《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思（通用16篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 1
我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學生每一次誦讀之前都設(shè)計了一個關(guān)鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會與感受。從這堂課學生的課堂反應(yīng)來看，我這樣的設(shè)計模式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體知識，情感目標也得到了實現(xiàn)，學生從作者的觀點聯(lián)系到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的'“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。
不足之處：本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟和質(zhì)疑問難。由于我引導(dǎo)的不夠到位，所以學生領(lǐng)悟不深刻。我在授課的過程中力求完美，所以教學過程中面面俱到，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高，力爭收放自如。在引導(dǎo)學生的過程中，我還應(yīng)注意語言的簡潔性與思路的清晰度。
在今后的教學中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習能力得到更好的發(fā)揮。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 2
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生所作的演講。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我的教學設(shè)想是引導(dǎo)學生掌握演說詞的特色，理解議論文的有關(guān)知識以及作者的精妙構(gòu)思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移能力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力。
為了實現(xiàn)教學目標，我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學生每一次誦讀之前都設(shè)計了一個關(guān)鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會與感受。首先，結(jié)合議論文的相關(guān)知識，引導(dǎo)學生明確課文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學生朗讀課文時提出了：“試概括每部分的主要內(nèi)容”的要求。這樣，學生在完成任務(wù)的時候就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流、歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的.體現(xiàn)出來了。朗讀時的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關(guān)語句后又作出了解釋，所以學生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。為了引導(dǎo)學生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時設(shè)計了相關(guān)的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延伸設(shè)計上，我結(jié)合課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W生該如何去做。”學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學生實際的要求。對此，我及時地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對當前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識。
在第二課時的拓展延伸設(shè)計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調(diào)動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了有關(guān)人生的一些問題，增加了文章的實際教育意義，效果較好。為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體味。
總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結(jié)合課文分析，給予學生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結(jié)合起來。
不足在于我在授課的過程中力求完美，所以在引導(dǎo)的途中面面俱到，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高，力爭收放自如。在引導(dǎo)學生的過程中，我還應(yīng)注意語言的簡潔性與思路的清晰度。在今后的教學中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習能力得到更好的發(fā)揮。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 3
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態(tài)度價值觀維度看，學習課文，意在引導(dǎo)學生感受先哲的思想風采，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內(nèi)涵，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學時，我兼顧了議論文知識的復(fù)習和演講詞知識的初步學習，為后面的課文學習打下基礎(chǔ)。
