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關(guān)于說課稿五篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
本課選自上海市九年制義務(wù)教育音樂教材一年級第一學(xué)期“上學(xué)”主題單元。這個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)對于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)新的開端，是一年級新生脫離幼兒教育進(jìn)入初等教育的重要一環(huán)。因此，第一單元的主題為“上學(xué)”，旨在通過音樂聽賞、歌曲學(xué)唱和游戲等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生快樂地進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。
針對低年級學(xué)生好動(dòng)、好玩的年齡、心理特點(diǎn)，我抓住唱游教學(xué)“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課，以愉快教學(xué)法貫穿始終，力求引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中參與唱游課的學(xué)習(xí)，喜歡參與唱游課的各項(xiàng)音樂活動(dòng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、聽賞樂曲《快樂的早晨》，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的音樂情緒，并能展開聯(lián)想用肢體語言來表達(dá)自己對音樂的感受，培養(yǎng)學(xué)生的即興想象和創(chuàng)造能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生在音樂伴奏下律動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表演與眾不同的動(dòng)作。
3、通過多種方式，學(xué)習(xí)感受音的長短。
4、培養(yǎng)聆聽音樂的習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生能靜靜地聆聽音樂來感受音樂所表現(xiàn)的情緒，想象音樂所描繪的情景。 教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)：律動(dòng)“飛”、音的長短、欣賞樂曲《快樂的早晨》、角色體驗(yàn)。
“飛”是唱游教學(xué)的基本律動(dòng)。音樂中學(xué)生學(xué)習(xí)用基本舞步碎步行走，并且上下擺動(dòng)雙臂來模仿鳥兒自由地飛舞。這個(gè)律動(dòng)在新生入學(xué)的第一節(jié)唱游課上我就會(huì)開始教。由于學(xué)生身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)性有差異，因此在教學(xué)中我采用層次遞進(jìn)、模仿求異的方式來指導(dǎo)學(xué)生。本課為第三教時(shí)，我將在學(xué)生掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，給予啟發(fā)性的語言和動(dòng)作示范，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用各種姿態(tài)的“飛”，并提示學(xué)生音樂結(jié)束時(shí)能即興設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的靜止造型動(dòng)作，讓同學(xué)和老師猜猜模仿了什么？此活動(dòng)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的律動(dòng)習(xí)慣，如：律動(dòng)時(shí)首先需要時(shí)刻傾聽音樂、有韻律的活動(dòng)；律動(dòng)時(shí)能與他人協(xié)調(diào)合作、搭出動(dòng)作造型；律動(dòng)時(shí)能注意活動(dòng)空間；律動(dòng)時(shí)自己的動(dòng)作有創(chuàng)意、盡量與眾不同等等。
音樂是聽覺的藝術(shù)。因此，我認(rèn)為從一年級開始就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。本課從聽覺入手，通過多種形式引發(fā)學(xué)生聆聽體驗(yàn)感受音樂。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，我出示“耳朵”的圖形，來引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“耳朵的作用”，然后讓學(xué)生閉上眼睛聆聽各種音響效果。如：我先敲擊銅鑼，聲音一長一短，請學(xué)生用嗓音模仿后，再選出與之相符的卡片一。再讓學(xué)生聽辨包著的小鬧鐘，用嗓音模仿后，再選出與之相符的卡片二。然后用三角鐵模仿正點(diǎn)的鐘聲，引出樂曲《大鐘與小鐘》，讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示大鐘“當(dāng)——”的聲音和小鐘“嚓嚓嚓嚓”的聲音。
在初步學(xué)習(xí)感受“音的長短”的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了兩組游戲：
1、樂器聽辨。就是通過敲打三角鐵與木魚、小鈴與雙響筒、鼓與鑼等，讓學(xué)生進(jìn)行比較，聽辨哪個(gè)樂器發(fā)出的聲音長？哪個(gè)樂器發(fā)出的聲音短？也可以讓學(xué)生兩個(gè)一組，相互敲一敲，猜一猜。
2、奇妙的線條。讓學(xué)生根據(jù)卡片上的線條的長短用La音長出聲音的長短。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，使用各種直觀教具進(jìn)行聲音長短的'比較，是利用學(xué)生的聽覺直觀；看長線、短線，利用了學(xué)生的視覺直觀；然后邊聽邊用嗓音模仿音的長短，把無形的聲音——變?yōu)橛行蔚穆曇簟僮優(yōu)闊o形的聲音，遵循著小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完成了從具體到抽象的過渡。
樂曲《快樂的早晨》是美術(shù)片《熊貓百貨商店》中的一個(gè)音樂片斷。樂曲開頭有一段引子，單簧管和長笛模仿了清脆的鳥鳴聲，我抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先靜心聆聽全曲，展開想象，聽后自由討論感想。接著為幫助學(xué)生感受音樂情緒前后的變化，我采用分段聽賞的方式引導(dǎo)學(xué)生展開對比。樂曲的前一部分，弦樂奏出的長音和木管奏出的非連音為大家描繪出美麗而寧靜的清晨。在學(xué)生聽賞的同時(shí)，我即興地在黑板上逐一貼上鮮花、樹木、綠草、太陽等圖案，聽完后師生共同解答：這段樂曲表現(xiàn)了一天里的哪段時(shí)間？顯然，舒緩的音樂加上鳥鳴聲傳達(dá)了早晨美麗幽靜的景色。接著出現(xiàn)了樂曲活潑、明快的主旋律，描繪了森林里的早晨熱鬧而歡快的活動(dòng)情景。我在畫面上繼續(xù)添加上各種小動(dòng)物的造型，并啟發(fā)學(xué)生思考：這是個(gè)寧靜還是歡快的早晨？為什么？這樣的早晨你喜歡嗎？請給樂曲起個(gè)名字。讓學(xué)生根據(jù)音樂情緒進(jìn)行討論和命名。用描繪晨景的圖畫配合音樂欣賞，可以幫助學(xué)生體會(huì)音樂的動(dòng)與靜：快樂的早晨與寧靜的早晨，加深對音樂的理解。然后出示課題，并簡單介紹音樂描寫的故事。最后再完整地聽賞全曲，欣賞動(dòng)畫版的音樂視頻，建議學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏擊拍等等，來感受音樂歡快的的情緒。
實(shí)踐和創(chuàng)造教學(xué)是培養(yǎng)音樂能力的途徑。課堂音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造主要在于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新能力。本課中的 “角色體驗(yàn)”是上一環(huán)節(jié)的延伸與拓展。讓學(xué)生根據(jù)對音樂的感受，即興扮演花草、樹木、小動(dòng)物等不同角色，用肢體動(dòng)作來感受音樂情緒的變化，表現(xiàn)各種大自然的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)，剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們很容易因?yàn)樘d奮而無法控制自己的行為。因此，教學(xué)中要尤為關(guān)注課堂生成，把握參與活動(dòng)的尺度，如分工、人數(shù)等。注意不同班級不同學(xué)生的反應(yīng)。提示語簡潔生動(dòng)，多以優(yōu)美的歌聲、樂聲、舞姿吸引和感染他們。及時(shí)地指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助以及恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使孩子們體驗(yàn)到音樂創(chuàng)編活動(dòng)的樂趣，獲得參與表現(xiàn)音樂的滿足感。最后，在即興表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們說說屬于自己的《快樂的早晨》，鼓勵(lì)他們表演自己第一天上學(xué)路上的情景，然后唱著上節(jié)課學(xué)會(huì)的歌曲《上學(xué)》離開音樂教室。
