《水鄉(xiāng)歌》教學反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的《水鄉(xiāng)歌》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思1
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節(jié)課在教學中，充分體現(xiàn)了幾個“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學中體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學生。
教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關(guān)注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想�！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的.教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律，教學時教師引導學生道德發(fā)展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優(yōu)點。
二、教師角色新。
（1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三、學生的學習方式新
學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉(zhuǎn)變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。
正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思2
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務(wù)教育課程改革一大亮點。在《水鄉(xiāng)歌》一課，我力求體現(xiàn)以下教學理念：
一、創(chuàng)設(shè)生動活潑、和諧民主的教學氛圍
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！笨梢�，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的.氣氛環(huán)境。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學習興趣
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量
學習是學生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權(quán)真正還給學生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發(fā)展。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎？我們一起去看看吧�。úシ配浵啵┛吹竭@么美的畫面，你想說些什么呢？
美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續(xù)學習第20課《水鄉(xiāng)歌》（板題）
二、讀課文，整體感知
1、聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點、水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢？（范讀）
2、請同學們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉(xiāng)的特點是什么呢？
過渡：到了水鄉(xiāng)，就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢？
三、精讀第一小節(jié)
1、要想畫好水，必須知道水是什么樣的？請同學們自己讀讀第一小節(jié)。
2、交流：水鄉(xiāng)的水是怎樣的？（重點理解“渠”和“蕩”）
3、指導朗讀：請小朋友們閉上眼睛，你們現(xiàn)在已經(jīng)進入了水鄉(xiāng)，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀？
4、齊讀第一小節(jié)
5、板畫水：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水美，水多。
四、以畫促讀，朗讀鑒賞
1、自己讀讀二、三小節(jié)，看看還應該畫些什么？
2、請一位小朋友來畫船。指導：用什么顏色的`粉筆？應該畫在什么位置？畫一只行嗎？（師生共畫的同時，其他同學理解“駁”的意思）
3、水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了？
4、指導朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？
5、指名讀第三小節(jié)：歌能畫嗎？（師畫歌）
6、解惑：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？（說明歌多）
7、指導朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好風光，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福生活，這一小節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧！
四、誦讀全詩
下面我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作。（師引背全文）
五、拓展練習
我們學過的《識字一》，寫得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。四人小組在一起背一背，想一想，江南水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多之外，還有什么特點？我們來作一回小詩人，學著水鄉(xiāng)歌的樣子來說一說水鄉(xiāng)的其他特點，把它寫下來。
教后反思：本節(jié)課由于準備時間太匆忙，所以在教學的過程中有很大的隨機性和不足之處。不足之處非常明顯：我在教學本節(jié)課的過程中，開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我“調(diào)皮撒嬌”；而“水鄉(xiāng)的特點是什么？”這個問題設(shè)計不夠準確、清楚，在這個問題上和學生有了糾纏；第一小節(jié)讀得太充分了，拖了些時間。課堂上時間軌道的偏離，讓我在情急之下臨時推翻了后面的教案，變扶為放，讓孩子們自學二、三小節(jié)，幫助我完成黑板上的板畫。通過這一放手，我驚訝而又欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的自學能力真的出乎我的意料之外，他們出色的表現(xiàn)讓課堂又重新萌發(fā)了生機和精彩。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜，但和隨機的驚喜應運而生的是不可避免的疏漏：后兩小節(jié)的學法指導不夠到位。另外，雖說板畫設(shè)計是本課設(shè)計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，我的具體指導在后面的學習中也沒能真正顯示出來等等。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，時間的雕琢和用心的研讀和學習是我努力的方向。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思4
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的教學中，我充分調(diào)動小組學習的積極性，采用競賽的方法，比賽學習各部分內(nèi)容。在開課時，我只板書了水鄉(xiāng)兩個字，立刻有學生叫起來，說我寫掉了歌字。我告訴他們別著急，先來看水鄉(xiāng)，讓他們想象水鄉(xiāng)會是什么樣子。學生七嘴八舌地說起來，我再讓學生去看課文中的插圖，讓學生說看到水鄉(xiāng)是什么樣子。在學生說完后，我告訴學生，有一個作家把美麗的水鄉(xiāng)寫成了一首詩嗎，來贊美水鄉(xiāng)，你們想知道他是怎樣贊美的嗎?，在板書“歌”。讓學生讀題，走進課文去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的美。學生興趣濃厚。
在識字教學中，我讓每組的2號學生讀字音，3號同學組詞，其他同學補充。在識記字形時，讓小組在組長的帶領(lǐng)下，合作完成。再在全班展示。采用這種學習方式，學生熱情高，效果比我一個講要好。在品讀課文時，我重點講了第一節(jié)，在二、三小節(jié)的學習中，臥還是讓小組學習，但效果不是很好，只有三組的同學參與積極，特別是王嘉琪這一組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們在組長王嘉琪的帶領(lǐng)下，以舞蹈的形式邊讀邊跳，吸引了學生，其兩組就是男女生讀、齊讀，沒有新意。在這兩組展示時，我發(fā)現(xiàn)其他組的學生注意力不集中，效果不是很好，于是我還是采取范讀、齊讀的方法引導學生感悟詩歌的.語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風光美。
