《楊修之死》教學(xué)反思14篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《楊修之死》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇1
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨(dú)和寂寞。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的'蘊(yùn)涵。
在本科的閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇2
一、曹操殺楊修的真正原因
一般認(rèn)為，楊修的死一方面是因為自己恃才放曠，一方面是因為曹操嫉賢妒能。
楊修的死肯定或多或少跟恃才放曠有關(guān)系，但把楊修的死歸咎于曹操的嫉賢妒能則大錯特錯。歷史上的曹操非常重視人才，陳琳曾替袁紹寫檄，辱及曹操祖宗，操能容之；禰衡在眾目睽睽之下，裸體罵曹，操能忍之；曹操部下諸多文臣武將都曾是曹的敵人，操能用之。你說，曹操為何就單單容不下一個楊修呢？故言操嫉賢妒能難以立足。
其實，操殺楊修的最主要的原因還是政治原因，是因為楊修卷入了曹丕、曹植爭奪曹操接班人的斗爭。一般來說，曹植在我們心目中是一個聰明單純、備受迫害的形象，頗得后人同情，其實他只是一個失敗者，若勝了，誰知道是啥樣啊。曹植也是個恃才放曠，不拘言行的主兒，他文才確實高，謝靈運(yùn)曾有“天下才共一石，曹子建獨(dú)得八斗”之評，但文才高未必就是一個出色的政治家，曹操看透了這一點(diǎn)，故立曹丕為太子。
然而曹操深知，自己百年之后，楊修不死，一定不會甘心失敗，一定會和曹植有所大動作，這樣，曹氏統(tǒng)治集團(tuán)的最上層就不會穩(wěn)定，甚至?xí)o外人以機(jī)會，大權(quán)旁落絕不是沒有可能，曹操在自己死前百日，終于作出決定，殺掉楊修，剪去曹植的羽翼，以鞏固曹丕的地位和統(tǒng)治，保證國家的安危。
楊修只是一個文人，不是一個政治家，他的才智只是舞文弄墨，度人心思的小智，不是安邦定國，經(jīng)天緯地的大智。一個不懂政治的人卻卷入了政治斗爭的漩渦，注定了楊修的一生必將以悲劇而收場。
因此還可以這樣說，曹操殺楊修正是他深謀遠(yuǎn)慮，顧全大局，堅決果斷，鐵拳鋼腕的政治家的表現(xiàn)。曹操殺楊修的.背后，或許有諸多的無奈和不得已，但這決不影響曹操的最終判決，優(yōu)柔寡斷、情重于理、婦人之仁、因小失大豈是曹操所為？
二、楊修之死的啟示
在中國，為人處世應(yīng)該韜光養(yǎng)晦，切忌鋒芒畢露，即使?jié)M腹經(jīng)綸，才華橫溢，亦當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，不驕不傲。其實，豈止是才智，官場政治更是如此，縱觀中國歷史，急流勇退，裝傻假愚者往往可頤養(yǎng)天年，恃功而驕，功高震主又有幾人善終？謙虛內(nèi)斂是我們幾千年來形成的審人處世觀，是我國的基本國情。如果不根據(jù)生存的環(huán)境選擇處世方式，這才是大不智，輕則難遂大志，郁郁一生，重則身首異處，禍及子孫。
楊修之死，實為明鑒。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇3
上完《楊修之死》一課后,我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過程,感慨頗多,在課堂教學(xué)過程中,我只是按照常規(guī)的方法對課文內(nèi)容進(jìn)行了講解,分析了人物性格,處理了課后的練習(xí).這種方法雖然讓學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮,沒有充分體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我主要從以下三方面來談這一課的.教學(xué)反思.
第一,教學(xué)中知識能力的反思
我認(rèn)為,在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),這一節(jié)課,在知識能力方面我有以下幾個知識點(diǎn):①講解插敘的寫作順序及作用;②學(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容;③分析人物性格特征.
在教學(xué)中,我通過課堂講解,與學(xué)生互動,利用講解,啟發(fā)引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握住了插敘的作用是對中心人物或事件的必要補(bǔ)充,概括事件主要內(nèi)容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描寫方法展現(xiàn)了人物性格,我認(rèn)為這是一節(jié)課在知識能力方面學(xué)生最大的收獲.
第二,教學(xué)中過程與方法的反思
在課堂教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,概括能力.