這節(jié)課是本學(xué)期的第三節(jié)課，仍屬于起始課。在起始階段，任何教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都應(yīng)注意習(xí)慣的培養(yǎng)。如，起立、坐下、師生問候等常規(guī)都可以賦予音樂性，用音樂的形式來實(shí)現(xiàn)。此外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的點(diǎn)評與孩子們的伙伴互評不僅能強(qiáng)化學(xué)生聽、唱、玩、創(chuàng)各個(gè)音樂活動(dòng)的良好習(xí)慣，而且能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力和鑒賞能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我希望通過我親切的教態(tài)、生動(dòng)的語言、有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到上學(xué)的樂趣，體驗(yàn)當(dāng)一名小學(xué)生的自豪，從而以愉悅的心情參與到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。
說課稿 篇2
各位老師，大家好：
我是來自四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的冉啟平，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時(shí)間，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。
一、作品解讀。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。
二、解讀目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
方法與過程目標(biāo)：
通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中含義深刻的句子。
三、設(shè)計(jì)理念：
對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的`來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
四、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
1 欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力
孩子們大多都讀過《安徒生童話》，但那都是簡單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們在準(zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的魅力。
�。ǔ鍪荆┌餐缴耐�
有人說安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂的海洋；有人說安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽光射進(jìn)我們的心靈；有人說安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，初讀感知
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
接下來，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫，伴著哀傷的音樂，體會(huì)著畫面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽話的孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過程中，老師一定要用眼神和表情來和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課文的過程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問題：
�。ǔ鍪荆┯袗劬陀邪l(fā)現(xiàn)：
愛可以給人以溫暖，愛可以給人以力量，請你敞開愛的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
1、靜心悟讀，體會(huì)悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書的過程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書上勾勾畫畫，孩子們在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
2、展開想象，體會(huì)悲慘。
在描寫小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫法寫小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在最高潮的部分，可以通過齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過情境朗讀來感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學(xué)生對有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對于這個(gè)小女孩來說，死了才能得到解脫，她最終的“幸福”就意味著死亡。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
（四）課外延伸，情滿人間
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛和祝福，我們大家用愛心筑起了一道愛的長城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
整堂課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)理念，基本達(dá)到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見。謝謝！
說課稿 篇3
一、說設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)理念是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，體現(xiàn)主導(dǎo)地位；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸顯主體地位。
二、說教材
首先說說課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心里承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。接下來說教學(xué)目標(biāo)：我確定的知識目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動(dòng)等方式使學(xué)生認(rèn)識到人生難免身處逆境、遭遇挫折，學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，直面風(fēng)雨；能力目標(biāo)是通過各種探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是通過用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識到人生難免有挫折。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識生活中的困難和挫折是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一。另外，目前，我校部分學(xué)生面對挫折，缺乏正確的認(rèn)識，無心學(xué)習(xí)，突出這一重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是使學(xué)生正確認(rèn)識挫折，敢于直面風(fēng)雨。我確定的依據(jù)是：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信、樂觀向上的生活態(tài)度是課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)之一；從現(xiàn)實(shí)看，部分學(xué)生自我認(rèn)識不足，意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏自信，給人一種破罐子破摔的感覺。而在全面構(gòu)建和諧校園的今天，有可能會(huì)成為不和諧之音。因此，突破這一難點(diǎn)，有利于解決這一難題。
