課堂教學心得體會(精華15篇)
在平日里,心中難免會有一些新的想法,就很有必要寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編精心整理的課堂教學心得體會,歡迎大家分享。
課堂教學心得體會1
為了適應基礎教育課程改革的需要,提高自己的課堂教學能力,我認真學習了《新課程—實用課堂教學藝術(shù)》這本書。本課程是以教育學、心理學、管理學等學科為基礎的操作性比較強的教育學科,通過該課程的學習,使學員掌握現(xiàn)代課堂教學藝術(shù)。本書從教學藝術(shù)到課堂教學設計藝術(shù)、導入與結(jié)束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問藝術(shù)等等,從課堂教學的方方面面闡述了教學中的不同側(cè)面的教學藝術(shù)性和具體的方法,讓我受益匪淺,讓我深深的感觸到課堂是教學藝術(shù)盡情渲染、揮灑的載體,是教學藝術(shù)奇葩綻放的園地。
閱讀此書,首先讓我感受到的是它的突出的“新課程”性。新課程改革涉及面廣泛,牽動基礎教育的全面改革。新課程的教學理念、行為方式、教材運用、評價方法等特點明顯,課堂教學呼喚生機與活力。新課程課堂教學藝術(shù)體現(xiàn)以人為本,尊重學生,尊重生命;體現(xiàn)出種思維過程,重學習方法變革,重能力的塑造;體現(xiàn)出引導學生的自主、合作、探究學習;體現(xiàn)出課程教學評價新理念。
其次,讓我深深感受到了它的“適用性”。教學藝術(shù)只有在實踐中不斷地理解、感悟和運用,才能運用恰當,揮灑自如,發(fā)揮效益。本書從大量的文獻資料中,尤其是豐富的案例中,采擷精華,在理論闡述的同時,透徹分析時間案例,讓我不僅僅體味新課程課堂教學的新異之處,更能學會并掌握、運用新課程課堂教學藝術(shù)。
一、教學不僅是一門科學,也是一門藝術(shù)。
課堂教學是科學,也是藝術(shù),掌握了學生的心理特征,教師就能運用自如地把備課中豐富的教學在課堂這個藝術(shù)舞臺上傳授給學生,盡管學生的個性千差萬別,但他們總有共性的東西,掌握了共性,也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導下進行教學,問題就容易解決。
二、課堂教學藝術(shù)的關鍵在于把握住學生的注意之門——學習興趣。
特級教師于漪認為:“興趣是學習的先導。有興趣就會入迷;入迷,就會鉆得進去,學習就會有成效。應以課堂教學的三個環(huán)節(jié)吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。即抓住導入課文的環(huán)節(jié),吸引學生的注意力。根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學生情緒的變化,環(huán)環(huán)緊扣,吸引學生的注意力,講課結(jié)束時,注意增強濃郁的色彩,使學生感受到課已盡,意無窮,留下難忘的印象!
三、良好的教學方法是教學藝術(shù)卓有成效的主要條件。
教學藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的獨特處,在于教學藝術(shù)是以培養(yǎng)人為主要目的的,要求教學通過創(chuàng)造性的教學活動,有效地促進學生的發(fā)展,所以,在教學中必須從學生和教師本人的實際出發(fā),探索出卓有成效的方法。一般說來,幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學語文教師錢夢龍的“三主四式”導讀法;魏書生老師的“六步教學法”;李傳成老師的討論式教學法,還有情境教學法、點撥式、階梯式、研究式教學法及洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學法。長南路小學賀雄指導青年教師上課采取學—研—講—評—改五步法獲廣泛好評。
四、教學藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格。
有經(jīng)驗的老教師總有他自己獨特的教學風格,同樣的教材內(nèi)容,有的可以這樣講授,有的可以那樣講解,形成自己的風格。如激情型的老師,注意以自己的'激情誘發(fā)學生的學習熱情與興趣,反應快的老師習慣于對話式教學和變式教學,將個體思維與群體思維辨證地結(jié)合起來,加快學生的思維節(jié)奏,提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量,課堂上,緊張、活潑、高效率,課堂下,獨立、自由、減負擔,他們教學也形成了獨特而鮮明的個人風格。
五、教學藝術(shù)的根本追求在于通過培養(yǎng)學生的自學能力達到“教是為了不需要教”。
什么是不需要教?學生入門了,上路了,他們能在繁多的事事物物之間自己探索,獨立實踐解決問題,就用不著教了。
如江西特級教師潘鳳湘老師從教三十年來,一直致力于培養(yǎng)學生的自學能力,鼓勵學生運用自己的思考力,去獵取知識,在獵取知識的過程中,又進一步發(fā)展思考力。遼寧特級教師魏書生的“六步課堂教學法”即定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié),除了第四步為了信息正常流通和傳輸,教師進行必要解答外,其余的都讓學生自己去進行學習活動,這樣在課堂教學中使學生始終處于學習的主人地位,目的就是為了鍛煉學生的自學能力,他說我是把學生的要求和我的想法統(tǒng)一以后,規(guī)定出若干規(guī)矩和制度,變成可操作性的具體措施,學生在教師指導下堅持按這些規(guī)矩、制度去作,久而久之,學習質(zhì)量就提高了,也學會學習了。
六、教學藝術(shù)植根于對學生深厚的愛,是情感和情感的共鳴,心靈和心靈的呼應,個性對個性的影響。
教師對學生的關心和愛護不僅對學生的個性發(fā)展起著積極的影響,還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感,使他們從中學會應怎樣用高尚的情感去對待別人,處理人和人之間的關系,沒有真正的愛,就沒有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會地說:“熱愛學生是教師的天職,是做好教育工作的基礎,沒有這個基礎,師生就缺乏共同語言感情就不能融洽,教育就難以成效!
