教學心得體會范例【15篇】
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教學心得體會1
從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入：
1、通過設問創(chuàng)設情境。
就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的.心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的
板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。
教學心得體會2
學校音樂教學，不是為了培育一個個音樂專家，而是為了使同學獲得肯定的音樂素養(yǎng)，從而受到音樂審美陶冶。
音樂觀賞教學就是讓同學聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對培育音樂基本素養(yǎng)的感悟性內(nèi)容。在對音樂的感悟中，對于學校二班級的同學來說，通過老師的引導，來培育同學的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培育這些感受力的同時，使同學的人格情操得以陶冶。同學對音樂的這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂學問的學習和音樂技能的訓練，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂觀賞教學中，感悟音樂是教學的核心。
唱歌教學則是通過音樂樂譜的`要求來實施的一種主體活動——唱歌，從而在活動中感受、體驗、端詳和表達音樂和音樂的美來達到目標的，在活動過程中同時獲得了正確的唱歌方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學有技能訓練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準訓練等，但對這些追求的目標不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來唱歌，使個體的唱歌潛力得到肯定的發(fā)掘就達到了教學目標。
總之，教學中追求對音樂的感悟，就是要求教學要以培育同學音樂基本素養(yǎng)為核心目標，轉(zhuǎn)變教學觀念，改善教學方法，從音樂課的特點動身，教學活動以感悟音樂為核心，"有音樂來培育音樂的耳朵"，使音樂訓練真正實現(xiàn)其訓練功能，在素養(yǎng)訓練中發(fā)揮其應有的作用。
教學心得體會3
中國是詩歌的國度，有著悠久的詩歌傳統(tǒng)，中學語文教材中詩歌的比重較大，因此詩詞鑒賞題也就成了中考語文卷中必不可少的組成部分。然而，詩歌是語言的高度凝煉，沒有足夠的積淀就很難真正理解詩歌的意蘊，而中國古典詩詞的創(chuàng)作年代又離中學生過于遙遠，因此，多數(shù)考生都覺得詩詞鑒賞題難度較大，無從下手。下面談談我研修后的幾點心得體會。
按照詩歌表現(xiàn)內(nèi)容的不同，古典詩歌大致可以分為山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、詠史詩和詠懷詩等五類。
山水詩的特點是“一切景語皆情語”，即作者筆下的自然景物都融入了他們的主觀情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。
詠物詩的特點在于托物言志。古人很喜歡詠物。大自然的玩物，大至山川河流，小則花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象，都可以寄托人的感情。
邊塞詩是表現(xiàn)軍旅生活的詩作，往往表達作者對戰(zhàn)爭的厭惡、對和平的向往、對家鄉(xiāng)的思念以及對建功立業(yè)的抱負等。
詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合作者對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡的變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當政者的荒淫無度，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的傷今懷古的憂患意識。
詠懷詩的特點就是即事抒懷。作者往往因一事有感，發(fā)而成詩，即為抒懷。
“詩以言志”，盡管詩歌的內(nèi)容可以涉及思親，送友、懷鄉(xiāng)、贈人、戰(zhàn)爭、寫景、狀物等多種體裁，但最終都是為了抒發(fā)感情。在賞析時，要注意以下幾個方面。
1、把握作品意象特征。
古詩意象往往寓繁于簡、寓萬于義，以高度濃縮的'藝術形象誘發(fā)想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。鑒賞作品時，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中諸如的意蘊和感情，注意主客觀兩方面融合的程度。
2、體味詩歌情、景、事交融的意境。
通過描寫景物來抒發(fā)感情，是中國古典詩歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，詩歌往往用比喻、夸張、景物烘托、氣氛渲染等藝術手法來體現(xiàn)神韻。
3、領會詩人表現(xiàn)的情感。
詩歌往往表達作者寄托的感情，透過所寫的景、物、事，流露出作者的人生態(tài)度、美好的理想和生活的哲理。要分析感情寄托的問題，就要推敲作品中蘊涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和詩歌創(chuàng)作的時代背景，即“知人論世”，這樣才可能準確地領會詩人真實的情感。同時，還要注意作者的邏輯思維過程。詩人經(jīng)過對材料的選擇、取舍、概括、最后才構成藝術形象。因此，分析詩中詞句之間的邏輯關系，也能很好的體會到詩人的情感。
4、留意作者的觀察視點和角度，分析作者寫作的方法和技巧。
由于不同的時代、不同的內(nèi)容、不同的生活遭際、不同的人生觀、不同的藝術素養(yǎng)和藝術風格，詩人可能從不同角度去反映各種題材，甚至同一題材。因此做題時要仔細體味其思想上、內(nèi)容上的細微差別。
抒情的表現(xiàn)手法，可分直接抒情和間接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒懷兩種，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描寫手法有虛實相生、動靜結合、明暗對比、以小見大、懷古惜今、粗筆勾勒和細部描繪相結合等。具體用什么寫法，由主題需要決定。
5、感受修辭手法的藝術效果。
在古典詩詞中，修辭手法的運用是相當普遍的。一般而言，在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關、象征、比興、借代、反問、設問、夸張、排比等修辭手法。鑒賞時要根據(jù)它們各自的特征和功能，理解并領會詩歌。
在欣賞古典詩詞時，尤其需要注意作品中“典故”的運用。用典，使古詩詞中常用的一種表現(xiàn)手法，在增強作品意蘊的同時，也給我們的閱讀造成了一定的障礙。要是不能正確理解其中典故的含義，就會直接影響對整個作品的鑒賞。所以，必須對作品中的“典故"有個初步的理解，透過典故的本義，進而理解其在詩中所蘊涵的意義。
總之，古詩詞鑒賞能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其規(guī)律的同時，大量古詩詞的背誦積累才是提高古詩詞鑒賞能力的根本。
教學心得體會4
一、激發(fā)學習發(fā)展創(chuàng)新思維