五、說學(xué)情
初二，是學(xué)生人生定型的關(guān)鍵時(shí)期，他們中一部分是留守學(xué)生，另一部分又是父母的“掌中寶”，很少受過什么大的委屈或挫折。而在人生的征程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來，有些學(xué)生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我主要是從貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能正視挫折，直面人生的風(fēng)雨。
六、說教學(xué)方法
本節(jié)課我主要實(shí)踐“洋思”經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的`價(jià)值觀。在學(xué)法方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，樹立正確的人生觀。
七、說教學(xué)手段
我主要運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)準(zhǔn)備是采集生活中的各種資源，制作成多媒體課件。
八、說教學(xué)過程
我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成整個(gè)教學(xué)過程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：以5·12地震后“東汽”重建為背景資料的音樂《從頭再來》導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題：（1）什么是挫折？東汽人遇到了哪些挫折？（2）他們遇到挫折有沒有退縮，是如何戰(zhàn)勝挫折的？我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問題：在遭遇挫折過程中我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這個(gè)問題先學(xué)本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，小組討論來突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知人生難免身處逆境、遭遇挫折，學(xué)會(huì)正視現(xiàn)實(shí)，直面風(fēng)雨這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
接著說第二個(gè)環(huán)節(jié)：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、視頻資料，思考二個(gè)問題
（1）在生活中，我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識挫折（人生難免有挫折，導(dǎo)致挫折的原因）？
�。�2）認(rèn)識了挫折，我們應(yīng)該如何對待挫折，面對人生風(fēng)雨（坦然面對挫折）？
看完圖片、視頻資料后，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評、精講，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
下面說第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了二個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動(dòng)，我讓學(xué)生組成6人小組，說一說：
�。�1）自己在生活中經(jīng)歷過的挫折有哪些？
�。�2）在遭遇到這些挫折，你是如何抗拒挫折的？
我這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過自我反思，懂得正確面對挫折，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源，動(dòng)靜結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。第二個(gè)步驟是當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生通過當(dāng)堂訓(xùn)練，把所學(xué)知識與社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生提出并解答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來，以拓展學(xué)生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐能力，達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。
下面說教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫面，高唱《真心英雄》，達(dá)到本接課的高潮。學(xué)生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會(huì)引起震撼，思想將會(huì)得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，以積極樂觀的態(tài)度坦然面對人生道路上所遭遇的挫折。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，再次強(qiáng)化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
九、說板書設(shè)計(jì)
我采用結(jié)構(gòu)式的板書，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點(diǎn)突出，條理清晰，使人一目了然。
板書設(shè)計(jì)：
十、說教學(xué)效果預(yù)測
本節(jié)課充分利用身邊的各種資源，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生自覺正確認(rèn)識自我；同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作來提高各種技能，從而有效地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，本節(jié)課安排的內(nèi)容較多，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問題的廣度和深度有可能會(huì)有所欠缺。
說課稿 篇4
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)�！币罁�(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、依據(jù)理念說教材
本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和
小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。
三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
1.是認(rèn)識12個(gè)生字，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。
2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
3.鞏固識字的方法，體會(huì)朗讀的方法。
4.從課文中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育
四、說說學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法
