玲玲的畫教學反思15篇
作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的玲玲的畫教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
玲玲的畫教學反思1
一、教學目標:
1.會認8個生字,會寫9個生字,借助拼音讀準字音,自主識記,交流方法,游戲鞏固并正確讀寫生字。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.自讀自悟,合作學習,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、教學重點、難點:
感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學過程:
。ㄒ唬┎轮i引課題
老師今天和咱們大家是初次見面,所以我想考考大家,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
。ǜ)
1、在古時候,有一個小男孩,他動腦筋想辦法,從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴,咱們大家知道他是誰嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥,它渴極了,但是它想辦法喝到了瓶子里的水,你們知道老師說的是誰嗎?(烏鴉)
是啊,同學們,司馬光也好,烏鴉也好,他們都通過自己動腦筋,想辦法,成功的解決了遇到的問題,今天,老師再給大家介紹一位新朋友,她同樣是一位愛動腦筋的孩子,大家想不想認識她呢?
她的名字叫玲玲,看,她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書:
玲玲的畫
。◤娬{(diào)讀音,第一個玲二聲,第二個玲輕聲,學生朗讀課題)
(二)教授生字和句子:
1、會認的字:玲
祥
幅
獎
催
叭
臟
筋
2、會寫的字:
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
。ㄖv授生字時,老師范讀,領(lǐng)讀,學生齊讀,指名讀,要求學生讀準確)
(重點講授,叭,是個擬聲詞,教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語:
端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋
4、學生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點句子:
。1)玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
(2)就在這時候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇得哭了起來。
。3)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”
。4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
。5)在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。(6)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
。ɑ脽羝鍪揪渥,學生朗讀,教師糾正字音,讓學生讀中悟情悟理)
。ㄈ├砬逭n文脈絡:
1、學生自由朗讀課文。
2、理清脈絡,根據(jù)課文內(nèi)容,給三幅圖排排隊。
(指名回答)
3、課文講了一件什么事?(學生完成填空)
玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下,玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會上,玲玲的畫。
4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理?
。ê枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。)
5、聯(lián)系生活實際:
如果你的花裙子不小心破了一個洞,你會怎樣將壞事變好事呢?
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆:
寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的`事情吧!
四、板書設(shè)計
25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事
五、結(jié)束語:
同學們,在我們的生活中可能隨時都會遇到困難,遇到挫折,老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,止步不前,而是利用智慧開動腦筋,戰(zhàn)勝困難,將壞事變成好事!
老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課,祝親愛的同學們生活永遠幸福,再見,下課!
六、教學反思:
反思整個教學過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
。ㄒ唬┣擅铋_頭,使師生之間和諧融洽
。ǘ┳ダ首x,讀中體會,體會中朗讀
。ㄈ┳ブ骶,幫學生理清思路
。ㄋ模┞(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
。ㄎ澹﹫D文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
玲玲的畫教學反思2
1、教學中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學習生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞,詞不離句”的理念。
2、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的'“出場”時,我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學效果我還是比較滿意的,孩子們學得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬,教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!
玲玲的畫教學反思3
【學習目標】
。、會認“玲”等8個生字,會寫“叭”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
。、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
。、課件出示小女孩像,問:
你想認識她嗎?認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的,上臺教大家識記這個字,注意讀準后鼻音。(告訴學生,“玲”字在人名中用得較多)
。、板書課題,學生就課題質(zhì)疑,老師隨機導入課文,激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、學習生字,讀通課文
1、老師范讀課文,要求學生聽準字音。
。病⒁龑W生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會的生字詞,并在小組內(nèi)合作認讀生字詞。
3、檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
。础⒏鶕(jù)學生認讀情況,重點指導學生容易讀錯的'字音:
“幅”字不要讀成“fǔ”,要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”,它和眼睛相關(guān),因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”,它還有一個字音是“zàng”,心臟的“臟”。
。怠W生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。
。、引導學生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀,讓學生讀通課文)。
三、理解詞意,感語課文
。、引導學生說說自己讀懂了什么,有什么不懂的問題。
。病⒆寣W生帶著問題再讀課文,一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,鼓勵學生自己解決問題。
3、匯報自己這次又讀懂了什么,解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子,從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個受動腦筋的,是個聰明的孩子,從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)
。础⒅笇W生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
。怠⒗斫獍职值脑挕昂枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂竦哪敲丛。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!笨磮D學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練,鼓勵學生做個善于思考的好孩子
。、這樣的事,你遇到過嗎?跟大家說一說。
2、以后再遇到類似的事情,你打算怎樣做?