學以致用,讀了此書,并靈活的運用于不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)境中,在課堂上為學生創(chuàng)造和諧、寬松的教學氛圍,創(chuàng)造適時的教學情景,讓學生迅速理解老師的意圖,激起學生強力的求知欲望,使師生雙方愉快地參與到課堂教學活動中,啟發(fā)引導學生的思維進入積極的狀態(tài),主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學方法的同時,我還要根據(jù)學生的年齡特點和心理需求,根據(jù)學科的特點,實施的調(diào)整教學方案和方法,使之更加人本化、人性化,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大優(yōu)化我的課堂教學,提高教學效率。
課堂教學心得體會2
一節(jié)課聽完了,其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,其過程細節(jié)也皆記在本上,是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,見其短以之為鑒。因此,聽課后,要重視課后反思,每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。
過去聽課者重點反思的是別人,很少主動結(jié)合自我的教學實踐進行系統(tǒng)反思。聽課教師在撰寫聽課反思時,應對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學,思考授課教師的課堂教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,還需要反思如果自己來上這節(jié)課,又將如何落實新課程的課堂教學理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。
進行聽課反思時,并不見得只是就問題而談問題,在對教學中存在的問題作深入思考時,需要回憶、整合原有的經(jīng)驗,借用某些已有的理論來分析。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,并且把有關教育專家關于課堂教學的論述作為反思的基本參照,使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁,成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教,是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思,需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學實踐的具體舉措。
聽課教師對課堂教學的課后反思,就應著重圍繞以下幾個方面進行:
從教學目標、資料、重點、方法等的協(xié)同程度方面:反思教學的目標是否明確,主要看師生是否都明確各自的教與學的目標;反思教學重點是否突出,難點是否突破,是否講清了理解知識的關鍵點;反思教學方法組合是否得當,主要看所采用的基本的教學方法,教學方法選取的依據(jù)等;教學目標與資料、重點、方法是否協(xié)調(diào)。
從課堂教學結(jié)構(gòu)的適宜程度方面:主要是看課堂教學程序的展開是否貼合學生認知的一般規(guī)律,是否貼合既定學生認知的特點。
從師生關系中的作用是否協(xié)調(diào)方面:主要看教師對教材的組織,對學習任務的表達、解釋與順序安排是否適于對象;學生對教材和教師指導的理解是否透徹;學生參與教學過程的動機是否強烈;課堂上教師與學生是以一種什么樣的'關系出現(xiàn)的,師生互動是如何展開的,互動的類型有哪些;學生有沒有主動發(fā)言、提問的機會,有沒有表達自己情感和觀點的機會等。
從時量分配容量是否合理適中方面:主要看重點、難點的教學與教學高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務是否匹配;是否安排了充分的學生活動時間。容量主要看教學是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏。
從教學手段的運用是否適當方面:主要看在當時當?shù)貤l件下,是否充分運用了能夠運用的教學手段,效果是否盡可能最好。
從反饋矯正的實施是否有效方面:主要看教師收集學生學習成效的反饋信息的意識是否強烈,教師反饋學生學習狀況是否及時;矯正應盡量避免雷同,盡可能以不同的方式處理教材,從不同的方面、不同的角度,采用不同的教學方法和教學媒體,打不同的比喻,列舉不同的例子,教學同一知識資料。
從訓練是否貫穿課堂教學的始終方面:主要看課堂教學是否始終在進行對學生的觀察潛力、表達潛力、操作潛力、思維潛力的訓練。
從教學效果是否顯著方面:主要看學生的學習用心性是否高漲;學生答問和練習的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅、歡暢。
教師的基本功是否扎實方面:主要看教師的導人、講解、課堂教學語言、提問、板書、變化、反應、反饋、演示、結(jié)束等教學技能是否得到充分發(fā)揮。
課堂教學心得體會3
這學期來,我校推行高效模式上課,我作為響應“打造高效課堂”教學工作者也有很多感悟和體會,我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學效果的苦惱!皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”,只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格,構(gòu)建適合自己的課堂教學模式,也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”,從語文教學總結(jié)以下幾點反思:!
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
十六年的教學工作,我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式,實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,但是在觀摩、聽課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二,培養(yǎng)學生自主互動的能力
倡導學生自主探究性學習,成為課堂教學改革的主題之一,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學生自主學習,使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中,快樂地獲取知識呢?
1、提供給學生“學”的`方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
提供給學生學的方法,猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法,才能真正把握學習的主動權(quán),真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā),留給學生足夠的探索空間,讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
2、提供討論交流的機會,培養(yǎng)交際能力。
為學生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習,教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學生充滿自信。我在教學中,經(jīng)常設計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。
3、提供良好的學習氛圍,激發(fā)自主學習的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習:
、僭O疑布難,激發(fā)學生好奇心理;
、谇稍O懸念,激發(fā)學生探知的迫切欲望;
③創(chuàng)設情境,使學
生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。
4、提供動手操作的機會,發(fā)揮學生的主體作用。
把課堂還給學生,就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,在教學過程中,放手讓學生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。
總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。當老師容易,當好老師就不容易了,上課很簡單,但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多,為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效,還不僅僅要以模式和理論作指導,更需要不斷探索。
課堂教學心得體會4
在這次活動中我認真的聽了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說課比賽,領略各個老師的課堂風采。聽了他們的課堂教學,啟發(fā)了我在今后的教學中,要不斷地完善自己的教學藝術(shù)和教學能力,同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的觀摩,我主要有如下幾方面的收獲:
一,此次大賽包含二項內(nèi)容:教師的說課比賽,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對于同一個課題,每個教師各自展示自己的設計思路和風采。
