混合運(yùn)算教學(xué)反思

混合運(yùn)算教學(xué)反思[薦]

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的混合運(yùn)算教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

混合運(yùn)算教學(xué)反思1

　　學(xué)生原來已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗(yàn)，所以例題的運(yùn)算順序?qū)W生很清楚，通過預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計(jì)算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣要養(yǎng)成，看來口算也要加強(qiáng)練習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問題，把多步計(jì)算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的.要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說說思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問題的方法很重要。

　　這節(jié)課作為練習(xí)課，本來內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號出示出來的時候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢！

混合運(yùn)算教學(xué)反思2

　　四則運(yùn)算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能�！八膭t運(yùn)算”這個單元主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。學(xué)生掌握四則運(yùn)算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運(yùn)算，運(yùn)算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計(jì)算也涉及到，但運(yùn)算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。有相當(dāng)多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計(jì)算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運(yùn)算符號的順序，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯。面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問題的原因很多，比如受低年級學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計(jì)算的結(jié)果寫下來。

　　如何解決這些難題呢？

　　首先引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運(yùn)算順序。其次熟記運(yùn)算順序，達(dá)到張口就來的.水平，這樣在計(jì)算時就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運(yùn)算順序的熟記，為學(xué)生計(jì)算的步驟打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個難題。

　　最后在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒有參與計(jì)算的要原搬照抄，參與計(jì)算的是寫計(jì)算結(jié)果。

混合運(yùn)算教學(xué)反思3

　　從五單元學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算的脫式計(jì)算，以前學(xué)生也學(xué)習(xí)過加減法的混合運(yùn)算，并且還初步認(rèn)識了小括號，那時是口算，學(xué)生只需要說一說運(yùn)算順序，然后口算得數(shù)，所以對學(xué)生來說沒有難度。

　　但是現(xiàn)在是學(xué)習(xí)筆算，也就是脫式計(jì)算，可以看出，有的學(xué)生真的是被混合運(yùn)算搞“混”了，有的學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。剛開始學(xué)習(xí)同級混合運(yùn)算時，因?yàn)閷W(xué)生有以前學(xué)生的.基礎(chǔ)，所以運(yùn)算順序沒有問題，只是脫式的步驟一少部分學(xué)生適應(yīng)的慢了一些，不過一節(jié)課下來就非常熟練了。剛學(xué)完簡單的同級運(yùn)算，第二天又學(xué)習(xí)兩級混合運(yùn)算，這節(jié)課有很多孩子開始迷糊，像4×6－9或45÷9+36這種乘法或除法在前邊的題目學(xué)生都不迷糊，對于運(yùn)算順序和脫式書寫格式都非常熟練，但是如果是56－35÷7=或23+54÷9=這種題目，有個別學(xué)生就不會做了，有的學(xué)生先算減法或除法，有的學(xué)生雖然知道要先算除法和乘法，但是不會寫脫式格式，例如：56－35÷7=5－56=51，23+54÷9=6+23=29，又經(jīng)過了一節(jié)課的練習(xí)，那些學(xué)生才學(xué)會了正確的書寫格式，對于運(yùn)算順序也不迷糊了。

　　上周又學(xué)習(xí)了小括號的使用，學(xué)生對于小括號使用非常正確。但是有一種練習(xí)題，是訓(xùn)練學(xué)生把分步改成綜合，有時必須加小括號，有時不需要加，但是個別學(xué)生每道題都加上小括號，還需要再強(qiáng)調(diào)、練習(xí)。

　　本周要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步解決問題，希望學(xué)生能輕松學(xué)會解答方法。

混合運(yùn)算教學(xué)反思4

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是：學(xué)生理解并掌握在沒有括號的算式里，既有加減又有乘除法時的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。在這節(jié)課中，我將計(jì)算與解決問題有機(jī)的結(jié)合，知識讓學(xué)生去構(gòu)建，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。上課時，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，讓學(xué)生通過動手、動嘴、動腦等一系列活動，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而揭示運(yùn)算順序。但在活動的過程中，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的算式，有些計(jì)算能力較差的學(xué)生根本就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就讓學(xué)生發(fā)揮互幫互助的精神，分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行計(jì)算，而且讓大家都說一說運(yùn)算順序并找出相同之處。這樣就給課堂壓縮了一些寶貴的時間。把這些時間用在讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的看法上，我認(rèn)為比較合適。

