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教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-19 10:16:20 教學(xué)心得 我要投稿

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)(合集15篇)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)(合集15篇)

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)1

  線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。會(huì)上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,黃校長及崔成林教授分別對(duì)李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評(píng)價(jià)。其中崔教授所說:遷移的目標(biāo)是理解與掌握,即學(xué)會(huì)在新的情境中評(píng)價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)我深有感悟。比如在音樂教學(xué)中,一個(gè)全音符可以衍生為四分音符,八分音符;節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,并自行演唱。但也有部分學(xué)生因?yàn)椤把苌钡?內(nèi)容太多思緒更混亂。因此理解與掌握,在新的情境中評(píng)價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)需要老師有效引導(dǎo)。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)2

  備教學(xué)評(píng)一體化單從字面上的解釋就可以了解到,學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué),而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。備教學(xué)評(píng)一體化,使學(xué)生真正成為了課堂的主人,以生為本、以學(xué)為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。

  課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂,大家都有展示的機(jī)會(huì),并且只要展示,就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書法課《山字旁》的教學(xué)中,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領(lǐng),然后分析、交流、展示,課堂氣氛活躍了,展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,通過合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問題,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,容易形成記憶疲勞,學(xué)生厭學(xué)。

  教學(xué)中,把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題展示出來,結(jié)合課前的亮標(biāo),等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里去,并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的.問題解決了,學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時(shí),備教學(xué)評(píng)一體化,教師講的少了,但對(duì)教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們通過自學(xué)、討論、點(diǎn)撥能解決問題,“跳一跳能摘到桃子”,不能跳了半天空手而歸。

  備教學(xué)評(píng)一體化還在起步階段,需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索,讓學(xué)生盡快成長為有自主學(xué)習(xí)能力的人,去探索未來,受益終生!

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)3

  今天參加新學(xué)期第一次語文學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的思想上掀起了新的頭腦風(fēng)暴。

  聆聽了幾位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)展示,“大概念”單元教學(xué)以及河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求等內(nèi)容,讓自己眼前一亮。

  有談到低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)——徜徉自然,趣味識(shí)字的單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的;也有中高年級(jí)的單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì),都給了我極大的啟發(fā)和思考。我看到了優(yōu)秀語文教師的不凡,更認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中的不足和差距。

  低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容看似簡單,但面對(duì)的卻是初學(xué)者,老師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和課標(biāo)要求,設(shè)計(jì)符合本年齡段特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計(jì),識(shí)字之趣、品詞之樂、擷句之美六站式教學(xué),看拼音識(shí)字,生活中識(shí)字,字典中識(shí)字,活動(dòng)中識(shí)字,積累中識(shí)字,以不同方式將識(shí)字教學(xué)貫穿始終,實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)和生活中的語文相結(jié)合,達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo),提現(xiàn)語文教學(xué)的核心素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)有所獲,走進(jìn)語文,走進(jìn)生活,獲得了美的情感體驗(yàn)。

  最喜歡韋慧鴿老師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì),結(jié)合本單元主題設(shè)計(jì)這些扣人心弦的板塊:讀懂你——找到甜蜜的方向;了解你——探索甜蜜的路徑;擁抱你——走穩(wěn)甜蜜的階梯。讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)及課標(biāo)學(xué)習(xí)要求,注重能力目標(biāo)和習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生走進(jìn)文本,尋找那一刻的感動(dòng),摘錄課文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié),體會(huì)那一刻的心酸,感受那一刻的溫暖,延續(xù)那一刻的幸福,銘記那一刻的感動(dòng)。在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)你愛我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,走進(jìn)生活感受生活中你愛我的場(chǎng)景,體會(huì)你愛我的每一個(gè)細(xì)節(jié),表達(dá)你對(duì)我的愛,這份深刻而又細(xì)膩的情感體驗(yàn),由課內(nèi)到課外,由別人到自己,有感動(dòng)別人到感動(dòng)自己,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)熏陶了學(xué)生對(duì)愛的認(rèn)識(shí)和升華。由心動(dòng)到說出來,再到寫出來,完成了聽說讀寫的.綜合訓(xùn)練,心靈得到了一次洗禮,也讓語文教學(xué)和生活最接地氣,原來生活處處是語文。語文是最有生命力的學(xué)科。語文中滲透了藝術(shù),滲透了情感,滲透了德語,更滲透了人文情懷和教育的真諦!

  張鳳英老師既給我們進(jìn)行了理論闡釋,又進(jìn)行了課例品析。站在學(xué)者的高度深入淺出的解讀文本。給我今后的教學(xué)指明了方向,從析讀到研讀再到鑒賞,從語言表達(dá)到文本二次解構(gòu)以及對(duì)文本的挖掘鑒賞來解讀文本。告訴我們一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生獲取了哪些知識(shí)?學(xué)生思維有哪些提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能有哪些提高?立足于學(xué)生的發(fā)展和生長點(diǎn),無形之中對(duì)教師的備課、上課和自身素質(zhì)都有了更高的要求。雙減政策之下,教師的成長和提升尤為重要,增質(zhì)提效,減負(fù)減壓,教師背負(fù)著雙重使命。這是新時(shí)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有不斷的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)才能不辱使命。張老師同時(shí)也展望了語文教學(xué)和吟誦的密切聯(lián)系,課內(nèi)與課外,儒學(xué)與道學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)之間的千絲萬縷。對(duì)童話和神話比較區(qū)分,以及小學(xué)課本中神話教學(xué)的編寫意圖和宗旨,做了高度的剖析和概括,古詩教學(xué)的方法和要領(lǐng),遵循的章發(fā)都做了精辟的指引和講解。引領(lǐng)我們?cè)诮虒W(xué)中要站在一定的高度設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓學(xué)生古詩學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)故事中的文化內(nèi)涵,歷史故事,人文景觀,家國情懷。領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的別有洞天。感受語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