二,在說課比賽中,老師們紛紛顯露各自才能、實力,極具特色。通過觀摩優(yōu)秀教師的說課比賽,我明白了教學過程是整個說課的重中之重,緊扣教學重點和難點,把重難點講透講清楚。說課結(jié)束后要進行教學反思,反思自己整個說課的亮點和不足之處。
三,在優(yōu)質(zhì)課中:老師們都極具親和力,能迅速調(diào)動學生學習積極性,與學生互動多;在教學設計上,流程清晰,環(huán)節(jié)設置緊密;導語亮麗而各具特色;課件制作精美,資料豐富多彩,讓人耳目一新。
四,通過學習認識到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中,我要更加努力的提高自己的教育教學理論水平,并在教育教學的實踐中不斷完善自己。
課堂教學心得體會5
通過對高效課堂的理論學習和教學實踐,我深切地體會到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學改革的一種必然。作為一名教師,在教學中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜又多樣的,課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會:
我就七年級語文學科的高效模式作以簡要說明,高效課堂模式采用學生獨學、對學、群學、展評的課程流程。但就七年級學生的年齡特征,應用起來比較困難,所以在七年級,每一個環(huán)節(jié)都運用小循環(huán)的高效課堂模式,必要時對其中環(huán)節(jié)可以刪減,高效課堂模式流程不是一個固定的框架,可以靈活掌握其中各部分所占的比例,不能死搬硬套,這種做法是不對的。
也不是說高效課堂模式就是老師講的越少越好,而是老師和學生在互動的情況下進行交流,不是滿堂灌,也不是老師說多了,就不叫高效。例如,七年級學生年齡小,組織能力較差,群學環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設來說,應實行小組模式,這樣,讓學生在思想認識上有小組這種概念模式,慢慢進一步訓練學生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學習中更好的去靈活運用與學習。
在教學時,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的'要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。
根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,體會學習的快樂,從而激發(fā)他們的學習積極性。
就語文課教學來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導學”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
在這個過程中,學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄W”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。
有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心,讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感,成為學習的小主人。學生如果感到喜悅,就會激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學生對語文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式,讓學生真正成為學習活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學,促使學生全面發(fā)展的陣地。
課堂教學心得體會5
20xx年4月20—21日,學校給了我一個很好的學習機會,于是我和本校的5名同事有幸參加了由中國教師發(fā)展研究中心在貴州師范大學舉辦的“全國小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會”。這是我第一次參加這樣的活動。應邀主講者乃北京、浙江、江蘇等地小學數(shù)學6位特級教師、名師,他們圍繞會議主題,自主選擇切入點,在讀懂學生、讀懂教材、開發(fā)課程資源、關注動態(tài)生成等方面進行公開演繹,多角度、全方位地展示不同地域、各具風格的精彩課堂。這次研討會,匯集了貴州省很多地區(qū)學校的教師,整個貴州師范大學大禮堂座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術(shù)和教學風格,不但深受學生喜愛,而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術(shù)化。專家的風采,讓人嘆為觀止,讓我大開眼界,學到了許多教學方法和經(jīng)驗,直面小學數(shù)學教學的專家,使我深感我在教學中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動,反思自己歷年來的課堂教學方法,感悟頗多,這次觀摩活動,他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。在歷時兩天的活動中,我聽了11節(jié)觀摩課和4節(jié)議課+互動質(zhì)疑交流+研討式總結(jié)節(jié)報告,還有一些名師的課后分享。示范課型涉及“計算教學”、“問題解決”、“圖形與幾何”等不同主題,有陳述性知識(概念)的教學,又有程序性知識(規(guī)則、公式)和規(guī)律性知識(策略、思想方法)的教學。讓參會教師對小學數(shù)學不同內(nèi)容的教學有更全面的了解,加深對不同知識類型教學特點的理解和把握。坐在大會堂的下面,近距離的觀看各位名師的教學,心里特別激動,但激動的背后是真正體會到了什么是名家,也學到了很多的東西,下面簡單談談我的幾點體會和感悟與大家分享:
一、觀念碰撞,在比較辨析中提升思維
研討會的6位名師都有自己的教學主張,旗幟鮮明地表達了名師對課堂教學的卓越追求。不同教學追求的相互碰撞,可以產(chǎn)生精彩的思維火花,讓參會教師在比較與辨析中發(fā)現(xiàn)共通的教育規(guī)律,提升自己的思維。
二、用自身的激情感染和調(diào)動學生。
研討會上,臺上教師投入地教學,臺下教師專注地記錄,每節(jié)課雖因教材、地域而異,但都有自己的特色,都有很多值得我們學習的地方。這次活動真正讓我感受到了教學中的“現(xiàn)代”和“經(jīng)典”,“現(xiàn)代”之“新穎”、“經(jīng)典”之“殷實”。沉醉于其智慧的芬芳,享受著思想的盛宴,讓我明白教學藝術(shù)是教師為實現(xiàn)教學目標,取得最佳的教學效果,在遵循具體學科教學規(guī)律和美學原理的基礎上,創(chuàng)造性地運用各種教學方式進行教學實踐活動的'能力和行為。優(yōu)秀小學數(shù)學教師在課堂教學中的共同特征之一就是上課時精神飽滿,善于用自身的激情感染和調(diào)動學生,從而使課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機。他們敢于創(chuàng)新設計理念,課堂極富感染力,真正讓學生在學習中享受快樂,在快樂中生活!
三、學無止境
特別是聆聽強震球老師的數(shù)學課,還是被他那嫻熟的教學技能深深吸引了。強震球:江蘇省江陰市實驗小學教導處副主任,全國賽課一等獎獲得者。作為一個男老師,面對一年級的孩子,僅僅擁有巧妙的設計是不夠的,更多的是需要老師調(diào)控課堂的能力,而強震球老師抓住教學中結(jié)果性知識并把知識還原于原始發(fā)現(xiàn),是學生成為一個對知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,是非常典型的一種教法。這樣的教學設計過渡巧妙自然,讓學生在幽默詼諧的課堂氣氛中學會新知,這樣的課堂,讓學生學得輕松,學得快樂、學無止境。
四、放手,孩子會飛的更高
這里面的“放手”而不是放任不管哦!張齊華:全國優(yōu)秀青年名師,江蘇省南京市北京東路小學副校。張老師在他的報告中提到“教,更多的是由學生來完成的”,是的,只有放手讓學生來完成,學生領悟到的知識才能更全面。放手讓學生多思考多感悟;叵胍幌挛易约旱慕虒W方式方法,更多的是我來講,學生一味的接受,把課堂還給學生才是我要真正學習和要做的。張老師在上觀摩課的時候呢,之前是沒有上過的,而且用的不是自己班的學生,上的很真實。效果特別好。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解,張老師所教班是四年級的,如果我們從一年級就模仿張老師上課的方式是學不來的,因為這些學生從一年級就開始培養(yǎng)這種獨立思考和集體交流的習慣,所以在教學上我也應該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學方法,而不是一味的模仿。
五、教無止境
聆聽完郭莉老師的課你才會覺得:原來教書還可以這么愉快的。說句實在話,讓學生自主充當小老師,教師巧妙引導,自然大氣,把整節(jié)課交給學生,學生在歡快中學到了知識,讓我大開眼界,受益匪淺、教無止境。
這次的學習讓我意外、驚喜、滿足、期——更讓我反思自己的課堂,讓我明白了數(shù)學課到底要給學生帶來什么,絕不是表面的熱鬧,而是要讓學生能夠真正體會知識本身的魅力,以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去,努力的提高自己,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。我一定要把這豐碩的收獲帶回我的課堂,把快樂帶給我的孩子們,把幸福帶給我的孩子們,讓他們和我一起感受數(shù)學的魅力!