五、作業(yè)
制作一張小報,題目自擬,要求有三個欄目:
。、你認識嗎(集中展示課外認識的字);
2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語);
。、你能猜出來嗎(字謎集錦)。
玲玲的畫教學反思4
教材分析
《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題,善于思考!边@個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透,像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組,也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事,縱觀整個小學的語文學習,這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章,從了解故事,點燃智慧的火花,到明白道理,指導學習、生活,開出燦爛的智慧之花,逐漸使學生養(yǎng)成善于動腦的習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力!读崃岬漠嫛分v述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫,但在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方劃了一只小狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣:“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!边@句話是本文的主題。在前面學習的基礎(chǔ)上,課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”,讓學生談生活中這樣的事,加深對這句話的理解,品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題,多動腦筋,解決問題。
學情分析
。ㄒ唬┲R與能力:
1、會認8個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
。ǘ┻^程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式,使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字,充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗,聯(lián)系生活實際體會文中道理。
。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀:懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。
教學重點和難點
1、掌握生字詞,學會運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學生把課文讀正確,讀流利,讀出人物對話的語氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。
教學過程
二次備課
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導入
1、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?
2、談話激趣:
。1)指答:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時是怎么處理的?你遇到過這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?師:今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在畫畫時也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。
。2)齊讀課題,學習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識字
1、自讀,提醒學生注意看準字、讀準音,盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞,自己試著讀一讀,指名讀,請小老師領(lǐng)讀,同桌互相讀一讀。
3、出示生字,開火車讀,師:你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文,鞏固識字:現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中,再讀讀這個故事,相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀,深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫:你覺得她畫的'怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫的呢?(生答,隨機板書:滿意地端詳)課件出示課文第一句話:誰來讀讀這句話?怎樣才是端詳呢?(學生根據(jù)理解自己進行“端詳”,師適時評價。再指名讀,齊讀。)
3、師:這幅畫明天就要參加評獎了,時間不早了,爸爸又在催玲玲睡覺了!請大家讀一讀2、3兩個自然段。(自讀、指名讀)啟發(fā):當你很晚不睡覺時,爸爸媽媽催過你嗎?想一想當時的情景,誰再來讀一讀?
4、過渡:就在玲玲快去睡覺的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了,請小朋友們讀一讀4—10自然段,想一想在這部分課文中,有你讀不懂的地方嗎?(學生自讀、思考)
5、交流,預設(shè)學生提出以下問題:
。1)玲玲為什么哭得那么傷心?
。2)玲玲為什么說另畫一張也來不及了?
(3)爸爸最后說的一句話是什么意思?引導學生自主學習:對于這些問題,老師相信你們通過讀書,自己就能讀懂。下面請大家默讀課文,邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。
7、集體交流:
。1)玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個問題?課件出示被弄臟的圖畫:想一想,此時玲玲在想些什么?(指導讀好4—6自然段。)師:對于這個問題,該怎么解決呢?誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽?課件出示修改后的圖畫:你們看到了什么?玲玲現(xiàn)在怎么樣了?誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情?(指導讀好第八自然段。)
。2)師:看到玲玲很滿意,爸爸怎么樣?他可能說些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上,你會怎樣做?(隨機出示文中插圖,觀察圖畫。)課件出示爸爸的話,指名讀,比賽讀,同桌互讀。師:你們怎么理解爸爸說的這句話?(生自由發(fā)表意見,師總結(jié)。)
。4)隨機指導這句話中生字的書寫:糟、肯引導:在書寫時應該注意什么?(師范寫,生仿寫,評寫)
。5)分角色朗讀課文。師生評價。
五、總結(jié):課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情,學習這篇課文后,你有什么新想法?(生答)看來,玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā),課下,請大家把這兩句話抄下來,記在心里好嗎?
