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標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思1
今天我講述了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》，教材的出現(xiàn)是一首節(jié)奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化，充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。詩中描述了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)間的爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)話，使兒童了解各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，同時(shí)也受到教育；不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用，應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，這樣才能事半功倍。
在分析課文的時(shí)候，我主要采用先教——扶——放的方法。先以感嘆號(hào)為例，讓學(xué)生通過朗讀找出感嘆號(hào)的用法及他的樣子。然后學(xué)生通過老師的幫助學(xué)習(xí)問號(hào)，最后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在深入理解課文的同時(shí)，讓學(xué)生自己說感受。如有的學(xué)生說“團(tuán)結(jié)起來力量大”“他們就像我們的五個(gè)手指，誰也離不開誰”“眾人拾柴火焰高”
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；認(rèn)識(shí)基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并能使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；使學(xué)生在愉快的氛圍中，提高正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇。教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。全課以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，本著玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)原則，和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，安排情境，巧設(shè)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的語文知識(shí)，把語文課與信息課內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生以自主探究的學(xué)習(xí)方法，在探究中找到解決問題的辦法和答案。使學(xué)生樂愛、愛學(xué)、不由自主的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了老師的主體作用，充分放手讓學(xué)生嘗試操作，符合我組的“探索實(shí)踐”的教研主題。
教學(xué)分為兩個(gè)部分，先通過小故事帶領(lǐng)孩子們了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的、認(rèn)識(shí)和知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性；從而讓孩子們感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇。
故事導(dǎo)入，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)在課堂試教時(shí)卻出現(xiàn)眾多問題。什么樣的故事能讓孩子覺得既有意思又能從中得到思考的樂趣，但又不會(huì)太難？怎樣最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考？課前找了兩段比較經(jīng)典的小故事，一個(gè)是“下雨天”一個(gè)是“阿凡提”，經(jīng)過反復(fù)斟酌和試教，和與我組同事教研后，和請(qǐng)教六年級(jí)語文老師，終于決定把“下雨天留客天天留我不留”這句話作為導(dǎo)入故事。并針對(duì)試教出現(xiàn)的.問題精心設(shè)計(jì)了引導(dǎo)語和提問。前如此一來，學(xué)生手腦并用，被故事吸引，又從思考中獲得滿足，取得了不錯(cuò)的效果。
接下來讓學(xué)生找一找鍵盤上常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再記一記它們所在的位置，然后嘗試輸入?yún)^(qū)分上檔符號(hào)和下符號(hào)分號(hào)的輸入有所不同，為了讓學(xué)生記得牢固，我讓學(xué)生做連線題，最后是個(gè)綜合練習(xí)，為句子加上適當(dāng)標(biāo)點(diǎn)�？紤]到不同學(xué)生對(duì)句子的理解不同，和語文能力的不通，我共給學(xué)生四個(gè)練習(xí)句，難易程度為，易、較難、難、綜合難，四個(gè)程度，我并沒有對(duì)孩子做硬性要求，只要孩子能做上來就可以。
整堂課的呈現(xiàn)讓我感受比較深的地方是：我們的孩子真的很聰明，雖然很多故事經(jīng)典但難度大，然而孩子們沒有被難住，而且上課氣氛活躍，孩子們學(xué)得輕松，記憶深刻。稍有不足是：最后的大練習(xí)講評(píng)后，有個(gè)別學(xué)生沒修改完，下次還要注意時(shí)間的安排再合理些。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書寫中的不規(guī)范行為。
2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。
3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（引號(hào)）的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】：六種符號(hào)的用法
【教學(xué)難點(diǎn)】：冒號(hào)和引號(hào)的用法
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字格磁貼
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說感受。
今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續(xù)努力哦。
2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。
標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。 ——郭沫若
3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無窮奧妙！
4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
過渡：不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在田字格中都有不同的位置，你能把這6個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫進(jìn)田字格里嗎
二、練寫，規(guī)范書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫，指名6名同學(xué)上臺(tái)書寫。
2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。
�。�1）逗號(hào)（，）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�2）句號(hào)（。）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�3）問號(hào)（？）占一格，點(diǎn)在格的左邊。
�。�4）感嘆號(hào)（�。┱家桓�，點(diǎn)在格的左邊。