　　1．運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語意讀題意和口述運(yùn)算順序。

　　在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：16×4＋18 讀作：16乘4的積再加18，和是多少。 50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。

　　做三步混合式題時，不要求全體學(xué)生會依照運(yùn)算順序讀題，但是在脫式計(jì)算過程中，要求學(xué)生口述運(yùn)算順序。如：16×4＋6×3 先算16乘4的積，再算6乘3的積，最后算64加18的和。

　　2．掌握兩積（商）求和（差）同時脫式的計(jì)算方法。

　　混合運(yùn)算使學(xué)生明確：三步混合試題中如果出現(xiàn)兩積求和（差）、兩商求和（差）、一積一商求和（差）時，可以把乘除法同時脫式。

　　我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生把準(zhǔn)備題16×4十18中的`18改寫成兩個數(shù)相乘的形式：16×4十6×3。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟，提高計(jì)算的正確率和速度。

　�。�1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置。

　�。�2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。

　�。�3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。

　�。�4）計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號，能簡算的盡量簡算。

　�。�5）檢查：在計(jì)算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。

　　4.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行有針對性的必要訓(xùn)練。

　　如： 25×4－60＋40

　�。�100－100

　�。�0

　　出現(xiàn)這種錯誤的原因是學(xué)生湊整的意識太強(qiáng)烈，而對運(yùn)算順序的理解還不夠深刻。所以在計(jì)算時，提醒學(xué)生一定要先確定運(yùn)算順序，再計(jì)算。通過了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對運(yùn)算順序的理解，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。

混合運(yùn)算教學(xué)反思5

　　例3、例4是含有兩級運(yùn)算和有括號的混合運(yùn)算的教學(xué)，課上能夠引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，發(fā)現(xiàn)信息并提出數(shù)學(xué)問題，感覺教學(xué)重點(diǎn)開始有點(diǎn)偏移，把重點(diǎn)放在了解決問題的思路上，學(xué)生的能力欠佳，沒有解決問題的方法，忽視了運(yùn)算順序的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和板書的引領(lǐng)，課上教學(xué)速度較慢，效果不是很理想，如果課前能夠深入研究教材，把握重難點(diǎn)，能有明顯的'效果。

　　教學(xué)例4含有小括號的運(yùn)算時，學(xué)生在說出兩種解題思路時讓學(xué)生獨(dú)立列算式，出現(xiàn)了270-180÷30這樣的算式，這正是我意料之中的，于是，我引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式的解題過程，學(xué)生說：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多幾名保潔員？我追問：這樣先算的什么？生說：先算加法。我說：可是再看這題，應(yīng)先算什么呢？學(xué)生都說：除法。我重聲強(qiáng)調(diào)：應(yīng)先算除法，可是我們卻想先算加法，想改變它的運(yùn)算順序，應(yīng)該怎么辦？這時，我環(huán)顧教室，知道的學(xué)生都以舉起手，很多學(xué)生都恍然大悟，都想說自己的方法。時機(jī)成熟，學(xué)生的積極性以調(diào)起，我又重聲強(qiáng)調(diào)：我們想改變它的運(yùn)算順序，就需要用到一個法寶，它就是…….我故意拉長聲調(diào)，學(xué)生們已急切的說出：小括號。之后再強(qiáng)調(diào)小括號的作用。感覺這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被充分的調(diào)出，也體會含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

混合運(yùn)算教學(xué)反思6

　　課堂傳真：

　　熱腦運(yùn)動：（口算練習(xí)）出示口算卡片，學(xué)生直接在本子上寫出答案。

　　師：我們學(xué)校要開展“數(shù)學(xué)讀書讀報”活動，昨天包老師對咱班訂購閱讀書目情況做了調(diào)查，了解到，有10人要買《數(shù)學(xué)故事》，25人要買《數(shù)學(xué)神探》。（掛出小黑板：《數(shù)學(xué)故事》每本12元，《數(shù)學(xué)神探》每本8元）