課堂教學心得體會6
20xx年9月27日,我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學觀摩研討‘山西省’小學名師在線工作室的教育質(zhì)量提升工程推進”活動。在聆聽了孫世梅老師關于閱讀教學的講座后,我深刻地感受到了他們課堂的情趣化,生活化,藝術(shù)化。下面,談談我個人的一些心得體會:
一、積極倡導“自讀感悟,開放引導”的課堂
新課標中說到:“學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的”著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應該是一個“先學后教,先讀后導,先放后扶”的過程。
二、閱讀教學注重多讀多思
過去的閱讀教學中,教師過分地強調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學能力的培養(yǎng),使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應付考試,使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!遍喿x教學應抓住“閱”和“讀”!伴啞奔纯,實際上是用心讀的過程!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學生的`學習活動。教師不能只注重講,要盡量培養(yǎng)學生的自學思考能力,主要是通過朗讀,培養(yǎng)學生良好的語感能力;通過閱讀,可以調(diào)動學生學習的積極性,使語文課堂充滿活力,同時還可以發(fā)展學生的語言,激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識,方法、技能。這樣學生才能夠接受到情感的熏陶,學到了閱讀的方法,并用之于課外學習。
三、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力
自主,學生始終是學習的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學生的多項交流,它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習,是某個學生在某個問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導學生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學生的特點,做到以學定教。課堂重視學生的質(zhì)疑,鼓勵學生提問,這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍,提供了機會,使課堂氣氛非;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學生是否主動參與了學習,學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如,在學生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話,而未面向全體學生。學生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點,由學生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實,需要教師不僅要從教學觀念尚改變,同時還需努力改進教學方法。
四、不能過度的闡述課堂內(nèi)容
教師要注重學生的語言訓練和語言積累,不能過度的闡述,比如說有些老師把語文課上成歷史課,在簡介作者時過分的講述了作者的背景,縱觀歷史全局了,沒有把握好課堂的重點,學生沒有學到該學的內(nèi)容,教學目標不明確,我們教師要把課堂還給學生,多讓學生思考。其實一篇文章是不能夠面面俱到的,所以不能過度闡釋,提高自己的專業(yè)素質(zhì),學會引導學生。
課堂教學心得體會7
本學期教育工作已經(jīng)接近尾聲,在感慨歲月匆匆之時,回想這將近四個月的教學生涯,曾遭遇瓶頸,也曾困惑無解。慶幸的是,“博學課堂”模式的開展給了我一個很好的指引方向,讓我在教學過程中不再迷茫。經(jīng)過為期三個多月的教學實踐,我受益頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、課前的有效預習
“博學課堂”模式之一的預習環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學生自主學習能力,如何讓學生有效的預習,作為教師,應當交給學生明確的預習任務,指導學生預習方法。在語文這一學科中,預習任務主要為了解作者及作品背景,解決生字詞語,理解課文內(nèi)容。指導學生通過查閱課外資料或廣泛閱讀課外書籍來了解課文作者簡介;在閱讀課文之時圈點勾畫,找出不認識的字詞自查字典解決;在通讀全文的基礎上理解概括文章大意。學生將自己的預習成果記在預習本上,教師在上課之前從這幾個方面出發(fā),可通過小組長檢查預習本、教師提問、聽寫生字詞等方式對學生進行預習檢測。
二、課堂上的自主學習
在已經(jīng)預習過課文的基礎上,再次通讀課文,找準切入點,理解課文更深層次的內(nèi)涵。教師可根據(jù)學生學情來安排自學任務,對于基礎較好的學生可讓其在自主學習的過程中勇于質(zhì)疑,提出問題并嘗試分析、解決問題。而對于基礎稍微薄弱的學生可適當引導,給予一個具體的問題或明確的學習方向。教師要耐心放手,盡量過少的干預,讓學生的能力能夠充分的發(fā)揮。
三、高效的合作學習
在自學時無法解決的疑難問題,這時可依靠小組的力量,共同參與合作討論,讓不同層次的學生產(chǎn)生思維碰撞的火花。在合作討論環(huán)節(jié)一定要讓學生明白討論任務,討論目的,而不是無目的的探究。且探究的問題應當根據(jù)學情來設置,對于基礎較薄弱的.學生不應設置過難的問題,否則會讓學生變得盲目而無所適從。在學生激烈討論之時,教師不能僅僅旁觀,而是要參與的學生的討論中,對于學生跑偏的思路及時予以調(diào)整,保證合作學習的高效性。
四、課后的鞏固提升
隨著“雙減”政策的落地,作為教師,在課堂上更應扛起“減負增效”的重任。當堂學習的內(nèi)容讓學生當堂掌握,尤其在語文這一學科中,讀、背、練是必不可少的,所以在課堂上應該留出相應的時間讓學生掌握所學內(nèi)容,或是當堂背誦過關,或是消化課文知識,切實做到“減負增效”。
每一次總結(jié)都是一次新的成長,雖然在教學工作中還存在著很多的不足,但我相信,經(jīng)過不斷反思和積極學習,將“博學課堂”的模式牢固掌握,并將其爛熟于心,我的教學能力和教學成績一定會有一個質(zhì)的飛躍!
課堂教學心得體會8
所謂教學的過程中,就是達到教學目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑,教學的重要目的之一,就是使學生理解和掌握正確的結(jié)論,所以必須重結(jié)論。下面是小編為您帶來的是課堂教學標準心得體會,希望對您有所幫助。
經(jīng)過接近一年的新課改課堂實踐所得,根據(jù)自己學生的英語水平,教學反饋情況以及對自身的教學進行反思。我對英語教學有了幾點體會。課改教學既有讓人煥然一新的收獲,也有讓人徹夜難眠的問題.
