植物教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的植物教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
植物教學反思1
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點：
一、激發(fā)學生的探究學習興趣
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內容
我校是農村小學，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，現(xiàn)在又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的'。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力。并且我還指導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。 《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學中，我通過不斷反思總結，會使自己努力成為一名合格的小學語文教師。
植物教學反思2
自去年任三年級科學一課程以來，一直最讓我頭痛的事情是課堂空洞，沒有實際的東西給學生看，調動不了學生的積極性，一直以來我也抱怨學生上課紀律不太好，可能這還是和課堂脫離實際是分不開的，在以后的教學過程中，我一定多想辦法，盡量讓學生多動手，多實驗，充分調動他們的興趣。
三年級第一單元是《植物的生長變化》，這個單元，大綱建議讓學生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長周期是4個月的時間），并且讓學生在種植的'過程中通過觀察、紀錄了解綠色開花植物的生長，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結果這四個階段。在每個階段都要求學生通過觀察、測量、紀錄和比較來描述植物的變化，并用統(tǒng)計圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關的信息。
針對大綱的要求，我總覺得空蕩蕩的，心里也充滿了很多的困惑，每當翻開科學書，我總會自言自語，這個單元適合我們城市的學生嗎？我們的學生真正能從這個單元獲得多少知識呢？作為老師，雖然我每次上課都會通過查閱很多的資料，希望自己的知識更豐富，希望學生聽的有興趣，更希望學生在課堂上人人參與，人人動手，課后人人觀察，人人紀錄。但是在這個單元，我總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費學生的時間，雖然我在理論上告訴了學生植物生長變化的過程，以及植物根、莖、葉各部分的作用�？粗谙旅娴膶W生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來真是有種莫名的失落。這樣的課堂，自然不會怪學生，課后我也想了很久，我個人認為：
第一：鳳仙花的種子學生買不到（課堂上雖然用其他的植物種子代替了鳳仙花的種子，學生只學會了怎么種植。）
第二：鳳仙花的生長周期（3～4月播種，6～7月種子成熟）貫穿整個學期，老師的教學任務也完不成。
《種植我們的植物》這一課，我僅讓學生掌握了種植植物的方法和步驟，課上我僅能用一個一次性杯子給學生做示范，布置作業(yè)讓他們回家后自己種植。但根據(jù)課后的了解，真正種的人非常少，而且種的質量也不高，因為他們不像農村的孩子，種植植物的條件不夠充分。
總之，這個單元，我總是覺得這個單元不太適合我們的學生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗不能到位！
植物教學反思3
本課的重點是帶領學生去校園實地觀察和認識植物，科學課可以出去觀察，學生們都很開心，但是也很容易亂。于是在外出前先明確要求，以小組為單位，每個小組選個負責人，負責人一般選自律性強、具有一定組織能力的孩子。我們學校有個小池塘，里面有一些水生植物，在周圍也有各種樹，很適合孩子們去觀察，提醒孩子們一定要注意安全。除此之外，讓孩子們明確觀察目的`也很重要，引導孩子們除了觀察還要在科學活動手冊上記錄。
帶孩子們出去其實內心是很忐忑的，幾個班大部分孩子們能夠按照要求觀察，但有一部分孩子出去以后并沒有達到預想的效果，無記錄、觀察不仔細�；亟淌液�，對孩子們觀察情況進行總結，表揚做得好的小組，向做得不好的小組提出希望。室外課對于老師來說是個巨大的挑戰(zhàn)，希望下次效果會更好。
植物教學反思4
這節(jié)課是一節(jié)想象課，在上課之前我覺得孩子不太容易理解植物，我有預感，這節(jié)課不太好上。于是我找了幾株植物帶到課堂上，通過邊觀察邊講解植物的特征的形式，讓孩子們能更好的了解植物。用摸一摸植物的方式調動學生的參與欲望，讓學生主動的參與到其中。原本以為學生會不感興趣的一課，誰知道上起來學生的積極性到是比平時上的常規(guī)課要高。他們喜歡科幻的東西，喜歡想象的東西。作業(yè)時，學生問我：“老師，我這樣畫可不可以？”“老師，我這樣畫對不對？”我思考著，學生為什么會怎樣問我呢？藝術美的東西是沒有對與不對之分的，我們培養(yǎng)學生的并不是要要求每個人以后都能成為藝術家，我們要培養(yǎng)學生的是如何審美的能力和如何發(fā)揮自己的想象力。我告訴學生：“老師沒有見過太空里的植物，也不知道它長得是什么樣？你想它是怎么樣的都可以，因為我們沒見過，所以我們畫的畫每個同學都可以畫的不一樣。你想怎么畫就怎么畫，沒有對不對的�！睂W生聽了我的話后，很積極的表現(xiàn)他們的想法，紛紛把他們的畫拿給我看。這回，孩子們不再問我對不對了，而是說：“老師，你看我的畫，我是這樣想的。。�！�
