《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1
《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》又是另一種統(tǒng)計(jì)方法，這也是統(tǒng)計(jì)中最基本的方法。
鑒于上一節(jié)課條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)方法，在本節(jié)課中，我采用了相同的方法。放心大膽的放手讓學(xué)生去做。首先我讓學(xué)生回顧了前面所學(xué)的'折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法以及折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：反應(yīng)變化趨勢。然后讓學(xué)生在畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)也是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)畫。這樣學(xué)生也不會出錯(cuò)，有了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我提出了學(xué)習(xí)要求，然后放手讓學(xué)生去做，學(xué)生能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但在本節(jié)課中也存在著一個(gè)問題，是學(xué)生的語言表述不夠準(zhǔn)確，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會表述，主要采用的方法就是多做練習(xí)題，先讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，再過渡到學(xué)生自己完成，效果也比較好。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2
統(tǒng)計(jì)問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下：
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)兩種統(tǒng)計(jì)圖的對比。讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。
3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用
課標(biāo)中提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的.例題預(yù)測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時(shí)，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動(dòng)趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。
2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計(jì)不精準(zhǔn)，導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3
知識背景和目標(biāo)定位：
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計(jì)表(單式和復(fù)式)和條形統(tǒng)計(jì)圖(單式和復(fù)式)來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題;了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
基于以上認(rèn)識，把《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。
2、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測。
3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、觀看科技展錄像�？吹竭@些畫面，你想說點(diǎn)什么?
2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數(shù)的情況，你認(rèn)為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)呢?
3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數(shù)，并把它制成了這樣一張統(tǒng)計(jì)表。仔細(xì)觀察，你能從統(tǒng)計(jì)表中了解到什么信息?
參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 20xx年4月
| 年份 | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx |
| 人數(shù)（萬人） | 24 | 18 | 30 | 36 | 36 | 54 | 60 |
出示問題：在相鄰的兩個(gè)年份中，( )年到( )年參觀人數(shù)增加最快。
你怎么得到這個(gè)答案的?你是用什么方法知道的?(計(jì)算)
4、能不能不通過計(jì)算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢?(條形統(tǒng)計(jì)圖)
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計(jì)圖。(課件折線統(tǒng)計(jì)圖)
二、探究新知
1、初步感知
(1)這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計(jì)圖上都找到嗎? 誰來指著說一說。
(3)這幅統(tǒng)計(jì)圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的?(板書：點(diǎn)：數(shù)量多少)
(4)思考：目前這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出了統(tǒng)計(jì)表里的信息，還不能解決剛才問題?
看來這個(gè)問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個(gè)問題來看一看。仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
2、深入探究
(1)哪年參觀人數(shù)最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數(shù)沒有變化?哪年到哪年人數(shù)增加最快?
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計(jì)表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的?那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)
板書：平—不變
陡—快
(3)借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)
總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。(補(bǔ)充板書：增減變化)。
3、為統(tǒng)計(jì)圖起名字
你知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，自由起名。(板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)
4、預(yù)測
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計(jì)圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀?
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。
我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計(jì)圖?(報(bào)紙上、股市上、父母單位、電視里……)
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、分析折線統(tǒng)計(jì)圖
出示馬鞍山師范附小四年級春季收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說的?
總結(jié)：全國在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費(fèi)了，這項(xiàng)改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計(jì)圖
請學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，覺得折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計(jì)圖。請你認(rèn)真觀察分析這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”(不同文具的銷售情況)
(1)讓學(xué)生體會到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計(jì)圖;若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
(2)如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計(jì)圖上作一些簡單的修改?(改成條形統(tǒng)計(jì)圖)
(3)做完這個(gè)問題后呢，就給咱們帶來了一個(gè)新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)問題其實(shí)是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
四、拓展。
(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時(shí)代已能看見統(tǒng)計(jì)圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運(yùn)用實(shí)體的圖像表達(dá)所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計(jì)圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的`圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛的制作與運(yùn)用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計(jì)圖、交通統(tǒng)計(jì)圖及教育統(tǒng)計(jì)圖等。至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、餅形統(tǒng)計(jì)圖、面積統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等等。
師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無以計(jì)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)在自然界中也存在天然的統(tǒng)計(jì)圖，看(課件出示樹的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?