1、 創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生切身投入到情境中去。
2、 趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。
3、 以讀促悟法。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊悟。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備
1.(1)小雞小鴨頭飾(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)
2．（1）了解小雞、小鴨（2）預(yù)習(xí)課文(學(xué)生)
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片引入，激發(fā)興趣
談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞 小鴨子
結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
齊讀課題�！昂汀痹陬}目中是什么意思？
(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┳R記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 出示填空。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的`閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高思維能力。
2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？
出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊 (1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。
(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開火車?yán)首x。
(4)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認(rèn)識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。
（三）再讀課文，仔細(xì)品讀
1.小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）
(1)小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(2)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。
(3)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只( )的小公雞。
2.小鴨子幫助小公雞
(1)小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(3)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚。)
(4)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
�、僮x一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、诩恿恕巴低档亍保惴路鹂吹搅耸裁�？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
�、壑攸c(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀第二個(gè)句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）
(5)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(7)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
�、龠@兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
�、谟懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。
�、坌▲喿幼紧~給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。
填空：你覺得這是一只（）的小鴨子？
3.觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對小鴨子說什么？小鴨子又會(huì)對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你�！毙▲喿觃_______說：“__________。”
4.小組合作表演這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。
2．講一講�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：通過演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。
說課稿 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受甜、苦兩種味道，了解味道與表情色彩的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)感知能力，有初步的審美情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置熊貓食品城，準(zhǔn)備各類甜的、苦的食品。(為防止幼兒從包裝上識別，可將兩類食品適當(dāng)改裝)
2、水彩筆、鏡子、灰色(冷色)和紅色(暖色)背景圖各一張，若干食品表情記錄表。
3、有過表情方面的繪畫經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)人
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)人“熊貓食品城”品嘗食物。
(評析：用“吃”來吸引幼兒，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒對活動(dòng)的積極性，使孩子們在感興趣的前提下開始了活動(dòng)。)
二、交流和記錄
1、請幼兒相互說一說品嘗的食物味道，以及吃時(shí)的感覺(受)。
2、提供鏡子和食物表情記錄表兩張，請幼兒再次品嘗，后記錄表情。
(評析：同伴間的交流有益于鞏固幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，再次的品嘗提出了更高的要求：觀察表情，并記錄。孩子們在觀察自己和別人的過程中，獲得了表情與味道的對應(yīng)，這是“碰碰車”的“第一碰”。)
三、游戲：看表情猜食物
1、先由老師出示個(gè)別幼兒的記錄表，請大家猜，再由幼兒自己糾錯(cuò)或認(rèn)可。
2、幼兒自己出示記錄表，請大家猜。
(評析：承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)的幼兒記錄卡，已經(jīng)用來作為游戲材料，猜對與否，都讓幼兒雀躍不已。隨著對游戲的熟悉，老師從游戲初始的`引導(dǎo)中退出，幼兒真正成為游戲的主人。將味道與表情掛鉤，這是“碰碰車”的“第二碰”。)
四、分類
提問：你吃了甜的東西感覺怎樣?吃了苦的又是什么感覺呢?請幼兒將作業(yè)卡分類放于兩張(灰、紅)背景圖上。
提問：你為什么會(huì)把吃甜東西的表情放在紅色背景上?為什么會(huì)把吃苦東西的表情放在灰色背景上?
(評析：本環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，將色彩與味道有機(jī)地聯(lián)系在一起，由味道葉表情斗情緒神色彩，學(xué)習(xí)活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)。這是“碰碰車”的“第三碰”。)
五、擴(kuò)展
1、今天我們嘗了兩種不同的味道，大家也做了記錄，知道不同的味道代表不同的表情，也可以用不同的色彩來表示，你還嘗過哪些味道呢?
2、你覺得今天最開心的是什么?
(評析：擴(kuò)展性提問可以幫助幼兒聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)提問則幫助幼兒回顧本次活動(dòng)中印象最深的部分，只要參與了，便會(huì)有所得，這是我們大家共同期望的。)
活動(dòng)延伸：
1、設(shè)置品嘗角，繼續(xù)提供甜苦兩種食物，以及其他酸辣咸食物供幼兒品嘗，觀察表情，說出感受。
2、嘗試音樂與味道、表情、色彩的匹配。
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