板書設(shè)計
5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事
教學反思
一、教學收獲:
1、學生在本節(jié)課中學有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面,引導學生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實際,引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時,巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力,指導學生讀書方法,在讀書中豐富學生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
2、電教手段運用的恰到好處:現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。
不足:
1、課堂提問略顯瑣碎,致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高,通過實際教學發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的,反而牽制了學生的思路。
2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法,旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋,壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對玲玲的想法、做法,對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊,學生參與面較窄。
玲玲的畫教學反思5
在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識,學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。而下冊統(tǒng)計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準(如數(shù)量,形狀,顏色)對物體進行比較、分類和排列;在比較、分類、排
列的活動中,體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。
課伊始,我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮,引出書中的主題圖,利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,緊接著提出了這樣一個問題: “仔細看圖,你看到了哪些小動物?它們參加了那些項目的比賽?”指名學生回答。接著提問:“通過這幅圖,你還想知道什么?”從而迅速把學生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題:“同學們提出了這么多的問題,這些問題都可以通過統(tǒng)計解決!薄霸趯嶋H生活中,每個人想知道的問題不同,可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,并學習一些簡單的`收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度
觀察,提出不同的問題,感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。
接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識,根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理,完成統(tǒng)計表的填寫。就是根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表,啟發(fā)學生思考:從這份統(tǒng)計圖表中,你知道了什么?在學生討論匯報的過程中,解決學生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計標準雖不同,但總數(shù)不變,引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確,以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流:二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?從這份統(tǒng)計圖表中,你知道了什么?
在教學習題的時候,我首先用多媒體出示一些圖片,讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類,讓學生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù),積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗,并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。學生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,清晰的了解圖形的
情況,從而確定分類的標準,準確的將圖形進行分類統(tǒng)計。
本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境,圍繞“喜歡哪個活動的同學最多?”這一問題展開討論,同學們情緒高漲,參與活動的積極性很高,感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己,真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。
總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學的任務,但是仍然出了一些紕漏:在小組調(diào)查時教師指導的不夠到位,小組內(nèi)同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠,以及引導學生的語言都還很不到位,評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收,如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。在今后的教學中,要在學生合作等方面加強指導,注意平時的培養(yǎng)與提高。
玲玲的畫教學反思6
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復修改之后,在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學習生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞,詞不離句”的理念。
2、當然,遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確分“案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。
最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應做寫字的具體指導, 掩卷深思,是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的.論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。
玲玲的畫教學反思7
《玲玲的畫》這篇文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,大部節(jié)學生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此,在這一課的教學中,我以識字、識詞為主。反思整個教學過程,有收獲,也有遺憾。
收獲之一:四步識字扎實有效
根據(jù)二年級閱讀教學的目標,字詞教學是重中之重。教學中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。
收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學,還是文章重點句的學習,都運用了語文的手段來習得語言,內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,我引導學生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三:抓字詞落實訓練、積累語言字詞
教學是語文教學中最基本的訓練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思,而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學生看表演說意思并用詞語說話,學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學生就對譴詞造句的'妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學生的語言訓練落到了實處。
收獲之四:寫字教學扎實、有效
在寫字教學這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導學生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。遺憾的是在教學中,對于讀我指導的不夠,在檢查學生識字情況時,我出示了句子,指名讓學生讀,但沒有及時進行指導,導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導朗讀上下功夫。
玲玲的畫教學反思8
兩天的備課,短暫而又漫長,從課本外闖進課本內(nèi),再從課本里走出來,這是一個不斷修改,不斷創(chuàng)新的過程,同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后,課堂究竟是一種不完美的藝術(shù),更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢?靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對自己來說,卻都是“寶”。
《玲玲的畫》是二年級課文課,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。
一、巧妙開頭,使陌生的師生之間和諧融洽
對孩子們來說,一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯,如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己,無所顧慮地思考問題,是我課前思考的一個重要問題。最后,我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師,其實愿和他們做朋友,暢游語文課堂。事實證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎,使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。
二、抓主線,幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀
一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務,層層逼進文章。
在教學過程中,我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。
四、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的.啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應做寫字的具體指導。
掩卷深思,這次賽教給自己帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
玲玲的畫教學反思9
《玲玲的畫》,正是因為有了一個墨漬,玲玲才獲得了思維飛躍的契機,最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級下冊的課文,也是一堂屬于學生的語文課,這既是一個打破定向思維的教學流程,也是一例教師與學生均獲得成功的大膽嘗試。
一次并不陌生的“初遇”
“聰明的小眼睛看過來,我姓陳,小朋友叫我什么呢?”孩子們齊聲回答:“陳老師!”“能不能甜甜的叫一聲呀?”“陳—老—師!”正式開課前,素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛!捌綍r是怎么表揚自己的?”“嘿嘿,我真棒!”小朋友齊聲回答!霸偌由弦宦暋畒e’!”“嘿嘿,我真棒‘ye’!”哈哈,頓時課堂氣氛一下子活躍起來。
一個貫穿始終的提問
“孩子們,咱們一起來學習一篇課文!”在老師的引領(lǐng)下,孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮!白x了‘玲玲的畫’這個題目,你們心里有什么疑問呢?”