  趙飛燕老師一首詩經(jīng)《蟋蟀》開啟了新學(xué)期的學(xué)習(xí)之旅,穿越時(shí)空,古今相照,好樂無荒,良士瞿瞿。帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)了《河南省小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》,從研讀課標(biāo)、解讀教材、了解學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)四個(gè)方面做了具體的講解和點(diǎn)撥。指出當(dāng)前教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題并給予了方法的指引。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做了重點(diǎn)的講解。最后又從教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)兩方面做出具體的要求,特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)的必不可少。目標(biāo)達(dá)成,學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展,教師素養(yǎng)的發(fā)展、課堂教學(xué)的反思都涵蓋在教學(xué)效果中。

  這次培訓(xùn)如沐春風(fēng),潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,我將在自己的工作崗位上,以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會(huì)文件精神,研讀教材,把握課標(biāo),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,向優(yōu)秀教師奮進(jìn),在語文教學(xué)的沃土上開枝散葉,碩果飄香。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)4

  語文濕地第二季第29期公益大講堂學(xué)習(xí)完了,感受最深的就是兩位老師的講座呈現(xiàn)出了非常一致的矛盾統(tǒng)一,而且越矛盾越體現(xiàn)了兩位老師教研的勇為和有為。

  越大卻能越小

  馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他進(jìn)行大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索!按髥卧苯虒W(xué)要求語文老師必須從大處著眼看整體性,要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚,需要達(dá)到多點(diǎn)的統(tǒng)一與個(gè)性的巧妙融合。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,是新的熱點(diǎn),熱點(diǎn)觸碰者千千萬,要把熱點(diǎn)變?yōu)榻裹c(diǎn),占領(lǐng)研究的高地,就如千軍萬馬過獨(dú)木橋一樣艱難。如果把“大”和“新”結(jié)合起來研究,就更具有挑戰(zhàn)性了。但馬老師恰恰選擇了如此,足見馬老師之勇為。

  馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦,化大為小。他仔細(xì)研究教材中每一個(gè)單元的單元導(dǎo)語,研讀導(dǎo)語中每一個(gè)詞每一個(gè)句子的指向意義,從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑:提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計(jì)任務(wù)群、評(píng)價(jià)反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時(shí),馬老師又提出了具體的四點(diǎn)要求:貼近學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性、打通學(xué)法和活法,讀寫融合。然后結(jié)合自己研究的實(shí)例——七年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級(jí)上冊(cè)第六單元的任務(wù)群來闡述這一路徑具體實(shí)施的方法。從理論到實(shí)踐,有高度有梯度更有可操作度。

  馬老師大道至簡,道不遠(yuǎn)人。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。

  越冷卻選越熱

  陳荔老師的講座在第一期時(shí)我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了,當(dāng)時(shí)就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動(dòng)。這一次的講座,陳荔老師一開口就給人一種厚重之感,這種厚重中似乎融含著一份責(zé)任的憂慮。果然她的講座選題:語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略與評(píng)價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說得被許多老師忽視。至少在我的周圍,這一部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在這樣的`情況。有的老師干脆跳過去,有的老師找一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)題目讓學(xué)生來做,以題代教,有的老師下載課件照搬一下,課就算過了。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門是普遍存在的現(xiàn)象。但陳荔老師遇冷而研究冷,這就是勇為的表現(xiàn)。

  陳老師的研究入冷而熱出,越冷她卻研究的越熱鬧,而且這種熱鬧是扎根的熱,是追本溯源的熱。她首先從《教育評(píng)價(jià)》《心理學(xué)》《課標(biāo)》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義。由此她得出研究結(jié)論:學(xué)生越早有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行綜合,他們就越早感到,學(xué)校對(duì)于他們以及他們將來在更廣闊社會(huì)中的生活幫了大忙。

  陳荔老師一頭扎進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中,找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義:培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,提供知識(shí)、技能、思考力、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)、提供從情境中獲取知識(shí)技能的機(jī)會(huì)。理論研究越透徹,教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)就越合理,越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施辦法來進(jìn)一步呈現(xiàn)活動(dòng)的有效性和必要性。這樣的研究是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來實(shí)現(xiàn)的。如果一個(gè)不熱衷于此項(xiàng)事業(yè)的人是絕對(duì)不會(huì)有如此的行動(dòng)和結(jié)果的。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱。熱愛、熱衷、熱情。她用她的熱一點(diǎn)點(diǎn)融化語文綜合性學(xué)習(xí)的堅(jiān)冰,讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子,語文老師們看的越來越明白,越來越覺得語文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之。

  陳荔老師迎冷而開,獨(dú)辟蹊徑,創(chuàng)一條可循之路,值得追尋。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)5

  通過閱讀雜志《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我學(xué)習(xí)了一個(gè)新的關(guān)鍵詞“教學(xué)評(píng)”一體化。拜讀完《教學(xué)評(píng)一體化:促文化品格培養(yǎng)落地》和《基于主題語境的小學(xué)英語[教學(xué)評(píng)一體化]設(shè)計(jì)路徑》兩篇文章,讓我知道“教學(xué)評(píng)”一體化指的是教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開,在這過程中包含了教師對(duì)教材的思考,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握,對(duì)教學(xué)策略的選擇以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。通過應(yīng)用“教學(xué)評(píng)”一體化,學(xué)生能夠獲得更加有效的學(xué)習(xí)路徑,教師能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。下面就小學(xué)英語“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)施策略,談幾點(diǎn)粗淺的看法。

