數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的'。
3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但通過前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道，有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角，所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。
首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角，再讓學(xué)生找找生活中的角，在學(xué)生敘述找到的角時(shí)，由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角，學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里，指的都是一個(gè)點(diǎn)。
然后從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生小組合作找角的特征，通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。
在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學(xué)生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實(shí)沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規(guī)方法后，可以讓學(xué)生去畫和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大，角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己在教材處理上超過了教材本身的難點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的.大小指什么就可以，沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。這個(gè)空出來的時(shí)間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個(gè)角，讓學(xué)生去選擇會(huì)是哪個(gè)角，在找的過程中學(xué)生體會(huì)角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角，讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。
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這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí)，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的.加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。
在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
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《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的`三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個(gè)面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對(duì)性。應(yīng)該說，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗(yàn)，增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)，這是新課標(biāo)所主張的，在整個(gè)這節(jié)課中，曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)，去思考，去表達(dá)，去評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對(duì)老師所講的被動(dòng)接受。
二、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處。
當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》，因此，無論教學(xué)還是對(duì)其的反思，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
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本節(jié)課是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1、2的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)乘法的意義，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式，說一說乘法算式的意義，為學(xué)生總結(jié)1、2乘法口訣做好鋪墊。
一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的'思維，抓住了小學(xué)生的心理來創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛辛顺朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，在探究1、2的乘法口訣時(shí)，特別學(xué)2的乘法口訣的時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過用2根小棒擺一擺，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式，老師根據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣，學(xué)生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說因?yàn)?×4=8，所以口訣就是二四得八，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)1的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
我的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、2的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強(qiáng)。
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《加減混合》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《連加、連減》為今天學(xué)習(xí)的這節(jié)新內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。教學(xué)《加減混合》首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就是《加減混合》的運(yùn)算順序，這節(jié)課所要掌握的運(yùn)算順序較為簡(jiǎn)單。
在復(fù)習(xí)引入時(shí)，口算題中就提示了運(yùn)算的'順序，只不過在教學(xué)新課的過程中，老師應(yīng)該加以強(qiáng)調(diào)，方便學(xué)生及時(shí)掌握和運(yùn)用，教學(xué)加減混合，老師采用的是情景教學(xué)法，出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，說出自己所觀察到的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，通過觀察和對(duì)情境圖的理解，讓學(xué)生嘗試列出算式，老師給予引導(dǎo)和訂正。
聯(lián)系對(duì)情境圖的理解和算式之間的關(guān)系，學(xué)生自然而然地就能夠理解加減混合算式所表示的意義，學(xué)生列出算式后，要求學(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，列豎式計(jì)算之前引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算的順序，學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，讓3名同學(xué)在黑板上板演，少部分學(xué)生是分步進(jìn)行計(jì)算的，多數(shù)學(xué)生采用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)這兩部分學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，分別分享自己的想法。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思今天學(xué)習(xí)了《有多少點(diǎn)子》這一課，現(xiàn)在來回想上這節(jié)課中的注意事項(xiàng)。首先，課前材料準(zhǔn)備要充分。這節(jié)課有活動(dòng)，要放手讓學(xué)生操作。之前也有活動(dòng)課，總是礙于學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，浪費(fèi)了時(shí)間，就為著節(jié)約時(shí)間的考慮，不讓孩子活動(dòng)。
教師的講解對(duì)孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動(dòng)，準(zhǔn)備要充分。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，從導(dǎo)入、新課、練習(xí)的.安排，教師要熟記于心。每節(jié)課中的問題不要太多，要有針對(duì)性，每個(gè)問題是為了達(dá)到什么目標(biāo)。在環(huán)節(jié)中的過渡中，要有過渡語言。其實(shí)，不只是這節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在上課中都是分塊的，過渡語言我們最常用的就是“下面，我們來”。
