。“誰(shuí)也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎?(與小女孩的美好愿望形成鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。)
三、總結(jié)全文。
1. 學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫(xiě)的是什么事,請(qǐng)用題目做主語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整?梢约由蠒r(shí)間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件:
。撸撸撸撸撸撸撸,賣(mài)火柴的小女孩______。
2. 現(xiàn)在我們看一下全文。
。1)因?yàn)槭莾鏊,課文中寫(xiě)“冷”的很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。出示課件:
天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷
更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻
。2)請(qǐng)用“冷”組詞或者詞組,說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。出示課件:
寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。
3. 現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)賣(mài)火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)
4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。出示課件:“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨。”展現(xiàn)在我們眼前的是何等類(lèi)似的凄慘的情景。
四、拓展練習(xí):出示課件:詩(shī)歌:孩子們仿寫(xiě),根據(jù)時(shí)間寫(xiě)1、2節(jié)。然后展示自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的
合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思,以及作者的思想感情。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴,你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。(略)
三、初步理解課文內(nèi)容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:
1、課文幾次提到“大年夜”,在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中
畫(huà)出相關(guān)文段。
(課文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子,你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題。
(老師相機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生自由交流、匯報(bào))
(1)“雪花落在她的`金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)!
(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)?)
小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。
(2)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了!
(小女孩既然凍死的,為什么還“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)
這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓。
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