整節(jié)課下來也有不足之處，由于我的啟發(fā)還不夠深入，學生想象的廣度還不夠，尤其是太空植物的.各種特點，還存在雷同現(xiàn)象。我想，下節(jié)課我可以帶些別人畫的太空植物來給學生欣賞。美術課中，我過多的給學生自由發(fā)揮的時間了，有時適當?shù)囊恍├L畫技巧是應該需要的。在今后的教學中，我會更加注重如何教學生畫好一幅完整的畫。
植物教學反思5
《形形色色的植物》這篇課文是《 葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物，給人親切質樸之感，有詳有略，重點突出。
基于本課的特點，在第二課時的教學中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說是“各式各樣”；還有的說是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的理解說出對“形形色色”的理解。
接下來我?guī)ьI學生們對“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開始獨立閱讀，進而找到統(tǒng)領文章的兩個自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個龐大的`、復雜的世界�！薄爸参锸澜邕�是一個奇趣不比、五光十色的世界�！�
緊接著，我將植物世界分成“龐大、復雜”“奇趣無比、五光十色”兩部分分別來理解。
在本節(jié)課教學中先從整體上抓住文章的文眼來把握課文的整體內容，再分著來理解的模式。教學需要我們不斷的研究。
植物教學反思6
一是要讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規(guī)律；二是在認識植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。在教學設計上，將“自我評價”。
本節(jié)課的設計有兩個明確的想法：
一是要讓學生通過閱讀、觀察、實驗等方法自己獲得知識，形成概念，掌握方法，認識規(guī)律；
二是在認識植物的有性生殖過程后對有性生殖的概念有更深的理解。
在教學設計上，將“自我評價”化整為零，使評價與學習過程緊密銜接，成為認知的最后一個環(huán)節(jié)，目的在于縮短認知與評價的間隔，鞏固知識結構，使評價成為知識拓展與升華的'手段。 通過課后向學生征詢意見，認為這節(jié)課方式靈活，組織嚴謹，教師語言風趣幽默，教學效果不錯，學生學習的興與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，但學生缺乏這方面的實踐，教師可多舉一些這方面的例子，例如展示馬鈴塊莖，還有姜、蒜、番薯等實物，增加學生的感性認識。通過列表對比有性生殖與無性生殖的本質區(qū)別；通過播放錄像，讓學生認真觀察，了解嫁接和扦插的方法，并能學以致用。都得到了培養(yǎng)，不過，課堂上的學生活動還要更多設置學生動手性的實驗或實踐內容。
植物教學反思7
在上本節(jié)前一天就準備了許多的水葫蘆、金魚藻、浮萍等。由于準備充分，所以在教學中學生可以以小組為單位觀察這些水生植物，在觀察過程中主要是學生自我觀察，而且在觀察的同時寫好觀察記錄。由于見得少，所以學生非常好奇，格外仔細，認真。觀察的順序也不盡相同有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。
學生在觀察時也非常的認真，一邊觀察一邊提出問題如：為什么水葫蘆會浮在水面上，此時教師就要求學生剖開水葫蘆看看里面有什么秘密，有個學生說：里面像面包的切面，這就給學生留下了很形象的映像，然后教師就把救生圈浮起的原理告訴學生，學生一對比水葫蘆的結構馬上就明白了水葫蘆浮起的原因。這是一次很好的拋磚引玉加聯(lián)系實際的.教學。在這一次觀察活動中學生都很好的通過實物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些主物的生長特征。
植物教學反思8
本課是針對四年級學生而設計的一節(jié)拓展課程。而四年級學生，一年多的學習，他們已經(jīng)具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內容的支持。
在設計本課教學過程時，為了充分了解學生的前概念，我們做了一次前概念的'調查，發(fā)現(xiàn)學生對莖的認識并沒有那么深入。學生了解植物的生長不同，植物莖的外形特征有所不同，但是不清楚具體的分類。特別是對纏繞莖和攀援莖，認識容易混淆。
因此本課首先以圖片和類比圖片幫助學生認識四大類的莖，然后結合技術工程，通過課程整合設計，設計植物障礙賽來檢驗學生是否已經(jīng)掌握了莖生長方式上的特點，最后以文獻閱讀的方法來認識莖的本質和變態(tài)莖的存在及特點。讓學生在生活中可以辨認莖，認識莖熱特點，了解莖外形與環(huán)境的關系等。從而激發(fā)學生探究的興趣，熱愛科學。
