關(guān)于語文教學(xué)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于語文教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會1
通過一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力，實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學(xué)中，出色的完成了教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：
一、積極聽課，認真?zhèn)湔n
聽課，不僅能開闊自己思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的課例，各種新穎的教學(xué)方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)。
二、作業(yè)面批面改、注重學(xué)困生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，做到作業(yè)進行面批，學(xué)生有錯老師就馬上指出，讓他們立刻改正，這不僅有利于對學(xué)生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，了解學(xué)生對知識，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)，進行集體與個別的輔導(dǎo)。對于班級里的后進生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
三、認真扎實的上好每一堂課
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。
語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷�，F(xiàn)代語文教學(xué)，“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期，我注重教學(xué)生由字說到詞，由詞說到句，再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個同學(xué)都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，讓其他同學(xué)學(xué)會傾聽，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護自然環(huán)境時，首先就播放一年四季美麗如畫的景色，讓學(xué)生去感受和體會大自然的美麗。接著播放人們亂丟垃圾，工廠排放污水導(dǎo)致魚兒與鳥兒死亡，人與動物喝了臟水引起疾病，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，說一說怎樣保護環(huán)境。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的`保護環(huán)境的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清楚自己讀懂了什么？還有哪些地方不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
語文教學(xué)中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經(jīng)常復(fù)習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得輕輕松。
課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近我們的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會2
電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統(tǒng)黑板的所有功能上，綜合了多種時下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優(yōu)點于一身，極大地方便了我們課堂教學(xué)。
電子交互白板作為新興的電子教學(xué)工具和教學(xué)方法，電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。
白板中的可定義資源庫就可以與網(wǎng)絡(luò)相連，即時發(fā)問即時查找，以學(xué)生為主題，教師為向?qū)�，合作解決這些意料外的疑問，讓學(xué)生真正有所得。
電子白板教學(xué)已在中小學(xué)逐步推廣，但我本人只對PPT比較熟悉。
學(xué)校里特意請他校的老師專門為我們?nèi)w老師進行了培訓(xùn)，參加了電子白板的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后，使我對電子白板有了更多地了解。
白板程序處理圖片的自由度相當(dāng)高。
這樣可以巧妙地運用圖片的變化來達到特殊的教學(xué)效果，如倒推、轉(zhuǎn)換、平移、旋轉(zhuǎn)等平時比較難以體現(xiàn)的，在白板中都能清晰體現(xiàn)。
這樣，使數(shù)學(xué)課堂活躍了起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維，還有助于教師對學(xué)生心理的'把握。
電子白板教學(xué)的便捷性電子白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。
它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。
一支筆就可以將電腦里的所有資源呈現(xiàn)在白板上，同時用這支筆教師在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作，用這支筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會3
前不久.，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語文課。真的是讓我受益匪淺�。∽鳛樾陆處煹奈以诮虒W(xué)方面自知存在著很多的缺點和不足，聽過課之后，對我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因為這次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認為是對“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式，結(jié)合我所聽的課，深深的體會到了以下幾點：
一、了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容
第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個環(huán)節(jié)分三步進行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認為解決這六個環(huán)節(jié)需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們在實際教學(xué)中不能跳躍，只有認真落實好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對文章的領(lǐng)會方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間。
二、在第一環(huán)節(jié)中
首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極主動學(xué)習(xí)的良好氛圍, 讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的.注意力和興趣拉到課堂上來。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點，難點有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生思考和討論。