自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想學(xué)生心里會(huì)是什么感受呢？再有，加入同桌活動(dòng)。教師提出問題，學(xué)生擺出來結(jié)果，及時(shí)反饋，經(jīng)過幾次擺一擺，有些孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就要加入語言讓他們說一說，這時(shí)候，同桌活動(dòng)就很自然。同桌之間，你說我擺，相互監(jiān)督，相互交流，學(xué)會(huì)的孩子語言表達(dá)更好了，剛才不會(huì)的孩子，通過同學(xué)之間的交流學(xué)會(huì)了。
課堂中，該讓學(xué)生說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結(jié)要及時(shí)。通過每次的問題，活動(dòng)，孩子都是應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)的。及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，把這些規(guī)律用在普遍使用的情景。當(dāng)然也有個(gè)例，哪些是特殊現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比記憶。最后，練習(xí)要跟上。一般練習(xí)都是放在小結(jié)后的，一整塊了練習(xí)。也可以把練習(xí)拆開，分塊的每部分的知識(shí)后。練習(xí)量不要多，要精、準(zhǔn)，每個(gè)練習(xí)達(dá)到目標(biāo)。練習(xí)的時(shí)候變換多種方式，保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課上下來，總有那么多滿意的和不滿意的，多反思，多改進(jìn)，找到合適的。
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《回家路上》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)觀念：
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的。直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)伊始設(shè)計(jì)成觀察主題圖、聽錄音故事、想數(shù)學(xué)問題等活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜愛的生活情境，使學(xué)生從生活情境中主動(dòng)地感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。
2. 剖析學(xué)生情況，靈活調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
“在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理地思考，對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思。”是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)平時(shí)學(xué)生從練習(xí)與作業(yè)中反映出來的不善于用完整數(shù)學(xué)語言整理信息的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有價(jià)值的思維活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如動(dòng)筆在練習(xí)本上寫出想提出的問題這一環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主探索后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語言提煉出數(shù)學(xué)問題，既充分培養(yǎng)初步的.數(shù)學(xué)思想方法和意識(shí)，又整合了語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)。
3. 優(yōu)化合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。而且，合作精神是時(shí)代對(duì)人的基本要求，真實(shí)生活中的任何一件事情、任何一項(xiàng)任務(wù)，都必須通過人與人之間的交往、合作才能得以完成，得以實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，著力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是尤為重要的。
�。�1）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，營造合作氛圍，提供合作機(jī)會(huì)。如：在聽故事后，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考想提出什么問題，而后再組織小組合作學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生之間互相提問、互相評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谟鋹�、民主、平等的氛圍中，縮短同學(xué)之間、師生之間的心理距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振，激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
�。�2）拓展合作時(shí)空，注重應(yīng)用實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本人在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別注意體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去與他人交流和分析探索的結(jié)果，更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。如：教學(xué)訓(xùn)練安排學(xué)生和父母或好朋友觀察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數(shù)學(xué)信息，試著提出并記錄5個(gè)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行相互提問并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。
一、教材的處理問題
飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點(diǎn)是用除法算是表示平均分，但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個(gè)飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我對(duì)教材做了如下的處理。
1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法
2.將本節(jié)課的難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理
上課后，反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略，以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會(huì)有更多的時(shí)間來探索和理解有余數(shù)除法。
二、教學(xué)實(shí)施中的問題
本節(jié)課的'教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的分一分和充分認(rèn)識(shí)了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的，但是問題在于。
1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí)，只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出：求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據(jù)學(xué)生已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知。教學(xué)過程中，通過獨(dú)立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(zhǎng)。
2. 學(xué)習(xí)探究方法的過程，“放”的還不夠。
3. 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。
4. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對(duì)教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
一、本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。
2、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分。
3、動(dòng)手操作，理解平均分。
4、體驗(yàn)成功，回味平均分。
5、課堂總結(jié)，拓展平均分。
二、通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。
課的開始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。
2、注重知識(shí)的二次利用。
讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作。
在課的始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、注重分法的`多樣化。
讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，再次體驗(yàn)了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
三、本節(jié)課的不足之處是：
1、個(gè)別問題提出時(shí)語言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，教師準(zhǔn)備的道具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