�。�5）冒號(hào)（：）占一格，點(diǎn)在格的左下方。
�。�6）引號(hào)（“ ”）前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫在右半格，后引號(hào)寫在左半格。
過渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。
三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
第一關(guān)：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標(biāo)點(diǎn)？為什么？（4分）
1、一天 爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐?/p>
2、我多么向往外面那明媚的春光啊
總結(jié)：逗號(hào)（，）表示一句話說完之后的停頓。
句號(hào)（。）表示一句話說完之后的停頓。
感嘆號(hào)（�。┍硎疽痪溆袕�(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。
第二關(guān)： 自己讀一讀，想一想，加什么標(biāo)點(diǎn)？（5分）
1、 你會(huì)做這道題了嗎
2、不努力學(xué)習(xí)，難道能取得好成績嗎
3、這是怎么回事呢 哦，我明白了
總結(jié)：第一句叫疑問句，第二句叫反問句，第三句叫設(shè)問句，因?yàn)槎际潜硎締柕恼Z氣，所以都要用問號(hào)。
第三關(guān)：讀讀下面三個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5分）
1、為什么只摘花瓣 我輕輕地問
2、她不好意思地說 我舍不得摘整朵花
3、爸爸在南沙當(dāng)解放軍 小女孩含著淚花說 他常常來信叫我聽媽媽
小結(jié)：A.提示語位置不同，加的標(biāo)點(diǎn)也不同。教師根據(jù)學(xué)生回答，劃出提示語。B.學(xué)生說（要說出理由），教師加標(biāo)點(diǎn)。（1）提示語在前，冒號(hào)加引號(hào)。（2）提示語在中間，把對(duì)話分成了兩段，前面一段對(duì)話用引號(hào)，后面一段用引號(hào)，中間加逗號(hào)。（3）提示語在后，前面用引號(hào)，后面用句號(hào)。
小結(jié)方法：給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)時(shí)，首先干什么？（好好讀讀這個(gè)句子）然后呢？（打提示語，看看在句子中的位置）最后加上正確的標(biāo)點(diǎn)。
板書：讀讀句子 找提示語 加上標(biāo)點(diǎn)
第四關(guān)：給下面的一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
今天放學(xué)一回到家 媽媽就走上來和小明聊天
媽媽說 小明，你昨天的語文測(cè)試考了多少分
考了90分，全班第二呢 小明驕傲地說
兒子真棒 媽媽摸著小明的頭說 不過不能驕傲，要繼續(xù)努力哦
四、讀記兒歌，牢記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
五、課堂小結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
2、你還有哪些困惑或不懂的呢？
板書： 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
， 。 ？ ！ ： “”
讀讀句子
找提示語
加上標(biāo)點(diǎn)
課后反思：
“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”是本班學(xué)生掌握不好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在他們的習(xí)作中。習(xí)作中學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用真是錯(cuò)漏百出，而這些錯(cuò)誤常常表現(xiàn)為學(xué)生不用標(biāo)點(diǎn)、亂用、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)等方面。這也成為學(xué)生習(xí)作被扣分的一個(gè)重要方面。
基于這樣一個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)和借鑒了尤老師課的基礎(chǔ)上，再結(jié)合簡(jiǎn)校和尤老師的建議修改、完善而得出來的。拿著這樣一份集中了多位老師智慧的設(shè)計(jì)稿，我心里有滿滿的信心，我想我會(huì)順利地完成這節(jié)課。但結(jié)果卻事與愿違，課堂沒能按自己的設(shè)想進(jìn)行，尤其沒能較好地突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：冒號(hào)、引號(hào)的用法。
課下，結(jié)合眾多老師的評(píng)課意見，當(dāng)我再次回想這節(jié)課，審視這篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我似乎感覺到了本節(jié)課之所以沒能較好突破教學(xué)重難點(diǎn)的原因所在。
1、教學(xué)例子欠形象、生動(dòng)。
本節(jié)課所列舉的例子，都是單個(gè)的一句話。這樣學(xué)生讀起來會(huì)覺得很無趣，只是被動(dòng)地按照老師的要求去給這一個(gè)個(gè)孤零零地、抽象的句子加標(biāo)點(diǎn)。如果能結(jié)合生活、創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情境，讓學(xué)生去讀，相信他們就會(huì)更主動(dòng)、積極，自然而然，也能饒有興趣地去給這些情境加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、教學(xué)方法不夠靈活，指導(dǎo)不夠到位。
正如各位老師所說，本節(jié)課在教學(xué)重難點(diǎn)處：冒號(hào)與引號(hào)的使用處是花了大量的時(shí)間的。但是收效卻甚微，究其原因我覺得是和自己的課堂引導(dǎo)有關(guān)。
冒號(hào)與引號(hào)的使用，尤其是“提示語”在中間這樣一種情況的.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，確實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。備課之前我也猜想到，所以就計(jì)劃著在這里會(huì)花大量的時(shí)間。首先先讓學(xué)生從所做的例子中有所發(fā)現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)“提示語位置不同，冒號(hào)與引號(hào)的使用就不同”這一規(guī)律，然后讓學(xué)生分別總結(jié)出“提示語在前，提示語在中，提示語在后”時(shí)分別加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。最后就是讓學(xué)生運(yùn)用這種方法再做練習(xí)。從學(xué)生的堂上練習(xí)來看，學(xué)生依然沒能很好地掌握“提示語”在中間這樣一種情況。
課下，我想如果我能和學(xué)生一起去做一次給“提示語”在中間的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，并能邊做邊講方法，效果是否會(huì)好些呢？如在做時(shí)告訴學(xué)生，寫讀讀句子，然后畫出提示語，緊接著就在提示語后加上逗號(hào)，最后再分別為前后兩段加上引號(hào)。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)做所有帶引號(hào)的練習(xí)時(shí)，首先都要找到提示語，找到之后就立馬在它后面加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)，然后再給那些引用的話加標(biāo)點(diǎn)。
當(dāng)然，在接下來的一節(jié)課里我也嘗試這樣做了，確實(shí)也收到了理想的效果。這也讓我明白課堂上教師的方法指導(dǎo)是多么的重要，教師的方法指導(dǎo)清晰、明確了，學(xué)生學(xué)得才輕松、有效！
一節(jié)課，我們不僅要找準(zhǔn)重難點(diǎn)，更重要的是我們還要想好如何攻堅(jiān)克難，解決好這個(gè)難題。這是這節(jié)課留給我最深的印象!