三、第三個環(huán)節(jié)
首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當(dāng)點撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便后面的學(xué)習(xí)。
四、第五環(huán)節(jié)
主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。
五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣
參與率高，在課堂上會有更多的發(fā)言機會，學(xué)生的主體意識與個性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。
1.增強公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細致的分工，落實責(zé)任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。
2.加強訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識，形成合作機制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
3.關(guān)注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現(xiàn)機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過各種形式給后進學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢的機會。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會4
我參加了由xx小學(xué)舉辦的教研活動，當(dāng)中開展了集體聽課、評課、梯隊教師自主學(xué)習(xí)、課堂實踐漫談等一系列活動。這些教研活動的開展給我的教學(xué)帶來了很大的啟示和幫助。
活動中，老師們涉及到語文教學(xué)中的傾聽、口語交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。聽了許多語文老師的課堂實踐感悟，自己不由深深敬佩。特別是閱讀和寫作方面讓我感觸頗深。大家都知道語文的綜合能力體現(xiàn)在閱讀和寫作上，語文成績的競爭力體現(xiàn)在閱讀和寫作上。自己感覺也非常重視這兩方面。但感覺效果并不好。聽了教師漫談后，自感在提高閱讀能力這一塊，措施不夠得力，沒有相輔相成。比如：制定加星、加分激勵措施激發(fā)學(xué)生積極性，堅持長期積累。并且多講積累的故事，提高閱讀品味，引導(dǎo)孩子好讀書，讀好書，長期堅持，必能厚積薄發(fā)。想到自己在積累方面本學(xué)期以做出努力。開始時學(xué)生并不情愿，堅持不了幾天，便聽了下來。對于這種情況我及時調(diào)整�，F(xiàn)在以初步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。我也懂得了堅持的益處�，F(xiàn)在學(xué)生基本上能自主去去積累了。
但是在自主閱讀這一塊，學(xué)生還處于一盤散沙的狀態(tài)。我留意到學(xué)生看書不會選擇，多鐘情于漫畫、幻想故事、思想不高的的小說等。對于這種情況我雖注意到但沒有及時引導(dǎo)。參加本次教研活動后，我明白了提高學(xué)生讀書品味的重要性。我想學(xué)生讀書應(yīng)該隨其所好，應(yīng)該博覽群書，但在目前還是應(yīng)有一個思想引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該多看短篇故事性的，有思想教育意義的.書籍。我覺得這樣的書對學(xué)生大有裨益。今天中午在寢室我先初步對學(xué)生學(xué)生講了我的想法。以后我還會抓住契機及時引領(lǐng)。
在寫作方面，聽了老師的課堂實踐后，也深受啟發(fā)。如培養(yǎng)興趣、營造氛圍、用心激勵、寫日記、展示等等一些列措施很值得我學(xué)習(xí)。我明白只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，表達真情實感。才能促進作文教學(xué)的提高。但這一切離不開寫作氛圍的營造，離不開激勵措施的跟進，離不開學(xué)生內(nèi)動力的激發(fā)。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會5
劉勰在《文心雕龍》中寫到：“物色之動，心亦搖焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說：“書曰‘詩有志，歌詠吉’，哀樂之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動的伴身者，是作者情感活動的外現(xiàn)和升華，甚至友有人把文章形象地稱之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達給每一位學(xué)生呢？這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁，學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴，究竟應(yīng)如何在課堂上加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平呢？今天上午，聽了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》，我認為她們在“語文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。
一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合
朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感情；在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行朗讀訓(xùn)練，可以提高朗讀效果，加深對文章內(nèi)容的及蘊涵的思想感情的領(lǐng)會、品味。 葉圣陶 先生指出：“吟誦的時候。對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的.東西了，這是可貴的一種境界�！闭n文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻，作者沒有直接點明，需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細細品味。教學(xué)《少年閏土》的老師，在初讀研究環(huán)節(jié)，出示彈性式填空，“（ ）的少年閏土�！� 并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時，針對學(xué)生提出的一個問題：外祖父非常珍愛墨梅圖，為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢？我緊扣文中外祖父對鶯兒說的一段話，引導(dǎo)學(xué)生體會出外祖父愛梅花，是愛她不畏嚴寒，不畏風(fēng)欺雪壓，是最有品格，有靈魂，有骨氣的花，正像偉大的中華民族一樣，不管歷盡多少磨難，從來都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒，是希望自己的外孫女保持梅花的秉性，做個有骨氣的中國人。學(xué)生的疑問解開了，朗讀中充分表達出了外祖父對梅花，對祖國的贊美之情。
二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會感情入手