教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。他的問題,立刻引起了學生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋,正式啟動了這堂課學生們的大腦。
在每個環(huán)節(jié),教師都有意將這個提問貫穿著,要么做預備鋪墊,要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,要么讓學生自主研究,找到問題的.答案。本來稍顯零亂的教學內(nèi)容,因為這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一,學生能夠集中精力,老師講課思路也非常清晰。
一批核心關(guān)鍵的部件
教師提出了關(guān)于課文的理解的問題,卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課,教師依然從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手,但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。
沒有用教師的權(quán)威,去確定到底有多少個自然段,而是將權(quán)力“下放”給學生,由他們來商量確定,最后得到一個比較一致的答案。學生的探究和學習積極性得到提高,新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié),同桌之間進行互動,調(diào)動了孩子朗讀的興趣,超越了一般教學模式下的效果,用“開火車”的方式來提高認知難度,以及將剛學會的書面語(如“端詳”),及時運用于老師與學生的對話中(“咱們看看玲玲的這幅畫,你覺得這幅畫怎么樣,請你仔細端詳端詳”)。這些施教的小細節(jié),及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法,既達到掌握生字的效果,還辨析了易錯的字類,可謂一舉兩得。對“趴”等動詞的強調(diào),直接為理解課文做了充分準備。
一次無法刪減的模仿
除了對動詞的探究,對重點詞匯的解讀外,教師還有意識地讓學生根據(jù)情景,模仿“玲玲”的語氣,讀出人物的思想活動和感情來。而最值得稱道的是,其他學生又成為模仿者的評判人,到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣,不由老師說了算,而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環(huán)節(jié),學生之間也形成了感情和思想的交流評價,事實上是走向了對課文的深層次理解。
教師一問,學生一答,教師將探究、評判的權(quán)力和標準交給學生,卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,提高了課堂效率,將全班學生的精力集中在如何理解課文這一基本教學要求上。
一場不能止步的變革
盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準備上下了很大工夫,但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進。
這篇課文的起因是,畫被弄臟,卻又來不及畫,結(jié)果則是獲得了一等獎。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?其?jīng)過是,得到父親的提示,在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要,這個過程,學生應該自己去細細體會,最終得出,只要積極動腦思考,壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。
結(jié)合低年級書寫任務較輕的實際,教師可引導學生多多嘗試書寫,以培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。課文理解固然重要,但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足,更應在課堂中得到突出。
玲玲的畫教學反思10
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復修改之后,在教學中學生學習的積極性很高。
1、教學中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學習生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學“字不離詞,詞不離句”的理念。
2、抓主線,幫學生理清思路。本文記敘的是常見的`生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。
不足之處:
當然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,一定會取得更好的效果。在指導朗讀上,還不是很到位。
改進措施:
講后反思,這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力。
我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!
