說課稿

時間：2023-09-05 13:05:06 說課稿我要投稿

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說課稿模板實(shí)用【14篇】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的說課稿模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿模板實(shí)用【14篇】

　　說課稿模板篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．體會較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，能比較數(shù)的大小。

　　2．在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。

　　3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握大數(shù)的讀、寫，能用萬、億為單位表示大數(shù)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

　　1．學(xué)生交流在生活中收集到的大數(shù)。

　　教學(xué)時可以從媒體中收集一組改寫的.實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

　　2．出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學(xué)生讀一讀。

　　（1）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫？

　�。�2）可能學(xué)生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學(xué)生能改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。

　　（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。

　　3．對改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。

　　二、實(shí)踐練習(xí)。

　　第10頁“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。

　　練習(xí)本題時，先請學(xué)生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

　　第2題，在練習(xí)“海洋資源”時，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會體會到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較方便。

　　說課稿模板篇2

　　一、說教材

　　《解比例》教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。課時教學(xué)目標(biāo)分三個圍度：

　　1、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義，學(xué)會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

　　2、能力：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義，進(jìn)一步認(rèn)識比例的基本性質(zhì)。

　　3、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。

　　課前準(zhǔn)備了教學(xué)多媒體；采用了嘗試教學(xué)法、練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。

　　二、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引新

　　1．做第32頁復(fù)習(xí)題。出示復(fù)習(xí)題。讓學(xué)生先思考可以怎樣想。讓學(xué)生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。

　　2．根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?

　　3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項(xiàng)。(板書：求比例里的未知項(xiàng))從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的.任何三項(xiàng)．就可以求出這個比例里另外一個未知項(xiàng)．這種求比例里的未知項(xiàng)，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。

　�。ǘ┙虒W(xué)新課

　　1．教學(xué)例2。

　　出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項(xiàng)x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。

　　2．教學(xué)例3。

　　出示例題，讓學(xué)生用比例形式讀一讀。讓學(xué)生解答在自己的練習(xí)本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學(xué)生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。

　　3．教學(xué)“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學(xué)生自己解答。學(xué)生口答是怎樣做的，老師板書。

　　4．小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　1．做“練一練”。

　　指名四人板演。其余學(xué)生分兩組，每組兩道題，做在練習(xí)本上。

　　2．做練習(xí)六第8題。讓學(xué)生做在課本上，指名口答。

　　3．做練習(xí)六第l0題。學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)奉上。要求寫出檢驗(yàn)過程。指名口答x的值和檢驗(yàn)過程，老師板書檢驗(yàn)過程。并說明檢驗(yàn)時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

　　4．做練習(xí)六第11題。學(xué)生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

　�。ㄋ模┲v解思考題

　　提問：根據(jù)題意，兩個外項(xiàng)正好互為倒數(shù)，你想到什么?(積是1)兩個外項(xiàng)的積已知是1，你能求另一個內(nèi)項(xiàng)嗎?

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。

　　這堂課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例

　　（六）布置作業(yè)

　　三、說課后反思

　　雖然本課教學(xué)中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點(diǎn)沉沒，以后我會在這個方面努力。

　　說課稿模板篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好！今天我說的課題是《四大地理區(qū)域》。

　　下面我將從以下幾個方面來對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用

　　《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其內(nèi)容主要有兩個方面：首先是“認(rèn)識不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識“我國四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識上的鋪墊.

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　知識與技能

　　1) 能讀圖說出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)

　　2)能運(yùn)用地圖說出四大地理區(qū)域景觀的差異。

　　3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說明其意義。

　　4）結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，能談一些對家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識。

　　過程與方法

　　1)通過課堂的討論，體會并初步掌握結(jié)合資料分析問題，得出結(jié)論和觀點(diǎn).