  一、基于課時(shí),目標(biāo)具體化

  清晰的教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)評(píng)”一體化的核心和前提,它具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評(píng)的功能。因此教師在確立目標(biāo)之前,必須研究教材語境,明確學(xué)習(xí)范圍,挖掘育人價(jià)值。首先,教師要依據(jù)《課標(biāo)》要求,分析教材并梳理出本單元核心學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。接著,依據(jù)本單元主題語境,綜合梳理學(xué)生學(xué)情并明確教學(xué)起點(diǎn)。最后,分析整合結(jié)果,確定本課時(shí)具體教學(xué)目標(biāo),明確教評(píng)依據(jù)。

  二、逆向設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)前置

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,很多教師習(xí)慣于將評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)“全后置”,忽視了過程性的評(píng)價(jià)。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設(shè)計(jì)”,何為“逆向設(shè)計(jì)”?它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論,將評(píng)價(jià)任務(wù)放置于教學(xué)活動(dòng)之前,而不是最后,這樣的設(shè)計(jì)確保了教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著,教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠及時(shí)發(fā)揮著反饋和促進(jìn)作用,從而更有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

  三、以學(xué)定教,學(xué)為中心

  “教學(xué)評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”,即教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,將課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的.學(xué),從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問題,改進(jìn)教學(xué)策略。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情,思考如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué),從而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮,真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如,在進(jìn)行6A Unit7 Protect the Earth教學(xué)過程中,教師布置了一個(gè)特殊的“作業(yè)”,讓學(xué)生走進(jìn)生活,從身邊的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)污染給生態(tài)環(huán)境造成的影響,并且結(jié)合知識(shí)撰寫調(diào)研報(bào)告。這個(gè)特殊的任務(wù)讓教學(xué)環(huán)境不再局限于課堂,而是讓學(xué)生自主掌握英語知識(shí),并在生活中學(xué)以致用。

  通過學(xué)習(xí),讓我知道在教學(xué)模式中不能忽視過程性評(píng)價(jià),聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)還有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)。今后,還要多加閱讀、多加思考,將學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際工作中去,完善教學(xué)策略,提升教學(xué)水平,讓我的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷前進(jìn)。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)6

  1、人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念,也可以用一句話來形容“一切以學(xué)生為中心”!皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性,使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在,并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”。現(xiàn)代的德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能,激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性,注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。

  我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育不應(yīng)該是居高臨下的說教;不應(yīng)該過于凝重,過于規(guī)范,過于封閉;不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象,是可見的、可感知的做人的教育。如我國中小學(xué)的校訓(xùn)往往是:誠樸、求實(shí)、勤奮等,但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話:“把一件事情堅(jiān)持到底”;“不給別人添麻煩”等;德國幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣:認(rèn)識(shí)紅綠燈;知道怎樣扔垃圾;能分辨男女廁所,而我們要求孩子們追求真、善、美,這與孩子們的實(shí)際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作,是塑造人的靈魂的工作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問顯得更加重要,因此,要一切以學(xué)生為中心,要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做文明的現(xiàn)代人,做社會(huì)主義中國的主人,然后教會(huì)他們做學(xué)問。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校,育人為本”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;同時(shí),注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神;培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具有內(nèi)在自由選擇能力的人,他們既能適應(yīng)社會(huì)變遷,又不迷失自我。在瞬息萬變的社會(huì)中,只有這樣的人才能獲得成功。心得體會(huì)所以中學(xué)德育創(chuàng)新,首先就要確定“以人為本”的德育理念,加強(qiáng)人文教育,把人作為德育的主體和根本,把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性,遵循人的認(rèn)知規(guī)律,充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望,善于理解和把握人心,最終贏得人心,取得人的信任和教育的主動(dòng)權(quán),真正解決人的精神激勵(lì)、靈魂塑造和品格提升問題,真正實(shí)現(xiàn)“通其情,達(dá)其理,導(dǎo)其行”的目的。

  2、對(duì)小學(xué)開展富有成效的思想道德教育,培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣,為他們成為具有高尚的道德品質(zhì)的公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是新時(shí)期學(xué)校思想道德教育工作的新課題,教師德育一體化心得體會(huì)。在當(dāng)前改革開放的大背景下,社會(huì)發(fā)展迅速的同時(shí),也產(chǎn)生了一些不良的社會(huì)風(fēng)氣,這對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生極大的影響,給學(xué)校的德育工作帶來相當(dāng)大的難度,帶來新的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)新的形勢(shì)迎接挑戰(zhàn),有效的開展小學(xué)的德育工作,這是擺在每一位教育工作者面前不得不深思的問題。結(jié)合實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì):

  一、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),以身作則樹立榜樣。

  一個(gè)好教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理,學(xué)會(huì)做人。教師是學(xué)生的一面鏡子,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響,因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生樹立榜樣。這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽(yù)感、責(zé)任感和歷史使命感;要保持較強(qiáng)的勤奮向上積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,時(shí)刻注意自己的言行舉止;要有良好的行為習(xí)慣,特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如,教師要求學(xué)生不將粗話,要講文明禮貌,要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮,不隨地吐痰等等,教師首先應(yīng)要求自己做到這一點(diǎn),也就是說教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,要求學(xué)生不做的,教師絕對(duì)不做。

  “言傳不如身教”,在進(jìn)行思想道德教育的過程中,教師說一百遍不如做一遍給學(xué)生看更有實(shí)效。在這一過程中,不僅要言傳,還要身教,這樣才能有效提高思想道德教育的效果。因此我們教師要強(qiáng)化自身修養(yǎng),以文明的言行、高尚的品格去影響學(xué)生,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生以身立教,以德育人,起到言傳身教的作用。

  二、開展形式多樣的課外的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐,為學(xué)生的思想道德教育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺(tái)。

  課外的活動(dòng)是思想道德教育的第二課堂,是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外的活動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想品德,課外的活動(dòng)是把學(xué)校教育目的與課堂。