玲玲的畫教學反思11
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學中學生學習的`積極性很高。反思整個教學過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭,使師生之間和諧融洽
二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀
三、抓主線,幫學生理清思路
四、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學中的小小的收獲。
當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
玲玲的畫教學反思12
《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學生一讀便明了。在這一課的教學中,我以識字、識詞為主。反思整個教學過程,有收獲,亦有遺憾。
收獲之一:四步識字扎實有效
根據(jù)二年級閱讀教學的目標,字詞教學是重中之重。教學中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學生的識字率達99.8℅
收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學,還是文章重點句的學習,都運用了語文的手段來習得語言,內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,我引導學生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三:抓字詞落實訓練、積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思,而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學生的內(nèi)心體驗。
在教學設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。學生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學生看表演說意思并用詞語說話,學生就對“端詳”有了比較深刻的`理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學生的語言訓練落到了實處。
收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺
出示課題后我引導學生質(zhì)疑,在學生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。
收獲之五:寫字教學扎實、有效
在寫字教學這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導學生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。
遺憾的是在教學中,對于讀我指導的不夠,在檢查學生識字情況時,我出示了句子,指名讓學生讀,但沒有及時進行指導,導致學生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學中我要在指導讀上下功夫。
玲玲的畫教學反思13
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線,以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的'教學中,我抓住“啪”這個象聲詞,理解象聲詞的概念,體會玲玲的難過心情,了解玲玲哭了的原因。首先,演示彩筆掉地上的聲音,讓學生直觀地感受這象聲詞。在教學本來設(shè)計了相關(guān)的練習,并想讓學生聯(lián)系實際說說自己所知道的象聲詞,但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計時讓學生通過問題解決困惑來理解課文,讓學生自讀自悟,在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理,但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠,還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深,這點內(nèi)容本來就是本課的重點,但我做的還是不太好,沒有讓學生理解到位。在以后的教學中我會多在朗讀方面下功夫讓學生從深層來把課文所蘊含的道理來理解,并在提問題方面多斟酌,爭取提一些有意義有價值的問題,引導學生來多思考,多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學過程中沒有設(shè)計,沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。
玲玲的畫教學反思14
現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點,合理運用媒體能調(diào)動學生的積極性,提高課堂教學效率;能幫助學生求知、悟情、啟智;能幫助學生突破難點,掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時,用多媒體串連各教學環(huán)節(jié),使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環(huán)節(jié),使課堂教學如行云流水般的流暢。
朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,是最能發(fā)揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,所以在整堂課的教學中,我始終圍繞讀來進行的。同時,我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā),以一個合作者、引導者的'身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感,發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。
為此,我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié):
、僮宰x,感知文本。
②選讀,讀出興趣。
、鄹x,讀出節(jié)奏。
、芫氉x,讀出方法。
、莘纸巧x,讀出體會。
、摭R讀,讀出語氣。正因為讀的充分,讀的透徹,文中的難點才能水到渠成地得以解決,文中的道理才能在學生心中扎根,課堂才會精彩紛呈。
亮點之處,必有失誤之所。思考許久,覺得最大失誤就是:注重了學生的生成,削弱了教師的主導。以致于,忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧,把所學的知識,所領(lǐng)悟的道理納入學生的認知結(jié)構(gòu)中。
玲玲的畫教學反思15
《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師們心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用我們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我決定先好好把握教材,相信無論是怎樣淺顯的課文,只要抓準了教材,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。以下幾點是我對自己課堂的總結(jié):
一、巧妙開頭,使師生之間和諧融洽
如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己,無所顧慮地思考問題,是我課前思考的一個重要問題。最后,我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個深愛他們的胡老師,其實愿和他們做朋友,暢游語文課堂。事實證明,我的決定是正確的。我們的互相夸獎,使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。精彩的回答,惟妙惟肖的表演,久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜,充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。
二、抓主線,幫學生理清思路
本文記敘的'是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導學生理出了文章的情感線索,在教學中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀
一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務,層層逼進文章。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學生共鳴的。只是由于學生的認知水平和理解能力有限,對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導學生在反復讀的基礎(chǔ)上體會。先讓學生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,再讓學生聯(lián)系自己的實際談談對這段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活,我說:老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個洞,你們能幫我想想辦法,讓壞事變好事嗎?此時,學生爭先恐后地舉手幫我出謀劃策。有的說,可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花;有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面;有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶。我微笑著點頭表示贊許,并對他們的建議表示感謝。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實際,從多角度來考慮問題了,我感到很欣慰。接下來,我又進一步對說話內(nèi)容進行拓展,問:在平時生活中,你還遇到過類似的事嗎?孩子們思如泉涌,各抒己見,把教學推向高潮。
當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學中,語言上不夠嚴密,應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。同時他們的思維也受到了局限,無法打開。
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