新教材的內(nèi)容貼近學生的生活和現(xiàn)代社會的生活,富有時代的氣息,文化信息量大,活動多,強調(diào)綜合運用語言的培養(yǎng)。所以在教學中結(jié)合課文實際,讓學生進行任務型的活動,不僅可以實現(xiàn)新課改要求民主、和諧、活躍、開放的英語課堂教學氛圍的目標,使學生愿意張口,無意識地學習英語。因為活動是一種途徑,能促使學生獲取、處理和使用信息,用英語交流,從而提高用英語做事和解決問題的能力。當然,這對學生的能力也有要求,F(xiàn)在
我所任教的兩個班基礎完全不一樣,有高有低。如果都兩個班都采取同樣地課堂教學模式,那英語能力稍弱的'9班級英語水平會更弱。所以在不通的班級我強調(diào)的教學重點各有側(cè)重。在9班重視的是非;A的知識,拓展面并不是很廣,更多的是鞏固知識增強知識的記憶,通過學習規(guī)則,通過知識的掌握以及知識的使用達到學習目的。而在另外一個班,基礎知識只是一個跳板,我的側(cè)重是利用基礎知識達到口語交際,英語思考等聽說讀寫全方位的發(fā)展。
在新教材中閱讀部分在前,中間是語法部分,最后是furtherreading。這樣的順序安排的不錯,閱讀應該作為教學當中的第一目標,講課時如果一節(jié)課無法完成所有的目標,我們就可以把閱讀當中的一些語法項目留到下一節(jié)的語法專項中一起進行,這樣也可以起到很好的效果。在講解語法知識時我會適當?shù)挠弥形膩斫忉。如果全部用英語講解,講完后,學生直搖頭,表示不理解。例如:定語從句是高一一年級中一項非常重要的語法項目,第三四單元的閱讀部分中出現(xiàn)了一些定語從句,可以讓學生先把這些定語從句找出來,等到下一節(jié)課再引導學生用歸納法把why,where,when這幾個關系副詞的用法總結(jié)出來。把綜合技能部分放到后面,寫作時就可以運用本單元所學的語法、詞匯。
新課程特別強調(diào)教師要關注每個學生的情感,激發(fā)學生學習英語的興趣,并幫助學生建立學習的成就感和自信心。新標準把對學生的非智利因素的培養(yǎng),鮮明地提了出來,充分認識到非智利因素在學生個性發(fā)展中的地位和作用,因此,我們要把培養(yǎng)學生學習興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物,并帶有強烈情緒色彩的心理趨向,它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R,發(fā)展新的能力。有了濃厚的興趣,就能變"要我學"為"我要學",增強學習的主動性。學生對老師所教的內(nèi)容有沒有興趣,興趣多少跟老師的教學態(tài)度、教學方法有著直接的聯(lián)系。老師必須使自己的課生動有趣,好的教法是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣,必不樂學。這對老師自身的綜合素質(zhì)要求更高。
探索的路很長,實踐中的困惑又會成為我們繼續(xù)研究的課題。我堅信。一路走來,我會充實更多的能量,會堅實前進的腳步,會看到多彩的果實······
課堂教學心得體會9
20xx年9月28日上午,我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,借助這個平臺,我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學技能,鮮明的教學特色,精湛的教學藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。一、核心素養(yǎng)是什么?
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語言的雙向性,鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境,讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
創(chuàng)設有利于口語交流的情境,延伸課堂教學。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景,鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動。 2.文化滲透到課堂教學
從細節(jié)出發(fā),幫助學生逐步理解文化的差異;對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化;利用好教學內(nèi)容,設計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,即在使用英語進行理解和表達時,第一思維是用英語,而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
。1)利用所學內(nèi)容圖片,創(chuàng)設語言情境,引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
。2)培養(yǎng)學生的英語語感,強化英語思維。單元學習結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語感,從而對語言掌握就越全面,運用也會自然而然順暢很多。
(3)激發(fā)學生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語教材,擴展教材內(nèi)容,細化活動步驟,在不同階段拋出不同層次的問題,引導學生多方位思考,聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲,走近學生,走上核心素養(yǎng)的教學之路,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
市核心素養(yǎng)會議心得體會濟南燕山學校(小學部)王蕾
20xx年9月28日上午,我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,借助這個平臺,我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學技能,鮮明的.教學特色,精湛的教學藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
一、核心素養(yǎng)是什么?
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語言的雙向性,鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境,讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
創(chuàng)設有利于口語交流的情境,延伸課堂教學。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景,鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動。 2.文化滲透到課堂教學
從細節(jié)出發(fā),幫助學生逐步理解文化的差異;對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化;利用好教學內(nèi)容,設計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,即在使用英語進行理解和表達時,第一思維是用英語,而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
。1)利用所學內(nèi)容圖片,創(chuàng)設語言情境,引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
。2)培養(yǎng)學生的英語語感,強化英語思維。單元學習結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語感,從而對語言掌握就越全面,運用也會自然而然順暢很多。
(3)激發(fā)學生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語教材,擴展教材內(nèi)容,細化活動步驟,在不同階段拋出不同層次的問題,引導學生多方位思考,聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲,走近學生,走上核心素養(yǎng)的教學之路,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
課堂教學心得體會10
20xx年4月27日,我鎮(zhèn)組織了課堂轉(zhuǎn)型培訓,本次培訓早上以觀看優(yōu)秀教師張興、毛德英、陳沙沙老師的示范課。下午集中培訓,先通過胡安榮局長的培訓,讓大家老師充分互相思考,新課程改革改什么?通過討論,通過手機查閱資料等方式,得出新課程改革要改教法、學法、內(nèi)容。大家通過互動,調(diào)動全體教師的積極參與。韋厚祥老師又通過對三位教學示范課的點評,讓我們了解到課堂轉(zhuǎn)型的必要性和方向。我得出如下心得:
一、課堂轉(zhuǎn)型是把課堂還給學生,充分調(diào)動學生的自主性、合作性,教師要從灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者。