首先找同學(xué)大聲有感情地分段朗讀課文內(nèi)容,其他同學(xué)為其正音,找錯誤,這一個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,每讀一段找同學(xué)來概括文段內(nèi)容,這一個訓(xùn)練,我先告訴學(xué)生概括事件內(nèi)容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括為'楊修改建園門',同學(xué)掌握了這個方法,就很容易概括出了其它段落的內(nèi)容,效果良好.
但在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀能力令人擔(dān)憂,在朗讀課文中,有多位同學(xué)在朗讀中讀錯字,沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況,在今后的教學(xué)中,我要重點(diǎn)予以加強(qiáng).
三,教學(xué)中情感,態(tài)度和價值觀的反思
我覺得,在培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度和價值觀方面.課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不好,真正的語文教學(xué),應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個性,追求學(xué)生對問題獨(dú)特化的見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.例如:對'曹操'這一人物的評價,歷來都有不同的觀點(diǎn),如果我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言,來評價曹操,也可讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因,我想一定會更好地幫助學(xué)生來理解輔導(dǎo)課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評價歷史人物,可惜的是我在課堂上卻沒有安排,以后我要在課堂教學(xué)中多安排一些活動,讓學(xué)生獲取最真實的閱讀感受和體驗,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).
總之,在今后的語文教學(xué)中,要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念,把握語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生由被動的接受對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人
《楊修之死》教學(xué)反思 篇4
上完《楊修之死》一課后,我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過程,感慨頗多,在課堂教學(xué)過程中, 對課文內(nèi)容進(jìn)行了講解,分析了人物性格, 這種方法讓學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容,多媒體的使用使課堂氣氛比較活躍,學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮, 充分體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我主要從以下三方面來談這一課的教學(xué)反思：
第一,教學(xué)中知識能力的反思
我認(rèn)為,在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo),這一節(jié)課,在知識能力方面我有以下幾個知識點(diǎn):①學(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容; ②分析人物性格特征. ③通過辯論明晰歷史人物形象。在教學(xué)中,我通過課堂講解,與學(xué)生互動,利用講解,啟發(fā)引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生掌握了概括事件主要內(nèi)容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我認(rèn)為這一節(jié)課在知識能力方面學(xué)生有了最大的收獲。
第二,教學(xué)中過程與方法的反思
在課堂教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,概括能力。
但在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀能力令人擔(dān)憂,在朗讀課文中,有個別同學(xué)在朗讀中沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況,在今后的教學(xué)中,我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)。
第三,教學(xué)中情感,態(tài)度和價值觀的反思
我覺得,在培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度和價值觀方面. 體現(xiàn)得很好,真正的語文教學(xué),應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的`個性,追求學(xué)生對問題獨(dú)特化的見解,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.例如:我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因,這樣的環(huán)節(jié)更好地幫助學(xué)生來理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評價歷史人物, 讓學(xué)生獲取最真實的閱讀感受和體驗,全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之,在今后的語文教學(xué)中,教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念,把握語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生由被動的接受對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個學(xué)生都參與到聽、說、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說，不會說到敢說、想說，最后到能說會道。
一、教學(xué)設(shè)計顯層次
小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，一年級孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項到多項。
具體我是這樣實施的：
1、認(rèn)真聽
在交際中，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對方說話的內(nèi)容以及時作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因為聽得認(rèn)真，所以學(xué)生聽后個個都有話想說，我及時引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時也有意識讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫。