本課的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。教學過程中，我特別注重拓展學生的精神視野，又應(yīng)盡量和學習生活體驗相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯(lián)系自己的實際談?wù)勎覀冎袑W生該如何去做。”學生分小組探討對于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學生實際的要求。對此，我及時的'引導(dǎo)學生初步理解運用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學習生活多列舉事例談感受，從而更好的認
清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學了學的意識。
總之，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結(jié)合著課文分析，給予學生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結(jié)合起來。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 4
在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課前，我的教學設(shè)想是引導(dǎo)學生掌握演說詞的特色，理解議論文的有關(guān)知識以及作者的精妙構(gòu)思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移能力的訓練。主要的.授課方法是將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力。
因此，我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學生每一次誦讀之前都設(shè)計了一個關(guān)鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會與感受。
從這堂課學生的課堂反應(yīng)來看，我這樣的設(shè)計模式獲得了不錯的效果，學生更透徹的把握了文體知識，情感目標也得到了實現(xiàn)，學生從作者的觀點聯(lián)系到了自身實際，更把視野聚焦到了當代社會的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。
不足在于我在授課的過程中力求完美，所以在引導(dǎo)的途中面面俱到，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭能力還有待提高，力爭收放自如。在引導(dǎo)學生的過程中，我還應(yīng)注意語言的簡潔性與思路的清晰度。
在今后的教學中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學生，讓他們的自主學習能力得到更好的發(fā)揮。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 5
這是一篇議論文的典范之作，其主旨鮮明、層次清晰。但是由于作者所處年代及其經(jīng)歷。
本篇文章中個別語句使學生很難理解。因此，在上第一課時的時候，我采取讓學生先介紹梁啟超再加以補充并將文中較難理解的語句摘出來分析，使學生們對文章有初步理解，上課效果較好。第二課時的.講授則結(jié)合議論文的結(jié)構(gòu)及論證方法來一步步分析“敬業(yè)與樂業(yè)”，本想讓學生在分析的過程中掌握議論文的寫法，但是卻高估了學生的接受能力導(dǎo)致學生并沒有很好的掌握所學內(nèi)容，今后一定要分析好學情再授課。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 6
《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室合集》，是一篇演講詞。是梁啟超先生于上個世紀７０年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們在集體備課時決定重點講議論文的知識，少講演講稿的知識點。為此先講了議論文的相關(guān)常識，然后把本文當成議論文的典范給學生將如何閱讀議論文。
我們共安排了兩課時。第一課時主要是把握文章主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，在老師的點撥下，孩子們迅速地找出了文章的中心論點，指出了作者圍繞中心論點所談的幾個主要問題。可以說沒什么難度，絕大部分同學都能理解到位。
第二課時我們把重點設(shè)置為本文的.論證方法及其作用。學生在判斷論證方法時大都很精準，但是在說其作用時，尚不會運用議論文的術(shù)語，說的是五花八門、詞不達意。另外，對于敬業(yè)、樂業(yè)意義的理解上談的太少，忽略了學生精神視野的拓展。應(yīng)該讓學生找出一些“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿的天地間第一等人”，從而引導(dǎo)孩子們思索現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何對待自己的學習，如何把握自己的青春年華，是做書中所寫的兩等苦人，還是從學習中找到趣味？
這幾天我一直在想，我們是不是太急功近利了，想通過一篇議論文的學習，就讓孩子們掌握住答題方法，其結(jié)果肯定是會讓人失望的。議論文的答題方法和技巧必須通過做題才能逐步掌握�？墒牵覀兊睦蠋焻s把所謂的答題套路直接給學生，讓其背的爛熟，并在課堂上進行默寫，我不知道這樣的學習有何樂趣，這樣孩子們就會做議論文閱讀題了嗎?這樣的教學會讓孩子們敬學、樂學嗎？
我覺得，在教學中我們?nèi)匀粦?yīng)該盡可能的讓孩子多讀、多思、多發(fā)言，讓他們既能學到知識，又能有所感悟，更重要的是讓他們樂在其中。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 7
�。�、建議本課的教學目標確定為：
�、爬斫狻熬礃I(yè)與樂業(yè)”的主旨；
�、拼罅拷�(jīng)典語句、格言的積累；
�、恰芭e例子”和“講道理”兩種論證方法的初步學習；