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學生的思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學中，教師應該盡量少講，使用權教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。
一項活動創(chuàng)新可能導致另一項活動的創(chuàng)新。教師教會學生各種基本技能，學生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。如：花樣跳繩、套圈追拍、上摸下跳、趕小豬等。使活動在教材的內(nèi)容上不斷更新，得到創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要做有心人，發(fā)現(xiàn)肯定、積極引導，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。例如：“建造大廈”的游戲。材料是各種各樣的木塊，學生分成四大組，排成縱隊，每組2人在20米的對面負責建造大廈，其余學生輪流搬運木塊，以學生建造快、美觀為優(yōu)勝。這樣，學生情緒高漲，又要多運快跑，又要設計出美觀、牢固的大廈。不僅全面鍛煉了學生的身體，同時又發(fā)揮了學生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)了動手的能力。寓體育于興趣之中，學生感到無限快樂，從而積極參加，有利于教學目標的完成，有利于發(fā)展學生的個性，陶冶美健。
二、健康體育觀的意識和終身體育的意識的確立
在傳統(tǒng)的體育教學中，教師在安排教學時往往選擇一些競技性較強的運動項目來進行教學，到最后的成績評價也是參加這些項目的達標標準來進行評定學生的成績。往往就造成那些天生身體素質(zhì)就比較好和一些運動尖子他們考的成績很好甚至超過最高標準。在新課程標準實施的情況之下，作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的二節(jié)體育課，往往是不能滿足增強體質(zhì)、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規(guī)律的。由于現(xiàn)在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學中應把著眼于怎樣通過一些教學方法來激發(fā)與調(diào)動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的`一生。
三、從感性認識到理性認識的互動教學
眾所周知，教師的講解示范是學生學習新知識新技能的有效手段。如果教師教學方法單調(diào)、枯燥，學生受自身知識體系的影響，很難準確的學習、理解、接受知識，會給學生以陌生的感覺。受教學時間的限制，學生課下不能及時復習，使其對所學的知識只能是一知半解，時間長了往往形成錯誤的定式�！笆谥贼~不如授之以漁”，如果教會學生用理性的方法去學習，那么，在學習新知識新技能的過程中，學生就會舉一反三。這樣，既遵循學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)學生的主體性，又體現(xiàn)了教師主導性的教學思路，提高練習效果。從感性認識到理性認識的互動教學由“做→想→評”三步循環(huán)進行，體現(xiàn)了師生互相促進，互相制約，可持續(xù)發(fā)展的教學思想。
四、重視學生學習的信息反饋
任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能有所控制，對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法，因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調(diào)整、建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學，合理化的最佳方法和手段。從教學的某種角度和需要出發(fā)，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析本取得經(jīng)驗和教訓，加深對知識的理解、提高對知識的認識�？梢哉f教學成功與否，就在于對教學中各種信息的反饋。
教學心得體會5
原先，我覺得寫字枯燥無味。今年四月，聽了我校邵詩慶老師的寫字指導課后，我對寫字這門藝術就有了新的了解，更深層次問題的思考和認識，把做一名寫字合格的小學教師作為追求目標。
寫字是指一般的書寫。寫字的目的是為了記錄語言、表達情感、交流思想等。一般的書寫訓練，不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆，還是其他書寫工具，即使通過訓練，把字寫得規(guī)范、整潔、流暢、美觀，只要是實用性的訓練，那么它還屬于寫字范疇。
一、學寫字，練就做事認真的好習慣。
在多數(shù)情況下，字是寫給別人看的，所以練習寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。字寫錯了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費勁；都使別人不方便。總結寫字規(guī)律�？梢岳酶柙E、順口溜來幫助學生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹，豎畫不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個一”，一定能把字寫好。
再次，教師一定要隨時隨地提醒并注意培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢，認真的糾正學生錯誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢。使學生最終養(yǎng)成良好的習慣。
二、寫字是一種技能，非自己親自動手，認真練習不可。
寫字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，所以我堅持每周練習寫一頁的鋼筆字，硬是按照規(guī)律練習。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。葉老的話告訴我們學生要想寫好字，離不開教師的嚴格要求，隨時督促，反復練習。特別是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時候，更要強調(diào)“自己動手，認真練習”。
一分耕耘一分收獲。經(jīng)過我的刻苦練習，我寫的字比以前好多了，還讓明白了一個道理：要刻苦才有收獲。
寫字是一項重要的語文基本功，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。由此可見，寫字教學是一項重要的語文教學內(nèi)容。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程的基礎，也是基礎教育的目標之一。經(jīng)過一段時間的深入學習、探索、思考，從中總結出一套較為實用、有效的小學寫字教學模式。
一、激趣導入
愛因斯坦說：“興趣是最好的`老師”。在寫字教學中，更要重視興趣的激發(fā)。因此在課堂上，我常常采用多種趣味法，來調(diào)動孩子的書寫興趣，激發(fā)學生的書寫欲望。
一是故事激欲。我國古今書法家留下了大量生動有趣的故事、軼聞，如《張羲芝臨池的故事》和《歐陽詢夜宿觀碑》等等，充分運用這些故事穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。
二是兒歌激欲。兒歌通俗易懂，孩子們在輕松吟誦歌唱的同時，也就牢記了寫字姿勢、握筆方法、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩，如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’記心中”，再如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”等。