  教學(xué)。

  相結(jié)合,在課堂以外對(duì)學(xué)生實(shí)施多種影響的教育活動(dòng)。課外的活動(dòng)多以集體的方式進(jìn)行,是學(xué)生自愿參加,讓學(xué)生在課外的活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞,是提高德育工作實(shí)效性的有效途徑。因此,他們會(huì)以積極的態(tài)度去面對(duì)活動(dòng)中遇到的困難,處理個(gè)人與集體的關(guān)系,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的`團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體主義精神,克服困難的毅力,學(xué)校開展形式多樣的課外的活動(dòng)既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開拓視野,同時(shí)也起到思想道德教育的作用。

  此外,開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感。組織帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開展“遠(yuǎn)離毒品,珍惜生命”的宣傳活動(dòng),“走入革命前輩家,聽革命英雄事跡”的社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐等等,這有助于學(xué)生了解社會(huì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí),關(guān)愛他人,助人為樂和互助合作團(tuán)隊(duì)精神。

  三、深入學(xué)生生活,了解學(xué)生,親近學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為并及時(shí)糾正,及時(shí)引導(dǎo)。

  教師要堅(jiān)持曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒,從多方面培養(yǎng)學(xué)生教育學(xué)生。一個(gè)人的思想道德的形成需要一個(gè)過程,在這過程中需要有人引導(dǎo)他,當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時(shí)及時(shí)把他拉回來,引導(dǎo)他走入正軌。這就需要教師要做一個(gè)細(xì)心人,深入學(xué)生生活中了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,積極開展個(gè)別談話與反映他們心聲的集體活動(dòng),用“因材施教”的方針,重視做好轉(zhuǎn)化工作,變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo),變消極約束、看管為積極自我激勵(lì)、自我管束,增強(qiáng)思想道德教育工作的效果。在進(jìn)行思想道德教育的過程中,我們只要深入學(xué)生的生活,充分了解學(xué)生,堅(jiān)持曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行,持之以恒的教育原則,將會(huì)收到較好的效果。

  四、密切與家長聯(lián)系,爭(zhēng)取家長的配合。

  家庭是一所學(xué)校,家長是孩子的第一位老師,家庭對(duì)孩子的影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的,因此學(xué)校教育工作必須爭(zhēng)取家長配合共同教育學(xué)生。教師要主動(dòng)向家長了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),介紹學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn),介紹學(xué)校教育的計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的要求,向他們宣傳教育的意義以及正確的教育思想和方法,交流教育經(jīng)驗(yàn),共同探索教育學(xué)生的措施、方法,提高思想教育的可實(shí)施性。

  在取得家長的聯(lián)系,向家長反映學(xué)生情況時(shí),要注意自己的言行。首先要尊重家長,抱著和家長共同研究、探索的態(tài)度。其次是向家長反映的是真實(shí)情況,而不是告狀,所以語氣要委婉,方法得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)又反映優(yōu)點(diǎn),既不能傷害學(xué)生的自尊心又能起到促進(jìn)的作用。

  家訪工作不僅要講究方法與技巧,還應(yīng)持之以恒,全面鋪開。教育是長期的、持久的,因此,對(duì)學(xué)生的思想道德教育也應(yīng)是長期的、持久的。家訪在學(xué)生的思想道德教育工作中占據(jù)非常重要的位置,所以家訪應(yīng)該長期持久進(jìn)行,隨時(shí)進(jìn)行。另外,家訪也應(yīng)全面鋪開,不管好學(xué)生還是思想道德水平不高的學(xué)生都要進(jìn)行定期或不定期的家訪,但要分輕重,哪些學(xué)生是重點(diǎn)家訪對(duì)象,哪些只是點(diǎn)到為止都要做到心中有數(shù)。

  總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,要多管齊下,與時(shí)俱進(jìn),因材施教,不斷提高道德教育工作的實(shí)效性。只有這樣,才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

  3、當(dāng)今社會(huì),未成年人有許多失范行為:誠信缺失,欺騙欺詐,拜金主義,享樂主義等。在這種種失范行為中,我一直在思考:教育對(duì)此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任?我們的教育到底除了什么問題?為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會(huì)的叛逆者?時(shí)至今日,我頓悟:原來是因?yàn)閻鄣娜笔,愛的教育的缺失?/p>

  “人的心靈,就像一朵小花一樣,它不知不覺地吸收太陽的光,它永遠(yuǎn)需要太陽,需要太陽光輝!蔽闯赡耆诵枰獝郏瑢W(xué)生需要愛,同時(shí)他們也需要愛與教育。一個(gè)學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”,這對(duì)他們心靈的傷害是無法彌補(bǔ)的,有的將影響他們一生。因此,歧視對(duì)學(xué)生成長是不幸的。而在目前教育下,這樣被另眼相看的學(xué)生還很多,他們的心靈很早就感知社會(huì)的殘酷,感受自身價(jià)值的被忽視,當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后,怎會(huì)去關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛他人?思考其源頭,是無愛教育導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)無愛。多一份愛,就可能為社會(huì)多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛,要去關(guān)愛學(xué)生,要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛自己、愛他人、愛社會(huì)。“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育!苯逃枰袗。

  在學(xué)校中應(yīng)開展愛心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無非是教師和學(xué)生,這樣愛心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面:

  一、倡導(dǎo)教愛;

  二、培養(yǎng)友愛;

  三、教學(xué)生自愛。

  師愛,則要關(guān)懷學(xué)生的生命與健康;關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng);促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念,即人格平等,要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿,要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,是學(xué)生對(duì)我們的肯定、折服和依戀。沒有平等,沒有尊重,沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,用愛去感召他們!坝H其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”,則要思考我們?cè)诮虒W(xué)中付出了多少愛心和耐心?是否愛發(fā)怒,一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì)是一個(gè)好的教育者。因此,建立和諧平等的師生關(guān)系,是我們教育成功的重要保障。