⑷演講和口語特色的體會。
�。病⒈菊n的難點是對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的'真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。
可以結(jié)合練習四，組織學生進行研討和辯論；還可以結(jié)合練習二提出的兩種論證方法，進行小論文或辯論提綱的寫作。領(lǐng)悟作者精神旨意時，可以結(jié)合學生的生活、學習體驗，例如讓學生談一談自己在學習中感受到的樂趣。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 8
本學期第7周我執(zhí)教了九年級上冊的《敬業(yè)與樂業(yè)》�！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。所以教學時，我兼顧了議論文知識的復(fù)習和演講詞知識的初步學習，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
教學本文時我抓住了教學重難點，在對課文的拓展延伸設(shè)計上，我讓學生暢所欲言，補充事實論據(jù)。此外，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比較分析，讓學生展開辯論。從而調(diào)動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質(zhì)疑能力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好。
在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的`評價。同時，結(jié)合著課文分析，給予學生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進行鞏固，把寫作和閱讀有機的結(jié)合起來。
一點收獲：
正確處理課內(nèi)學習與課外學習的關(guān)系。
在這節(jié)課中，我突破“課堂為中心”。課前我讓學生搜集了大量的梁啟超的生平事跡，接近了學生與作者的距離。特別是當我發(fā)現(xiàn)學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少時，在課后我布置了讓學生搜集這一方面事例的作業(yè)，補充事實論據(jù)，擴充了他們對這方面的了解，增強了他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識事后證明效果很好。讓學生辯論梁啟超的觀點和拿破侖的名言，既鍛煉了學生查找資料的能力，更重要的是很好地鍛煉了學生的口頭表達能力。
今后我會繼續(xù)從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導(dǎo)，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，課外搜集資料，二者必須相互結(jié)合，互補互助。課文閱讀教學是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外”
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 9
《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性，因此，在教學本課時，我把目光投注到了學生個體終身發(fā)展的主板上，讓我學生的自省意識，貫穿于教學始終，眼前的學生到將來的職業(yè)，因此，這不僅是一堂語言訓練課，更是一種職業(yè)道德教育的啟蒙。
“課文無非是個例子”，“要用足用活”。本課教學充分發(fā)揮課文的'“例子”作用，以讀促思，以讀促寫，并且是由淺至深地寫，完全以文本為依托，循序漸進。讀、思、寫相結(jié)合，引導(dǎo)學生進行寫作訓練，師生同讀、同議、同講、同評、同寫，促進語文能力的遷移。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 10
七十多年前，梁啟超先生在上海中華職業(yè)學院為即將步入社會的學子作了一次精彩的演講，演講中，他的“敬業(yè)”“樂業(yè)”觀，不僅是對當時學生的一種職業(yè)觀念教育，更是啟發(fā)我們當今學生對待學業(yè)的一種專注、樂觀的態(tài)度。
在上課前，我深知這種“敬”“樂”對學生學業(yè)乃至以后步入社會的重要性。為了培養(yǎng)他們的“敬”“樂”精神，我在設(shè)計教學時，一改前幾次教學時傳統(tǒng)的老師的教、學生的`受，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，關(guān)注他們的問題。在問題的交流探討中，抓住節(jié)點，因勢利導(dǎo)，在尊重學生對文本的個性化解讀和獨特體驗的同時，又不偏離作者的寫作意圖。這樣，學生在三種對話（與文本（作者）、與老師、與學生）中，真正理解“敬”與“樂”的含義。
教學過程中，首先“破題”，讓學生回答他們所理解的“業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”，這樣在師生互動中引入對新課的學習。活動中，學生主動參與、敢于質(zhì)疑（課文結(jié)構(gòu)化分不人云亦云，有獨到見解）、大膽提問、交流想法，說明他們課前自讀預(yù)習是認真的，是有思考的。他們關(guān)注文本，同學生對話，與老師交流，深入理解文章的內(nèi)涵，真正明白了“敬”與“樂”對于當前學業(yè)的重要性。
當然，在教學設(shè)計與活動中，還是有不足的地方。教師方面：自身不能不足或思維定勢，始終跳不出教參書的樊籠，對其有一定的依賴性，缺乏足夠的創(chuàng)新。教學活動中，沒有充分估計學生的能力，不敢放手，有越俎代庖現(xiàn)象發(fā)生。學生方面：知識面窄，記憶不牢固。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學活動中，他們始終處于被動狀態(tài)，大部分人的積極主動性被扼殺，課前自讀預(yù)習茫然（即使有了老師的問題設(shè)計），課上“忙然”——忙于記筆記，而不思考。他們認為思考應(yīng)該是老師或成績優(yōu)異的同學的事，只要筆記記好，課后復(fù)習、背誦就可以了。殊不知，“授之以魚不如授之以漁”的道理。如何擺脫思維定勢，推陳出新，敢于放手和調(diào)動大多數(shù)學生的積極主動性，當是我以后教學常思常總結(jié)的事情。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 11