三是榜樣激欲。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學中，我們首先應成為學生的榜樣，老師的板書規(guī)范工整，講究法度，學生就會心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫好字的興趣。同時，還要為學生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎勵班級中書寫水平較高的同學，通過書法長廊，激發(fā)學生練好字的欲望。
四是比較激欲。有比較才有鑒別。每次寫字練習后，要讓學生記下日期，一段時間練習以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)作比較，讓他們看到進步。還要鼓勵學生與其他同學比，找出差距，樹立新的奮斗目標。這樣，形成一種良性循環(huán)，寫字水平就會呈現(xiàn)螺旋式不斷上升的趨勢。
二、讀帖感悟
讀帖是指臨摹者在寫字前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。它是臨帖的第一步，是對字形的熟悉過程，是對運筆的理解過程。小學生寫字常常不讀帖，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高書法教學的效率，就要教給學生讀帖的方法并培養(yǎng)其臨摹前先讀帖的好習慣。
1、觀察、比較
每堂寫字課前，要用四、五分鐘讓學生集中精力，凝神觀察碑帖范字。在引導學生觀察時，首先要訓練學生對字體特征的了解，如顏體的雄健、趙體的秀潤等。然后再引導學生觀察、比較筆畫的長短、粗細、方圓、平斜、尖圓等，結構的大小、收放、疏密、寬窄、高低等。這樣，就能逐步提高學生的觀察能力和審美能力，使學生在臨習之前做到胸有成竹。
2、領悟、發(fā)現(xiàn)
要提高學生寫字能力，必須使其在寫字的時候就做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發(fā)現(xiàn)。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，讓學生在反復比較這幾個字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同�！澳尽痹谧髸r，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時，“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，以及每個字各部分之間的搭配關系。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規(guī)律。
三、示范指導
在課堂中教師要重視示范指導，摹臨結合。筆者認為教師的示范是一個很重要又必不可少的教學環(huán)節(jié)和步驟。教師示范時，學生可以從中直接領悟書寫要領、注意事項，目識心記。所以教師在示范前，得想方設法調(diào)動學生各種感官，讓學生的注意力集中到自己身上。比如運筆的技法：運筆的輕、重、快、慢、提、按；線條的粗、細、曲、直、方、圓、長、短，結構上的險絕與平正、疏朗與茂密、大與小，墨色上的深、淺、干、濕等等。尤其要指導學生：起筆點按，后稍提筆，在運筆的過程中要求做到平穩(wěn)、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果，以求字的美觀、大氣。通過教師的示范、指導，讓學生從中習得寫字的方法。
四、臨摹結合
在寫字教學中采用摹寫、臨寫和背寫相結合的方法。
（1）摹寫就是用較透明的紙蒙在字的上面認真描寫，越準確越好。
�。�2）臨寫就是對照字帖進行臨寫。臨寫容易得到帖上的筆畫而結構次之；
摹寫容易得到字的結構而容易忽視筆畫。要寫出一手漂亮的字，筆畫和結構兩者缺一不可。因此，筆者在教學中采用了摹寫和臨寫相結合的方法，培養(yǎng)了學生的模仿能力，使學生看到習字筆畫和結構都在進步。
（3）背寫是在摹寫、臨寫的基礎上，為了使學生盡早能脫帖寫出像帖上的字而進行訓練的一種方法。
在學生臨帖的過程中始終強調(diào)三個“學會”，即在臨寫前要學會觀察，臨寫后要學會檢查，找出不足后要學會改進。
現(xiàn)對后兩個“學會”進行闡述。
�。�1）學會檢查。就是把自己寫過的字對照字帖比較分析，盡快找出字中筆畫和結構上的毛病。學生可能會存在只顧埋頭寫、毛病看不出、寫了一段時間還是沒有進步的情況。這時，教師一定要組織學生停下筆來，像醫(yī)生檢查病人一樣，檢查字的毛病。醫(yī)生只有檢查出病因，才能對癥下藥；
同樣，我們只有找出字中的不足之處，才有可能克服“筆病”，把字寫得更好一些。教師在引導學生學會檢查的同時也要對學生的優(yōu)秀作業(yè)提出表揚，對有進步的同學要充分肯定，而對典型的問題要及時指出。
�。�2）學會改進。觀察的目的是讓學生了解字的特點。檢查是要找出字中存在的不足之處，以便能有的放矢來改進之，用新的面貌來替代之。只要學生做到認真觀察、反復檢查、找出不足、及時改進，就會一次比一次寫得好，就會一天天地進步。
五、品評矯正
由于兒童認識的發(fā)展尚處于無意識階段，對書法學習缺乏目的性，不能在意識上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強刺激強度來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學書法的興趣。例如：利用一些班級書法比賽、小展覽、“我當小老師”等形式來促進兒童學習書法的興趣，增強教學效果。多用“優(yōu)秀”調(diào)動學習欲望，學生字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的，都可以打“優(yōu)秀”等級；按時完成作業(yè)的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打“優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的，也可以打“優(yōu)秀”等級。這樣一來，幾乎每個孩子都能發(fā)掘出自己的閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。
在小學寫字教學過程中，對學生作業(yè)的評價方式要靈活多樣，以鼓勵為主，提高學生的書寫興趣。對于寫得不夠好的學生，給他們再次講解，指導他們觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，以資鼓勵，然后張貼在展示板上，讓全體學生欣賞。使學生在欣賞、交流的過程中不斷進步提高。“冰凍三尺，非一日之寒”。誠然，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持，學生的筆尖兒才能漸漸開出花兒來。
教學心得體會6
作為一名音樂教師，盡管音樂課程并不涉及升學考試，但它是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，因此音樂課的質(zhì)量也非常重要。因此，我們作為音樂教師，應該具備反思的能力，并善于反思自己的教學方法。那么，在提高自身教學能力的過程中，音樂教學反思應該從哪些方面開始呢？又可以通過哪些方面來提高自己的教學水平呢？
下面就談一談自己的一些認識。
一、改變教學思想理念