五、教學(xué)反思。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)統(tǒng)計(jì)課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進(jìn)的地方。
在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩個(gè)數(shù)量的變化情況;便于比較兩個(gè)數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時(shí)對發(fā)展的數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預(yù)測。
本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我盡量將課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計(jì)課的時(shí)候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)，連線。畢竟這是四年級的知識，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)也一定會得以突破。
其次，對于此類統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢;某一階段呈現(xiàn)什么趨勢;波動(dòng)較大;平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機(jī)真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。
第三，教師過于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時(shí)更正。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認(rèn)識到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計(jì)課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4
我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，都是比較容易看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細(xì)節(jié)的處理：
在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來區(qū)分，在說線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的知識回歸生活
在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。接著又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，以及向經(jīng)理推銷A、B兩種品牌的彩電的銷售情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生充分感覺到這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中到處都有，最后我設(shè)計(jì)一個(gè)奧運(yùn)金牌條形統(tǒng)計(jì)圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖不能整體觀察金牌的增減趨勢，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的'魅力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在備課之前，應(yīng)該先讀懂教材，思考你要教會學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問題，然后再來精心地設(shè)計(jì)你的教學(xué)過程，這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會更加精彩！
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的思路是：初步感知——比較認(rèn)識——?jiǎng)邮种谱鳌治鰬?yīng)用，運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的.共同點(diǎn)和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計(jì)方式。而對于折線統(tǒng)計(jì)圖畫法的教學(xué)上，我只是在準(zhǔn)備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再從學(xué)生畫圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標(biāo)注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)和區(qū)別，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了更好的認(rèn)識。
最后，讓學(xué)生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的一個(gè)重要內(nèi)容，該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下成功之處：
1、注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使德育滲透潛移默化。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我改變了教材的預(yù)設(shè)，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報(bào)道”兩個(gè)視頻，使學(xué)生在生活化的情境中認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生初步體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢和作用。體現(xiàn)”數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標(biāo)理念。在教學(xué)中，結(jié)合具體情境，我還對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險(xiǎn)取得勝利，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強(qiáng)大。
2、注重新舊知識的遷移和對比，使學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。
在“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。讓學(xué)生在體會到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，又鞏固了所學(xué)的新知。本節(jié)課，通過電腦媒體提供大量的能主動(dòng)探索的、能利用已有知識經(jīng)驗(yàn)的、能體驗(yàn)感悟的素材，使學(xué)生在用眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考的主動(dòng)性的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中，掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，發(fā)展了他們利用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測的能力。
3、注重學(xué)生思維的層次性，使他們能可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生認(rèn)識事物是由表及里認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的'思維也應(yīng)是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀圖，交流從這張折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點(diǎn)所顯示的數(shù)據(jù)及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學(xué)生思考：從這些數(shù)據(jù)組成的折線統(tǒng)計(jì)圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后，思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來的有聯(lián)系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學(xué)生的思維能力。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡單的實(shí)際問題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬纳钪幸稣劬�統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”
�。ǘ�、在探索中認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖
讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，通過重點(diǎn)認(rèn)識點(diǎn)和線來了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說說你在生活中見過的`折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄈ⒃诰毩�(xí)中加深對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8
統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問題、解決問題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù)，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的感知和對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和作用的'體驗(yàn)。