在本課的教學中，采用激勵，小組競賽的方式，能吸引學生的注意，讓學生參與的面多了，但在交流反饋時，學生的注意力仍然難以控制。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思5
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。下面，我從以下幾點，談?wù)勎以谶@堂課的教學中，做得比較好的地方。
一、體現(xiàn)了探究性學習的特點。
我在教學中，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。舉個例子，在教學詩歌第一、二節(jié)，采用幫扶方式，逐步放手，由第一節(jié)的細細品味，到第二節(jié)學生主導。而在教學詩歌第三小節(jié)時，則完全放手，讓學生自由讀課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？然后通過大家互相討論交流，解決了問題。有了問題，特別容易激發(fā)學生的探究意識，使學生在積極情感的.驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造。
二、做到隨課文識字，將識字與閱讀教學有機結(jié)合。
識字、寫字是低年級教學的重點。在學習“處處綠水蕩清波”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結(jié)合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
三、重視朗讀訓練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。
閱讀教學以讀為本。在讀書過程中，力求借助動畫的展示，音樂的渲染，語言的描繪， 通過形式豐富的閱讀，讓學生入情入境，由境生情，將朗讀和理解詞句于一體。引導學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
但上完課后感覺設(shè)計的內(nèi)容還是過多，在引導的語言上還有待歷練，以及對學生的點撥和評價上還應加強語言的精煉和準確。以后在課堂教學上應多注意時時刻刻以生為本；多關(guān)注學生的學情；使得自己的設(shè)計以及教學理念能更加貫徹到位！
《水鄉(xiāng)歌》教學反思6
語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的.文化及多樣性。
在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這個環(huán)節(jié)中，教師不僅結(jié)合文本作了適當?shù)耐卣梗鹬亓藢W生，讓學生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓練，真正體現(xiàn)了語文教學的人文性。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思7
在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上，我選了二年級的課文——《水鄉(xiāng)歌》�！端l(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教師應當引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的.學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課開始，我為學生們播放了多媒體課件，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫，并配上優(yōu)美的音樂。讓學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色來一個初步的接觸。接著我設(shè)計了這樣的導語：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！夢一樣的江南水鄉(xiāng)，詩一樣的古典風情，讓我們來學習一首贊美水鄉(xiāng)的詩歌，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》。請你美美的讀讀題目。
在分析課文時，我主要引導學生說出“水多”這一特點，然后著重找到有關(guān)水多的詞和句子，在這個過程中，關(guān)鍵是抓住詩歌的特點，讓學生反復誦讀，或個人讀，或小組讀，或集體讀，讓學生真正做到讀中悟，在悟中想。在指導背誦時，我采用形式活潑有趣的對讀形式，學生們有問有答，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學習，在參與中記憶，學生很快就能出口成誦。
在分析第二小節(jié)的時候，我設(shè)計了一個小游戲，創(chuàng)設(shè)了一個情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船，問：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎？生1：不只。師：你從哪知道的？
生2：詩句里的“千只、萬只”
師：老師聽出來了，這些詞都說明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？生讀，評價。
師：老師在黑板畫上幾朵白云，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎？生讀，評價。并且，我讓讀得好的同學拿起自己做好的小船貼在黑板上，頓時，我們見到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩，同學們可高興了，他們都站起來手握小船讀出自己快樂的心情。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？（只見學生個個神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮。
在這一朗讀環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生學習的積極性也相當高，他們通過自己的努力，在朗讀過程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達了出來。認知心理學家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學習理論，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過這堂課，我驚喜地看到，學生直觀感受到水鄉(xiāng)風光的秀麗多姿。對同學們說：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思8
這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等。為進行學習方法的指導，培養(yǎng)自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的.節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎(chǔ)上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結(jié)構(gòu)類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調(diào)整。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思9
一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學環(huán)節(jié)也比較流暢，教學任務(wù)基本完成。在教學設(shè)計和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。
到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。
另外，通過本次教學，我能夠體會到本課時的亮點還應該體現(xiàn)在仿寫的'地方，而前面對于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個環(huán)節(jié)作充分的準備。要讓學生會說，首先就是要把這些素材在課堂中點點滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思10
《水鄉(xiāng)歌》是國標本蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字數(shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。學生經(jīng)過一年半的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談?wù)勎以诮虒W中的反思：