《語文課程標(biāo)準》提出：朗讀的指導(dǎo)可以從語言、語調(diào)和感情等方面進行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語氣讀，那句要用憂傷的語氣讀，這個地方要讀得歡快些，那個地方要讀得舒緩些，這個字要輕讀，那個字要重讀……如今天 謝克菲 老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時， 謝 老師通過多種方式的“讀”，來完成學(xué)生從未知到已知的過程。學(xué)生自由讀、默讀、個別學(xué)生及教師示范讀，這種充分的“讀”，將讀落實到了實處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學(xué)中做到讀與思，讀與說，這樣的指導(dǎo)也許會有點效果，但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。
三、朗讀訓(xùn)練時尊重學(xué)生的個性化的感受
《語文課程標(biāo)準》指出，朗讀是學(xué)生個性化的行為。同一個句子，不同的學(xué)生有不同的體會，實際教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生個性化的體驗。在《還念母親》的課堂上，老師充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時，老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，老師結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。平時教學(xué)《五彩池》時，其中描寫五彩池形狀的一段，“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”有的同學(xué)認為：“應(yīng)該讀得越來越快,因為五彩池太多了，作者都看不過來了，所以要讀得快�！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個像字，要讀得越來越慢，因為五彩池太神奇了，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切……”可見，尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實踐《語文課程標(biāo)準》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然，尊重學(xué)生的個性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位，掌握好教師導(dǎo)的“度”，才能讓學(xué)生的個性化閱讀迸射出蓬勃的活力！
宋代教育家朱熹說過：“書讀百遍，其義自見�！币馑际钦f，書讀熟了，其中的含義也就不解自通了。因此，我們廣大語文教師要堅信“書是讀懂的”這一教學(xué)理論，在語文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而逐步提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會6
一、問題發(fā)現(xiàn)
課件是當(dāng)代教學(xué)課堂上不可或缺的要素之一，它集合了課程的圖片、音頻等教學(xué)資源，有利于學(xué)習(xí)者接收各種教學(xué)信息。對于課件理論、技術(shù)上都剛起步的老師來說，POWERPOINT是個最佳的選擇。因為操作上非常簡單，大部分人半天就可以基本掌握，但POWERPOINT仍存在著不便之處。
尤其是小學(xué)低年段語文教學(xué)，課件上常常要有田字格示范生字的正確書寫，要有四線三格顯示拼音的正確位置，而POWERPOINT并沒有提供這些素材，需要老師自己去找圖片或動手繪制。甚至標(biāo)準書寫的拼音字母a、標(biāo)注了聲調(diào)的字母都需要老師在“符號”中找半天。好不容易備完課了，想把做好的POWERPOINT帶到課堂上，還需要拷貝到U盤，結(jié)果因為內(nèi)容中含有視頻，占內(nèi)存過多而卡機，無法高效應(yīng)用于課堂。
另外，課堂上老師要指示屏幕，常常因為不小心碰到一體機顯示屏，POWERPOINT就跳轉(zhuǎn)到下一頁了。因為這種“點擊屏幕任意位置跳轉(zhuǎn)下一頁”的.功能，使得播放音頻、移動位置要通過設(shè)置動畫效果來完成。
二、設(shè)計方案
本創(chuàng)新案例從實操的角度，向各位老師介紹希沃白板5有哪些功能、如何使用希沃白板5備課、上課、如何利用希沃白板5制作課堂小游戲等，希望各位老師通過使用希沃白板5，增強課件的實效性。
三、具體措施
1、熟悉希沃白板5的操作界面
希沃白板5的操作界面中，操作界面簡單，僅約20個的功能按鈕就囊括了課件制作的要素，因此操作起來非常簡單。
2、選擇適合的備課方式
對于課件的制作，希沃白板5給老師們提供了三種選擇。第一種就是直接在希沃白板5上面進行新建課件，從零開始。第二種，如果老師之前有了相應(yīng)的POWERPOINT課件，可以導(dǎo)入到希沃白板5中，生成希沃課件，但是要注意POWERPOINT課件的后綴必須是“。PPTX”才能有效轉(zhuǎn)換。第三種，老師們還可以從希沃的課件庫中獲取其他老師共享的希沃課件，下載后根據(jù)自己的教學(xué)思路進行增刪。
3、制作有趣的課堂活動
生動有趣的課堂活動在小學(xué)語文課堂中是不可或缺的。老師們可以選擇已有的課堂活動模板來進行制作，也可以根據(jù)自己掌握的希沃操作，設(shè)計自己的課堂活動。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會7
在語文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會。
多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F(xiàn)就自己在語文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。
常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當(dāng)中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。
三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。
作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法給予的。
四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。
葉圣陶先生說過：要學(xué)好語文，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。
在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生。可是那段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的�！鄙狸P(guān)頭的.樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。
六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語文課上得有聲有色。
過去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個課件--《阿長與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習(xí)、課文練習(xí)、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學(xué)過程，把語文課上得有聲有色。
多媒體在語文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學(xué)應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語文教學(xué)之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會8