植物教學反思9
科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。一個個科學探究活動可以使學生體驗到探究的樂趣、獲得自信，促進學生科學素養(yǎng)的形成。在課堂實驗教學中落實探究理念是科學學科改革的關鍵。
如教學《動物和植物》一課時，我?guī)ьI學生到學校旁的小花園去尋找動物和植物，那天早晨恰好大雨過后，學生發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓�！膀球居醒劬�？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……
一個個問題使我應接不暇，學生對蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時引導學生：“關于蚯蚓你還想知道什么？準備用什么方法研究？運用哪些工具？”通過引導學生動手動腦使學生全身心地投入到對蚯蚓的研究中來，使學生既了解了科學探究的過程和方法，又大大激發(fā)了學生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。
在教學中，教師要善于激發(fā)學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。如果學生對自己從事的`探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養(yǎng)。
植物教學反思10
《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結構；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的學習，不僅讓學生了解葉子的結構，更重要的'是讓學生從植物器官的角度去進一步體會到植物也具有生命的特征。
課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時為每小組學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。
課中我給孩子們設置了以下幾個活動：
1、分一分，擺一擺。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
3、辨別樹葉。
4、一片完整的葉由哪幾部分組成？
同時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)，并著重引導學生從葉子的大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
課后，我引導孩子們用撿來的樹葉進行貼畫，并展示貼花，讓孩子們增加環(huán)保意識，珍惜自己的勞動果實——撿來的樹葉不浪費，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。
本節(jié)課中我設計的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生回去收集各種葉的特點，在交流時學生講了各自收集的資料，學生主動參與了課堂教學，為學生接下來的自主學習打好鋪墊，進行了這樣的調整后，學生成為課堂的主人，學生主動性提高了，這樣的課堂才是學生的，這樣學到的知識才是學生自己要學的。
總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達到了我的預想，效果不錯！
植物教學反思11
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。
本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法?它們有什么辦法?”為主線，讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習，充分地調動了學生學習的進取性和觀察大自然的欲望，并采用多種方法鼓勵、指導學生個性化閱讀，及時進行評價，經(jīng)過換位理解等方式，讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不夢想;
經(jīng)過本課教學，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的.心中，和他們共思考，并在以后的教學中不斷地實踐和總結，此刻我很注意用我自我聲懷并茂的朗讀引領學生。
植物教學反思12
教學目標：
1、學生能對太空里的植物進行想象、設計。
2、學生能用各種材料制作太空里的植物。
3、學生體驗想象和創(chuàng)作的樂趣及學生之間合作學習的樂趣。
教學重點：
初步掌握想象的方法，能對太空里的植物進行想象創(chuàng)作。
教學難點：
能用各種材料來表現(xiàn)太空里的植物，體驗想象的樂趣。
教學準備：
1、教師教具：多媒體課件(植物王國動畫、植物圖片、同齡學生作品、廢舊材料作品)等。
2、學生學具：水彩筆、油畫棒、廢舊泡沫、鐵絲、橡皮泥、彩色卡紙、吸管等廢舊材料。
教學過程：
一、動畫導入，激發(fā)興趣
1、教師說：小朋友你們熟悉植物王國嗎?今天讓我們伴隨著音樂走進這個神秘的世界!