　　根據(jù)這些信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　生：1、買這些書一共需要多少錢？

　　2、買《數(shù)學(xué)故事》要多少錢？買《數(shù)學(xué)神探》要多少錢？

　　3、買《數(shù)學(xué)神探》的錢比買《數(shù)學(xué)故事》的錢多多少元？

　　王老師點(diǎn)評：從生活來，利用身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

　　師選擇1和3用小黑板掛出

　　師：要解決這兩個問題，我們要先求什么？

　　生：買《數(shù)學(xué)故事》和《數(shù)學(xué)神探》各需要多少錢

　　師：好，在自己本子上試著解決

　　王老師點(diǎn)評：這里可以放手學(xué)生自己思考，不要把學(xué)生的思考搶過來。

　　師巡視學(xué)生情況，指名板演，學(xué)生列出的是分步算式

　　師：有誰列出綜合算式的？怎么列？

　　生：（10×12）＋（25×8）

　　師：這里小括號可以不要嗎？

　　生：可以

　　師：說說你的想法

　　生：這里是乘法和加法，不加小括號，也是先算乘法的

　　師：觀察一下，這道算式和我們以前學(xué)的有什么不同？

　　生：有加法，有乘法

　　師：我們以前學(xué)的也有加法和乘法呀，再想想看，有哪里不同？

　　生：原來學(xué)的是有三個數(shù)字，這里有四個數(shù)字

　　師：也就是說原來是兩步計(jì)算，現(xiàn)在是三步混合運(yùn)算，是嗎？

　　生：是

　　師：我們都知道先算乘法，那么第一步可以把兩處乘法同時算出來嗎？

　　生：可以的

　　師小結(jié)后同學(xué)獨(dú)立解決問題3。

　　王老師點(diǎn)評：這里給學(xué)生提供了許多思考空間。

　　……

　　師：（出示試一試150＋120÷6×5）觀察這道算式，有哪些運(yùn)算？

　　生：加、除，還有乘

　　師：這里乘和除連在一起，以你的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該先算什么呢？

　　孩子們紛紛舉起小手，老師示意孩子打住。

　　師：噓……在自己本子上算算看

　　王老師點(diǎn)評：當(dāng)時覺得“恰到好處”，后來細(xì)想想，這里似乎又給學(xué)生提示了。

　　指名一做錯的學(xué)生板演，利用錯例資源

　　眾學(xué)生指出錯誤后，師示意學(xué)生打住

　　師：經(jīng)過你們的提示，我相信湯曉煒一定能做正確！來，曉煒，試試看

　　生做對后，教室里響起了熱烈的掌聲！（孩子們自發(fā)地）

　　王老師點(diǎn)評：能很好地利用錯例進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生交流的方式很好！

　　……

　　師：像這樣含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算應(yīng)該按什么順序計(jì)算？誰來為我們的智慧百寶箱里放上一寶？

　　生歸納總結(jié)后出示小黑板，齊讀。

　　在沒有小括號的`算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

　　師：接下來，我們將帶上這一

　　寶來進(jìn)行快樂練習(xí)，成功點(diǎn)擊，孩子們，有信心嗎？

　　生：有！（聲音響亮）

　　快樂點(diǎn)擊1：你出題，我來算

　　同桌互出這樣的三步混合運(yùn)算，交換著做。

　　快樂點(diǎn)擊2：計(jì)算診所

　　快樂點(diǎn)擊3：解決問題我能行

　　益智快餐

　　……

　　王老師總評：總的感覺很舒服！和孩子交流比較親切，計(jì)算教學(xué)中我們提出的幾點(diǎn)都做到了，比如，和生活緊密結(jié)合、注意學(xué)生的思考性等，將計(jì)算融入生活是很好，但最好要讓學(xué)生自己也體會到計(jì)算在生活中的作用。還有，學(xué)生的思考性方面的培養(yǎng)，還要再放一點(diǎn)。