2、說明白
只有認(rèn)真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時我特別表揚(yáng)用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會的句式說說父母關(guān)愛自己的`事，此時學(xué)生更是輕車熟路，個個躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對話，生生對話，實現(xiàn)雙向互動。在這些互動中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評價要精當(dāng)
如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符�？谡Z交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u價語有助于對課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評價應(yīng)真切、具體、簡潔。
1、導(dǎo)向
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時就有學(xué)生說出了時間，之后又有人說出了地點(diǎn)。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整。
2、激勵
口語交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵性的評價語�！澳阏f得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒。”等等。當(dāng)我把這些賞識的語言送給學(xué)生時，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，個個都敢說、想說，進(jìn)而變得能說、會說。
三、生成語言應(yīng)規(guī)范
課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力。口語交際上，學(xué)生的語言都是生成的，對于這些語言，教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對于學(xué)生生成語言的處理，尤其是及時指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇6
上完《楊修之死》這一課，感覺還是比較好的，因為這一課教學(xué)中，我基本完成了我的教學(xué)目的。這一課的設(shè)計，我把主要目標(biāo)定為三個：一是通過預(yù)習(xí)和課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉《三國演義》的人物和情節(jié)，因為《三國演義》是中學(xué)生名著閱讀的必讀篇目，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過課堂老師的引導(dǎo)加深鞏固，可以為學(xué)生中考的文學(xué)名著閱讀打基礎(chǔ)；二是對于小說知識點(diǎn)的掌握，在這一部分，以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生對小說閱讀的知識點(diǎn)如小說人物、情節(jié)、環(huán)境三要素掌握與理解，并對小說人物的刻畫方法，小說人物的分析等小說學(xué)習(xí)知識有了進(jìn)一步提高；三是通過這一課的學(xué)習(xí)，尤其通過對于楊修死因的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高升華課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康正確的個性和良好的品格素質(zhì)，為今后走入社會培養(yǎng)有利于成功的基因。這一課的學(xué)習(xí)，為了完成以上目標(biāo)，我具體的做法如下：
一、 通過課前布置和課堂講解，加深學(xué)生課文的理解和掌握。
《三國演義》是中學(xué)生必讀的名著之一，要讓學(xué)生能在課堂上理解故事發(fā)生的背景，理解人物的形象特點(diǎn)，首先要對三國故事和其中相關(guān)人物有一個大致了解。在這一個環(huán)節(jié)，我以“339大循環(huán)”教學(xué)模式中的學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主，輔助課堂助講和引導(dǎo)，并通過課堂反饋，把學(xué)生預(yù)習(xí)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。所以除了要求學(xué)生課前整理準(zhǔn)備三國的相關(guān)資料，課堂中，我也做了充分準(zhǔn)備。我通過電視劇中關(guān)于“楊修之死”這一部分內(nèi)容，通過視頻下載和加工，凝縮為三分鐘短片，增強(qiáng)了學(xué)生課堂興趣，更通過視頻直觀的方式，讓學(xué)生來熟悉故事，熟悉人物。學(xué)生對故事理解了，對課堂上人物的掌握也就更加容易了。
二、 結(jié)合小說學(xué)習(xí)要求，合作探究的形式重點(diǎn)分析人物形象。
小說學(xué)習(xí)過程，對于初中階段的學(xué)生，我覺得始終圍繞著小說三要素層層分析來入手，這樣，學(xué)生便于理解和掌握，并且也能為今后的.小說閱讀能力打下基本功。所以這篇課文的學(xué)習(xí)，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，對于人物的分析，是這堂課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課文主要塑造了曹操和楊修這兩個人物形象，曹操的形象學(xué)生有所了解，但是完整的分析，還要根據(jù)課文的故事來賞析，所以，課堂上，我著重把這個任務(wù)交給學(xué)生們自己去研究探討。通過小組合作的形式，學(xué)生們很好的完成了這個人物的賞析，我再進(jìn)一步總結(jié)，提高了學(xué)生人物形象分析能力。也大大提高了學(xué)生的閱讀能力。在“339大循環(huán)”教學(xué)模式中，探究性學(xué)習(xí)尤其是小組合作交流非常有利于學(xué)生對疑難知識點(diǎn)的掌握和鞏固。
三、 分析“楊修之死”的原因，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
學(xué)以致用，把所學(xué)知識升華為學(xué)生能力這是“339大循環(huán)”教學(xué)模式第三步對于知識整合和升華能力的最終要求。本課的知識整合升華在對于小說人物的認(rèn)識和現(xiàn)實的指導(dǎo)�，F(xiàn)在的學(xué)生很多是高分低能，智商很高，情商很低；現(xiàn)實生活中不會處理人際關(guān)系，不是驕傲自大，就是妄自菲薄。培養(yǎng)一顆健全的心靈就顯得頗為重要�！稐钚拗馈分袟钚薇粴⒌墓适�，剛好能幫助學(xué)生理解這種驕傲自大，恃才放曠心理對人造成的不良后果。同時還能啟示學(xué)生，在生活中，要學(xué)會生存的智慧。做人做事要有原則，要謙虛，要分清輕重等等�？傊ㄟ^課堂上的討論和發(fā)言，讓學(xué)生得到了一次思想的提升，讓他們更加明白了良好的品格和情商，對于他們更為寶貴。