2、教師播放“植物王國”動畫片段。
二、欣賞感受，探究方法
(一)、探究植物藝術變形的方法。
(1)、教師問：你們喜歡它們嗎?為什么?(學生根據(jù)自己的觀察和興趣，談自己的感受)(2)、師小結：其實這些都是我們藝術大師根據(jù)自然界的植物變化用夸張變形的方法創(chuàng)造出來的，多了不起啊!(多媒體出示三幅變化的花的對比圖片)
(二)、欣賞自然界的植物，拓展思維。
1、教師說：除了動畫中的這些植物朋友，自然界中還有許多千奇百怪的植物朋友，你們瞧!(多媒體出示自然界的植物圖片)
2、教師提問：你喜歡哪一位植物朋友?為什么?
(學生觀察植物圖片，根據(jù)自己的愛好介紹植物的形狀特點)
3、教師提問：你還知道哪些植物?它們又有哪些特點呢?(學生根據(jù)對已有知識的了解，說出常見的植物和它們的特點)
4、教師小結：小朋友說的真好，自然界中的植物雖然很多，但它們形狀也都有各自的特點。
三、想象練習，體驗創(chuàng)意過程。
1、隨著現(xiàn)代科技水平不斷提高，我們人類進入了太空，假如哪天我們的'植物朋友也來到了太空，生長在新的環(huán)境里，也許會變得更加奇特了，那它們會是什么樣子呢?多媒體出示作品圖(一)——圖(四)(學生根據(jù)植物的特點來展開想象)
2、老師也把它們變了個模樣，瞧!它們有什么特別的地方?
四、欣賞同齡學生作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
1、教師提問：下面老師就想考考小朋友，你想用自己的材料怎樣來表現(xiàn)太空里的植物?
(學生根據(jù)自己收集的材料來想象，說自己的想法。)
2、老師還帶了些其他班小朋友的作品(如圖)，讓我們一起來欣賞一下，看看這些作品與你想的有什么不一樣?(學生暢談自己的感受)
五、實踐創(chuàng)作，個性展現(xiàn)。
1、老師看出小朋友也非常急切地想把你腦海中的太空植物描繪出來了。提出作業(yè)要求：(1)、選擇自己喜歡的繪畫材料，制作一個奇特的太空植物;(2)、大膽想象、細心制作;(3)、注意安全，保持教室整潔;(4)可以兩人一小組合作。
2、學生個性化創(chuàng)作，教師適時指導。
六、作業(yè)展評
1、小組練習說(請已經(jīng)做完的小朋友可以和小組的其它小朋友說你的作品和想法)
2、自評、互評(請你把自己的作品介紹給大家，用一句話來描述一下，讓大家來分享你的快樂?你覺得他的想法怎么樣?
3、一句話想象(如果哪一天這些太空植物遇到一起，它們會說些什么呢?)