在音樂課程改革的背景和意義中，我認為需要指出以下觀點：多年來，音樂課程作為基礎教育的一部分和必修科目，在取得一定發(fā)展的同時，也面臨著與時代不適應的問題。音樂課程在整個基礎教育中顯得薄弱，沒有經(jīng)歷根本性的改變，離素質(zhì)教育的要求還有差距，無法跟上21世紀社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。因此，在當前音樂教育機遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，如何加強音樂教育自身的建設，完善音樂教學體系，推動美育的發(fā)展，成為音樂教育工作者亟待解決的問題。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："音樂教育不僅僅是音樂家的教育，首先是人類的教育。"對于這個觀點，我們必須深入思考，并內(nèi)化為我們的教學理念。因此，我們需要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立全新的教學觀點。
二、正確理解課堂紀律
以往的課堂教學中，教師都非常注重課堂紀律，忽視學生的積極參與，始終不忘把學生的安分守紀放在第一位，學生稍有"活動"，教師便嚴加管制。這樣的課壓制了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生難以對音樂進行有效的感知，難以在音樂學習中營造一個和諧的內(nèi)心世界。也不利于學生的個性發(fā)展和自信心的形成。這顯然不符合課改精神，我們必須正確理解課堂紀律，解放學生，千方百計創(chuàng)造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動的參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。
三、淡化技能訓練、
舊的課程標準過于重視知識傳授，在以往的教學中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手，給同學們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，本來一首優(yōu)美動聽的歌曲，采用這種單純、強迫性知識技能的傳授方法，使學生邊學邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使學生對音樂課形成厭惡情緒。為此，本學期我抱著嘗試的心態(tài)對教學內(nèi)容的重點進行調(diào)整。把重點放在音樂的感受上，讓學生變成演員，給他們表達情感的機會。實驗的結果非常成功。通過實踐使我從中感悟到，以前總抱怨學生不重視音樂課，卻沒有從教學方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學習者的情感態(tài)度、學習方式和學習過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標強調(diào)學習者的情感態(tài)度，讓學習者變被動為主動接受知識。
四、注重個性發(fā)展
眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位同學，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā)、體驗是音樂教學成功的催化劑。
在音樂教學中，我們注重把握情感這一核心要素，通過培養(yǎng)學生對音樂情緒和情感的'體驗，提升他們的情感表達能力。我們追求的目標是讓學生能夠與音樂情緒和情感達到和諧的交流，而這不僅僅停留在外在表現(xiàn)上，更需要從內(nèi)心深處感受音樂帶來的震撼。為此，在教學過程中，我們會運用美術、音樂、舞蹈等多種綜合手段，創(chuàng)造出特定的音樂情境，引起學生的審美關注。同時，我們也會讓學生直接面對音樂，并借此喚起他們的情感。在這個過程中，教師首先要投入自己的真情感染學生，利用自己嫻熟的技巧和激情演繹，激發(fā)學生對作品的情感共鳴。
五、課堂教學“活”的把握
為了讓學生熱愛音樂課，我們需要創(chuàng)造多種形式的教學方式，使得一首歌能夠以生動活潑的節(jié)奏和充實的內(nèi)容展示。我們要讓學生通過唱歌、跳舞、聆聽、觀察和創(chuàng)作來表達自己的情感。只有在課堂上充滿活力的教學才能激發(fā)學生的熱情。然而，我們也要注意保持活力的同時不至于過于混亂，要根據(jù)教學內(nèi)容的設計合理地安排動靜結合，在教學中給予適當?shù)男菹r間。跳躍式的活動可以使用，但不能太過頻繁。師生之間的問答和交流是中級別的活動，它能夠調(diào)動學生的多種感官參與，提高學習積極性和注意力。最好的教學活動是教師用語言和創(chuàng)設情境引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動力。通過合理地運用不同層次的活動，教學就會得心應手，靈活自如。
六、創(chuàng)作教學為學生音樂表現(xiàn)服務
創(chuàng)作教學包括探索音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應硬搬到每節(jié)課中去，教師要創(chuàng)造性的使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課實際、，學生的能力水平以及學生課堂上的反應來設計創(chuàng)作活動，例如：《明日》這節(jié)課中設計即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預設到學生情感表達的即興性，當他們的情感體驗達到一定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時讓他們憑著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動的輕松愉快，體驗到創(chuàng)作成功的喜悅和滿足，還可以引導他們將所學的知識運用到創(chuàng)作中去，把培養(yǎng)創(chuàng)造力真正落到實處。
課堂教學蘊含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)展，才真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，要獲得進步，總要經(jīng)歷一定的磨練，新課程實踐為這種磨練提供舞臺，新課程視教師的實踐為資源。新課程課堂教學實踐的磨練，促成我觀念上的更新，改變了我認識自己，看待學生和看待教學活動的思維方式。形成了新的教師觀、學生觀、教育活動觀。更促成了我教學行為的更新，從教學的設計階段，教學過程的動態(tài)生成階段和教學方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學科的本質(zhì)、整體，促進學生發(fā)展方向的潛在價值有一個較明確的認識。
在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工作者，既是挑戰(zhàn)也是機遇，必須全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學過程中，我們在不斷探索如何營造歡樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來發(fā)展學生的非智力因素，提高課堂教學效益。
教學心得體會7
剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數(shù)乘除法》之后，結合自己的教學實踐，談談這部分知識教學的得與失：
得：
一、教學時充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。
教學分數(shù)乘法是在分數(shù)加法的基礎上學習的，教學時啟發(fā)學生借助同分母分數(shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。由于充分運用學生的舊知經(jīng)驗，讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，學生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實。分數(shù)除法的教學充分運用了分數(shù)的意義和分數(shù)乘法的計算方法，啟發(fā)引導學生合作探究出分數(shù)除法的計算方法，在小結分數(shù)除法的計算方法時，啟發(fā)學生感悟出新知識可以轉(zhuǎn)化成舊知識，借助舊知識來解決新問題。學生在學知識的同時，還學到了有價值的.學習方法。