  學(xué)校關(guān)愛教育第二是培養(yǎng)友愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)和相互合作精神,提高他們?nèi)穗H交往能力。

  培養(yǎng)友愛,就必須建立一個(gè)充滿活力的集體,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的情感,對(duì)集體每個(gè)人的情感;還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢(shì)群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,身體差的學(xué)生,行為習(xí)慣不好的學(xué)生,性格孤僻的學(xué)生等等。班級(jí)可以組織一些必要地主題班會(huì)和志愿服務(wù)活動(dòng),如“一幫一”活動(dòng)等,使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中懂得愛、體會(huì)愛、學(xué)會(huì)愛,使他們?cè)诮窈蟮纳钪嘘P(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì);受到關(guān)愛的學(xué)生,也可感恩,會(huì)盡力關(guān)愛他人,關(guān)愛社會(huì)的。

  學(xué)校愛心教育第三方面是教會(huì)學(xué)生自愛。自愛包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個(gè)方面的內(nèi)涵:自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù),自強(qiáng)即對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求,自律即對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同和遵守,自護(hù)即對(duì)自身生命價(jià)值的理解和珍惜。

  自愛是被愛的基礎(chǔ),是進(jìn)一步去關(guān)愛他人,關(guān)愛社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)自己都不愛的人,怎么可能去愛社會(huì)、愛祖國?教會(huì)學(xué)生自愛,首先讓學(xué)生珍愛生命與健康,教會(huì)學(xué)生自愛,還要幫助他們努力掌握知識(shí)、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等,為他們將來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學(xué)校的人,更懂得去愛祖國、愛社會(huì)、愛人類。

  因此,實(shí)施愛心教育,建設(shè)和諧得師生關(guān)系,建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系,構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境,是每個(gè)教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)7

  隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生變革,一體化課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。作為一名學(xué)生,我有幸參與了一體化課堂的學(xué)習(xí),這一經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。在這里,我將分享我的心得體會(huì),希望能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生有所幫助。

  首先,一體化課堂為我們提供了更多的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)課堂上,我們的學(xué)習(xí)資源主要來自于教材和教師講授。而在一體化課堂中,我們不僅可以通過電子課本瀏覽課文內(nèi)容,還可以通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的資料,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在一次生物課上,老師提到了瀕危動(dòng)物的問題,我們通過在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料,了解到了更多有關(guān)瀕危動(dòng)物的信息。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的知識(shí)更加全面,也更加容易理解和消化。

  其次,一體化課堂培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上,教師通常是知識(shí)的主要傳授者,而學(xué)生則是被動(dòng)的接收者。然而,在一體化課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入研究。例如,在一次語文課上,老師提供了幾個(gè)不同的閱讀材料供我們選擇。我選擇了《紅樓夢(mèng)》,通過自己閱讀和分析,我對(duì)這部名著有了更深入的理解和感悟。這種自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),讓我明白了知識(shí)的樂趣所在,并且提高了我自學(xué)的能力。

  再次,一體化課堂增強(qiáng)了我們的合作能力。在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生往往是獨(dú)立工作,而在一體化課堂中,我們常常需要與同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在一次數(shù)學(xué)課上,老師組織我們進(jìn)行小組討論,解決一些復(fù)雜的問題。在與同學(xué)討論的過程中,我不僅學(xué)到了其他同學(xué)的思維方式,還找到了解決問題的更多方法。這樣的合作方式不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果,并且培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力,這對(duì)我們今后的發(fā)展是非常有益的。

  最后,一體化課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維。在一體化課堂中,我們常常需要進(jìn)行各種各樣的項(xiàng)目或者實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)鍛煉了我們的想象力和創(chuàng)造力,讓我們腦洞大開,提出新的想法和解決方案。例如,在一次社會(huì)實(shí)踐中,我們小組選擇調(diào)查市場(chǎng)上的垃圾分類和環(huán)保情況。通過實(shí)地考察和分析,我們提出了更多的.垃圾分類方案,并與當(dāng)?shù)卣块T溝通反映了我們的想法。這樣的實(shí)踐能夠讓我們發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試解決問題的方法,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

  總的來說,一體化課堂給我們帶來了很多的好處,不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)資源,還培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新思維。通過參與一體化課堂的學(xué)習(xí),我不僅學(xué)到了更多的知識(shí),還培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。未來,我相信這樣的學(xué)習(xí)方式將會(huì)更加普及,幫助更多的學(xué)生獲得更好的成長。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)8

  今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說課展示,耳目一新,別開生面。專家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里,深入淺出。

  首先通過大家的說課,我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思、說板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),也教會(huì)我今后如何規(guī)范說課。

  最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考,進(jìn)入大學(xué)的,所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解,但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班,所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞,毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的PPT制作的非常精美,值得我學(xué)習(xí),而且很多視頻技術(shù)是我還沒有掌握的,還值得進(jìn)一步探究。

  本次我印象最深刻的說課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》,因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z文老師的我最近也在備這一單元的課文,所以聽起來就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,其人文主題是“苦難與新生”,了解完這些,有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo),把握大方向。

  我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo),通過文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法,以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力;通過對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維,促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升;并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國情懷之美,利于提高學(xué)生的審美;并且在人物形象的分析理解z中,不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。

  在七位老師發(fā)言完畢,專家們點(diǎn)評(píng)完之后,我陷入了深深的反思,我認(rèn)為自己和這七位老師相比,還存在很大的差距:

  首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余,沒有主動(dòng)擠出時(shí)間來開展自學(xué),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí),我對(duì)新知識(shí),新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹,很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后,放松對(duì)自我的.要求和標(biāo)準(zhǔn),不能及時(shí)寫反思反饋。在做很多事情之前,雖有計(jì)劃,但很難按計(jì)劃實(shí)施,時(shí)常有“靡不有初,鮮克有終”的感覺。其實(shí)這種說課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路,同時(shí)也是自我復(fù)盤,提升理解的過程。

