二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活情況，對(duì)集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(jí)(沒有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的`分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補(bǔ)差" ，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
五、考核分層
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做。考核后，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫助"。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
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在《約分》這節(jié)課中，我是這樣做的：
1、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生的潛能，通過小組活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義，為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)�？梢哉f整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒。
2、教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的.作用，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使課堂充滿生機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動(dòng)、天真活潑的特點(diǎn)，同時(shí)又寓教于樂，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮的認(rèn)識(shí)。
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《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級(jí)就有。說明新教材對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時(shí)思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：
一、借助直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗(yàn)，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對(duì)于新知的解決就水到渠成，無形中就運(yùn)用了觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念。
二、在重視發(fā)展空間觀念的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)
要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實(shí)空間的直接經(jīng)驗(yàn)。如分別在A點(diǎn)和B點(diǎn)觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會(huì)因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺(tái)前等三個(gè)遠(yuǎn)近不同的地點(diǎn)來觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的`直接經(jīng)驗(yàn)，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)相輔相成，相得益彰。
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本單元是學(xué)習(xí)“7-9”的乘法口訣，在教學(xué)中，對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開火車，幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說是一舉兩得。
乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要�！侗韮�(nèi)乘法二》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了2~6的乘法口訣，表內(nèi)乘法二與表內(nèi)乘法一相比數(shù)量上要多得多，難記些。如何記熟這些口訣也給孩子們的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。面對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解的現(xiàn)實(shí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在口訣的理解和記憶上。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)現(xiàn)口訣中存在的規(guī)律，讓學(xué)生利用“上下句對(duì)比記、口算結(jié)果”等方法去巧記。練習(xí)形式注重趣味性。
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這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”這一情境，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個(gè)過程當(dāng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“倍”的意義。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課最大的困難就是如何將“倍數(shù)”的關(guān)系轉(zhuǎn)化為“乘除法的運(yùn)算”，而且理解起來是比較抽象的；針對(duì)此問題，通過多種途徑充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生在自我的成功體驗(yàn)中輕松學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性及創(chuàng)造性；在本節(jié)課中我主要通過“花園”這幅情景圖，讓學(xué)生在色彩明麗的圖畫中感受一種輕松和愉悅，同時(shí)獲取一些數(shù)學(xué)信息，自然的將學(xué)生注意力帶進(jìn)了一個(gè)絢麗多彩神奇的花園世界，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松舒暢的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。其次，就是應(yīng)用了課后“試一試”、“練一練”將課本上死板的練習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣。
怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的還需要改進(jìn)，爭取做得更好
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長度單位》教學(xué)反思《長度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重探索性操作。數(shù)起源于數(shù)，量起源于量，這單元是“測量”的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體導(dǎo)致結(jié)果的混亂無序，從而體會(huì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性及有序。建立1厘米、1米的長度概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是教學(xué)重點(diǎn)之一。選擇看得見、摸得著的材料組織學(xué)生開展形式多樣生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、用心感悟，形成長度觀念。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在是否能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的`知識(shí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有其獨(dú)特的運(yùn)用價(jià)值，能活用還不夠，更應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用，使生活成為學(xué)習(xí)的園地！從生命科學(xué)角度說：我們關(guān)愛的是生命，提升生命的價(jià)值，關(guān)愛學(xué)生的生命成長，同時(shí)也要關(guān)愛師生共同的生命進(jìn)程。只有將數(shù)學(xué)和與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，就是說只有通過“數(shù)學(xué)化”的途徑來進(jìn)行數(shù)學(xué)的教與學(xué)，才能使學(xué)生真正獲得充滿內(nèi)在聯(lián)系的，富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生不僅理解這些知識(shí)，而且能夠活用這些知識(shí)！
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《觀察物體》是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開始猜的時(shí)候我們不敢確定誰的對(duì)呢？這個(gè)問題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2.主體參與，探索新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖耍抡n以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的`，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。
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創(chuàng)造性地使用教材，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
新課程提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)，把分一分的第2題變一變，變成了一道開放題猴寶寶家可能請(qǐng)來了幾只小貓？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的、生活化的、富有探索性的問題情境，給學(xué)生思考、活動(dòng)、合作的空間，體驗(yàn)了成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平均分的知識(shí)，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中平均分的例子。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
預(yù)設(shè)與生成，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果。