二：教學時充分運用數(shù)形結合，幫助學生理解意義與算理。
教學一個數(shù)乘分數(shù)時，為了幫助學生理解意義與算理，首先我注重引導學生找準每一步的，弄清楚把誰平均分成多少份，表示其中的幾份；然后讓學生動手折一折、畫一畫，形象地感知意義和算理的發(fā)生、發(fā)展過程；最后我又在黑板上畫出了學生動手操作的過程，幫助學生進一步理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。經(jīng)歷了充分的體驗過程，學生深刻地理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義。在理解意義的同時，學生也形象地感知了一個數(shù)乘分數(shù)的計算過程，計算方法的學習也迎刃而解了。
失：
在學完分數(shù)乘除混合運算后，少數(shù)學生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號未變成乘號的問題，反思教學時這部分題目練習的少了，總感覺一步的分數(shù)乘除法會做了，混合運算應該沒有問題。發(fā)現(xiàn)問題后，我著重引導學生進行了錯例的分析，效果好多了。
反思教學實踐，我深感備教材的同時，還要備好學生。只有真正了解學生的認知情況，才能從實際出發(fā)，設計出符合學生認知規(guī)律的、有實用價值的教案。
教學心得體會8
20xx年度，新一輪基礎教育課程改革在我市全面展開，新課程實施以后有什么樣的變化成了教育界關注的熱點問題。為適應素質(zhì)教育的全面實施，新的教學理念層出不窮。下面，本人根據(jù)科學課教學實踐，對教師、學生及教材談幾點粗淺的看法。
一、教師在新課程實施中產(chǎn)生的變化
1、在教學中關注學生的需求。在以往的教學中，教師的關注點過分側(cè)重于自己的表現(xiàn)，不會把關注的焦點放在學生身上，不會想“學生在做什么”、“他們的學習進行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學生的需求上，改變了過去只顧自己的教學進度不顧學生感受的做法，想方設法讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中來，在平時的課堂教學中留意觀察學生的學習和探究方式，鼓勵學生的創(chuàng)造精神。例如：在科學課中，教師讓學生取一個指紋，大部分同學用膠帶，有少數(shù)同學則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒有批評哪位學生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學生對這些方法進行討論。這樣，學生在討論時就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、教師必須參與教學研究。在傳統(tǒng)的教師界定中，教師只需按書本傳授知識，無需研究創(chuàng)新。對教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識方面，認識較片面、膚淺。隨著新課程在學校的逐漸實施，教育科研能力的不足已成為走進新課程的“絆腳石”。在新課程實施中，面對新課程，我們必須全力提升教育科研意識。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強調(diào)教師、學生、課程的互動關系，重視課程的生成性、體驗性，從而迫使小學教師從被動的傳授者走上主動的研究者。在教學中，要注重用研究和改革的觀念開展教學。例如：在教學中面對課本中諸多體驗性的教學內(nèi)容時，我和學生一起共同搜集有關資料，整合內(nèi)容，引導學生進行實踐；當學生面對眾多問題時，我就引導他們自己動手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識對走進新課程的作用，也真切感受到了新課程的實施沒有既成的模式和預成的教案，確實需要較強的教育科研意識。結合自己的課改實踐，我認為教育科研的目的與價值，是要在真實的教育教學情境中真誠地投入，其更重要的價值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領悟教育的真諦。我應把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個形象：什么都在學生之上，教師要扮演一個居高臨下的圣者的角色，這就導致了師生關系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關系，無法建立起平等的關系，使得在教學過程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者向現(xiàn)在的學生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此，在教學活動中，要讓學生逐步體驗到平等、自由、民主，同時受到激勵和鞭策，幫助學生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗，拓寬學生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如：對怎樣比較出水多少方法的'討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結構、怎樣設計一輛既結實美觀又能跑的遠的紙車等等活動中，鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于奇思妙想。
只有在愛的基礎上進行教育，教師才會投入他的全部力量。教師對學生的愛應該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。教師對學生應不偏愛與溺愛，不遷就和姑息；在平時的教學中以鼓勵為主，保護學生的自尊心，樹立“自立、自強、自信”的觀念，讓每一位學生都愛學樂學。
二、學生在新課程中的變化
新課程改革改變了學生的學習方式，形成了自主、探究和合作的學習方式。在新課程中，小學生的學習方式除了聽教師講課外，親身實踐的機會也逐漸增多，動手實驗、尋找資料、小組合作學習和社會調(diào)查已經(jīng)成為重要的學習方式。例如：在上《螞蟻》這一課時，先讓孩子們自己通過平時的生活經(jīng)驗畫出螞蟻的簡圖。這時，大部分學生不能正確畫出簡圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的？接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實驗的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結果，較準確地畫出了螞蟻的簡圖。這之后，再讓學生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究、討論平時自己了解小螞蟻的哪些生活習性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。學生在整個學習過程中，改變了以往以聽、記為主的學習方式，而是經(jīng)歷了科學探究的過程，從而不僅獲得了表面看到的知識，而且在過程、方法、情感態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展。
三、科學教材帶來的新變化