  其次我的創(chuàng)新能力有待提高,要培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難,需要不斷克服,才能成就更好的自己。就像本次說課活動(dòng)中的物理杜老師,她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中,我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則,感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著,堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的精神。我的語文雖然不用實(shí)驗(yàn),但是在詞句的探索,文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神,開創(chuàng)拓展的干勁,而不是缺乏迎難而上的勇氣。

  我的語文課堂算是比較常規(guī)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué),對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn),回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué),在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面,我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí),多和青年老師們探討交流,自己也去多看看語文相關(guān)的前沿雜志,提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力,不斷抓落實(shí)。

  活動(dòng)中每位老師都講得非常好,專家評(píng)點(diǎn)一針見血,絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑,讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長處,不斷提升自己的說課技能,教學(xué)技能,培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)9

  相信“雙減”二字大家都不陌生,并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào):“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑,是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用,也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程,著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。”寒假即將接近尾聲,有幸參加了鹽湖區(qū)小學(xué)英語教師“雙減背景下的教學(xué)評(píng)一體化”寒假培訓(xùn)英語專場(chǎng)學(xué)習(xí),更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個(gè)重要政治任務(wù),“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真,回歸高效,回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。

  一、試卷命題方向更注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

  人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì),眾所周知,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程性評(píng)價(jià),我們培養(yǎng)的不是考生,而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則,重點(diǎn)考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試,由此可見英語口語的重要性,英語作為一種語言,其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語,能將英語作為口語交際的工具。

  新學(xué)期希望自己在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時(shí)不拘泥于教材,一切活動(dòng)源于教材而高于教材,即做到活用教材。課前給學(xué)生話題進(jìn)行口頭展示,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的'語言進(jìn)行表達(dá);課中提高小組合作能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編對(duì)話,達(dá)到學(xué)以致用;課后歸類總結(jié),學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語運(yùn)用的環(huán)境,增加學(xué)生口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性和層次性相結(jié)合

  作業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生總體和個(gè)體的特點(diǎn)及需要,為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能,形成核心素養(yǎng),主要由教師布置,學(xué)生單獨(dú)或者合作完成的工作或者活動(dòng)的總稱。

  分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題,寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深,再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作,無論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠做到分層教學(xué),但是在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上還是缺少趣味性,不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)書寫的積極性。

  通過本次學(xué)習(xí),讓自己更好地對(duì)分層作業(yè)有更深刻的理解,基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合,既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用,以此來喚起學(xué)生做作業(yè)的激情,提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重評(píng)價(jià)與反饋相輔相成

  我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評(píng)---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思,如何讓評(píng)價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué),是值得我深思的一個(gè)問題。

  考慮到自己的班級(jí)比較多,每天一節(jié)英語課,每課教學(xué)任務(wù)也不同,作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語配音發(fā)音方面、教師評(píng)語方面,爭(zhēng)取讓過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋是不可分割的,也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分,是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。

  “雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但同時(shí)也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn),只有不斷反思自己,才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地,讓“教育”歸真,自己一直在努力踐行。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)10

  xxx年8月24、25日,我參加了教研室組織的小學(xué)英語教材培訓(xùn)。在短短兩天的研究過程中,我研究了新課標(biāo)的解讀和新課程的解讀,切身體會(huì)到了新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和要求,明白了自己肩負(fù)的責(zé)任。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教誨、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放、凸起學(xué)生主體,尊重個(gè)體差別、接納活動(dòng)途徑,倡議體驗(yàn)介入、注重過程評(píng)價(jià),增進(jìn)學(xué)生開展、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過研究,我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語課程的重要構(gòu)成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

  一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

  學(xué)生是研究的主體,無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。

  形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常研究過程當(dāng)中的表現(xiàn)、所取得的'成績以及所反應(yīng)出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展做出評(píng)價(jià)。其目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生研究,幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的研究過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對(duì)教室研究活動(dòng)評(píng)選、研究效果自評(píng)、訪談、家長對(duì)學(xué)生研究情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。

  三、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/strong>

  教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生研究和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔。因(yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生研究的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生研究中的問題或不足等,幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

  經(jīng)過培訓(xùn),使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識(shí),在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我更要深入研究教育教學(xué)理論,把學(xué)到的知識(shí)盡快的消化,吸收變成自己的教學(xué)方法。盡快探索出一條適合自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和模式,為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)11

  通過今天的學(xué)習(xí),本人加深了對(duì)“課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)”的理解與體會(huì),讓我在語文教學(xué)方面又有了新的想法和收獲。想要教好語文,我們就要讀懂教材,在確定單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)單元進(jìn)行整體分析,確定單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),有計(jì)劃地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),形成大單元的'整體教學(xué)計(jì)劃。我們可以把幾冊(cè)教材進(jìn)行串聯(lián),把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,由低到高進(jìn)行階梯教學(xué)式的教學(xué)。因?yàn)槲覀冎挥惺煜そ滩,明確課堂教學(xué)目標(biāo),才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。我們的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書上的知識(shí),更重要是讓孩子把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,學(xué)以致用,解決生活中的問題,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)12

  近年來,教育評(píng)價(jià)與教學(xué)相融合的教學(xué)評(píng)一體化方法被廣泛推行,它以教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來,以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一名英語教師,我深感教學(xué)評(píng)一體化對(duì)于英語教學(xué)的重要性和實(shí)際意義。通過實(shí)踐與反思,我獲得了一些心得體會(huì)。