20xx年10月17日上午，我們來到xx中學，聽了xx老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》公開課。xx老師也是xx深圳名師工作室的學員，xx的課展示出她先進的教學理念及深厚的基本功底。
她在課堂上把全班同學分成八個小組，教學活動基本以小組為單位進行組織�！毒礃I(yè)與樂業(yè)》這篇課文的教學被她處理為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，由一名學生主持，在講臺上讀出學過的詞語，其他學生寫在活頁紙上，隨后各組交換批改。這個環(huán)節(jié)鞏固了學生的字詞積累。第二個環(huán)節(jié)是理清文章結(jié)構(gòu)，由各組商討后說出文章分成幾部分。這個環(huán)節(jié)可讓學生初步了解文章內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)要求各組學生從論證方法的角度提出問題，并需預(yù)先給出答案。隨后，各組之間互相拋出問題，要求對方思考并回答。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生掌握論證方法及其作用。整節(jié)課，見不到教師滔滔不絕、口若懸河的現(xiàn)象，倒是學生忙得不亦樂乎，看書、思考、討論、提問、回答……學生的特寫鏡頭成為課堂上的主畫面。這簡直是對傳統(tǒng)課堂的宣戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)課堂的顛覆！然而，正是這節(jié)課，把“自主、探究、合作”的'內(nèi)涵演繹得淋漓盡致。
一、團結(jié)起來力量大。
小組學習模式是課堂合作學習的一種基本途徑。在xx老師的課堂上，無論是日常教學，還是公開課，她堅持把小組學習模式進行到底。我們到達教室的時候，學生方才得曉要聽課，而當時他們的課桌椅已呈現(xiàn)出8個小組的陣容，足見并非走個過場秀一秀而已。在課堂上，我們也留意學生的討論已成為一種習慣性動作，并且會互相提醒、指點、補充，共同歸納，取長補短，合作無間，彰顯出一個個小團隊的力量。
二、化被動為主動。
在xx老師的課堂上，學生并非是一個袖手旁觀者，而是一個投身到前線的戰(zhàn)斗者。當他們接過徐老師的號令：從論證方法的角度提問。各組成員隨即進入思索之中，之后諸如“xx處采用了什么論證方法？有何作用？”、“xx段有哪些論證方法？可以刪除掉其中一種嗎？為什么？”之類的炮彈接二連三蹦出來，并開足火力投向其他學習小組。剎時，教室炸開鍋般熱鬧起來，應(yīng)戰(zhàn)的小組一點也不敢松懈，集中精神，見招拆招。這樣一來，學生想當個逃兵都沒機會。
三、“探子”得真知。
在古代戰(zhàn)場上，最快獲得最真實的信息并非是將領(lǐng)，而是探子。因為他是親自去探究的。xx老師把一個個學生委任為學習戰(zhàn)場上的“探子”，上書山，下學海，深入到知識大本營中收獲信息�？v使學生跌跌撞撞、頭破血流，她也毫不憐憫。重思考，輕答案，是她的主張。在第二環(huán)節(jié)，當學生出現(xiàn)四種劃分結(jié)構(gòu)類型時，她并沒有直接地公布答案，而是用了一個問題來引發(fā)學生思考：“這四種分法的分歧就在于大家對引論和分論主張不同，關(guān)鍵就是‘有業(yè)’應(yīng)歸在引論還是歸在分論，請大家研究一下。”從而讓學生自己找到正確分法。而在第三環(huán)節(jié)中，她更是由提問題至答問題都讓學生完成，自己僅僅偶爾點撥一下。所以，當“只要你思考，哪怕想錯了也沒關(guān)系”、“如果你們都答對了，還要我干什么？”這些話從她口中拋出來，也就不足為驚了。
四、一點小雜音。
1、xx老師是一個有主見，果斷的教師，在課堂上展現(xiàn)出干脆、利落的風格，如果能揉進更多的親和力，整節(jié)課或許會讓師生如沐春風，酣暢淋漓。2、第三環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮，也是整節(jié)課最大的亮點。當一個小組在回答另一個小組的問題時，如果能增強全局的把控力度，聚集其他各組的注意力到答題的主角上，則可避免他們?nèi)猿撩栽诒窘M的問答任務(wù)上，顧此失彼。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 12
內(nèi)容繁雜，篇幅較長。由詩歌單元進入這篇演說詞的學習，學生必須調(diào)動自己的邏輯思維能力，因此，教師在講解，引導(dǎo)過程中，需緊扣論題，論點，論據(jù)，論證方法。使學生理清文章脈絡(luò)，進而理解文章逐層深入論證的過程。
由于創(chuàng)作于進百年前，文中的某些觀念會與學生當下地認識產(chǎn)生較大的時代隔閡，因此教師要在課堂上辟出時間，進行專題討論，調(diào)動學生的積極性，既深化他們對于文章的'理解，又幫助他們建立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的責任感。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 13
《敬業(yè)與樂業(yè)》是本單元第一篇，這篇文章既是演講詞，又是議論文。作為議論文，學生以前接觸很少，對議論文文體的認識幾乎，而議論文又是本冊書甚至是初三學習的一個重點，因此學好本文，對學生進一步了解并學會使用議論文體是至關(guān)重要的。本單元的綜合性學習要求學生學寫演講稿，并且進行演講，而本文是本單元的開篇之作，也是演講的特點和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章。所以在教學時，我把這作為教學目標，兼顧了議論文知識和演講詞知識的初步學習，為以后的學習做好準備。