一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構(gòu)建引路搭橋，在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉(xiāng)識字詞串，對水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯(lián)系之前學過的《識字1》來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的.答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗，產(chǎn)生強烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用�！弊x是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》教學反思11
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。以畫激趣
在開始學習之前，板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，，發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調(diào)動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的'問題后，及時地把相關(guān)問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經(jīng)過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內(nèi)，設(shè)計以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思12
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風光美。主要教學過程如下：
�。ㄒ唬�、賞——創(chuàng)設(shè)情境 ，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂，讓學生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。
（二）、品——進入課文意境，閱讀教學以讀為本 ，重視朗讀訓練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。 《新課標》指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，教學活動要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的'魅力，在教學時通過對讀、配樂讀和動作表演讀等多種閱讀形式使學生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學生感受水鄉(xiāng)美麗風光，引起學生共鳴，感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
�。ㄈ�、寫——教學生學習本課兩個生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問題，忽視了低年級教學應以寫字為重點，在上課時過分去講讀分析文本導致只留了5分鐘的時間學寫字，由于課前準備不夠充分，違背學生學字的規(guī)律即描紅，臨影再仿寫的規(guī)律，直接讓學生仿寫，在以后教學中會改進的。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思13
《水鄉(xiāng)歌》的教學案例反思
教學片段：
（自讀課文之后）
師：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？
生：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”
�。ㄏ鄼C完成板書）
師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，如果讓我們來畫一畫，我們該先畫什么呢？
生：水
師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。
生：我覺得水是清的`，綠的，很多。
師：你是從哪些詞句中體會到的？
生：“千、萬、連、處處”等體會出了“水多”。
師：你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺讀出來嗎？
�。▽W生朗讀有關(guān)句子）
生：“綠水、清波”等體會出了“水的清，水的綠”。
師：你能通過朗讀，讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎？
�。▽W生朗讀有關(guān)句子）
師：小朋友們體會得真好！接下去，請小朋友閉上眼睛，讓我們一起進入水鄉(xiāng)水的世界。我們跨過無數(shù)溝渠，穿過條條小河，來到了美麗的尚湖邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波。
啊，多美呀！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
(老師學生一起朗讀此節(jié))
……
教學反思：
此段教學，教師從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面，再到組織學生進行交流，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦，在整個教學環(huán)節(jié)之中，努力創(chuàng)造學生自主學習的氛圍。教者嘗試大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。學生在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思14
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的`教學中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好寫字教學。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。因此，問題是探究學習的起點，創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學習的重要條件。舉個例子，在教學詩歌時，讓學生自學課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。
識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學生自主選擇生字上臺講解�？梢杂眉右患�，減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學生的識字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》教學反思15
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復沓，朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為后面的教學與背誦奠定基礎(chǔ)。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結(jié)出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌，找出多的.理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結(jié)合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。
同時，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調(diào)起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學習“處處綠水蕩清波”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結(jié)合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。
教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：校園（）多，（）多，（）多，真（）��！市場（）多，（）多，（）多，真（）�。⊥瑫r，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達到與本詩的情感共鳴。
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