比的應用教學反思

時間：2024-10-11 15:00:13 教學反思我要投稿

比的應用教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的比的應用教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

比的應用教學反思15篇

比的應用教學反思1

　　《比的應用》是十一冊教材的內容，與前面學的比的知識，尤其是分數應用題密切相關。如果沒有一個良好的基礎，這節(jié)課想順利的進行真的很難。因此在教學前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學生掉隊，因此在進行本節(jié)課的時候就會水道渠成。

　　一、情境引入，切入課題：

　　好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創(chuàng)設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學生很快說出了最好根據人數比來分。根據題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據。這位后面的計算奠定了基礎。

　　二、學生是課堂的主人。

　　新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變.充分調動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的'時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。

　　三、體現了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

　　在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種"教教科書"的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優(yōu)化課堂結構，真正實現"用教科書教"。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。

　　四、多角度分析問題，提高能力

　　在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

比的應用教學反思2

　　這節(jié)課是在前面學習了浮力概念機阿基米德原理的基礎上展開的，與前面的內容構成了完整的浮力知識體系，并將浮力、重力、二力平衡等知識緊密聯系起來，是力學知識的綜合運用。在內容上本節(jié)課包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件；二是物體浮沉條件的應用。

　　本節(jié)課的亮點有：

　　一、注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在這一節(jié)課的開始，以演示實驗的方式激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生提出問題、猜想。然后以分組實驗的方式，讓學生自己去動手做“讓雞蛋像潛艇一樣浮沉”這個實驗，并讓學生分析觀察到的實驗現象，引導學生得出實驗結論——物體的浮沉條件。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生在物理教學中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學習效率。

　　二、注重多媒體技術在物體教學中的應用。在物理教學中合理地應用多媒體技術，可以使物理課堂教學變得更加生動形象，極大地激起學生學習物理的興趣。例如在本節(jié)課中，通過多媒體技術可以向學生展示潛艇的浮沉視頻，使學生更直觀形象地認識潛艇的浮沉原理，也能使學生對物體的浮沉條件的理解變得更加深刻。

　　三、注重理論聯系實際，體現的STS的精神。在引入課題時，以演示實驗的方式來把日常生活中的'一些現象展示給學生看，讓學生提出問題，然后讓學生動手實驗并得出結論。在得出物體的浮沉條件后，引導學生分析潛艇、熱氣球、浮筒的浮沉原理，培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時使學生能更好地理解物體的浮沉條件，并使學生深刻認識到物理在社會發(fā)展中的重要作用，促使學生更加熱愛物理，激發(fā)學生學習物理的興趣。

比的應用教學反思3

　　在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系、讓學生死記硬背的`做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

比的應用教學反思4

　　如果按照"按比例分配"，把這一問題歸成一類型，那學生是非常容易掌握這類問題的解法的，并能很快利用方法去解決類似的問題。但學生對于"為什么要這樣解"或者說這些知識是怎樣產生、形成與發(fā)展的就不是很清楚了。新課標提出，要"讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程"。缺少了這一過程，那就只培養(yǎng)了一班只會考試的'學生。

　　總之，教師要結合教學內容，在學生動手操作、獨立思考的基礎上進行小組合作，效果會更好。在全班交流合作時，要給學生發(fā)表自己觀點的、想法的時間，并給予鼓勵性的評價，使學生體驗成功的喜悅，就更能調動學生學習的積極性和主動性。課堂的效率就會更好。

比的應用教學反思5

　　在按比例分配的應用題教學中，如果是已知兩個數量的比和兩個數量的和，這一類應用題，學生們基本上是會做的，但如果已知一個數量是多少，還知道兩個數量的比求另一個數量，有少部分學生還用上面的這種做法。如：男生有48人，男女生人數比是6：5，求女生，學生會錯誤列成48×[5÷(6+5)]。又如：已知長方形的周長是36，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少，這一題計算錯誤特別多，大多數學生列成：長：36×[5÷(5+4)]寬：36×[4÷(5+4)]對這些容易出錯的題目，在以后的教學中要有針對性地練習。

　　第一，當學生沒有想出與教材中的.幾種解題策列時，老師有沒有必要向學生介紹?如果要介紹，那么又該不該組織學生從這些方法中討論出最優(yōu)的解題策列?還是直接引導學生去尋找最優(yōu)的方法?第二，像這樣的按比例分配的問題，要不要歸納出他的解題方法?如果說沒必要，但是這對于學習相對困難的學生是很難掌握的。第三，其實，按比例分配就是平均分，都是把總量按總份數平均分再按各部分不同的份數去取，即歸一法。但為什么還要說平均分是按比例分配的一種特殊方法?只不過是我們所說的平均分，取走的份數相同而已。