現(xiàn)在的教學,要適現(xiàn)在社會的發(fā)展,以提高學生興趣,教會學生學會學習的方法。如何引導我們的學生學會學習、主動學習、主動質(zhì)疑、主動思考、主動創(chuàng)新。如何把講得好變?yōu)樯僦v、精講、講在關鍵點上。
課前,要給學生布置任務預習,預習要有要求,有任務。給學生預習的方向。課中以問題為導向,讓學生積極主動參與思考,主動與其他同學合作討論探究,解決問題。這對我們教師的考驗大,問題的提出不能太大,太難,讓學生無從著手,把難度大的問題,分為較容易的幾個小問題,降低難度,讓學生能找到思考的方向。獲取知識,要學習討論、合作,讓學生學會合作交流中解決問題。課后要梯度的作業(yè)布置,因人而導。要根據(jù)學生的差異不同布置不同的作業(yè)。這些都要求我們教師不斷學習,不改進,以提高學生的主動性為目標,積極探究實踐。
二、改變學生的學習態(tài)度。
學生不努力、不刻苦、不主動、不自主,一切教學皆不起作用。而學生的'學習態(tài)度、學習方法的改變,需要在老師的鼓勵下,激發(fā)學生的學習熱情,教師要學會,鼓勵的方法,鼓勵學生時,要鼓勵過程和進步,不要傷害學生本人及其他學生。教師要對不同的學生進行不同的作業(yè)要求,讓他們通過努力,基本都能解決,通過作業(yè)的完成,逐步改變學習態(tài)度。在生活中主動學習,積極思考。
要讓學生積極主動參與教學,教師要做好兩個三達到兩個二,即做好對學生課前預習的要求,讓學生主動自學、探究;課中注意問題要貼近學生生活實際,提高學生興趣,引導學生主動參與、合作、探究解決問題,獲得知識;課后作業(yè)布置要因人而異。改變以前以教師為中心,學生為被動接受式的教學方法。讓課堂達到教師教得輕松,學生學得愉快。
通過本次培訓,讓我了解到課堂轉(zhuǎn)型的方向,以優(yōu)秀教師示范課分析,課堂組組織的方向。讓我在今后的教學有了一定改變轉(zhuǎn)型的目標。本次培訓收獲很大,是我們教學一線課為例,效果很好。
課堂教學心得體會11
20xx年xx月18日,我參加了張家港課堂教學展示活動,雖然只聽了兩節(jié)課,但精彩的課堂教學,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。兩位老師體現(xiàn)先進的教學理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學手段,精美的課件制作等,讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感,也對小學語文教學有了更新的認識。對這次活動談談自己的一點聽課體會:下面我簡單談談我對此次活動的心得體會:
第一、吃透教材是最根本的。
聽了兩位教師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住線索,一步步地深入文本。毛慧娟老師在《絕句》一課的教學活動中,始終緊扣作者描繪的畫面,思路清晰,感染力強。錢芳老師在《厄運打不垮的信念》中圍繞談遷堅定的信念,展開聯(lián)想想象,讓學生練說。
第二、注重啟發(fā)式教學,讓學生積極主動地投入學習。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者,兩位名師師都充分做到了這一點。真正把課堂還給學生,教師不再一味地灌輸知識給學生,而是引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!督^句》教學讓學生上臺畫畫,共同評析,走進作者的內(nèi)心世界;啟發(fā)式的教學模式有利于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度,真正成為學習的主體。
第三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀,但絕不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎上去讀。兩位老師不約而同地采用了個別讀、自由讀、集體讀、配樂讀等形式,帶著濃濃的情感色彩,仿佛可以擰出情感的汁液來。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習方法,當他以后遇到類似的問題時,就能夠靠自己的力量去解決。如,錢老師在指導學生讀到談遷日夜奔波時,就要求學生在自己感受最深的地方寫下自己的感受,然后讓學生讀出來。這是一個很好地學習習慣的養(yǎng)成,值得我們?nèi)W習。
第五、親切的評價語言。
兩位老師評價學生的語言是那么的貼切、到位,“你真聰明”、“讀得真好”這些套話幾乎沒有,而是針對學生的回答做出恰如其分的點評,使教學層次井然,讓我感觸很深。在以后的課堂上,我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。教師應該去發(fā)現(xiàn)、去贊揚學生的.優(yōu)點,鼓勵他們,讓他們學習更有勁頭。
通過此次活動,我對語文教學應該是動情去讀去感受有了更深刻的認識,但遺憾的是,一上午的時間太過短暫,意猶未盡。這次的活動,、更讓我明確的今后努力的方向:必須不斷地學習。我們常說,教師要給學生一杯水,首先自己要有一桶水。而現(xiàn)在,僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這要求我們要不斷地學習,給自己充電。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色。教師是學生學習的引導者、合作者,我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流,把課堂還給學生。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。
課堂教學心得體會12
一、引言:
實研課堂教學是教師為了提高教育教學質(zhì)量而進行的一種教學研究活動,通過實際的教學實踐和對教學實況的觀察分析,探索出適合學生學習的最佳教學方法。在實研課堂教學中,我深刻體會到了教育的魅力和教師的責任。下面我將分享我在實研課堂教學中的心得體會。
二、教學準備:
在實研課堂教學中,教學準備是至關重要的。首先,我需要對教學內(nèi)容進行深入研究,了解學生的學情和需求。然后,我根據(jù)學生的實際情況制定教學目標和教學計劃,并準備相關教學素材和教學工具。此外,我還要提前思考可能出現(xiàn)的問題以及應對方法,并進行充足的備課。
三、教學策略:
在實研課堂教學中,采用合適的教學策略能夠有效地提升學生的學習積極性和學習效果。我通常采用多媒體輔助教學的方式,利用圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,增加學生的'學習興趣。同時,我注重啟發(fā)式教學,在課堂上不僅給予學生信息和知識,更重要的是引導學生主動探索、獨立思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
四、學生參與:
在實研課堂教學中,學生的參與是至關重要的。我鼓勵學生提出問題、發(fā)表意見,并且盡可能以小組合作的形式進行學習。通過組織小組討論、角色扮演等活動,我能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力,促進他們之間的交流和合作,提高他們的學習效果。
五、教學評估:
實研課堂教學中的教學評估是反饋和改進的重要環(huán)節(jié)。我通過課堂觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)評價等方式對學生的學習情況進行評估和反饋。根據(jù)評估結(jié)果,我及時調(diào)整教學策略和教學方法,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,以保證教學效果的提高。同時,我也注重對學生的自我評價和互評,幫助他們認識自己的不足和優(yōu)勢,促進他們的自我發(fā)展和成長。
六、結(jié)語:
通過實研課堂教學,我深刻認識到了教育的艱辛和重要性。我意識到教師是學生成長的引導者和引領者,教師的教學策略和方法對于學生的學習成績和發(fā)展影響巨大。通過持續(xù)不斷的實踐和研究,我將不斷提高自己的教學水平,為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。同時,我也希望更多的教師能夠參與實研課堂教學,共同提高教育教學質(zhì)量,助力中國教育事業(yè)的發(fā)展。
課堂教學心得體會13
初中歷史教學的課堂教學中如何體現(xiàn)課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”?如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去?如何開展豐富多彩的教學實踐活動,來增強學生學習歷史的興趣?如何體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用?現(xiàn)就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。
一、采用先進的教學方法
在歷史教學中,過去我們習慣于采用的講解法和談話法,已遠遠不能適應網(wǎng)絡化時