  首先,教學(xué)評(píng)一體化能夠明確教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,教學(xué)目標(biāo)往往是定性的,以知識(shí)的傳遞為主要目標(biāo)。而教學(xué)評(píng)一體化則要求教師根據(jù)學(xué)生的能力、特長以及課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。例如,我在一次課堂教學(xué)中,通過分析學(xué)生們的水平和需求,明確了聽力技能的教學(xué)目標(biāo),并通過教學(xué)評(píng)價(jià)的手段不斷調(diào)整教學(xué)過程,幫助學(xué)生提升聽力能力。通過這種方式,教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)成為指導(dǎo)教學(xué)的`重要工具,使教學(xué)活動(dòng)更加針對(duì)性和有效性。

  其次,教學(xué)評(píng)一體化能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)評(píng)一體化的理念下,教學(xué)內(nèi)容不再是簡單的知識(shí)點(diǎn)傳授,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行選擇和調(diào)整。在我的英語課堂上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面存在較大困惑,于是在教學(xué)內(nèi)容中增加了課外作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié),通過評(píng)價(jià)作文的方式幫助學(xué)生改善寫作能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過這種方式,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合,能夠更好地滿足學(xué)生的需求,提高教學(xué)效果。

  再次,教學(xué)評(píng)一體化能夠改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。在教學(xué)評(píng)一體化中,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并在教學(xué)過程中不斷評(píng)價(jià)和反思。如在我的英語課堂上,為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,我采取了小組對(duì)話和角色扮演的教學(xué)方法,并通過觀察、錄音和互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了明顯提高,學(xué)生也更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來。因此,教學(xué)評(píng)一體化能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

  最后,教學(xué)評(píng)一體化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師以知識(shí)點(diǎn)測(cè)試和考試結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)方式,這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。而教學(xué)評(píng)一體化則通過各種不同的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我的英語課堂上,我采用游戲、競(jìng)賽和小組合作等評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來,提高學(xué)習(xí)效果。通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高。

  總之,教學(xué)評(píng)一體化方法在英語教學(xué)中具有重要的意義和實(shí)際效果。它能夠明確教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作為一名英語教師,在實(shí)踐中我深切體會(huì)到了教學(xué)評(píng)一體化的好處和對(duì)英語教學(xué)的積極影響。相信隨著教學(xué)評(píng)一體化的進(jìn)一步推行,我們的英語教學(xué)將會(huì)越來越高效、有趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯提升。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)13

  8月28日上午,本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場(chǎng)精彩報(bào)告,感嘆不已。全新的思維,獨(dú)特的語言,典型的個(gè)例和幽默風(fēng)趣的演繹風(fēng)格,撕開了課程改革中不便觸摸的面紗,道明了爬涉征途中的是非與取舍,可謂高瞻遠(yuǎn)矚,撥云見日。其中關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)確定與實(shí)現(xiàn)的論述,視角獨(dú)特,褒貶中肯。讓我感悟最深的要數(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的'“底線”觀點(diǎn)。

  眾所周知,教有法而無定法!霸u(píng)”有沒有法?回答應(yīng)該是肯定的。但如何去評(píng),評(píng)價(jià)的對(duì)象,選擇的角度、指標(biāo)、權(quán)衡等不同,評(píng)價(jià)的要求和結(jié)果是不一樣的。特別是如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,是一個(gè)值得我們?nèi)ニ伎己蜕钊胩骄康挠行栴}。長期以來,音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心習(xí)慣傾向于追求技能技巧的掌握和學(xué)習(xí)過程的積極參與,以完整的內(nèi)容呈現(xiàn)和理性目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo),經(jīng)常忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心投入音樂體驗(yàn)的評(píng)價(jià),造成音樂課有“音”無“樂”的傾向,這是一個(gè)很普遍也很悲哀的事情!

  現(xiàn)在的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在一個(gè)奇怪的現(xiàn)象:學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外,最重要的一個(gè)原因是學(xué)生無法深入體驗(yàn)音樂作品本身,無法喚起學(xué)生對(duì)作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學(xué)目標(biāo)要求,作品介紹了,歌曲學(xué)習(xí)了,技巧掌握了,學(xué)生在被動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但是,對(duì)音樂內(nèi)在的美的個(gè)性體驗(yàn)和感受經(jīng)常被目標(biāo)要求所忽視。

  崔教授的“底線”觀點(diǎn)中有一條:認(rèn)真聽課的學(xué)生沒有達(dá)到百分之八十五,就要想想你的課是否有問題。我想,首先是音樂教師提供的音樂作品和教學(xué)方法出現(xiàn)了問題。其實(shí),作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內(nèi)容豐富、準(zhǔn)備了很久、在同一班級(jí)上過多次的優(yōu)質(zhì)音樂課,學(xué)生已麻木,對(duì)音樂和音響沒有了感覺,這樣的音樂課,獲獎(jiǎng)可以,但絕對(duì)不是好的音樂課。因?yàn)椋@樣的音樂課有“音”無“樂”。

  因此,評(píng)價(jià)音樂課,確實(shí)不能只從理性指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來衡量,應(yīng)把學(xué)生深入體驗(yàn)音樂本身并獲得美感作為評(píng)價(jià)底線,至于選擇什么作品,通過什么途徑,以何種方式呈現(xiàn)就顯得不是十分重要了。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)14

  聽了馬老師的講座,他對(duì)大單元教學(xué)的深刻剖析讓我清晰地認(rèn)識(shí)到了大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

  設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,要貼近學(xué)生實(shí)際的`真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景。要體現(xiàn)學(xué)科屬性,是語文的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)群要難易適中,具有挑戰(zhàn)性。打通學(xué)法活法,文本與生活,課堂內(nèi)外,讀寫融合。

  馬老師以七下三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,系統(tǒng)地說明了大單元教學(xué)的一般途徑,讓我受益很多。

教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)15

  20xx年2月8日至9日,我校組織全體教師進(jìn)行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然這兩天氣溫很低,但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒,如期而至。