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思4
本知識(shí)關(guān)鍵是能讓學(xué)生區(qū)分中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，掌握一些常見的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師提供的嘗試任務(wù)——輸入中文句子，順利地產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)沖突，心生疑惑，學(xué)習(xí)中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的欲望隨之增強(qiáng)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的引出新課，這對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。在新授過程中，學(xué)生在我不斷的試錯(cuò)引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)必須要在中文輸入狀態(tài)下輸入，而且必須把“中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)切換健”切換到中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)狀態(tài)才能順利輸入，學(xué)生在一步一步地改正錯(cuò)誤的過程中，構(gòu)建出正確的中文標(biāo)點(diǎn)符的輸入方法與技巧。另外，以不同層次的.任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，練習(xí)鞏固新知。把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到有梯度的任務(wù)當(dāng)中，顧及到了不同層次的學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。
不過在操作過程中，“教師互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知“環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)順序出現(xiàn)了混亂，而且中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與鍵位對(duì)照表的展示不直觀，一些學(xué)生對(duì)中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所對(duì)應(yīng)的鍵位了解不及時(shí)，給后面的分層練習(xí)帶來了一些負(fù)面的影響，以至于最終影響到學(xué)生基本知識(shí)與技能的順利形成。
新授知識(shí)環(huán)節(jié)改進(jìn)的策略：
�。�1）提問學(xué)生：常見的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有哪些？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，板出常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：，。？——……|《》等
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在鍵盤中尋找這些常見標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)應(yīng)的鍵位，并輸出來
�。�4）教師展示改進(jìn)后的中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)照表，學(xué)生觀察，找出一些鍵盤中沒有的常見中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所對(duì)應(yīng)的鍵位
�。�5）提供一些中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文章，與學(xué)生輸出的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)比，引出中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入的前提是——在中文輸入狀態(tài)下。
�。ㄍ怀鲋嘏c難點(diǎn)：——……、《》等中文符號(hào)的輸入；中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別
（6）選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)（分層任務(wù)）與講、演、練相結(jié)合，學(xué)習(xí)和鞏固新知，
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思5
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語中用來表示停頓、語調(diào)和語詞的性質(zhì)和作用的符號(hào)，常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有句號(hào)、分號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書名號(hào)等。下面是我對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的一點(diǎn)思考：
一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種重要的語文工具，在語文教學(xué)中有著“意蘊(yùn)標(biāo)點(diǎn)里，情涵不言中”的功效。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果運(yùn)用得當(dāng)，就能夠幫助我們分清句子結(jié)構(gòu)，分辨不同的語氣，確切理解詞語性質(zhì)和意義。郭沫若說過：“標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志涂吹脽o足輕重�！懊恳粋�(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有著獨(dú)特的作用，很多文學(xué)作品都是借助標(biāo)點(diǎn)傳情達(dá)意的。葉圣陶曾說過：“標(biāo)點(diǎn)很要緊。一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會(huì)用，說明他語言不夠清楚�！毙W(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師在實(shí)際教學(xué)中，要使學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
二、教給學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)的`方法
1、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，必須掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，平時(shí)在教學(xué)中教師要結(jié)合文中的語言環(huán)境具體講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、多布置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的練習(xí)和作業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的練習(xí)，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
3、進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤我們要及時(shí)分析糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。
總之，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語的有機(jī)組成部分，人們常說：“標(biāo)點(diǎn)雖小卻作用大。”我們?cè)诮虒W(xué)中，千萬不要忽略對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這部分內(nèi)容的教學(xué)。
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