本期，我主要擔(dān)任初一212班和208班語文教學(xué)，兩班共139人，男女生各占半壁江山，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，212班有一部分尖子，但數(shù)量不多，還有7、8個學(xué)生基礎(chǔ)特別差，字還沒有小學(xué)一年級學(xué)生寫得規(guī)范，208班大部分比較差，因為他們都是從農(nóng)村來此，小學(xué)可能不注重語文基本功訓(xùn)練，普遍字都寫得不美觀，而且閱讀與寫作能力都不高，相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，沒有自學(xué)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不知道怎樣聽課，作業(yè)錯了也不會主動去修改。針對這些情況，我本期主要做了以下幾方面工作。
主要工作
一是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讀書習(xí)慣。每天安排不少于一個小時的朗讀時間，早讀課，一定讓學(xué)生有朗朗讀書聲，每節(jié)語文課前五分鐘讓學(xué)生也用來訓(xùn)練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學(xué)生有讀書的機會，有時還利用晚自習(xí)前預(yù)備鈴時間讀一些《弟子規(guī)》等課外文章。
2、預(yù)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)初，我就把預(yù)習(xí)重要性做了強調(diào)，每天我都會抽一定時間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了給學(xué)生體驗預(yù)習(xí)帶來的快樂，在課堂上，我都設(shè)立了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵。
3、自學(xué)的習(xí)慣，大部分學(xué)生都沒有自學(xué)的習(xí)慣，等老師來講，等老師來督促我做，督促我記，幫助我總結(jié)，幫助我歸納，所以對于自學(xué)能力的培育，我反復(fù)給學(xué)生做了強調(diào)，并采取系列措施幫組學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，認真檢查學(xué)生的自學(xué)筆記，給學(xué)生批改作業(yè)的機會，給學(xué)生分析課文，講解課文的.機會，通過這些措施，對于督促學(xué)生自學(xué)起到了很好的作用。
4、寫作的習(xí)慣，主要是要求學(xué)生每天堅持寫日記，并且對日記的質(zhì)量做了要求，從書寫、篇幅、語言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測試等小考，都要求學(xué)生寫總結(jié)，把經(jīng)驗教訓(xùn)有條理的表達出來。
二是改變教學(xué)風(fēng)格，從興趣人手，打造樂學(xué)課堂。
以前我的課堂比較呆板，缺乏生機，主要是授課語言生硬僵化，枯燥無味，課堂形式單調(diào)，學(xué)生參與機會少。經(jīng)過自己的反思，我這個學(xué)期我大膽的改變教學(xué)風(fēng)格，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，上課時，盡量使自己的語言生動起來，我自己給自己的要求是，沒有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識點時，我就會較勁腦子組織生動的語言來給學(xué)生講解。同時我也給自己的課堂規(guī)定沒有學(xué)生的參與的課時失敗的課，每一節(jié)課，我都會設(shè)計一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，展示欲，參與的積極性。
三是改變作業(yè)批改形式，摸索快捷高效反饋形式。
如果按照傳統(tǒng)作業(yè)批改形式，作業(yè)的周期會很長，兩個班140人，單作文一項，就要至少兩個星期，還有日記、課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元測試等大量其它作業(yè)根本無法估及，高效無從談起，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。采取作業(yè)自批形式，周期短，效果好，老師學(xué)生都能及時了解知識學(xué)習(xí)情況，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然我不會放任自流，不管不問，采取抽查等多種形式了解作業(yè)情況，收集信息反饋。當(dāng)然單元小考，為了減少錯誤，給學(xué)生公正公平的評價，我會盡量自己批改。
四是積極拓展第二課堂。
語文要求學(xué)生有廣闊的知識面，在條件有限的情況下，我發(fā)動學(xué)生積極捐書，在教室里建立一個圖書角，讓學(xué)生在業(yè)余時間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學(xué)生朗讀，比如《弟子規(guī)》《詩詞名句》等，還讓學(xué)生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵學(xué)生向校報投稿，辦好每一期黑板報，積極參加語文競賽活動。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會9
教師在語文課堂教學(xué)中不僅要將知識，技能和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受知識，還要運用語言藝術(shù)表達出來，讓學(xué)生更好的理解。而這種語言藝術(shù)則是指教學(xué)語言。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，教學(xué)語言必須要求用語的準確性、科學(xué)性，語義的連貫性、邏輯性同時還需要富有感染力的情感語調(diào)和語音吐字的清晰。
聞一多先生曾經(jīng)提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，隨著不同時代的發(fā)展與進步，這三種美漸漸在當(dāng)今語文課堂教學(xué)運用當(dāng)中得到了更加完整的呈現(xiàn)。
音樂美：在詩論中，音樂美符合古典詩詞的朗誦與押韻，在現(xiàn)代教學(xué)中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗誦詩詞，更重要的是課堂教學(xué)中教師的語言必須要有節(jié)奏、有輕重緩急、面對不同的詩歌文章要有不同的情感，要求和諧，符合文章人物的情緒，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中身臨其境。如：七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見，崔九|堂前|幾度|聞�！眲t包含詩歌音樂美中的節(jié)奏按照“二二二一”式節(jié)奏而來。通過節(jié)奏的劃分讓學(xué)生理解詩文意思和古詩文與現(xiàn)代文的區(qū)別�！洞伪惫躺较隆分小昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”里作者積極樂觀向上的精神和思念家鄉(xiāng)的情感則是音樂美中最重要的情感，除了教師示范性的'誦讀帶領(lǐng)學(xué)生體悟，還可以讓學(xué)生參與誦讀，在反復(fù)誦讀中體會詩人的情感。
繪畫美：詩論中的繪畫美不僅強調(diào)辭藻的鮮明色彩感還要形成一個獨立的畫面，如“大漠孤煙直，長河落日圓”這樣詩中有畫畫中有詩的美感，課堂教學(xué)中的繪畫美除了引用辭藻、色彩和畫面感還可以借助課堂上周圍的事物來進行具體化，讓學(xué)生能夠更好理解，體會。如中央電視臺有一節(jié)目《中國詩詞大會》康震老師現(xiàn)場繪畫，選手猜詩詞，很受歡迎，其間就體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中，教師除了借助語言和工具外，教師的行為動作儀態(tài)也是教學(xué)中語言藝術(shù)的關(guān)鍵。教師的手勢要有強調(diào)、示范等功能。通過眼神，自然的手勢等學(xué)生就能夠快速的獲得教師要表達的信息和意圖，而教師則可以通過對學(xué)生課堂的動作行為進行判斷學(xué)生的狀態(tài)。