在課堂上解決了字詞后，我引導(dǎo)學生從課文題目入手，思考哪些段落是關(guān)于“敬業(yè)”的，哪些段落是關(guān)于“樂業(yè)”的，哪些段落是既和“敬業(yè)”有關(guān)又與“樂業(yè)”相關(guān)，很快理順了這篇文章的寫作思路。然后我把重點放在對議論文知識的領(lǐng)悟和演講特點的體會上。但是怎樣能讓學生學的有興趣呢？如果教師生搬硬套地講這些知識，就會使學生學的索然無味。如果不進行必要的知識指導(dǎo)，學生恐怕學完本課后對議論文文體的了解和掌握也是寥寥無幾，或許連皮毛也沒有學會。經(jīng)過反復(fù)思考之后，我決定不單純來學習議論文知識，而在課文學習中逐步滲透。我把重點放在在文章2-5段的教學上，因為這一部分論證層次清楚，總分總結(jié)構(gòu)，論據(jù)充足，兩種論據(jù)類型都有，論證方法靈活，常見的四種論證方法均涉及到，演講的特點也比較突出。通過這一部分的細致學習，一方面是讓學生體會作者怎樣巧妙地使用論證方法為自己闡述的論點服務(wù)，另一方面通過有感情地朗讀體會演講的特色。在此基礎(chǔ)上來自學課文的其他段落。我覺得這樣，即能達到教學目標，又能鍛煉了學生的.能力，還使學生有興趣。
在教學中我還指導(dǎo)學生聯(lián)系自己的實際和生活，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待學習和生活。在第6段的學習中，我結(jié)合著課后練習向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！罁�(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？”來強化對“天地間第一等人”的理解。有的學生在舉例時只注重名人，而忽視了身邊的人，我及時提醒學生，想想我們門崗的閆師傅，起早貪黑，盡職盡責，不僅做好分內(nèi)事，還盡力干好分外事，完全稱得上“天地間第一等人”。 同時我及時的引導(dǎo)學生思考怎樣對待自己目前的“業(yè)”——學習，讓學生更清楚的認識到現(xiàn)在認真學習，慎思明辨，上課專心，認真做好作業(yè)，力爭取得最好成績，就是“敬業(yè)”。從學習中領(lǐng)略到讀書學習的樂趣，從刻苦努力中體會到學問每天進步一點點的快樂，這就是“樂業(yè)”。
議論文的學習還需要在第四單元的學習中進一步加強，對學生的思想教育也需要在以后的語文課堂教學中不間斷的滲透，每一篇課文的學習就是很好的思想教育載體。不放松每一個課堂，不放棄每一個學生。“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多么深刻，“主無一適便是敬”多么貼切，要認真對待每一件事，認真做好每一件事啊。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 14
在教學中，我特意設(shè)置了關(guān)于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學生只談理論，忽略了結(jié)合自身實際，我及時的引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學習生活談感受，從而更好的認清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實際教育意義。
我設(shè)置的關(guān)于立足本職工作和樹立遠大理想的'辯論，激發(fā)學生積極動腦思考的興趣，效果很好。在辯論中，大多數(shù)學生更贊成應(yīng)有遠大的理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發(fā)他們?nèi)绻辉鷮嵶骱帽韭毠ぷ�，遠大理想就會成為空談，啟發(fā)學生要全面具體的看問題。激發(fā)了學生的逆向思維和批評質(zhì)疑的能力。在辯論中，學生始終保持高昂的情緒，條理清楚的說理有力，還有同學聯(lián)系自身實際，從而加強了本文的實際教育意義。
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 15
本周結(jié)束了梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的教學，上課之前，滿心希望與期待，希望學生能從文章中汲取一點營養(yǎng)，樹立正確的學習、生活以及從業(yè)觀；期待著能在課堂上與學生打成共識，能有情感上的共鳴。現(xiàn)實總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不強還是我講述的不夠生動、有感染力，整篇課文學下來，除了在我給同學們講述“佝僂丈人”的故事時，大部分的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時，大部分學生抬起了頭，對于作者教育后人要樹立敬業(yè)樂業(yè)的精神，要做一個有業(yè)之人的`教導(dǎo)卻置之不理，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語文課真的要靠講故事才能吸引學生嗎？
“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多深刻的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的一句話，哎！
真希望我們的學生能理解《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題，認真對待學習，認真對待學業(yè)，認真對待人生！
從本文的教學我也看到了，對于職業(yè)學校的學生，課文的說教力量是微弱的，優(yōu)美的文字缺乏感染力，純語文式教學需要改變?yōu)槁毥烫厣恼Z文教學！
《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思 16
為了實現(xiàn)教學目標，首先，通過復(fù)習議論文知識，明確議論文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容，并找出全文的中心論點和分論點”的要求。這樣，學生在完成任務(wù)的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過交流歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清晰的.體現(xiàn)出來了。朗讀是的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思”。學生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出解釋，所以學生理解語句的含義也就沒有困難了。
不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。
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