七、課堂延伸，拓展欣賞
今天這節(jié)課小朋友發(fā)揮了自己的聰明才智，想象出了許多神奇的太空植物，用靈巧的雙手制作出了一件件精致的太空植物作品。除了這些材料可以表現(xiàn)太空植物以外，生活中還有許多材料也可以利用。你們瞧!(多媒體展示廢舊材料制作作品，豐富學生的知識，開拓學生的視野。)小朋友課后可以繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，也可以和老師、同學一起探討。
植物教學反思13
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。《植物生長的秘密》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。
在教學設計上我充分地體現(xiàn)了這幾點：1、課前收集一些果實和種子，讓學生親自動手做浸泡種子，觀察其發(fā)芽的生長過程的`試驗，并寫好觀察記錄；課上，讓學生通過現(xiàn)場切開果實“尋找種子”游戲等自主探究活動和小組交流試驗觀察記錄等方式，探索、發(fā)現(xiàn)種子和果實間的秘密，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和信息收集能力，也激發(fā)了學生對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，充分體現(xiàn)了教學的生活性、開放性、活動性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生長過程的分解圖片，以此探究植物生長的一般規(guī)律——由種子到果實的變化，再以此理論知識去體驗、觀察其它植物生長的過程，也充分體現(xiàn)了其探究性、活動性和開放性。3、課中、課后穿插演唱并律動《小雨沙沙》，感受種子“強烈要求”出土、發(fā)芽、生長，讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍里加深對植物生長過程的理解，也體現(xiàn)了教學的活動性。
植物生長的秘密，對于兒童而言是很神秘的，尤其是沒有種植經(jīng)歷的孩子，了解起來很抽象，幸好在本單元的前兩個主題中，學生參與了秋天的收獲，了解了糧食的生產(chǎn)過程，對植物的生長過程有所了解，再加上今節(jié)課以實際的例子為基礎展開活動，配以生動、直觀的多媒體課件，使學生更清楚地看到植物生長的全過程。而今節(jié)課也為下一個主題——《我們這里的農產(chǎn)品》做了很好的鋪墊。
縱觀整節(jié)課，在“活動延伸：回家播種植物種子，并堅持做好植物的生長記錄”這一環(huán)節(jié)上，我覺得課后教者還需注意給予學生持續(xù)的鼓勵和指導，并在觀察方法、記錄等方面對學生進行具體指導，因為植物的生長有一個過程，有些學生可能會半途而廢或難以堅持進行觀察與記錄。
植物教學反思14
一、教學分析：
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現(xiàn)在對有機物的分解，產(chǎn)生能量，供給動植物的生命活動。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是植物體有沒有呼吸作用？如果有怎樣證明它的存在？
二、教學目標：
1、通過植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；
2、通過該驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練。
3、知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關系，能利用呼吸作用的知識解釋有關現(xiàn)象。
三、教學重點：
1、植物呼吸作用實驗的設計和分析
2、呼吸作用的概念。
四、教學難點：植物呼吸作用實驗的設計和分析。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前預習：
在上一節(jié)中，我們學到了綠色植物的光合作用，那哪位同學能夠用自己的話來描述一下光合作用的含義？有誰能在黑板寫出光合作用的化學方程式？
�。▽W生回答并自行寫出光合作用的化學方程式）
綠色植物通過光合作用形成并積累有機物，供給自身及其他動物體、微生物進行生命活動。如人類自身不能產(chǎn)生能量，所以就需要一日三餐來供給，那么，同學們想一想我們在日常生命活動中，哪些活動是耗能的？
�。▽W生列舉生命現(xiàn)象，指出耗能的一些生命活動）
植物為人類生命活動積攢了化學能量，如：淀粉、蛋白質、油料，那么這些固體的能量又是通過何種方式變成我們進行生命活動的熱量的呢？
接下來，我們將開始新一章的學習，了解一下光合作用產(chǎn)生的能量到哪里去了？人和動物的進行生命活動所需的能量以何種方式轉化而來？
�。ǘ┠繕它c擊：
這一章中，我們需要達到的目標：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；（2）提高自身的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練；（3）知道呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關系，能利用呼吸作用的知識解釋有關現(xiàn)象。
�。ㄈ┣榫硨耄�
教師可以啟發(fā)、引導學生人和動物呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸進去的和呼出來的氣體是否與我們相同？得出檢測植物是否進行呼吸，可以用檢測植物周圍氣體成分是否改變的方法。可提問：
1、什么是呼吸？請舉出身邊見到的呼吸現(xiàn)象。