建筑美：建筑美在詩論中強調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”此點在教學(xué)語言藝術(shù)中我運用的還較少，后期將在教學(xué)中多加研究。一般表現(xiàn)為文章或詩歌中。以及班級的布置和對學(xué)生分布中。
除卻聞一多先生提到的“三美”以外，語文教學(xué)的課堂中語言藝術(shù)還需要具有一定的文學(xué)性和思想性。在課堂中，除了教會學(xué)生課本知識，還要著重學(xué)生的情感熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗是在我們語言引導(dǎo)下，結(jié)合課本以及自身經(jīng)歷綜合獲得的。所以我們應(yīng)重視課堂語言的文學(xué)性。思想性直接體現(xiàn)在教師的談吐中，教師的三觀會直接通過在課堂中的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的影響是直接的。我們在教學(xué)中為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)語文的方法和步驟，了解作者背景個人經(jīng)歷情況后要對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)，潛移默化中將學(xué)生的思想引上正軌，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)作品中主人公或作者的情感，從而達到更好的教學(xué)效果。
綜上所述，教師在課堂中的語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力又直接影響了課堂效果。因此，作為一名語文老師，要在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)、進步從而完善自己的教學(xué)語言，發(fā)揮語言的魅力。只有發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，我們的語文教學(xué)才不會枯燥無味，學(xué)生們會覺得生動活潑，有聲有色，更加體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會10
怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會
一、把心貼近每一個學(xué)生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的.條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。八（4）班的盧美琪和八（3）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分數(shù)
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。八3）班有個叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會設(shè)計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了
二、把業(yè)授給每一個學(xué)生
蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界�！币虼�，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者
1、課堂進度顧及每個學(xué)生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生 自主學(xué)習(xí)
關(guān)于語文教學(xué)心得體會11
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價》這本書以后，對教學(xué)評價有了新的認識。教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果，給予價值判斷并以求改進的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。
新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外，還有訪談、觀察、文獻研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運用各種形式的評價。他們在實施過程中不顧學(xué)生實際，不顧學(xué)生的起點、身體和心理承受能力，無限擴大評價界面。如一篇作文寫好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長評，寫評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價中已面目全非，已找不到初寫的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時間，有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫作激情，反而失去了評價效果。
興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量，每天利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞，同時也提高了學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。組織進行演講比賽和詩詞背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實可行的新課程評價計劃。細致周詳、切實可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點，采用最佳的教學(xué)策略。認真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西�？梢姡瑢W(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的'促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，夯實基礎(chǔ)、擴大積累、培養(yǎng)能力。教師應(yīng)如何去評價他呢？
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆�，去保護孩子純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的成功感受。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會12
首先，初中語文新課程標(biāo)準是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標(biāo)準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標(biāo)準的要求去進行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,新課程標(biāo)準不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的`語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認為:新課程標(biāo)準除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備，一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。