比的應用教學反思6

　　我們剛復習完基因工程，主要復習基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步驟。本節(jié)內容比較抽象，學生不易理解和掌握。教學節(jié)奏要放慢。本節(jié)課是基因工程中的重點內容，也是考試中的重點，所以務必要落實好這節(jié)課的知識點。這節(jié)課中，由于課堂內容多，所以上課的講課速度稍快，有些學生跟不上思路，特別是一些基礎差的學生。有些知識是需要記的，有些學生只知道記而忽視了聽課，上課前要做好提醒，并在課堂上給學生留出做筆記的時間。在教學中要利用圖片引入，激發(fā)學生的興趣。加強小組討論交流，讓學生成為課堂的主人。學生能充分利用自己查找和老師提供的`教學資料進行學習探究，效果較好。下節(jié)課應重新啟發(fā)學生復習有關知識，并且在復習應用的時候還需要用一些圖片吸引學生的興趣，提高學生的認知能力。

比的應用教學反思7

　　數學來源于生活，又應用于生活，在教學中，教師只有立足于生活情境，才能激發(fā)學生學習數學的熱情，才不會學的煩燥，才能更體現學生的學習智慧和聰明。學生才會參與到你的教學中來，這是我今天的教學體會。

　　今天，在學生學習完二次根式的性質和運算，著重從二次根式的應用性方面進行了選題，引導學生關注生活，將所學的知識運用到實際生活中解決生活問題。

　　在教學中，每展示一個實際問題，學生的思維就顯得非常活躍，特別是部分學生，幾乎難以控制。隨后我又叫個學生到講臺上面來做老師來講，我在下面聽，發(fā)現學生的講解非常到位，學生也更易于理解，這是我沒料到的，也是以往也沒實驗過的教學，初次試驗，效果還好，

　　反思：以往我在教學設計時，很少從學生的角度來考慮問題，備學生上面，存在問題。。我將在以后的.教學中，從中多下功夫。我想效果將在不久的時間得到體現。

　　學生對于實際問題，其實學生還是非常樂于接受，而我在以往的教學中，因為生怕完不成教學任務，而將實際問題的探究擱淺或簡單了事，重點講解數學知識，其實，如果我們把實際問題作為情境，更易激發(fā)學生的思維和學習興趣，因為興趣是最好的老師，學生學習的更有興趣，所以在以后教學中，定要多下功夫進行問題情境的創(chuàng)設，更好的激發(fā)學生的學習效應，切實提高學生的學習效率。

比的應用教學反思8

　　1.我在進行課堂設計的時候，關注學生發(fā)展，根據教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發(fā)展性領域和知識性領域獲得發(fā)展、構建自我。

　　2.充分聯系學生的實際生活，從生活的實際出發(fā)導入新課，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生調查了解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養(yǎng)了學生的調查能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的'就是身邊的數學。將課前調查、課后時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決過程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識技能。

　　3.培養(yǎng)學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的過程中去“做數學”，充分體現了數學的開放性。

　　4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養(yǎng)了學生各方面的技能。

　　5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利于他們的發(fā)展。

比的應用教學反思9

　　課程標準強調數學知識在現實世界中的應用。學習數學知識目的是為解決實際問題。我在本節(jié)課時，始終圍繞"解決問題"展開教學，在運用拓展階段，注意更多地關注生活實際，創(chuàng)設一個個新的問題情境。讓學生用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題："某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到補償金九十萬元，你們認為該怎么分?"其中的'一個條件是開放的，讓學生提供學習材料并解決問題。有人認為可以平均分，每戶得22.5萬元;有人認為不合理，因為每戶人家的人數不一定相等，所以應該按人口多少進行分配;還有人認為應該按原有土地的面積來分配。學生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。學生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對"按比例分配"知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數學在生活中的運用。在這樣的課堂上，學生的生活經驗和已有知識相結合。

　　通過本章節(jié)的教學，學生基本上掌握了比的意義和基本性質，并能運用比的基本性質進行化簡比與求比值，但對分數與小數的比進行化簡還存在一定的困難。

比的應用教學反思10

　　多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

　　隨著現代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在數學領域中已逐漸被廣泛地應用。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。

　　在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的`形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