正確目標(biāo)的.預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。我抓住被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一的特點(diǎn)，把書本第32頁分一分的第二小題變成了一道開放題：猴爸爸它們釣了12條魚，要給每只小貓分得一樣多。可能請(qǐng)來幾只小貓？每只小貓分幾條？原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下，再放手。但是，可能請(qǐng)來幾只小貓的話音未落，學(xué)生就說：可能請(qǐng)來4只。這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9
本單元《方向與位置》是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。教學(xué)中教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生走出教室，在空曠的操場上先辨清方向，再回到教室根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來找出教室里的東南西北，難點(diǎn)也就迎刃而解了。并利用方向板在教室里辨認(rèn)四個(gè)方向，并說說自己的哪一面坐著哪個(gè)同學(xué)。
根據(jù)上面的情況，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1、通過太陽的東升西落讓學(xué)生在操場上找到東、南、西、北四個(gè)方向。
2、通過游戲讓學(xué)生更好的分清東、南、西、北，并能和左、右手聯(lián)系起來，很快地分辨這四個(gè)方向。說說校園里的各個(gè)方向分別有些什么。
3、通過多種識(shí)圖練習(xí)把學(xué)生日常生活中的場景體現(xiàn)出來，如學(xué)校、家、超市等，進(jìn)行分辨方向和設(shè)計(jì)一些路線的練習(xí)，這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的.實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
存在問題：
學(xué)生在面向東或西分辨左邊或右邊是哪面時(shí)出現(xiàn)的問題較多，不能很順利地確定北和南。在練習(xí)中還應(yīng)該盡可能地和生活實(shí)際相聯(lián)系，多進(jìn)行脫離平面圖確定位置的練習(xí)，不論身處何方，都能讓學(xué)生在頭腦中能很清晰地反映出東南西北。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10
關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。我就《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課談?wù)劊?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念
新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這樣，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則，學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。
能處理好教師的角色
教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以一名引導(dǎo)者，合作者的身份出現(xiàn)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織動(dòng)手操作；學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的，小組合作學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識(shí)。如有學(xué)生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時(shí)，我沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、
理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生畫角時(shí)，又為學(xué)生提供了自由嘗試的空間，學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對(duì)教師和教材的依賴，自己去實(shí)踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。
課堂訓(xùn)練扎實(shí)張弛有度
即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。思維拓展題的教學(xué)，不僅是知識(shí)獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設(shè)計(jì)思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個(gè)角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個(gè)角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更拓展了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)，同時(shí)也體現(xiàn)課標(biāo)所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“不同的`人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用恰到好處
現(xiàn)代教育技術(shù)是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強(qiáng)信息強(qiáng)度的功能，本課例依據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生興趣。如動(dòng)態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學(xué)效率。課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。
在教學(xué)中還有需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方，比如注意細(xì)節(jié)問題，傾聽同學(xué)的發(fā)言等。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11
《長度單位》拉開了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕，本單元內(nèi)容要求學(xué)時(shí)理解“米”、“厘米”的概念，建立長度的表象并不是件容易的事。要使學(xué)時(shí)既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用知識(shí)，我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。
《長度單位》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于抽象思維能力還未形成，感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富的二年級(jí)的小學(xué)生來說會(huì)感到一定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。
學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩。確實(shí)，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀察等活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！
如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的`單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。這樣的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，密切聯(lián)系生活，在生活操作和實(shí)踐中去感知、體會(huì)，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新編實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面思考問題的意識(shí)。
一、創(chuàng)造利于學(xué)生自主探索的問題情境。
首先，由“參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的.規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：站跑道和握手祝賀。
二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代教育理論主張“讓學(xué)生動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)貫穿全過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找號(hào)碼布、握手祝賀、選道路、購買汽水。
三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。
本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會(huì)落也不會(huì)多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
�。�1）原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學(xué)生直接出示了兩種好方法，學(xué)生了解方法的好處，但沒能讓學(xué)生從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該更好地把握和利用好生成性的資源。
�。�2）數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的知識(shí)目標(biāo)不要求所有學(xué)生都能掌握，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學(xué)生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14
學(xué)生在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的`口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
4 、多種形式練習(xí)
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15
這節(jié)教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園”境地，其中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學(xué)生本身去發(fā)明、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，和提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，并在這個(gè)過程當(dāng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“倍”的意義，和它與乘法、除法運(yùn)算的'接洽。 本節(jié)課的講授活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、興奮、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)由自立探索與互助交流得出解決問題的要領(lǐng)�？墒�，在講授中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用、怎樣更好挖掘?qū)W生潛在力量等方面還存在著不足。在以后的講授工作中，我還要改善這些方面，爭取做得更好！
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