對于這一課，除了以上收獲之外，我也感覺到了有點(diǎn)遺憾的地方，那就是在學(xué)生對人物分析過程中，學(xué)生還有很多不同的見解和看法，我因為課堂時間有限，未能因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的不同意見和看法沒有進(jìn)行深入地評析。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度來講，有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的積極性，或者說是未能把學(xué)生鉆研的精神弘揚(yáng)起來。今后我要注意這些問題，力爭使自己的課堂完美起來。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇7
本文節(jié)選自《三國演義》第七十二回: “諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，重點(diǎn)講述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，文章從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。我在設(shè)計本課時，以分析曹操和楊修的性格特征為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖，并以“做事”和“為人”作為文章拓展與延伸，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的知識內(nèi)容，由老師講出和學(xué)生說出，效果會大不一樣。老師講讓學(xué)生聽，他們心理上會有一種壓迫感，久而久之，產(chǎn)生厭倦心理。而由學(xué)生自己說出，他們會產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力。這節(jié)課結(jié)束后，我聽到，有許多同學(xué)還在為某個有分歧的`問題而討論，爭辯。 本節(jié)課所設(shè)計的十個問題大都被學(xué)生分析到了。學(xué)生沒想到的最后三個題目也激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。所以，雖是學(xué)生獨(dú)立閱讀，老師也不能只是袖手旁觀，也要積極參與，與學(xué)生相互交流，互相啟迪。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇8
處事莫學(xué)曹操陰險狡詐，做人莫效楊修恃才放曠在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面：
1、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一上課，由清朝著名的文學(xué)評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論：少不看《水滸》，老不看《三國》導(dǎo)入，介紹其中緣由，了解《三國》，并賞析了這首詞，讓學(xué)生齊誦詩，把學(xué)生帶入三國的世界，曹操和楊修的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實證明，這個辦法是很好的，學(xué)生的積極性很高。
2、這篇文章，故事情節(jié)比較簡單，沒有激烈的矛盾沖突，而且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，他們才能得到較好地鍛煉，閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法。
�、拧墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時要有獨(dú)特感受、體驗和理解�！霸趯W(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的`情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，對文中人物形象做出自己的分析，就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗在學(xué)習(xí)過程中反映出來。
�、啤”疚氖且黄囆g(shù)性很強(qiáng)的小說，學(xué)生對此有很濃厚的興趣，最適于放開手，讓學(xué)生合作探究，研讀課文。本課中，對于楊修的死因，歷史上有頗多爭議。這實際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程，也是學(xué)生主動性充分調(diào)動的過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。
�、钦Z文教學(xué)就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生”欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示�！斑@篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價值上的一大收獲。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇9
今年10月份，學(xué)校安排初三年級推門課，我安排在10月30日 ，按時間推算正好該講18課《楊修之死》，所以我對本課分析如下: 《楊修之死》是課標(biāo)人教版第五單元的一篇古代白話小說，小說作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位，小說教學(xué)更因為其內(nèi)容的豐富，情節(jié)的曲折，形象的多異和主題的深刻性等特點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)的多樣性。所以，我翻閱本課的教學(xué)大綱精心設(shè)計本課導(dǎo)學(xué)案，力圖貫徹“化繁為簡，長文短教”的小說教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計緊扣“楊修之死”的“死”字提領(lǐng)全篇，大作文章。
上完《楊修之死》一課后，我重新回顧了這節(jié)課的教學(xué)過程，感慨頗多，我主要從以下三方面來談這一節(jié)課的教學(xué)反思。
一.從教學(xué)效果：
要順利完成這節(jié)課，首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以上課我利用多媒體播放《三國演義》主題曲，浩浩蕩蕩的節(jié)奏把學(xué)生帶入三國的世界，全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中去。整節(jié)課下來有效地完成教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案有效完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，（1.分析、概括楊修、曹操的性格特點(diǎn)。2.探討楊修之死的原因。）我校一直提倡“生本教育”，因而設(shè)計時我把作者簡介、時代背景和生字詞這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，雖然掌握的不夠全面，但整體效果比預(yù)期的好。在歸納“楊修和曹操性格特點(diǎn)”這個教學(xué)中，我個人認(rèn)為問題不是很難，于是本該小組合作的方案我臨時改為讓同桌交流說出你認(rèn)為合理的答案，當(dāng)我叫了兩個學(xué)生回答完后，我突然感覺我的想法事與愿違，學(xué)生答案不但單一，而且根本沒有抓住人物的特點(diǎn)，根據(jù)以上學(xué)生答案我再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和要點(diǎn)，又臨時改變方案騰出2分鐘時間6人一組再次進(jìn)行交流，然后派代表總結(jié)發(fā)言，這次達(dá)到了預(yù)期理想的效果。實踐證明，在以后的教學(xué)中不可忽視小組合作，每個學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，挖掘出來就是精華。