　　2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的意識。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、我國四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　2、秦嶺—淮河一線的地理意義

　　二、教法分析（說教法）

　　基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對各區(qū)自然景觀等沒有基本的認(rèn)識，所以我主要運(yùn)用powerpoint課件，采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。

　　因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，所以我堅(jiān)持每一堂課都以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。

　　在學(xué)生回答問題時要注意使學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

　　三、學(xué)法分析（說學(xué)法）

　　1、學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　對于初二的學(xué)生來講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和

　　機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、學(xué)習(xí)方法：

　　讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法

　　四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：寒假期間哪些同學(xué)離開過鐵嶺？（學(xué)生舉手）現(xiàn)在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學(xué)總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域。

　　在這里同時也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，順便也夸耀了鐵嶺這個北方“黑土地.，米糧倉” 激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情！

　　至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過這個活動設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學(xué)，

　�。ò鍟┑谖逭� 中國的地理差異

　　既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來說一說！(學(xué)生談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等，在回憶的過程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的)

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場、南方的水田圖片）同學(xué)們請看大屏幕：我國疆域遼闊，地理學(xué)者把我國分成四大地理區(qū)域，既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學(xué)生看圖回答這個問題。

　　學(xué)生回答后

　　板書：第1課四大地理區(qū)域

　　一、四大地理區(qū)域的劃分

　　這時，展示《中國四大地理分區(qū)圖》在中國地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個區(qū)域，即請同學(xué)們集體讀出這個區(qū)域的名稱。

　　板書：1、四大區(qū)域的名稱：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)

　　承轉(zhuǎn)：下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的.依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。

　�。ò鍟�2、四大區(qū)域的界限

　�。▽W(xué)生活動）展示圖5.2中國四地理分區(qū)圖，讓學(xué)生讀圖，完成1、2兩題，匯報(bào)答案。接下來探究：根據(jù)圖例，在圖中找到A、B、C三條線，看看這3條線你熟悉不，回憶一下。這里屬于舊知識的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。

　　那么大家思考這樣一個問題：這四大地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢？

　　我們仔細(xì)觀察下面幾組圖片，思考、回答圖片后面的問題

　　1、觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸，受不到季風(fēng)影響，降水較少，體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征，而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響，降水較多，處于濕潤和半濕潤區(qū)。

　　2、觀察界線B的位置，學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū)，其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線和800毫米等降水量線，位于秦嶺—淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問題提示，逐一尋找答案，

　　3、觀察界線C的位置與我國第一級階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國地勢第一級階梯與第二級階梯的界線十分吻合之后，再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地

　　區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。（給學(xué)生充足的時間小組活動，探究）

　　小組總結(jié)匯報(bào)后教師總結(jié)。

　　由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　　（板書）：３、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然地理要素

　�。▽W(xué)生活動）閱讀3頁材料，了解區(qū)域劃分的依據(jù)。

　�。ǹ偨Y(jié)）青藏地區(qū)主要位于我國地勢的第一階梯上，它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線，這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同，北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界，這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限，由此看出，四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。

　�。ㄟ^渡）在區(qū)域的分界線中，秦嶺-淮河一線非常重要，它是一條重要的地理分界線，我們來具體學(xué)習(xí)一下。

　　板書：二、秦嶺-淮河一線

　　展示秦嶺和淮河的圖片讓學(xué)生看圖片朗讀文字。

　　說秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線，為什么呢下面請同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過。展示我國氣溫和降水分布圖，還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學(xué)生活動)得出結(jié)論.

　�。ㄖv述）秦嶺是一條東西走向的山脈，高大而綿長，猶如一道天然屏障，橫亙在東部季風(fēng)區(qū)的中部，使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過的地方，也是，還是800毫米等降水量線通過的地方，又是濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè)，地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。

　　板書：1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

　　（總結(jié)）這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū) 域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限，我們還要加深對于秦嶺-淮河一線是我國重要地理分界線的理解。

　　課堂練習(xí):展示習(xí)題在大屏幕上,學(xué)生搶答.

　　板書設(shè)計(jì)：一、四大地理區(qū)域的劃分

　　1、四大區(qū)域的名稱

　　2、四大區(qū)域的界限

　　3、劃分依據(jù)：氣候、地形等自然要素

　　二、秦嶺-淮河一線

　　1、重要的地理分界線：一月0°等溫線；暖溫帶和亞熱帶的分界線；800毫米等降水量線；濕潤地區(qū)和半濕潤地區(qū)的分界線。

　　說課稿模板篇4

　　一、說教材：

　　我說課的題目是“阿長與《山海經(jīng)》”，它出自初中語文課本第三冊第二單元，xx體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達(dá)了對一個勞動?jì)D女的深深的懷念之情語言平實(shí)自然、樸素親切，而其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重，難點(diǎn)：

　　語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

　　”因此我制定的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、找出xx圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析xx刻畫人物的方法。

　　[重點(diǎn)]

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對xx所學(xué)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

　　作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了xx的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是xx的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情，并注意各類修辭手法的運(yùn)用，這是xx的難點(diǎn)。