一、本節(jié)課較為滿意的方面：
1、建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計(jì)圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計(jì)圖，分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計(jì)圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)看這些統(tǒng)計(jì)圖，分析其中的數(shù)據(jù)，得出一些合理的結(jié)論。
2、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)
生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計(jì)圖之后，我鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些問題，然后由其他的同學(xué)解答這些問題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、注重傾聽
傾聽是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我會提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補(bǔ)充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問題，我都會認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的一個(gè)方法。學(xué)生會有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會認(rèn)真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵(lì)他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵(lì)他們認(rèn)真傾聽。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹(jǐn)不夠放松；教學(xué)語言還不夠簡練；對學(xué)生回答的評價(jià)比較單調(diào)，沒有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是兩種統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的`數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。通過多種渠道調(diào)查和搜集，這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“用一種更簡單、更清晰的方法？”使學(xué)生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)變到折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，體會到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)方法在生活中的意義。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10
本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第八單元的第二課時(shí)，第一課時(shí)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
本課教學(xué)因?yàn)橛猩弦还?jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計(jì)圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計(jì)觀念。
在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計(jì)圖說信息時(shí)，學(xué)生觀察的很認(rèn)真、思考很認(rèn)真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了，加上教師的適當(dāng)補(bǔ)充，拓展了學(xué)生的.思維，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)，在小組的認(rèn)真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的思路，確定坐標(biāo)、先畫點(diǎn)、再連線的方法。
總的來說，本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又經(jīng)歷了獨(dú)立觀察、思考、動(dòng)手操作，小組討論合作交流。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11
統(tǒng)計(jì)教學(xué)是數(shù)學(xué)課程中重要的內(nèi)容之一，這是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與人們的日常生活和社會密切相關(guān)�！墩劬�統(tǒng)計(jì)圖》是北師大教材四年級第一學(xué)期統(tǒng)計(jì)單元的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對基本的統(tǒng)計(jì)過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對統(tǒng)計(jì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能初步了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會畫折線統(tǒng)計(jì)圖，并從折線統(tǒng)計(jì)圖上獲得信息，獲得分析數(shù)據(jù)和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗(yàn)。那么，如何引導(dǎo)孩子學(xué)會畫折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握折線和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，并根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的統(tǒng)計(jì)圖呢？圍繞這些問題，我在教學(xué)中凸顯以下幾點(diǎn)：
一、注重遷移和對比
有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遷移是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。在這節(jié)課中，我十分關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系和遷移。比如，在導(dǎo)入階段，把前面學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和要學(xué)習(xí)的折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，通過比較學(xué)生認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖，知道了各部分名稱，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比，學(xué)生從中體會到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢，不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。通過這一手段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。
二、注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破
促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展
學(xué)生認(rèn)識事物的過程是由表及里的，思維也是由淺如深。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識、了解折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和比較。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)分析的需要，正確選擇折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖。我充分利用多媒體的效能，將書本靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，為學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的本質(zhì)起到了事半功倍的作用。比如，在看線段升降的幾種不同情況變化看出統(tǒng)計(jì)圖的變化情況，借助多媒體的輔助功能，將升降中的5種不同情況突現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠比較清晰地了解“折線越陡，變化越大”，突出了教學(xué)難點(diǎn)，化解了教學(xué)重點(diǎn)，滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 有機(jī)滲透思想教育 為了讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作業(yè)，必須讓學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的.材料，從具體情境中解決實(shí)際問題。我從學(xué)生感興趣的奧運(yùn)引入，再用孩子們熟悉的身高以及體溫最后分析學(xué)習(xí)成績的折線統(tǒng)計(jì)圖，整節(jié)課采用與孩子生活息息相關(guān)的真實(shí)材料，讓孩子們經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，并從中有機(jī)的滲透思想教育。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)的，教師事先預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化。因此，在以后的教學(xué)中，我要不斷提高課堂掌控和應(yīng)變能力，使自己的課堂教學(xué)更上一層樓。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。在學(xué)習(xí)時(shí)，我注重了以下兩點(diǎn)：