《科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學知識為中心的模式，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀及運用科學知識和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強調(diào)了讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、動手操作和實驗來學習科學�？茖W探究活動是新一輪課程改革中小學科學課程實施的主要形式。三年級上冊教材由40多個典型活動組成，以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。在典型活動的設計中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時，全冊教材自始自終都強調(diào)了學生的親身經(jīng)歷和體驗，力圖從多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
四、問題與思考
目前，在科學課中實施新課程的主要問題是：學期課時明顯不足，有些單元的教學內(nèi)容不能完成；要完成課堂作業(yè)，在時間上得不到保證；同時，由于受學校條件的限制、教具的限制，配套的教學資料相對少，部分探究學習活動不能進行。
那么，教師該為學生的探究提供怎樣的支持？在新課程實施中，由于學生主體地位的凸現(xiàn)，怎樣做到有效指導呢？對“活動結構、活動價值、科學素養(yǎng)”的理解是當前課堂教學值得研究的問題。
另外，目前教師的專業(yè)知識和科學教育要求尚有差距，教師既要提高專業(yè)知識，又要提升教學設計和教學反思能力，任重而道遠。
教學心得體會9
為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎。教學原則強調(diào)以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。
一、更新了教學觀念,重視教學評價的目標與功能
隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背，機械訓練�，F(xiàn)在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識;評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法
新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經(jīng)過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來。活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的'新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性�；顚W。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動;開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。
三、教學評價的實施與運用，學會了創(chuàng)設情景，如何激發(fā)學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關系。教師是根據(jù)小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結構，教師通過認真思考、精心設計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：.及時給予表揚，這時，學生一定會受到鼓舞。努力讓每一位學生都走向成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕�。如教學三年級上冊的英語let’slearn部分，我在教學中創(chuàng)設了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。符合兒童的特征就是愛玩、好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進行交流和學習。在表演中教師既是導演，又是演員。1、語言的示范性表演，用自制的木偶配以不同的聲音進行，或以邊畫簡筆畫、邊說的方式進行。2、語言的鞏固性表演�？稍陔p人或四人小組中進行。為了激勵主體學生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學生集體表演的形式進行。3、發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演。在教學會話中教師充分利用教具、頭飾和各種人物的名片卡的形式進行。表演中鼓勵學生靈活組合，擴展會話。能運用c部分故事中語言的學生加以表揚。
興趣是學習的動力，成功的教學方法和教學效果，“知之者不如好之者”。讓學生始終保持學習英語的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，教師在備課中深入鉆研教材、鉆研教法;設計真實自然的情景，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇適量的游戲形式豐富課堂教學。讓學生心中充滿快樂并對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這種興趣使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使英語教學活動不斷進行下去。
教學心得體會10
今年，參與了EEPO有效訓練培訓。帶著感動、困惑我們參加了聽課、評課。經(jīng)過學習、理解，我對有效訓練有了進一步的了解，明白了學習方式訓練的重要性。下面我談談個人的體會：
�。�1）要素組合教學方式，這種方式最能體現(xiàn)有效訓練的目的。它主見看、聽、講、想、做、動、靜七個要素輪換使用，主要在于消退同學聽課的疲憊感，能長時間集中精力學習。老師們在設計教學環(huán)節(jié)的時候要留意引起同學多個感官的參加，這是對記憶的強化的一種高效方法，使課堂40分鐘更有效。特殊是動靜轉(zhuǎn)化的時間：每5—11分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中學的總量在3—10分鐘為宜。
"動'，在于大家參加與合作，簡單令人興奮，"靜'，在于個人消化，照看各人力量不同。但動靜轉(zhuǎn)化卻要求老師有很高的課堂駕馭力量，我是鄉(xiāng)下老師，幾年前與縣城老師一起去市里聽課時見到了高手使用過這種教學方式。我們在為課堂的精彩喝彩時，卻聽見縣城的老師嘆氣說："我們同學的.素養(yǎng)難達到啊'，我當時就回一句："你們的同學素養(yǎng)都不高，那我們的就更不用說了'，這可以說明在這個環(huán)節(jié)上對許多老師來說是個巨大的困難。但我又覺得，假如每一所學校都啟動這種模式，學校里的每一個班都啟動這種模式，形成一種學校文化，同學都習慣了，可能就不是個困難了。
�。�2）隨著課改的深化，小組合作學習已被越來越多地引入課堂，成為一線老師們熟悉、嘗試和關注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推動教學改革起到了樂觀的作用。我有幸能在山東聽了一些EEPO有效訓練的試驗課，感受很深，教學中單元組活動同學人人參加、動手、樂觀關注、傾聽，使活動的有效性很強，對于學問點的突破特別緊湊，不拖拉。我在今后的教學中肯定要樂觀思索，仔細落實。
�。�3）課堂中教學的目標很明確、導向性很強。這是讓同學成為學的主體的關鍵。
�。�4）對于基礎薄弱的同學，老師在鼓舞其參加，關心他培育自信念。
�。�5）課改區(qū)的老師教學中很有激情，不僅同學被感染，老師也被他們的激情而感染，所以作為老師教學中必需有激