　　三、說學(xué)情：

　　本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對這種體材有認(rèn)為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)。

　　在講課文內(nèi)容的同時，以xx所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　從生理上，青少年好動，注意力分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動性。

　　四、說教學(xué)方法

　　我先說教法：

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。

　　這是針對xx內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，同時以xx所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。

　　學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。

　　學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　我再說學(xué)法：

　　1、圈注法。

　　指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對xx內(nèi)容的.理解。

　　養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。

　　通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)置2課時，今天我重點(diǎn)講第1課時。

　�。ㄒ唬杭と�(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將xx的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。

　　阿長，是魯迅兒時的保姆。

　　在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。

　　在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。

　　那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。

　�。ǘ┚v課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味xx的語言。

　　我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點(diǎn)研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會xx刻畫人物的方法，把握重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含的作者的感情。

　　第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

　　我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點(diǎn)較難，因此我提出幾個問題：

　　①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

　　這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。

　�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握xx結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實(shí)生動傳神。

　　然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評價。

　　這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

　　同時在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：這篇按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女——長媽媽的形象。

　　她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切懷念之情。

　　其詞懇切，其情真切，十分感人，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。

　　同時通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┊�(dāng)前課改提出教學(xué)知識應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，因此我布置了一個作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細(xì)組織寫一篇作文，同時將對本課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)：

　　阿長與《山海經(jīng)》魯迅

　　事例品格風(fēng)貌描寫方法感情

　　喜歡切切察察不拘小節(jié)細(xì)節(jié)、語言、對長媽媽的

　　夏天的睡態(tài)誠懇、熱情動作、心理深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對比映襯法

　　4、講“長毛”故事仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》

　　說課稿模板篇5

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《演示文稿動起來》。下面將從以下四個方面來進(jìn)行說課：

　　1、教材分析；

　　2、教法選擇；

　　3、學(xué)法指導(dǎo)；

　　4、教學(xué)過程。

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自西安交通大學(xué)版小學(xué)課本信息技術(shù)五年級第五課,《演示文稿動起來》是PowerPoint這單元中的一個重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了制作靜態(tài)的演示文稿，如在PowerPoint中利用文本框制作文字，插入藝術(shù)字、剪貼畫、圖片，設(shè)置背景，對整個幻燈片進(jìn)行瀏覽與放映等，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而本課設(shè)置動畫效果的學(xué)習(xí)，可以使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯討B(tài)的演示作品，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

　　根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)際情況，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識與技能：掌握幻燈片動畫效果和動畫放映順序的設(shè)置：

　�。�2）過程與方式：通過直觀演示、任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)、和評價的影響，使學(xué)生熟練掌握設(shè)置動畫效果和順序的方式。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自他展示、自他激勵、體驗(yàn)創(chuàng)作的成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探索中陶冶情操。

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課主要圍繞設(shè)置幻燈片動畫效果和動畫放映順序展開，所以把重點(diǎn)定位在動畫效果的制作。而在設(shè)置過程中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在“自定義動畫”對話框上較難掌握，所以掌握“自定義動畫”的操作是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　2、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生學(xué)件。

　　二、說教法選擇

　　本節(jié)課內(nèi)容是操作性較強(qiáng)的一節(jié)課，而信息技術(shù)教學(xué)方法中,“任務(wù)驅(qū)動”法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，可以讓學(xué)生在一個個典型的處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及綜合運(yùn)用知識的能力。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是處于被動灌輸?shù)牡匚弧Ｔ诒竟?jié)課學(xué)習(xí)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和信息技術(shù)課的特點(diǎn)，采用了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1實(shí)踐操作法

　　2合作交流法

　　3問題解決法

　　四、說教學(xué)過程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)，本節(jié)課他設(shè)計(jì)下面教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、展示實(shí)例，激發(fā)興趣

　　良好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。上課后，以《龜兔賽跑》故事為藍(lán)本直接制作兩個不同的演示文稿，有動畫的和沒有動畫的范例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們有什么不同？哪個更好呢？好在哪里？為什么？回答是肯定的，于是順勢導(dǎo)入課題：讓幻燈片動起來。通過對比，發(fā)生強(qiáng)烈的反差，利用小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的欲望，為能順利實(shí)現(xiàn)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、任務(wù)驅(qū)動，自主實(shí)踐