2、人在呼吸時，吸進的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？
3、植物有沒有呼吸？可以用什么方法證明？如果植物也進行呼吸，植物周圍的O2就會減少， CO2增多。所以，要知道植物是否進行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？
�。ㄋ模┳灾鲗W習：
通過閱讀P70-71，了解演示實驗“觀察種子的呼吸作用”。在這個過程中，思考三個問題：
1、實驗一中，溫度計上得度數(shù)有何不同？說明了什么？
2、實驗二中，燃燒的蠟燭會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
3、實驗三中，澄清的石灰水會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
�。ㄎ澹┖献鹘涣�
學生在閱讀完演示實驗后，小組合作并討論老師預設的問題，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生在該實驗中出現(xiàn)的一些疑難問題，如：為什么要做四組實驗？蠟燭為什么會熄滅？
（六）精講點撥
�、衮炓恢�，溫度計的變化證明了黃豆進行呼吸作用散發(fā)出熱量。
實驗二，蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個消耗氧氣放出二氧化碳的過程，植物的呼吸作用和動物的呼吸是相似的`。
實驗三中，石灰水變渾濁，證明黃豆萌發(fā)的瓶子中產(chǎn)生了二氧化碳，注入水將瓶中空氣壓入導管使澄清的石灰水變渾濁。
綜合以上實驗，可以證明植物的呼吸作用和動物的呼吸作用是一個相同的過程，在這個過程中都是一個利用氧氣消耗能量，產(chǎn)生二氧化碳和熱量和水的過程。
呼吸作用：有機物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程。 有機物（儲存能量）＋氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量
�、诤粑饔脼樯矬w的
生命活動提供能量，如細胞的分裂和生長、有機物的合成和運輸、植物對礦質營養(yǎng)的吸收等。那么，可不可以在生產(chǎn)生活中利用呼吸作用為人類服務？ 學生閱讀P72，了解田間松土、水淹排澇的作用。
�。ㄆ撸┯行в柧�
1、 糧食、蔬菜和水果的貯藏？
2、那種溫度適合果農儲存水果？
A日溫15℃，夜間25℃ B日溫15℃，夜間15℃
C日溫25℃，夜間25℃D日溫25℃，夜間15℃
3、 為什么新疆的西瓜特別甜？
六、課后拓展
1、利用呼吸作用談香蕉的后熟
七、教學反思
有效的激發(fā)學生的思維，在學生的頭腦中建立呼吸作用的概念和過程。但，由于本節(jié)內容較抽象，學生缺乏理性認知，應加強問題的解釋和實例的提供。
植物教學反思15
《植物有哪些相同特點》是教科版三年級上冊第一單元第七課內容。本課的課程編排是建立在前幾課已經(jīng)學習的“我看到了什么”“大樹與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”等植物教學內容的基礎上，引領學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。本課是本單元教學內容的整理小結，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心生命。
本課包括三部分內容：第一部分通過對陸生植物和水生植物的生長需要進行比較分析，得出植物共同的生長需要。第二部分通過對草本植物的一生和木本植物的一生進行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對比分析，了解植物整個生命周期的變化，明白生老病死是自然現(xiàn)象也是自然規(guī)律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點。
考慮到這節(jié)課是整個單元的小結，主要是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。因此課堂上我把主動權交給學生，讓學生自主交流、自主得出結論，而事實上學生在老師的引導下也基本達到了本節(jié)課的目標。
本節(jié)課結束后，我進行了認真的反思，發(fā)現(xiàn)了存在的幾個問題需在以后教學中改進：
1、教師備課不充分，對教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學生交流時認為大樹是春天發(fā)芽，夏天長得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認識到大樹的生命周期是比較長的。教師在備課時沒有充分考慮到這些問題。
2、教師對學生年齡特征考慮不夠，時間分配不合理。三年級學生年齡小，寫字的速度比較慢，識字數(shù)量少，在教學第一部分內容時用時過多，而最后總結出來的'植物相同特點也沒有記錄下來。造成了課堂前松后緊。
3、由于剛接手三年級學生，對學生的學情不了解，師生配合也不默契。如學生在寫陸生植物和水生植物時，我以為學生能寫出許多課本中未提及的植物來，結果大部分學生寫的是課本中學過的植物。又如老師認為學生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學生答非所問等等。
4、課堂上教師講得多，學生缺少練習。比如在引導學生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹的一生”時重復啰嗦，浪費了時間，導致后面的教學時間不多，沒有進行達標檢測，匆匆結課。
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