二.從教學(xué)過程反思：
在教學(xué)過程中當(dāng)分析”楊修犯曹操之嫉的哪幾件事”?這個問題時出現(xiàn)與備課設(shè)想的差距，學(xué)生不能用精煉準(zhǔn)確的語言陳述，只是照搬書上長篇復(fù)制。此時，我及時采取引導(dǎo)教學(xué)并化繁為簡，雖耽誤時間但及時彌補(bǔ)此薄弱環(huán)節(jié)。課后我與聽課老師交談時她們也提到學(xué)生組織語言能力欠缺，從這節(jié)課中我深有體會，針對學(xué)生這個問題以后多加強(qiáng)對學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)，合理、有效地利用課前3分鐘。在教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力也令人擔(dān)憂，朗讀課文沒有感情，這樣使人物性格在文中沒能很好的體現(xiàn)感情色彩，使整個教學(xué)過程顯得平淡沒有活力，大大影響了師生互動激情，在今后的教學(xué)中我要重點(diǎn)提倡學(xué)生個性化朗讀，讓人物的個性在朗讀中飛揚(yáng)。
三.從教學(xué)啟示反思：
通過這次教學(xué)，我體會到自己在設(shè)計這節(jié)課的優(yōu)劣處，體會到學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)，我也深刻認(rèn)識到要營造和諧自由的.課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的時效性，教師首先需要考慮的不僅僅是如何設(shè)計問題，而要考慮學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的思考方法，考慮自己如何做好學(xué)生的’
梯子”，在課堂中教師是旁觀者要多聽多看學(xué)生的所作所為，隨時掌握課堂中出現(xiàn)的各種情況，并及時靈活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和思路。這樣的課堂才能彰顯出活力。
課堂教學(xué)藝術(shù)的探索是一條漫長的道路，但“他山之石，可以攻玉”，相信我們在借鑒別人教學(xué)藝術(shù)的同時，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷創(chuàng)新，也能打磨出屬于自己的優(yōu)秀語文課堂！
《楊修之死》教學(xué)反思 篇10
我認(rèn)為，在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。這一節(jié)課，在知識能力方面我擬定以下幾個知識點(diǎn)：
①講解插敘的寫作順序及作用；
�、趯W(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容；
�、鄯治鋈宋镄愿裉卣�。在教學(xué)中，我通過課堂講解，與學(xué)生互動、利用講解、啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握住了插敘的`作用是對中心人物或事件的必要補(bǔ)充，概括事件主要內(nèi)容的方法是“什么人做了什么事”；掌握了人物的描寫方法展現(xiàn)了人物性格，我認(rèn)為這是一節(jié)課在知識能力方面學(xué)生最大的收獲。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇11
近日，我講了九年級上冊語文教材中的《楊修之死》一課講完之后，我又重新回顧了我這一課的教學(xué)過程，感慨頗多，在課堂教學(xué)過程中，我只是按照常規(guī)的方法對課文內(nèi)容進(jìn)行了講解、分析了人物性格、處理了課后的練習(xí)。這種方法雖然讓學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法致使課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮，沒有充分體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我主要從以下三方面來談?wù)勥@一課的教學(xué)反思。
第一，教學(xué)中知識能力的反思：
我認(rèn)為，在這一環(huán)節(jié)中我較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，這一節(jié)課，在知識能力方面我有以下幾個知識點(diǎn)：①講解插敘的寫作順序及作用;②學(xué)習(xí)如何概括事件主要內(nèi)容;③分析人物性格特征。
在教學(xué)中，我通過課堂講解，與學(xué)生互動、利用講解、啟發(fā)引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握住了插敘的作用是對中心人物或事件的必要補(bǔ)充，概括事件主要內(nèi)容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描寫方法展現(xiàn)了人物性格，我認(rèn)為這是一節(jié)課在知識能力方面學(xué)生最大的收獲。
第二，教學(xué)中過程與方法的反思：
在課堂教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力。
首先找同學(xué)大聲，有感情地分段朗讀課文內(nèi)容，其他同學(xué)為其正音、找錯誤，這一個環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，每讀一段找同學(xué)來概括文段內(nèi)容，這一個訓(xùn)練，我先告訴學(xué)生概括事件內(nèi)容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括為“楊修改建園門”，同學(xué)掌握了這個方法，就很容易概括出了其它段落的內(nèi)容，效果良好。
但在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀能力令人擔(dān)憂，在朗讀課文中，有多位同學(xué)在朗讀中讀錯字，沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況，在今后的教學(xué)中，我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)。
第三，教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀的反思：
我覺得，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀方面。課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不好，真正的語文教學(xué)，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個性，追求學(xué)生對問題獨(dú)特化的'見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如：對“曹操”這一人物的評價，歷來都有不同的觀點(diǎn)，如果我在課堂上安排讓學(xué)生自由發(fā)言，來評價曹操，也可讓學(xué)生自由發(fā)言討論楊修之死的原因，我想一定會更好地幫助學(xué)生來理解輔導(dǎo)課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評價歷史人物，可惜的是我在課堂上卻沒有安排，以后我要在課堂教學(xué)中多安排一些活動，讓學(xué)生獲取最真實的閱讀感受和體驗，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在今后的語文教學(xué)中，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生由被動的接受對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇12