　　我的反思：謝謝王老師的指導(dǎo)，讓我有很多收獲！反思我的教學(xué)，我在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性方面做得還可以，總是想方設(shè)法地改變形式，試圖讓孩子不感覺計(jì)算的枯燥；也經(jīng)常用生活中的資源去教學(xué)，讓學(xué)生體會生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，但我做得還不夠，還應(yīng)該努力讓學(xué)生自己有更多的體驗(yàn)，真正做到“從生活中來，再到生活中去”。

　　也許對孩子的愛和呵護(hù)不應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)上，我要更加放手，給他們更多的思考機(jī)會，為他們提供更大的思考空間。也只有舍得放手，我的這些孩子才能更加獨(dú)立，才能更快地發(fā)展！

　　再次感謝王老師的指導(dǎo)，以后的日子，我會更加努力，我有信心，可以做得更好��！

混合運(yùn)算教學(xué)反思7

　　整數(shù)四則混合運(yùn)算對于一個四年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。本節(jié)課成功的地方:首先，讓學(xué)生理解算理和法則。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時，才可以有條不紊地進(jìn)行。

　　其次，老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序。運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依此演算，在沒有括號的運(yùn)算里。如果有加、減，也有乘除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。講清這個運(yùn)算順序很重要的。最后，學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義。教材中主要講了加法的交換交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì):“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依此減去兩個加數(shù)。”以及乘法的`交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣泛的。在計(jì)算多步的四則混合運(yùn)算式題時，有時雖然不能把整個題目簡便計(jì)算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以應(yīng)用簡便計(jì)算，能簡便計(jì)算的要盡量使計(jì)算簡便。

　　不足之處及對策：對學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的�；�本的口算，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。

混合運(yùn)算教學(xué)反思8

　　在教學(xué)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》時，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，自然地得出其運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。

　　首先，課堂上以學(xué)生比較熟悉的生活中的購物的實(shí)例，列出算式，并明確應(yīng)該先算什么，從實(shí)際例子中引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)算順序，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服計(jì)算教學(xué)中的枯燥乏味的`心理。

　　其次，課前我是以分類的一種問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有的知識，不但有助于置學(xué)生于問題情境之中，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的形成；并且在新知感受的環(huán)節(jié) 中，我仍是將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而認(rèn)識問題，明確知識的要點(diǎn)，真正地讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成。

　　最后，在本 節(jié)課綜合練習(xí)“計(jì)算接力賽”中，采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，我想這樣做，不但能改變以往部分“好”學(xué)生壟斷課堂的局面，大大提高了學(xué)生全面參與的程度，而且 還將教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，使學(xué)生始終擁有高度的自主性，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，同時也是促進(jìn)其計(jì)算檢查習(xí) 慣的養(yǎng)成。

　　但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)：沒有很好地處理“新知感受”與“運(yùn)用練習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的時間分配，導(dǎo)致練習(xí)量的不足，主要原因有以下兩點(diǎn)

　　1、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠，反饋中的問題過多、過繁，還不夠簡練精辟；

　　2、是學(xué)生的基本的口算能力還比較差，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快，影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。看來，還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

混合運(yùn)算教學(xué)反思9

　　本節(jié)課我教學(xué)的是20xx蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運(yùn)算》，在講這節(jié)課之前，我看到這個課題，馬上想到，這節(jié)課的知識點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的，四年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們在學(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大，雖然說是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行新課教授，但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點(diǎn)，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡便。

　　在公開課前，我一次又一次的修改教案，盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的'實(shí)際情況來進(jìn)行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的不足：

　　一、課時安排的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時中完成，雖然在上課之前我也猶豫過，由于內(nèi)容多，是不是要安排兩課時來完成教授，高主任給我的建議是按實(shí)際情況，有時候在合理的情況下是可以自己安排課時，更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì)。

　　二、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。

　　三、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則，比如：先乘除、后加減，只有乘除，加減，從左往右，有括號，從里往外。

　　四、做練習(xí)時，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學(xué)未必會集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。

　　感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo)，雖然我的課存在很多問題，但高主任還是對我很肯定，我心里充滿了感激，坦言每一次交流，都能獲益良多。