成功之處：
6、7的乘法口訣是學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
�、俳�(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程，運(yùn)用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。
�、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并解決實(shí)際的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生都有買東西的經(jīng)歷，所以這節(jié)課我就把這個(gè)題材引入到課堂上，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)
新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教6、7的`乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識(shí)，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
不足之處：
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來看，還算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加努力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13
《觀察物體》的第一課時(shí)是從不同的角度觀察物體，在本冊(cè)教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。在本
節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：
一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進(jìn)蘭老師上課點(diǎn)評(píng)后再上的，在點(diǎn)評(píng)中，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察，體現(xiàn)不到難度，正因?yàn)槿绱�，整�?jié)顯得很平淡。針對(duì)這個(gè)問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點(diǎn)定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個(gè)課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個(gè)環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了。
二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時(shí)間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生進(jìn)行比較、驗(yàn)證，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀(jì)律仍然是整整有條，讓聽課老師贊嘆不已。
三、通過講故事吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)巧妙地在故事中設(shè)計(jì)了有建設(shè)性的問題，借助板書的插圖，從而讓學(xué)生在匯報(bào)和爭(zhēng)辯中，認(rèn)識(shí)物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的'思維發(fā)散得比較廣，任何時(shí)候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)落實(shí)得比較到位。
四、在學(xué)生對(duì)正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對(duì)“恐龍圖”三方位的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個(gè)方位對(duì)應(yīng)的觀察物，而且在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點(diǎn)點(diǎn)，他連的就應(yīng)該是側(cè)面啦！”進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會(huì)到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過借用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書、小汽車進(jìn)行驗(yàn)證，再一次驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)第69頁做一做時(shí)，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對(duì)的。從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)從一個(gè)面推測(cè)到另一個(gè)面的形狀恰到妙處。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行驗(yàn)證、歸納，結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要花費(fèi)的時(shí)間比較多，讓老師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們非說不可，這樣一來，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對(duì)于新教師來講，也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。另外，我為了盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求，結(jié)果我只能把原計(jì)劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒有讓課內(nèi)的設(shè)計(jì)盡善盡美，這也是一個(gè)遺憾。但從測(cè)試情況來看，效果是可喜的，95%的學(xué)生對(duì)四方位觀察物體連一連都能全對(duì)，而這部分連錯(cuò)的都是弄錯(cuò)了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14
一、目標(biāo)制定
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算。口算是基于個(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解�？谒銥閭�(gè)性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會(huì)�？谒悴皇亲鳛楣P算的臺(tái)階，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的實(shí)用價(jià)值，日常生活中經(jīng)常會(huì)用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊(cè)幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我將本課目標(biāo)制定如下：
1、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計(jì)算。
2、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
師：小朋友們，你們都去過超市嗎？
生：去過。
師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！
�。ㄕn件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價(jià)。）
師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個(gè)人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？
學(xué)生舉手說自己想買的玩具。
（二）探求新知
師：小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？
師：一輛遙控車多少錢？
生：320元。
師：一只玩具熊多少錢？
生：90元。
師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？
�。ㄒ龑�(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=
（課件展示：320＋90）
師:320+90到底等于多少呢?請(qǐng)你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們來說一說，你們是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
師：你們說他的方法可以嗎？
生：可以。
師：你們聽清楚了嗎？請(qǐng)聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。
多請(qǐng)幾個(gè)生來重復(fù)。
師：還有其它方法嗎？
生2：32個(gè)十加9個(gè)十是41個(gè)十，就是410。
師：非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1個(gè)0。
課件出示練習(xí)：
請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的。
師：說得非常好，其他同學(xué)有沒有觀察出來？
師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會(huì)用算式把它表示出來呢？
生：320-90=
�。ㄕn件展示：320-90=）
師：320減90到底等于多少呢？請(qǐng)你們四個(gè)人分成一個(gè)小組討論一下。
生分組討論。
生1：32個(gè)十減9個(gè)十得23個(gè)十，就是230。
師：他說的對(duì)嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。