代學生的需要,在眾多的教學法中,我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式,借助多媒體進行教學。以學生為主體,看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺,展示都精彩。先教后學,當堂訓練,促使學生自主合作、探究學習,充分調(diào)動每一個學生的學習積極性,大大的提高了課堂教學效率。
二、觀看歷史影片
歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的,為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片,如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰(zhàn)爭》,反映解放戰(zhàn)爭的《大決戰(zhàn)》,反映二戰(zhàn)時期蘇德戰(zhàn)場的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌、宏大的歷史場景,劇中人物個性鮮明,愛憎分明,愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中,通過讓學生觀看,可以加深他們對課本的了解與理解,同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
三、學寫歷史小論文
記得第一次讓學生在歷史課上寫論文,要求論文的內(nèi)容必須聯(lián)系現(xiàn)實,同學們表現(xiàn)得很驚訝,他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實有什么聯(lián)系,經(jīng)過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式,我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯(lián)想到今天的環(huán)境保護》,這是個歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的問題,你可以任思維馳聘,聯(lián)系今天的水土流失,亂砍亂伐,沙塵暴,全球氣溫變暖,汽車尾汽排放,工業(yè)廢水污染等來寫作,這樣由于取材廣泛,同學們思維非;钴S,通過寫論文,我們既達到了歷史學習的要求,又樹立了每位同學環(huán)保的意識,還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文,我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題,只求論文短小精悍,說明問題,不求洋洋灑灑長篇大論,每次我都把其中的優(yōu)秀論文挑選出來在全校展出,把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教育部門參賽,二年來已有多篇學生小論文在市地獲獎。這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。四、歷史劇表演
為再現(xiàn)歷史事件中典型的故事情節(jié),我們讓學生表演歷史劇,當然這很花時間,事先得準備一段日子,教師擬好主題,學生表演各個角色,故事情節(jié)和對白都由學生自編自導,但不能偏離主題,必須體現(xiàn)書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》,學生自己動手制作道具,如:漢武帝的皇冠,張騫手中的漢節(jié),西域各少數(shù)民族的服裝等。學生自己準備西域的物產(chǎn),葡萄、核桃、苜蓿等。表演時,他們的演出是那么的投入,漢武帝想通西域時的急切心情,張騫的.剛毅與勇敢,西域各民族的熱情與好客,匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了學生的興趣,展示了學生的表演才華,發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性,個性與能力都得到了挖掘與升華,保持了學生學習的旺盛熱情。
類似上述形式的做法還有許多,如帶學生去花洲書院參觀,舉行歷史圖片展,展開社會調(diào)查,在此不一一列舉,在實際的教學中如何既保證教學內(nèi)容按期完成,又能開展如此多的教學活動呢?我的做法就是合并課時,鼓勵學生課前預習,把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間,又激發(fā)了學生的學習積極性。
課堂教學心得體會14
教師是塑造學生美好心靈的工程師,特別是在中學階段,政治課的高效課堂要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,為此,就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。政治課的改革與素質(zhì)教育的實施,教學方法的探索與創(chuàng)新,學校德育工作的加強等,都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。政治課的任務就是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習,全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力;思想政治課高效教學就是要激發(fā)學生學習興趣,使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合,達到提高課堂效益、提高學生能力目的。反思很有必要,為此談點個人的體會,與各位同行共勉。
1、教師要放開思想,轉(zhuǎn)變角色。多年的教學工作使很多教師已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式,也有人對于高效課堂抱有過懷疑的態(tài)度,實施高效課堂教學后我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,在高效課堂下老師變得非常輕松,學生興趣非常高漲,課堂氣氛非;钴S,課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開思想,轉(zhuǎn)換角色,為學生搭建起展示自我的舞臺。
2、高效課堂教學要走出課堂,走向社會,走向生活。我們倡導思想品德教育的實踐性,應該提倡讓學生通過自己的自主活動,通過某些形式參與公共生活,體驗社會生活,從而達到思想的升華和品德的內(nèi)化,要創(chuàng)設一定的形式和情境,讓學生逐步了解社會,擴大人際交往,參與公共生活。許多品德,特別是公德,必須在公共生活的環(huán)境中,通過公共交往才能得到體驗和內(nèi)化,才能提高學生品質(zhì)。
3、高效課堂教學要貼近學生生活,聯(lián)系學生生活實際。思想品德教學的目的就是通過豐富多彩的活動來進行知識教育,改造學生的世界觀,塑造學生良好的人格,這個創(chuàng)造性的活動要以學生的思想和行為實際為根據(jù),不能脫離現(xiàn)實生活、脫離教育實際,聯(lián)系學生的生活實際,主要是聯(lián)系學生的思想和行為實際;另外,還要聯(lián)系學生學習、工作、生活中出現(xiàn)的一些問題,通過師生共同對這些實際問題的分析,提高學生的能力。
4、重視預習,開展合作,引導學生學會自主學習。與以往教學方式不同之處在于高效課堂要求學生充分地預習,通過學生的.自主學習、合作交流,引導學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,進而由“會學”走向“樂學”,此次高效課堂所提倡的導學案及“30+40”教學法都注重了學生學習興趣的培養(yǎng)和學習方法的養(yǎng)成,用這種方法開展學習,學生將會終生受益。
5、加強探究性學習。高效課堂倡導探究性學習,不僅可以為學生創(chuàng)造更加人性化和開放的學習環(huán)境,而且可以拓展學生的生活視野,為學生多渠道獲取知識和運用知識提供機會。學生在老師的指導和帶動下主動關心國內(nèi)外時政,關心和接觸社會,激發(fā)了學生學習的自主性和探究性,激活了學生的意識,增強了思想品德教育的實效,為教學注入了新的活力。
在高效課堂教學實施過程中,結(jié)合我們對高效課堂的理解、認識以及教學實踐,我認為我們在課堂改革推進過程中還要注意以下幾個問題:
1、導學案的編制及運用還要日臻完善、更加細致。學期初,由于思想不夠成熟,急于追趕學習進度,有些導學案的設計模式化,缺乏教師自己的思想、教學思路、教學方法,課堂上一些新授課、復習課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足,導學案的運用還不是很充分,部分學生無目的的做或者干脆就是抄襲。
2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好,把課堂交給學生,讓學生恣意發(fā)揮。但在實踐中發(fā)現(xiàn),這樣做的結(jié)果是學生的確思維活躍,但卻天馬行空,抓不住重點,細枝末節(jié)成了學生討論的主要對象,一堂課下來,教學任務完不成,學習效果更是無從找尋。我們所追求的高效課堂中,學生如風箏,老師應為抓線者。
3、對待預習重視不夠,缺乏對預習的有效監(jiān)控。高效課堂要求讓學生做好充分的預習,這是課堂合作探究的前提,但實際教學中,學生對于預習重視不足,教師缺乏對預習的有效監(jiān)控,致使學習效果大打折扣。