混合運(yùn)算教學(xué)反思10

　　本學(xué)期，學(xué)生在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法后就已經(jīng)將分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算全部學(xué)習(xí)完了。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的能力。所以我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課時，我主要采用自主探索教學(xué)法，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。

　　成功之處：

　　1、借助具體情境，（出示例1）讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過程中來。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當(dāng)進(jìn)行全班交流時，我首先請第一種做法的學(xué)生說說計(jì)算的方法和注意點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提到要注意計(jì)算的運(yùn)算順序時，我適時引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的。接著，再請第二種做法的學(xué)生說說為什么要用這種方法解答，當(dāng)學(xué)生說到這樣可以使計(jì)算簡便時，我又及時引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的聯(lián)系。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系：第二種方法只是第一種方法的簡便算法。我再讓學(xué)生明確這是什么運(yùn)算定律？學(xué)生在理解乘法分配律這個運(yùn)算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運(yùn)算定律，并讓學(xué)生說說每一個運(yùn)算定律的意思。整個新授環(huán)節(jié)，我不是通過單純地說教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知。我覺得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生深刻理解新知。

　　2、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序和運(yùn)算定律，掌握運(yùn)算順序，并形成合理利用運(yùn)算定律進(jìn)行運(yùn)算的意識。精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。

　　3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。

　　在實(shí)際解題中，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對于一個六年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準(zhǔn)確率很高的.學(xué)生卻不是很多。

　　通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

　　一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時，才可以有條不紊地進(jìn)行。

　　二、老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì)：從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時適用，用途是很廣泛的。

混合運(yùn)算教學(xué)反思11

　　小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

　　為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。

　　本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。

　　學(xué)生的計(jì)算量不夠。 由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運(yùn)算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。

　　教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的.評價。 對學(xué)生的評價激勵性不夠。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。

　　改進(jìn)措施：

　　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。 在平時的教學(xué)中，要多向老師們請教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時準(zhǔn)確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　2、要學(xué)會不斷的總結(jié)、積累。 做一個有心人，在平時備課和教學(xué)中，及時記錄和總結(jié)，不斷提高。

混合運(yùn)算教學(xué)反思12

　　教學(xué)反思：

　　1、找準(zhǔn)相應(yīng)的起點(diǎn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序。所在我在課堂上一開始就直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運(yùn)算式題，讓學(xué)生通過類推，自主掌握三步混合運(yùn)算的順序。學(xué)生在自主嘗試中出現(xiàn)了這樣的錯誤：150+120÷6×5先算了150+120，在120÷6×5中先算了6×5，把運(yùn)算順序搞錯了。在沒有括號的算式里，有加減法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按從左往右的順序運(yùn)算。而這些是四年級上學(xué)期兩步混合運(yùn)算的內(nèi)容，部分學(xué)生有所遺忘，鑒于兩步混合運(yùn)算的順序是本課的起點(diǎn)，如果在本課一開始能夠?qū)�兩步混合運(yùn)算的順序有所整理和復(fù)習(xí)，在課堂中就不會耽誤那么多時間去解決上學(xué)期遺留下來的問題，就會有更多的時間去解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、交流應(yīng)指向目標(biāo)。本課中學(xué)生自主嘗試解答例題之后，捕捉到了四種不同的計(jì)算方法，（有運(yùn)算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法）教師把這四種方法一起展示到了學(xué)生面前，學(xué)生面對這四種方法交流時，只是讓學(xué)生說出自己的想法，而沒有指明應(yīng)該交流運(yùn)算順序這一教學(xué)目標(biāo)，由于交流的指向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生各說各的，思維沒有指向教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)算順序，只停留在淺顯的對和錯上，對運(yùn)算順序的體驗(yàn)和理解不到位，沒有能夠優(yōu)化出簡單的方法。