在進行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)于語文教學(xué)心得體會13
新課程改革是為了滿足當(dāng)前教育形式發(fā)展的需要，也是結(jié)合著小學(xué)生不同年齡段的特點而進行的。又一輪新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我對自己的教學(xué)有了新的認識，在教學(xué)方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標(biāo)準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教育教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、、評價方式的設(shè)計上有利于學(xué)習(xí)方式的形成。
針對小學(xué)二年級語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)我有以下體會：
一、在識字、寫字上，要利用多種方法，不能一味的用單一的方法去教學(xué)。在我們的課本中每一課都有我們要會認的、會寫的生字。如果在一節(jié)課的教學(xué)中只用單一的方法，或者這節(jié)課只講生字，學(xué)生會感到十分的厭倦。這就要結(jié)合著我們的課標(biāo)來說了，在課文中識字，在一句話中識字，或者結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生來說這個字他在哪兒見過，在哪學(xué)過，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣調(diào)動起來，使其融入到良好的課堂學(xué)習(xí)中。
二、根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作，要靈活的處理學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的'看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。所以我們應(yīng)該讓孩子們多讀、多思考。
三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
小學(xué)階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個階段，孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作，但是在一年級和二年級我們已經(jīng)進行了簡單的寫話訓(xùn)練，有的孩子老師給只要稍微一點撥，就知道應(yīng)該怎么寫，怎么說，可有的孩子，就聽老師說的去寫，顯然寫出來的語句，遠遠沒有那些讀書多的孩子寫的好，所以語文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫出好的話，就教給學(xué)生正確的閱讀方法。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
四、語文的教學(xué)還必須重視知識的積累運用，只有學(xué)生對知識有一定的積累，才能運用。
在本冊教材中，有許多積累的知識，比如：各種詞語。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，學(xué)生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了，就讓他們學(xué)會積累，在積累中增加自己的知識。
五、讓班班通，輔助自己的教學(xué)，使自己的課堂氣氛活躍。有些課文學(xué)習(xí)起來，學(xué)生感到非常的枯燥，這是我們可以結(jié)合者學(xué)習(xí)的需要借助班班通進行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞一些有趣的圖片，或者是他們沒有接觸到過的知識吸引他們的興趣。比如：如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢?這是本課的難點，為了突破難點，借用課件把復(fù)雜的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。
以上是我學(xué)習(xí)本冊語文課標(biāo)的一些體會，也許還有很多自己沒有注重到的，但給我最深刻的地方是：語文的學(xué)習(xí)要反復(fù)的寫、閱讀、積累和聽的練習(xí)，另外在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，要給學(xué)生獨立的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識。
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一、教師角色的轉(zhuǎn)變
俗話說，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業(yè)務(wù)能力需要過硬，這是教好一門課程最起碼的要求。學(xué)生需要一碗水，教師就得準備一桶水。這話廣泛流行了好多年，一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號固然無可厚非，但其中所蘊含的道理必須得弄明白。
這一大桶水究竟是多少？是比學(xué)生那碗水多一點，還是要跟個水缸一樣？這沒有具體而明確的標(biāo)準。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的要求。但是，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語文課給教好嗎？
有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕。其實真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽得如墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽進去，只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了。
這樣的課堂又怎么能做到高效、務(wù)實、有趣呢？
新課程改革之后，應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機呈現(xiàn)一派盎然之景象，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式。
不可否認，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”，那么這個方法還能適用于實際教育教學(xué)情況千差萬別的教學(xué)實踐活動嗎？實際上，它只能作為教學(xué)實踐的一種參考和借鑒。不過這些新教學(xué)模式有一個共同點：教師的角色發(fā)生變化。
學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以，教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻�人的創(chuàng)造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學(xué)實踐活動的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導(dǎo)者。那么誰又成了新型課堂教學(xué)活動的主體了呢？學(xué)生。
學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的主體，更是教師們進行教育教學(xué)實踐活動的唯一對象。如果不以學(xué)生為主體，那么教師所做的一切都毫無意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念，下定決心，在課堂教學(xué)活動中扮演好一個服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角色，才有可能真正地提高效率。