一、利用生活實(shí)例，在生活中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，只有學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生才有興趣。因此，在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生身邊熟知的例子，由此展開教學(xué)。我借助前段時(shí)間的體檢結(jié)果，把其中一個(gè)同學(xué)的身高制成統(tǒng)計(jì)表，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作折線統(tǒng)計(jì)圖，掌握制作方法：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的材料接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數(shù)據(jù)與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)的.意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測。這節(jié)課中有很多題目需要進(jìn)行預(yù)測，比如說預(yù)測奧運(yùn)會上中國的金牌枚數(shù)、預(yù)測下一年的身高等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13
折線統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識的一個(gè)重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計(jì)圖的最大特點(diǎn)是：
它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計(jì)量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計(jì)圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計(jì)圖適用于不同類別中統(tǒng)計(jì)量大小的比較。而折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統(tǒng)計(jì)量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的`先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。
折線統(tǒng)計(jì)圖適用于表示隨著時(shí)間或次序逐漸變化的統(tǒng)計(jì)量。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
一、從手勢比劃中引出折線統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生猜一猜，能不能繪制成另外一種統(tǒng)計(jì)圖。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在比劃中不知不覺的認(rèn)識了折線統(tǒng)計(jì)圖。并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過程，且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過手勢比劃進(jìn)行比較，讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。當(dāng)然，從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識。
三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測20xx年參賽的隊(duì)伍數(shù)可能會是多少？練習(xí)中預(yù)測陳東12歲時(shí)身高多少厘米等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14
5月22日張小彩老師執(zhí)教了五年級下冊折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，小彩老師是以20xx年發(fā)生在我國部分地區(qū)的“非典”這一令世人關(guān)注的事件來引入的。她從網(wǎng)上下載的統(tǒng)計(jì)表和電視短片的統(tǒng)計(jì)圖都記錄了4月26日至5月31日每5天新增病人人數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在比較中說明了條形統(tǒng)計(jì)圖更能形象、直觀地看出某一時(shí)段新增病人的人數(shù)，但“非典”病人人數(shù)在未來的時(shí)間究竟呈增加還是減少的趨勢從條形統(tǒng)計(jì)圖上不容易看出來，從而引出了折線統(tǒng)計(jì)圖，她這樣安排不但復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識還使折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)有了需求，成了必然。進(jìn)而她引導(dǎo)學(xué)生知道橫向和縱向的數(shù)據(jù)代表什么，橫向和縱向數(shù)據(jù)的單位長度各表示多少，將各個(gè)日期與對應(yīng)人數(shù)的相交點(diǎn)連接在一起形成了折線統(tǒng)計(jì)圖。
特別是她出示課堂活動(dòng)一
①從春天到冬天梧桐樹葉數(shù)量的變化。
�、谝粋�(gè)人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與估計(jì)，用手勢比劃出題目涉及的數(shù)量上升或下降的趨勢。在這些學(xué)生十分熟悉和感興趣的情境中，用自己的肢體語言來形象描述數(shù)量的上升、下降以及變化的平緩程度，其意圖在于能讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)一步形象地感知折線統(tǒng)計(jì)圖能夠反映出數(shù)量增減變化的趨勢和程度，并且這樣的課堂活動(dòng)學(xué)生會很有興趣來參與。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)與亮點(diǎn)。
本節(jié)課小彩處理教材的.成功點(diǎn)是課堂活動(dòng)二的內(nèi)容，某商場7月—12月毛衣和襯衣銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及折線統(tǒng)計(jì)圖上升或下降趨勢判斷哪一件是毛衣銷售統(tǒng)計(jì)圖，哪一張是襯衣銷售統(tǒng)計(jì)圖。在描述兩種衣服銷售量的變化時(shí)，重點(diǎn)要對最高點(diǎn)、最低點(diǎn)以及折線變化過程中傾斜度大的部分、最平緩的部分進(jìn)行認(rèn)識，并結(jié)合天氣變化分析產(chǎn)生這兩種現(xiàn)象的原因。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生想象如果自己是銷售經(jīng)理，在進(jìn)貨方面按不同的時(shí)間考慮襯衣和毛衣哪種多進(jìn)一些，哪種少進(jìn)些；作為消費(fèi)者，又可以考慮什么時(shí)間段去購買某種衣服會有比較大的選擇，在什么時(shí)間段去購買某種衣服可能會比較便宜等。這樣的處理是很成功的，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，但又把數(shù)學(xué)還給了生活，從而使整節(jié)課顯得充實(shí)又靈活。
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此，我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)熟悉的生活情境中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
在課堂中充分利用直觀的教學(xué)手段，有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”， 呈現(xiàn)過程，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計(jì)圖演變成折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀察，比較，分析同一時(shí)間不同地點(diǎn)的旅游人數(shù)和不同時(shí)間同一地點(diǎn)旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀兩種統(tǒng)計(jì)圖的.對比。
3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計(jì)意義和作用
課標(biāo)中提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測2017年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測，練習(xí)中預(yù)測病人體溫，天氣情況等富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課后回顧反思，存在很多的不足：
1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的滲透掉了。如：看到折線統(tǒng)計(jì)圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢使，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動(dòng)趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。
2、語言表達(dá)不精練，問題設(shè)計(jì)不精細(xì)，導(dǎo)致個(gè)別地方學(xué)生理解不透提問意圖。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的分析外，在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念突破不夠。
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