生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去。）
師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？
生4：不行。
師：為什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20減90不夠減。
師：那該怎么辦？
生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師問生3：你聽懂了嗎？
生3：聽懂了。
師：請(qǐng)你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽。
生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師：真棒！能自己訂正過來，學(xué)會(huì)了真了不起！
課件出示:
請(qǐng)學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
410－10= 780－70= 360－20= 750－30=
410－30= 780－90= 360－70= 750－60=
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。
（三）鞏固練習(xí)
課件展示：
1、搶答下列各題：
340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=
560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=
2、改錯(cuò)：
病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210
醫(yī)生：___________ 醫(yī)生：____________ 醫(yī)生：___________
3、開放題：
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上合適的數(shù)。
3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0
三、教學(xué)反思
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的`和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備以下幾點(diǎn)：
1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過程。例如,在教320＋90=時(shí),我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，看到與前面學(xué)過的不同之處，從而感到新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。＂＂有價(jià)值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時(shí)間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探索的過程形成自已對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自己的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個(gè)問題之后,要學(xué)生獨(dú)立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個(gè)問題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對(duì)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的、富有個(gè)性的見解。
5、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會(huì)學(xué)生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是改變?cè)械膯我�、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂。
總之，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15
今年我?guī)У氖嵌昙?jí)學(xué)生，是我去年從一年級(jí)帶上來的，說實(shí)話很有感情了。我作為一名剛參加工作只有一年時(shí)間的老師想著如何把書本上的知識(shí)通過我交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握最基本的技能，獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。課本第一單元是長(zhǎng)度單位，這部分知識(shí)應(yīng)用性極強(qiáng)，是在一年級(jí)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上設(shè)置的。在一年級(jí)，學(xué)生通過比較實(shí)物的長(zhǎng)短，初步掌握了簡(jiǎn)單的比較方法。這一單元學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，首先要讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，為了達(dá)到讓學(xué)生理解這一知識(shí)的目的，教材例題1首先通過用不同的物體來度量長(zhǎng)度相同的實(shí)物，結(jié)果使用的度量物體有的用的數(shù)量多，有的用的數(shù)量少，這就產(chǎn)生了一些矛盾和混亂，從而得出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是十分重要的，這將在生活中會(huì)減少一些麻煩。在此教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長(zhǎng)度，學(xué)生學(xué)會(huì)了用食物測(cè)量物體的長(zhǎng)度，緊接著又用這些物品測(cè)量了桌子的高度和黑板邊的長(zhǎng)度，在此過程中，學(xué)生積極參與，記載度量的數(shù)字，效果良好。通過以上的操作和演練，是學(xué)生明白了在實(shí)際生活中要測(cè)量物體的長(zhǎng)度、寬度就必須統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
接下來就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)最常見的長(zhǎng)度單位厘米和米，為了讓學(xué)生容易接受理解厘米和米的概念，我用實(shí)物和舉例的方法來完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長(zhǎng)度大約是一米，床的長(zhǎng)度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，通過舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進(jìn)步是學(xué)生感知1米的長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，就要進(jìn)行換算了，可是怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)呢，教材上的例題是“用30厘米的尺子量一根1米的繩子，量了三次后，又量了10厘米，這根繩子由多少厘米長(zhǎng)？”我教學(xué)時(shí)沒有直接用此案例，但我改變了一下，我讓兩個(gè)學(xué)生分別用自己20厘米的尺子量出黑板邊上1米的長(zhǎng)度，讓他們把每次量的做上記號(hào)，學(xué)生量了五次，然后我提問：一共有多少厘米？我知道這要把5個(gè)數(shù)字相加才能算出，可能有點(diǎn)麻煩，但是我還是看重了實(shí)踐操作的'過程，只有通過操作演練，學(xué)生才能更好的戰(zhàn)功理解知識(shí)：1米=100厘米，者是實(shí)驗(yàn)得來的，而不是我們憑空想象、捏造的，更加讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的真實(shí)性和嚴(yán)密性。理解掌握了米和厘米的換算關(guān)系，可以讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長(zhǎng)度單位的應(yīng)用問題，通過檢測(cè)，反饋出的是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握較好，但是對(duì)于部分細(xì)節(jié)問題做的不好，者有待于在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
還有一個(gè)知識(shí)就是認(rèn)識(shí)線段，新課標(biāo)沒有從概念直接去入手，而是通過構(gòu)建簡(jiǎn)單表象讓學(xué)生來認(rèn)知線段的有關(guān)知識(shí)：直直的，兩個(gè)端點(diǎn)。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在認(rèn)識(shí)了線段之后，就需要學(xué)生動(dòng)手畫一畫了，按照測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，先找準(zhǔn)尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必須把尺子放直，不能忘記還有兩個(gè)端點(diǎn)，在理解掌握這些知識(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展一下所學(xué)知識(shí)，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)數(shù)，先數(shù)出長(zhǎng)的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來就行了。
總之，通過本單元知識(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課本的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)操作得來的，注重了學(xué)習(xí)的過程和方法，意在促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
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