　　1。“農遠”改進教師的教學理念。

　　農村教師長期呆在農村，很少出去接觸先進的教學理念，更不要說掌握這些先進的教學理念。在“農遠”模式一中：教學光盤播放是一種重要的遠程教育形式。播放全國特級教師課堂教學實況，直接將最先進的教學思想、教學方法運用于課堂教學。這增強了我們的課堂教學的趣味性、直觀性，又改進了農村教師的教學理念，使農村教師的課堂教學水平提升到一個新高度。教師從知識、理念、技能等方面得到了很大的更新，加快了對新知識、新技能的掌握。在先進的教學理念的指引下，我們教師才能好上課，和上好課。

　　2、“農遠”提升教師的備課質量

　　教師要想上好一節(jié)課，就必須先備好一節(jié)課，以前我們農村教師備課時，就是教師手里的一本老掉牙的輔導書。現在我們備課則可以利用豐富的農遠資源，包括“已有資源”（光盤資源）、“下載資源”（天網、因特網資源）、“實時資源”（空中課堂）、“再生資源”（學科教師在應用農遠資源后自己開發(fā)和制作的教學資源，即資源庫中資源）。教師首先利用有效資源中的教案、課件等項目，再根據自己的教學實際，寫出優(yōu)秀的教案，為自己的教學做好充分的準備。新課改教材，涉及知識面廣，需要開發(fā)的知識多，這無疑會給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，就會有教師提出：“到網上查查”。在網上能找到大家滿意的答案。我們是農村教師，有時面對一節(jié)新課覺得無從下手，心里很茫然。這時你只需將電腦打開，網上有很多優(yōu)秀的教學設計和案例，我們教師要向他們虛心的學習，然后再進行創(chuàng)新，這樣教師才能備好課，形成自己獨特的教學風格。

比的應用教學反思11

　　本節(jié)課的內容是在學生學習比的意義、比的基本性質以及分數乘法應用題的基礎上進行教學的。比的應用就是按比例分配，就是把一個數量按照一定的比進行分配，它是平均分問題的發(fā)展，如果按照1:1分，習慣上稱為平均分，如果按2:1分，就是我們今天所研究的按比例分配。

　　成功之處：

　　按比例分配的問題有兩種解法：一種是用整數除法、乘法來解決，先求出每份是多少，再求幾份是多少;另一種是用分數乘法來解決，把兩個量的比轉化成求一個數的.幾分之幾是多少。

　　通過總結這兩種解法，使學生感悟相關知識的聯系與區(qū)別，使新舊知識融會貫通，利于分散難點，降低學生學習中的困難。

　　不足之處：

　　由于過多的關注新知識與舊知識的聯系，在學習新課之前安排了分數乘除法的應用題，導致用時過多，以致新知識內容練習時間不足。

　　再教設計：

　　出示兩道乘除法應用題，讓學生體會按比例分配與前面所學應用題的聯系和區(qū)別。

比的應用教學反思12

　　比的應用是平均分后又一種分配方式，它是學生在掌握分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。

　　我課前讓學生去調查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應用在生活的廣泛應用，從而對此產生探究學習的興趣，如:張師傅和李師傅加工零件，張師傅加工了180個，李師傅加工了200個，經理給他們每人發(fā)了190元工錢。同學們你們覺得公平嗎? 由此題引課，其目的是不但激發(fā)了學生的探究欲望，同時也使學生對新知產生了質疑……

　　在此我轉換了自己在課堂教學中的角色和作用,充分相信學生能根據自己已有的認知經驗進行自主學習,如:課堂中，學生用了歸一法和分數除法，還有比例分配的方法；在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。為學生進入更深層次的'學習做好充分的準備。

　　最后，學生自己進行了方法的優(yōu)化，認為比例分配比較簡單。這樣充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用，體現了解題策略的多樣性和開放性，學生在探究交流中所完成的認知構建更是我這次課的欣喜所在。

　　不足及改進策略

　　1、時間控制上，有些拖拉，這說明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠靈活，要多去鉆研教材。

　　2、評價上，雖然也有評價，但是對學生的激勵性的評價還是不夠的，如果長此以往學生就可能會沒有興趣上數學課了，所以在激勵方面還要下功夫。例外自己的語言表達還要加強。

比的應用教學反思13

　　優(yōu)點：一是研究性學習上得到了一定的體現，學生能夠充分的討論交流，并得出方法。在匯報的過程中，也能充分讓匯報的學生去說方法，沒匯報的學生去提出疑問，從而達成一致，再進行歸納總結。是在二是選取的例子比較吸引學生，用師傅的話說是有趣。三是選取的'例子能夠容易理解，特別是新知拓展題設計比較巧妙，與例題銜接較好。