　　3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的.作用。本課在展示學(xué)生的四種計(jì)算方法（有運(yùn)算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法）時，沒能讓學(xué)生先在小組里說一說，形成統(tǒng)一的認(rèn)識，導(dǎo)致全班交流時部分學(xué)生還沒看懂，表達(dá)的不清楚，不流暢，對運(yùn)算順序的理解不深刻。在練習(xí)板塊中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互批的作用。而是學(xué)生在黑板上演示后逐一講解，浪費(fèi)時間較多，導(dǎo)致沒有時間完成本課的難點(diǎn)解決問題。如果在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的互幫互批作用，不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來，還能使課堂上的時間分配更合理，把更多的時間用在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

混合運(yùn)算教學(xué)反思13

　　最近執(zhí)教完了第五單元《混合運(yùn)算》的第一課時：同級混合運(yùn)算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書寫。

　　我的基本步驟是：

　　一、復(fù)習(xí)舊知。出示了之前學(xué)習(xí)過的4個綜合算式來說計(jì)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。采取的形式是：指名生說順序并計(jì)算。

　　二、新授（出示例1）。

　�。�1）讓學(xué)生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計(jì)算。

　�。�2）展示學(xué)生的列式，并請生說一說為什么這么算？

　�。�3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計(jì)算順序是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運(yùn)算時，要按從左到右的順序計(jì)算。

　�。�4）教學(xué)脫式計(jì)算的書寫格式，邊講解邊寫。

　�。�5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計(jì)算的格式。

　　（6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計(jì)算格式書寫并計(jì)算（一生板演）。

　�。�6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。

　�。�7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí)，想一想先算什么？再算什么？脫式計(jì)算格式怎么書寫？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。

　�。�8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算時，都要按從左往右的順序計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)。

　�。�1）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學(xué)生觀察對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。

　　經(jīng)過和名師的交流，指出：

　　1、本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的書寫和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運(yùn)算順序了，所以一開始的復(fù)習(xí)舊知的4個綜合算式可以省略。

　　2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計(jì)算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的.是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。

　　3、書寫脫式計(jì)算時，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計(jì)算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

　　4、在如何規(guī)范學(xué)生書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子，在格子上進(jìn)行書寫格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。

　　5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調(diào)，可以讓學(xué)生互相評一評等。

　　6、本節(jié)課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)會更好。

　　本來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導(dǎo)致時間掌握的不夠好，最后的改錯練習(xí)沒有進(jìn)行，這個也是我需要重視的問題之一。總之，課堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！

混合運(yùn)算教學(xué)反思14

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內(nèi)容，例如有關(guān)混合運(yùn)算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次運(yùn)算的混合運(yùn)算式題，并且知道小括號的作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，我通過算式引導(dǎo)學(xué)生歸納同級運(yùn)算的法則：在沒有括號的算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按順序進(jìn)行。

　　因此學(xué)生在了解了這法則后，對本節(jié)課的'內(nèi)容掌握的較好。練習(xí)中除了粗心大意外，都較為樂觀。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題中。課堂作業(yè)本里，學(xué)生對應(yīng)用題這塊做的不是很好，不能根據(jù)題意準(zhǔn)確的列出算式。因此，對解決問題這塊我將重點(diǎn)教學(xué)。

混合運(yùn)算教學(xué)反思15

　　前面我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法，大多數(shù)同學(xué)掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計(jì)算的粗心，要不就是計(jì)算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯了，當(dāng)你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學(xué)生的計(jì)算能力的問題，計(jì)算不扎實(shí)和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)訓(xùn)練和糾正。

　　而四則混合運(yùn)算在四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要提高計(jì)算準(zhǔn)確力，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　本節(jié)課，從幾方面體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而認(rèn)識問題明確知識的要點(diǎn)，真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識的形成。其次，將學(xué)生的'錯誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤讓學(xué)生找錯改正，學(xué)生印象更深。同時也更容易感受到成功的喜悅。最后：大大提高了學(xué)生全面參與的程度，在指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則的同時注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。同時巧用口訣、順口溜幫助學(xué)生掌握方法。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。

　　主要原因有以下兩點(diǎn)：

　　一、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。

　　二、是學(xué)生的基本的計(jì)算能力還沒有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。

　　總之，無論這節(jié)課的優(yōu)勢，還是不足，他都將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。

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