  我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點(diǎn)及工作要求,從不同的角度做了不同專題的講座,他們準(zhǔn)備充分,內(nèi)容豐富,有的還精心制作了演示文稿,圖文并茂,發(fā)言非常精彩。可以說,這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,色香味俱佳,營養(yǎng)豐富,吸引了實(shí)小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對(duì)教育的執(zhí)著與虔誠,非常仰慕她們有豐富的知識(shí)內(nèi)涵,反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),充充電,否則絕對(duì)不會(huì)成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的,未來的幾十年里,文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

  8日上午,工會(huì)的楊主席以淺顯生動(dòng)的生活實(shí)例對(duì)我們進(jìn)行了師德培訓(xùn),我們?cè)诼犕晁陌l(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實(shí)應(yīng)該學(xué)高、身正。隨后,德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級(jí)事務(wù)的處理策略,為班主任指明了努力的方向。

  下午,徐校長講話的題目是“如何聽評(píng)課?”對(duì)教師而言,聽評(píng)課雖然是一種最普通、最常見的教學(xué)活動(dòng),但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),實(shí)施起來也不是很順手,常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法,因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題,我們了解到聽評(píng)課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個(gè)觀念、七個(gè)關(guān)注,在聽評(píng)課的活動(dòng)中,我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時(shí),我仿佛有了一把聽評(píng)課的標(biāo)尺,去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風(fēng)趣,不時(shí)引來老師們開心的笑聲。9日上午,教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實(shí)施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”等方面作了闡述,老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防”的講座,解說詳細(xì)生動(dòng),圖文結(jié)合,一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,幾位主任紛紛發(fā)言,他們言簡意賅,陳述了本學(xué)期的工作重點(diǎn),我也從他們的話語中進(jìn)一步了解了我校新學(xué)期的各項(xiàng)制度與自己的工作任務(wù)。

  兩天的培訓(xùn)匆匆而過,緊張而輕松,充實(shí)而快樂。通過培訓(xùn),我覺得自己還是有差距的。只有堅(jiān)持讀書,堅(jiān)持記錄,堅(jiān)持思考,并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的`教育活動(dòng),才能不斷提升自我,完善自我,明天將會(huì)碩果累累。

  作為一名即將踏上講臺(tái)的新教師,我很榮幸能成為xx教師隊(duì)伍中的一員。

  從 20xx年x月17日開始,為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,并以飽滿的熱情早日進(jìn)入角色,邁好職業(yè)生涯的第一步,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,報(bào)告,聽課,觀摩和學(xué)習(xí)的形式,對(duì)新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景、學(xué)校教學(xué)工作基本要求、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理?xiàng)l例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),而且還結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,得到了許多啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

  一、定好目標(biāo),不斷進(jìn)步

  在馬院長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報(bào)告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報(bào)告中,我深深體會(huì)到了教師發(fā)展,學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的,并且在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該是有規(guī)劃的,只有目標(biāo)、信念、理念支撐,才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念:發(fā)展教師,發(fā)展學(xué)生,發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)校基本情況和發(fā)展前景下,我也給自己定了一個(gè)近期短暫的目標(biāo):首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等;其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間,對(duì)于新教師,上好課是重中之重,所以在以后的教學(xué)工作中,不斷請(qǐng)教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,初步形成自己的教學(xué)觀,教育觀和自己的思想,爭(zhēng)取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備,給學(xué)生留下個(gè)好印象。第三,如果我做了班主任,應(yīng)該以人為本,做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任,與學(xué)生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系,培養(yǎng)自己較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,使班上每個(gè)學(xué)生成人。如果是做副班主任,我也將積極配合正班主任的工作,與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事,并不斷吸取有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的經(jīng)驗(yàn),為以后的班主任工作做好鋪墊。

  二、在反思中進(jìn)步、成長

  通過培訓(xùn),讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個(gè)智慧型的老師。因此,要做好以下幾個(gè)方面:

  1、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展

  能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平!袄蠋煹哪苣褪亲屢粋(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”,因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。我們?cè)诼毜拿课唤處煻紤?yīng)該多讀書、多思考、多反思,不斷地用知識(shí)來充實(shí)自己,做有思想的老師,認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

  2、努力轉(zhuǎn)變好角色

  作為一名新教師,我們應(yīng)該更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色,改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度,在這個(gè)新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系,如新老教師之間的關(guān)系,同事之間的關(guān)系,師生之間的關(guān)系等。

  剛來滇院時(shí),有很多的不適應(yīng),吃飯,住宿,生活,學(xué)校管理……一切都很凌亂,陌生感非常強(qiáng)烈,但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,并以極大的熱情和激情投入工作中,在培訓(xùn)過程中,我們這些新來的老師們也十分團(tuán)結(jié),無論生活上還是學(xué)習(xí)上,我們都互相幫助,互相鼓勵(lì),并互相探討教學(xué)中的疑問,給了我極大的鼓勵(lì)和動(dòng)力,但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個(gè)長期的過程,還有很多的疑問,最大的困惑還是如何上好課,這是教師基本素質(zhì)。為此,新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)學(xué)生的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

  3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

 。1)用心去熱愛和善待學(xué)生。

  教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣,不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷,能夠聽取各種不同意見,要嚴(yán)于律己,寬以待人,少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心,多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心,這樣給學(xué)生良好的示范作用。因?yàn)椋覀兠刻烀鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活,一個(gè)個(gè)正在茁壯成長的學(xué)生,我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人,給他們一個(gè)自由的空間,尊重平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們,和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),讓學(xué)生感到溫暖,增強(qiáng)自信,這樣,才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍,更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

  (2)用自己的言行去感染學(xué)生

  教師要以自身的行為去影響學(xué)生,真正成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,此外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

  培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,學(xué)無止境,我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

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