　　缺點：

　　1、在設計上還有待改進。例如復習部分，就以例題為題。出示黃：藍=2:3，讓學生去說份數和轉化成的分數。在拓展新知上，放給學生去做。再進行拓展練習，例如已知黃色是60ml，求藍色;已知黃色60ml，求綠色，這樣就更能夠拓展學生的思維。

　　2、在難點上還沒有突破，就是“將各部分的比轉化成分數”。應該借助線段圖，這樣既一目了然學生又容易理解。

　　3、時間控制上，還是一樣的老毛病——拖拉。在學生匯報的時候學生都能說會說，但是自己還是老重復他們的話，又啰嗦又浪費時間，這個毛病一定要糾正過來呀。當然也因為在復習環(huán)節(jié)沒有處理好，導致后面的鞏固練習沒有進行，這說明在教材鉆研上還不夠深，教法上不夠靈活，要多去鉆研教材。

　　3、評價上，雖然也有評價，但是對學生的激勵性的評價還是不夠的，如果長此以往學生就可能會沒有興趣上數學課了，所以在激勵方面還要下功夫。例外自己的語言表達還要加強。

　　師傅要求教學要“有趣、有效、有價值”，這“三有”要好好的去體會、研究并實踐。

比的應用教學反思14

　　部編版語文教材重視語文語法知識的教學，在七年級上下冊，編寫了詞性、短語等最基本的語言單位。短語是詞和詞組合起來，沒有句調的語言單位。學習短語知識是寫好句子，準確表達某個意思的基礎。近三年的中考，都設計修改病句的試題，學生如果能掌握好短語知識，那么解題的準確率將更高。因此，我根據學情，結合教材，把分散在每單元后面的短語知識集中起來教學。

　　一、成功之處

　　1．導入生動：以明代徐文長訪友的趣事導入新課，既引起學生興趣，又讓學生體驗了一回因斷句不同而產生的奇妙效果，引發(fā)學生的學習興趣，水到渠成地引入短語的學習。

　　2．目標明確：本課是一課較為重要的語法課，短語是基礎語言單位，能正確辨析是提升學生準確表達的基礎。因此，學習目標定位為把握5種主要短語的邏輯關系，并能正確區(qū)分它們；應用短語知識修改病句。

　　3．過程流暢：由故事導入，并動手斷句讓學生產生興趣，自然引入課題，然后明確短語定義和5種主要類型，通過類型分析，讓學生模仿短語例子再造短語，掌握短語類型，通過比較分析掌握短語的辨析，通過典型修改美名病句習題的訓練掌握短語知識的應用。

　　4．方法得當：巧妙借助多媒體輔助教學，減少了板書時間，提高了課堂效率。個人以富有感染力的口頭語言和肢體語言活躍課堂氣氛，調動學生積極參與課堂，提高課堂實效。在主要環(huán)節(jié)采用模仿法，比較法，分析法，讓學生自己生成知識，這樣學生的知識掌握是有效的、深刻的。

　　二、不足之點

　　課堂容量偏大，學生的思考時間稍顯不足。學困生對知識的掌握不到位。

　　三、學生之創(chuàng)

　　學生能在教師預設地答案之外，答出有創(chuàng)見的符合語法要求的`答案，如幾處修改病句的不同改法。

　　四、再教之思

　　仍然按照本節(jié)課的教學流程設計，調整教學模塊的時間分配，如，縮短導入的時間，減少一些概念的多余復述，留給學生更多的思考和訓練時間。

比的應用教學反思15

　　按比例分配應用題是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數的和與這幾個數的比，求這幾個數。在解法上可以用整數的思路來解答，如果把幾個數的比轉化成各占總數的幾分之幾，就可以用分數乘法來解答。因此這部分內容與分數乘法有著緊密的聯系。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結構，分析應用題中的數量關系;難點是比與分數的轉化。整個教學分為以下幾個層次：

　　第一、為新知的教學做必要的鋪墊。為了能在教學中化解難點，使學生輕松進行比與分數之間的轉化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習，為以下例題的教學做好準備。

　　第二、放手讓學生探求新知。在教學例題時，教師緊緊抓住"幾部分的'和"與"這幾部分的比"，以"3：2是誰與誰的比"、"播種面積的比是3：2是什么意思"為題，來引起大家的思考，幫助學生理解題意，分析其中的數量關系，是教學中的難點化為烏有。在學生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分數解答，而是把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，可以用整數的思路，也可以用分數的思路，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。

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