二、教學(xué)環(huán)境的改善
教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現(xiàn)實中，由于區(qū)域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差、極不均衡的特點。
這里所說的硬件主要是指學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理。硬件體現(xiàn)了一個學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)與提高，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體平臺），再形象的語言也不如一張實景圖片的展示來得生動。課堂教學(xué)中，因為缺少必要的器材設(shè)備，學(xué)生無法身臨其境，無法切身感受形象的直觀和文化的魅力，還會有什么好心情聽課呢？這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實？教學(xué)目標(biāo)又如何完成？
師范專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時往往會傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢充分說明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性。反過來說，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上，勢必會一步步落后于新形勢下教育教學(xué)的需要。
而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級中學(xué)的在職教師大多來自本科師范院校，從學(xué)歷文憑上比較并無太大差距�？蔀槭裁锤鱾�學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育。
考察、學(xué)習(xí)、講座、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但能否將活動的目的和意義落到實處，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，還需要教育機構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實踐。人才強國毋庸置疑，人才強校亦是此理。
優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學(xué)環(huán)境，增強教育實踐主體的凝聚力和進取心是提高基層教育水平和實效的必由之路。
三、課堂教學(xué)的特點
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂，也就是教師研究教材，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，興趣被壓抑，積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)實教學(xué)中，課堂教學(xué)活動往往陷入一個不良循環(huán)：為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師提前充分備課，準備好了滿滿一桶水，然而在課堂上等著讓學(xué)生來提出疑問時，學(xué)生常常因為承受多門學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí)，不能達到教師的教學(xué)預(yù)期。無奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是平時與學(xué)生接觸最多的場合。如果這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信心都會受到致命的打擊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會就此一蹶不振。解決這一問題，是關(guān)鍵所在。
新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，用心去理解和體會世界，用腦去思考和探究科學(xué)。如果將大部分時間和精力耗費在機械性的重復(fù)操作和毫無意義的形式上，那么即使是再著名的.教育學(xué)者都將無力回天。每節(jié)課的時間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動時間去做作業(yè)，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢？
當(dāng)教師們能自由地采用適合自己、切合實際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時，完全融入其中，外界所有一切都與他們無關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài)，也是教師們最樂于體現(xiàn)價值、成就感最為強烈的時候。而這一理想狀態(tài)的前提是，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。
舉個例子，民國時期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開放的，這得益于蔡元培校長倡導(dǎo)并踐行的“百家爭鳴，兼容并包”理念。教授之間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評其他人的觀點。如胡適和錢穆，兩者是師生關(guān)系，但錢穆在不認同胡適觀點的時候，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢穆的學(xué)問持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財富。
恰恰是由于對不同風(fēng)格、不同見解甚至不同立場的包容，才使得當(dāng)時北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國內(nèi)，學(xué)術(shù)成果名列前茅，其地位迄今亦難以撼動，而更重要的是為國家培養(yǎng)了無數(shù)的杰出人才，履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任。
四 、教學(xué)方法的創(chuàng)新
如果說，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ)，深刻認識課堂教學(xué)特點是思想準備，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念、開展教學(xué)實踐活動、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點和落腳點。
語文課堂教學(xué)信息量大，思考性強，對學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學(xué)生更好的主動去接受、理解、消化，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法。
所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語法現(xiàn)象，分解文本信息，培養(yǎng)古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對學(xué)生而言不啻是天書，如果缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念，通過音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書學(xué)習(xí)、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學(xué)生對這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學(xué)中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，而不是一味強調(diào)語法知識的灌輸和記憶。