《楊修之死》是一篇自讀課文，內(nèi)容看上去比較簡單。但是通過認(rèn)真研究課文，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、概括、分析、寫作等能力。本次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程基本上實現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下:
一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計要勇于打破常規(guī)。
《楊修之死》是白話小說。一般情況下，我們會按照小說的三要素，即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學(xué)。在實際授課過程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問題，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點(diǎn)引入，讓學(xué)生分小組展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題，學(xué)會提取有效信息，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn)。在互相切磋中，掌握本文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的方法。
2、情境教學(xué)
復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境。在討論的過程中，我也含蓄地運(yùn)用了這個教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。
3、精心設(shè)計導(dǎo)語
好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感，引起他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強(qiáng)課文時代感的同時，引起他們思考楊修之死。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn)，挖掘課文的深度。
二、今后教學(xué)需要改進(jìn)的地方
1、認(rèn)真研究學(xué)生
認(rèn)真研究教法的同時，更要深入全面地研究學(xué)習(xí)對象。制定的'目標(biāo)，設(shè)定的導(dǎo)引問題難度要適當(dāng)。對學(xué)情要做到心中有數(shù)。
2、提高設(shè)問技巧
提問是一種藝術(shù)。要根據(jù)不同能力、性格的學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變設(shè)定不同的提問方法。對于高難度的問題，要設(shè)置臺階，引導(dǎo)學(xué)生一步步攀登到制高點(diǎn)。不同教學(xué)環(huán)節(jié)間，過渡處需要巧妙設(shè)計，自然轉(zhuǎn)換。
3、控制教學(xué)節(jié)奏
一張一弛，文武之道。把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，注意教學(xué)節(jié)奏要做到張弛有度。好的教學(xué)課堂如同聽藝術(shù)家演奏一曲優(yōu)美動聽的音樂。
4、加強(qiáng)板書訓(xùn)練
美麗實用的板書會為教學(xué)錦上添花。本次教學(xué)板書有些凌亂。既不美觀，又不利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該以身作則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有利于導(dǎo)引學(xué)生。
總之，這次教學(xué)實踐暴露了許多問題，收獲多多，為我以后教學(xué)指引了奮斗目標(biāo)。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇13
教學(xué)最大的教學(xué)亮點(diǎn)是成功地喚起學(xué)生的閱讀激情，始終以飽滿的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的理念，同時又展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)才能。首先，采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自�。ㄕ撧q相對簡單），這樣更能集中男生的注意力，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。讓學(xué)生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮，使得課內(nèi)課外渾然一體。學(xué)生的思維也更具廣度與深度，有效促進(jìn)學(xué)生感悟語文課堂的樂趣，品嘗成功的快樂。
其次，通過學(xué)生個性化的閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗、理解，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在具體的事件和人物語言中探究人物性格，達(dá)到欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。最后，在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生個性化的獨(dú)特見解，走出教材，走進(jìn)生活，構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。實際操作過程中學(xué)生也都能結(jié)合自己的.實際情況暢所欲言，反思自己的日常行為，起到很好的教育效果。至此，開放性的課堂最終使學(xué)生真正地由被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人，展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《楊修之死》教學(xué)反思 篇14
本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。本節(jié)課，我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn)，圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過程。
突破難點(diǎn)時，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的'海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
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