4、小組建設和課堂評價不夠完備。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船,那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆,而課堂評價則是高效課堂遠航的槳。在日常教學中,各小組學生性格各異、基礎不一,致使學習過程中發(fā)言的總是為數(shù)不多的幾個優(yōu)秀學生,挫傷了部分學生的學習信心。課堂評價中過分重視分數(shù),不能將分數(shù)與問題的難易有機聯(lián)系,使學生對分數(shù)失去興趣,產(chǎn)生疲勞。
經(jīng)過認真反思,在下一步的教學過程中,我要繼續(xù)做好以下幾點:
1、進一步加強導學案的研究力度,力求編制更細致,把握更準確。結(jié)合我校學生實際,備課組要求導學案要融進教師自己的思想、教學思路、教學方法,體現(xiàn)問題化、情境化、層次化;教學中要體現(xiàn)出教師的方法指導,不能放羊式,也不能圈養(yǎng)式;要注意分層次指導,抓住重點,突破難點。我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。
2、引導學生學會自主學習。充分重視學生的自主學習和課前預習環(huán)節(jié),運用自習課時間和其他時間通過學生的主動學習、提前預習,來提高我的課堂效率,充分的預習是課堂展示的前提,也是小組合作交流的基礎。
3、開放課堂,重視合作。要打破傳統(tǒng)的教學模式,讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。今后教學中,利用學生合作學習機會,讓學生承擔一部分教學任務,使之成為小老師,優(yōu)生帶動中等生,中等生帶動學困生,生生動起來的濃厚學習氛圍。
4、重視教育評價,加強學習小組建設。鼓勵性的評價,消除學困生的自卑感,增強優(yōu)等生的成功感,使學生勇于探究,善于合作。針對學生實際,要探索制定小組和個人獎懲制度,真正實現(xiàn)了宏觀微觀的相互結(jié)合。按成績給小組成員編號,按編號為講解學生加分,越是編號靠后的同學得分越多。這樣能極大程度的調(diào)動學生的積極性,鍛煉學生回答問題的能力和團隊協(xié)作能力。
“長空萬里迢迢路,總有頭雁引領飛!备母飫菰诒匦校贿M則退,開弓沒有回頭箭,我們將堅定不移地實施教育教學改革,全面提高教育質(zhì)量,促進學生健康成長,乘風破浪,勇往向前。
課堂教學心得體會15
我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動,親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學,感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著,甚至可以說是震撼,我的心感受到從沒有過的痛快淋漓,感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道,同時也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡,但細細品味,不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想:品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始,薛老師讓學生聽寫三組詞語,“憂傷哀痛;著急悲傷;高興快樂”,并引導他們結(jié)合親身體驗談感受。然后讓學生初讀課文,找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因,薛老師在指導學生說話時,耐心地引導他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話,這不僅帶給了一個孩子的進步,而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著,薛老師花了將近半個小時的時間引領學生去感悟“文中爸爸說的那段話”,通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然后讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間,去體會“時間都永遠不會回來了!痹偾擅畹赝ㄟ^學生抓住這段話中的“了”字進行體會,由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩,使我深深地感到作為一名語文教師,我們要引領學生真正回歸本色語文,注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的`培養(yǎng),做一個有“根”的人。
諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》,先是帶領孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》,了解作者,然后朗讀小詩,仿寫交流;再是帶領孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》,交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了,操作性強。聆聽諸老師的課,讓人如沐春風,如飲美酒,那充滿詩意與靈氣的課堂,如一首清新的詩,一幅淡雅的畫,一股潺潺流淌的清泉,我聆聽著,沉醉著,仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著,諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進行了精彩的講座,主要從“開學課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進行講解,讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊!我們語文教師是應該研發(fā)微課程,因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無聲的點燈人。為著美好的語文,為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想,我們也應當引領孩子們“向著明亮那方”而努力!
古人說:“感人心者,莫先于情!笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人,才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲,才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點,上課時,她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊,體現(xiàn)出對春天的贊美,對燕子的喜愛。同時,根據(jù)課文語言文字的變化,時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣,以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具,把大家?guī)У搅艘粋春天的世界,我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美,儼然忘記了眼前林老師的年齡,宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。
在語文教學中,“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標,也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敘類的散文、小說,做到這一點并不是一件多么困難的事情,而面對文辭相對枯燥的說明文,也能領著學生讀得有聲有色、情趣盎然,這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學,便指導學生讀出了說明文的情調(diào)?v觀支老師的整堂課,輕預設、重生成,教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi),始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們的讀書聲,揮動右手,打著起伏有致的節(jié)奏,師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。
短暫的兩天悄然而過,卻承載了太多的經(jīng)典和收獲,給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道;為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀;更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會懷著朝圣之心走近名師,在仰視中學習,在平視中汲取,在審視中思考……
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