時代在不斷發(fā)展，教學(xué)形式和方法也會不斷變化。除了對傳統(tǒng)教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀能動性。比如詩詞鑒賞教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。
也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品，切身感受彼景，體會彼情，這樣一來學(xué)生們自然而然地就能準確地把握作品的思想感情主旨。
還可以這樣：讓學(xué)生操作個人電腦，自己去查找詩詞作品相關(guān)的資料，如古代前賢和專家學(xué)者對作品的評價、相關(guān)的歌曲影視作品等，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點撥即可。
綜上所述，教師在日常教學(xué)實踐活動中對教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，必須立足于以上各方面，增強課堂教學(xué)的針對性和趣味性，注重教學(xué)方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學(xué)的實效，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來。
1983年9月，改革開放的總設(shè)計師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來�！叭齻�面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國的教育思想，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見，作為教師，只有立足長遠、面向未來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實踐探索，才能使教育事業(yè)永葆生機活力
關(guān)于語文教學(xué)心得體會15
一、淺析目前高中語文教師閱讀現(xiàn)狀
作為一名高中語文教師，想要教出好學(xué)生，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀，那么效果會大打折扣。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少。
高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下，學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分數(shù)上。與之相對應(yīng)的任課老師，有著很大的升學(xué)壓力，想要靜下心來閱讀，可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績。其實，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績的最佳方法。
曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個群體中，他們大部分時間都被批改作業(yè)、備課、閱卷、和學(xué)生談話等占據(jù)。
閱讀課外書的教師數(shù)量不多，而這為數(shù)不多的`教師中，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實卻讓大家大失所望。
當(dāng)下，高中語文教師工作壓力大，閱讀量小，閱讀范圍狹窄，閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此，面對知識面越來越廣、求知欲越來越旺盛的學(xué)生，不少高中語文老師感到底氣不足、有著捉襟見肘的感覺。
在近兩年，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時批改，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考。
二、閱讀對教師專業(yè)成長的意義
高中語文學(xué)科有著內(nèi)容豐富、知識面廣博的特點。上至盤古開辟天地，下至風(fēng)土人情，從天文地理歷史到古今中外名人傳記，無所不含。因此，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊，才能夠駕馭得了語文課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書，再讀書！只有持之以恒、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界。
教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一，知識面相對比較狹隘。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師，只有努力追求，不斷成長。縱觀一些起點普通的語文特級教師、語文界的領(lǐng)頭羊，他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水，游刃有余，并且形成獨有的教學(xué)理念和思想。
細細探究他們的專業(yè)成長過程，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進行著廣泛的閱讀，常年與書結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進行著思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣、思維更開闊、視野更寬廣、底蘊更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強。
三、閱讀方法與內(nèi)容的選擇
構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu)，是一個異常復(fù)雜的過程。書籍品種之繁多，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身，也不可能讀完。因此，選好書、讀好書顯得尤為重要。
首先是漢語言文學(xué)類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識，在教學(xué)過程中從宏觀角度掌控課堂，引導(dǎo)學(xué)生在語文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能。
其次是廣涉自然、科學(xué)、社會等方面的閱讀。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知，必須有廣泛深厚的知識作為支撐。語文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。
由諸子百家到天文地理，均需閱讀并且汲取，內(nèi)化為自己的知識，形成涵蓋社會、科學(xué)、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生。
再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍。教師有著教書育人的偉大使命，光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個教師是否優(yōu)秀，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺。
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