情，這樣才能讓同學有參加的動力和欲望，樂觀參加到課堂中，使課堂變?yōu)榛畹摹⒂行У恼n堂。
�。�6）經(jīng)過這次培訓，我又有一個體會。對于團隊式備課，集慧式備課。充分利用集體才智，合作溝通，使教學更加細致、有效。孟教授說備課要預設出全部可能消失的狀況，并給每種狀況以應對策略。這樣的只備策略的備課對我們的要求無疑是更細致，更細心，更花費時間。讓課堂變得有好玩、生動、更加有效。
總之教學的成敗不在于教給同學多少學問，而在于對同學的信任、鼓舞、堅持。讓同學思維擴展，學會歡樂的參加，在學習中感受歡樂。我將在今后教學中不斷鉆研，實踐提升自己的教學水平。
教學心得體會11
在現(xiàn)在的英語課堂教學過程中，教師改變教學觀念，進行角色的轉(zhuǎn)變，鼓勵學生積極發(fā)揮主觀能動性，自主合作地學習已勢在必行，這也是實現(xiàn)有效教學，達到高效課堂的一種好的方法或手段。
1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變
在學習的形式上，變“灌輸式”為“互動式”
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化和掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2、英語教學改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸罢n堂的設計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
在課堂教學中可實施以下策略：
1）建立和諧融洽的師生關系
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
2）為學生創(chuàng)設學習的環(huán)境
運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用�？梢允秋@而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。
3、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的教學手段，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1）師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
2）生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組八人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的`合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
4、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
1）教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
教師應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到每天以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到自己的教學工作中去，這樣會給學生帶來正能量，也會有助于課堂教學的整體效果。
2）靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入
教學心得體會12
學習了20xx版語文新課標，對其有了一個新的認識：
針對語文教學中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學中“以教師的分析代替學生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。
本次修訂中，特別重視了漢字教育的問題。在新的課程標準中，我們著重考慮了以下幾個方面的改進措施：
�。�1）從第一到第四學段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
�。�2）適當減少第一、二學段對于識字和寫字的要求。例如，第一學段的識字數(shù)量可以從1600～1800個減少至大約1600個左右，寫字數(shù)量也可從800～1000個減少至大約800個左右。
（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的`教學原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的教學觀念和做法。
�。�4）在專家組的共同努力下，制定了《基礎漢字教學表》和《義務教育語文課程常用字表》，以促進漢字教育的發(fā)展。《基礎漢字教學表》旨在幫助學生在初學階段掌握300個核心漢字。
總而言之，這次新的課程標準的更新，為我們一線教師提供了更清晰的教育指導，減輕了學生的學業(yè)壓力，真正促進了素質(zhì)教育的發(fā)展。然而，如今的教育變革往往伴隨著得失，新課標的實施也不例外。我所面臨的挑戰(zhàn)是如何平衡素質(zhì)教育與應試教育之間的矛盾，化解二者的沖突。
教學心得體會13
詩詞教學體會：情景交融感悟頓生
——談《如夢令》的教學
今天教學《如夢令》（常記溪亭日暮），邀請了實習生來聽課。課后，實習生主動找我談聽后感，總結了很多優(yōu)點，說學到了很多。最后他提出了一個疑惑，問我：“詩詞教學，如何把握情與景的關系？”
情景交融是理解詩詞的重要教學手段，而且，在我看來，情景，不能只局限于詩詞本身的情與景，還應包括課堂教學的情與景，師生互動的情與景，如此交融，學生感悟更深。本課情景交融在各環(huán)節(jié)處理如下：
一、復習導入
上課伊始，由連環(huán)問“詩仙、詩圣、詩鬼、詩魔分別是誰？”迅速調(diào)動學生思維，集中學生注意力，引入詞圣李煜，進入詞的世界。
對于詞，學生已經(jīng)接觸過，因此，對于詞與詩最明顯的區(qū)別——上下句字數(shù)不對等，學生能馬上說出。
對于新引出的“詞國女皇李清照”，有兩大任務，一是根據(jù)預習進行簡介，二是根據(jù)她所處年代南宋進行拓展思維，能想起什么信息。
在這一環(huán)節(jié)，完成了檢查預習和了解歷史背景兩個任務，特別是針對李清照設計的“南宋聯(lián)想”任務，讓學生知道李清照與岳飛、陸游同朝，都經(jīng)歷了金兵進犯、國破家亡的歷史，并結合簡介，讓學生簡單了解了李清照的人生歷程及詩詞成就，還復習了練習二中李清照的五絕《夏日絕句》，猜想是前期作品還是后期作品。這樣，在學生頭腦中，一個經(jīng)歷豐富、造詣高超的女詩人形象已經(jīng)初步形成，為進一步的學習做了情感鋪墊，完成了第一個情景交融。
此中，“南宋聯(lián)想”是我滿意的小細節(jié)。
二、初讀感知
學生對于古詩詞的積累，數(shù)量不少，但是能讀出詩詞的韻味，還是真需要情與景雙管齊下之后方可達成感情朗讀的目標。
初讀，要求是讀準字音，根據(jù)初步理解讀出節(jié)奏和感情；感知，根據(jù)關鍵的字詞解釋理解詩歌字面意思。學生在自我練習之后的齊讀，沒有讀錯字，但節(jié)奏偏快，于是就引導：“吟詩是件美事，要不古人為何搖頭晃腦呢？不急不緩，娓娓道來，那才有韻味。”——我覺得此時是第二次情景交融，通過引導，學生學習古人吟詩狀，感覺漸入佳境，味道逐漸品出。
此中，我滿意的小細節(jié)是對“興”的理解，由學生談理解，第一個學生說是高興，所以讀第四聲，立刻被第二個學生糾正應該是“興致”的意思。進而我補充，“我們?nèi)粘Ｉ钪袝f‘盡興’，比如，你游戲玩了那么久，盡興了嗎？也就是興致盡了嗎？常有‘盡興而歸’，而此處是——‘興盡”，一樣的意思。”
三、想象感悟
根據(jù)字詞解釋理解詩歌表面意思，不是難事，難的是理解詩歌的意境，也就是體會詩歌的情景交融。詩中有畫，必然需要學生豐富合理的想象。此處，我用了先總后分的'教學模式，先讓學生通過朗讀自悟，找出詞中描繪的幾個畫面，然后再逐個鋪展開來，讓學生想象當時的情景，引用近似情景詩句，體會作者情感，學生能充分發(fā)揮想象力，描繪出了詞中各物的動態(tài)變化，在描繪過程中，感悟到了詞美、景美、作者的心情美。
此環(huán)節(jié)，我比較滿意的是找詞眼說理由，學生一致認為是“醉”，說理由，用了“因為……所以……”這個關聯(lián)詞進行，將三幅畫面再次串聯(lián)，形成動態(tài)的感受，再讓學生說作者當時的心情，“愉快、快樂、高興、盡興、陶醉、沉醉……”豐富而貼切。
四、感情誦讀
朗讀的進步，標志著學生感悟的深入，利用競賽形式，先讓同桌比賽，進而進行班內(nèi)pk。此時有個小插曲，一開始自告奮勇者不多，只舉了五只手，我含笑說道：“恩，老師在等第六只手，誰舉讓誰讀！”戲劇性的畫面出現(xiàn)了，已經(jīng)舉了一只手的一位男生，在我話音剛落時就舉起了另一只手，立即成為班里舉起的第六只手！我被他的熱情所感動了，于是就把第一個機會給了他。之后班里就熱情涌動，情緒高漲地進行完了朗讀和背誦。沒有過多的點撥或點評，學生能積極參與、投入誦讀，就是教學情景交融的最好體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)，自由選擇背誦是我比較滿意的地方，學生表現(xiàn)有分層，自信的孩子是站著背的，坐著的孩子當然也加入了感情背誦的行列，只是，他們行為比較含蓄，但聲音卻不低沉！
五、對比延伸
選了李清照的另一首《如夢令》（昨夜雨疏風驟），讓孩子們明確了詞牌名的含義——有填詞模式，字數(shù)相對固定；也稍加了解詞意，得出此詞有哀怨，如黛玉葬花般的憐惜之情。
最后出示了《聲聲慢》，讓孩子們找詞眼，一下子都找到了——愁，她愁什么？為何愁？學生聯(lián)系李清照的經(jīng)歷，確定是后期作品，那肯定是為國為民而愁。
從而得出，詩詞為境而生，文章也應由心而發(fā)，寫作，要真！
此環(huán)節(jié)，我比較滿意的細節(jié)是自己的朗讀，由剛才的沉醉而歡轉(zhuǎn)為蹙眉而憂，為學生迅速把握詞的感情基調(diào)奠定了基礎。
整堂課，師生同吟、同樂、同憂、同說，多種情景交融，也能促發(fā)師生對此“常記”了！
教學心得體會14
一、創(chuàng)設教學情境應當有寬松和諧的學習氣氛
有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上課時一味地講，學生可能會死板地掌握相關知識，但他們不會對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。在這里所說的寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲活動或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。如我在教學三年級上冊“秒的認識”一課時，首先我把話題轉(zhuǎn)移到看電視的情景去，讓學生回顧從電視上看到“神舟一號”發(fā)射現(xiàn)場倒計時畫面引出“秒”，吸引了學生的注意力，使學生直觀的認識了生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，是學生初步感知“1秒”的長短，激發(fā)了學生的學習興趣，此時學生已認識“時、分、秒”的'基礎上認識“秒”，因而在教學時，我放手讓學生自主探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來認識秒的具體概念，如先讓學生感受1秒，接著感受5秒，最后是1分鐘，使學生輕松的掌握新知。在整個教學過程中，問題是開放的，思維是發(fā)散的。這樣的課堂活動也為學生提供了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習的動機。
二、創(chuàng)設教學情境要有趣味性
著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”針對不同的年齡階段來看，一般低年級學生對有趣、好玩、新奇、卡通等事物比較感興趣。而高年級學生則對有用、有挑戰(zhàn)性等事物比較感興趣。因此，教師應站在學生的角度設計學生感興趣的情境，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物，把學生的認知因素和情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。
三、情境創(chuàng)設要有現(xiàn)實性
數(shù)學來源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學生能夠走進生活去體驗數(shù)學的魅力。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生沒有興趣和激情。因此在教學時要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，給出一些新鮮的真實的問題讓學生解答。有利于問題探究，激發(fā)學生的學習興趣。
教學心得體會15
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真理解了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學實踐，我有以下幾點體會：
一、“評課”與“議課”的區(qū)別：“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題。發(fā)表意見�！白h”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)。“評課”主要將“表現(xiàn)。展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處；“議課”活動以“改善。發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫忙，求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式：在教學中，各自形式的公開課。觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點期望，這些現(xiàn)象在我們的教學中可能很多人都碰上。我覺得在教學中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改善教學，如果都說些沒有好處的話，那評課還有什么好處呢？課堂教學終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的.心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動。
三、“議課”十分有好處�！白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題。發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話。促進反思的過程�！白h”強調(diào)了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽。理解對方的義務�！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學校的狀況。學生的狀況以及教學進度等狀況，往往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改善課堂。促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
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