　　設(shè)計(jì)的任務(wù)是利用“自定義動畫”命令，為“快樂的六一”幻燈片的氣球設(shè)置不同的動畫效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往有學(xué)生在老師還未教之前就已經(jīng)會了，所以他要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，讓他們來做“小老師”。要求學(xué)生打開學(xué)生機(jī)的幻燈片自主練習(xí)，在這過程中老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，三分鐘后請一位學(xué)生上來試一試。接著根據(jù)學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)設(shè)置動畫的方法，并強(qiáng)調(diào)“要設(shè)定一個對象的動畫效果，必須先選定對象，再進(jìn)行設(shè)置�！贝巳蝿�(wù)的目的是為了打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為完成后續(xù)的任務(wù)作鋪墊，提起學(xué)生學(xué)習(xí)自定義動畫的欲望和嘗試的心理。

　　3、同伴互助，層層深入

　　“動物大家庭”幻燈片，按照要求設(shè)置動畫的順序。這樣設(shè)計(jì)任務(wù)能使學(xué)生印象深刻，帶著問題，給學(xué)生5分鐘左右的時間分小組進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)的實(shí)踐，在這過程他給予必要的指導(dǎo)，然后同樣請一位學(xué)生設(shè)置正確的放映“順序和時間”。師生小結(jié)：要調(diào)整演示對象的順序，該對象也必須首先選定。再通過調(diào)整順序的上下按鈕來調(diào)整各個對象播放的順序

　　4、學(xué)生展示歸納鞏固

　　運(yùn)用廣播教學(xué)平臺，將“烏鴉喝水”幻燈片按照故事情節(jié)設(shè)置動畫效果。一邊撥放動畫，一邊講故事。在學(xué)生演示的過程中，教師引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要注意觀察播放時與開始時的差別。此任務(wù)在于提高學(xué)生的`觀察能力，分析能力，解決問題的能力，還可以提高他們的審美能力，為作品的整體效果作最后的修飾。在學(xué)生制作過程中，加強(qiáng)對個別學(xué)生的操作指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)對象是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對操作能力強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)從版面設(shè)計(jì)方面進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的藝術(shù)審美力。在學(xué)生制作的同時，用廣播教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播；制作完畢后，組織小組先進(jìn)行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學(xué)生說說設(shè)計(jì)思路和簡要介紹圖片資料。學(xué)生在展示自己的作品的同時，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。

　　5、課后延伸，拓展知識。

　　對學(xué)生來說，除了掌握信息技術(shù)本身的技能外，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中也是非常必要的，這也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一方面。于是他從學(xué)生的興趣入手布置以下任務(wù)：世界園藝博覽會馬上就要在西安召開了，請同學(xué)們以世園會為主題自制幻燈片來宣傳一下西安。

　　說課稿模板篇6

　　一、說教材

　　《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認(rèn)識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　　二、學(xué)情分析

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　　三、說教法

　　根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。

　　2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。

　　3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。

　　四、說過程

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

　　1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢?

　　2. 聽故事，感悟漢字的演變過程

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。

　　通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

　　3. 了解字義，積累詞語

　　這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因?yàn)�，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會學(xué)到許多字。

　　我就不一一舉例，重點(diǎn)說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說出來：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水

　　海水自來水白開水

　　(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：

　　同學(xué)們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計(jì)他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

　　新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。

　　4. 學(xué)寫生字，但求端正

　　這里我將從以下方面進(jìn)行：

　　1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)

　　2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。

　　3.、示范：教師在田字格里寫范字，學(xué)生觀察。

　　4.、練習(xí)：學(xué)生描兩個，寫一個。

　　這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學(xué)生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;

　　5. 拓展延伸，留有余地

　　最后將學(xué)生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報(bào)，寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。

　　說課稿模板篇7

　　一、說教材

　　《指揮海龜起步走》是電子工業(yè)出版社小學(xué)《信息技術(shù)》教材第五冊第七7課的內(nèi)容。從這節(jié)課起，學(xué)生將學(xué)到一種新的技能，程序設(shè)計(jì)語言——Logo語言。在Logo語言環(huán)境中，通過各種命令，可指揮小海龜進(jìn)行各種表演，如做數(shù)學(xué)題、畫圖和演奏音樂等。本課是本單元的第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)Logo語言的基礎(chǔ)，學(xué)好本課內(nèi)容對學(xué)生來說非常重要。

　　二、說學(xué)情

　　本課是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。五年級學(xué)生好學(xué)、好問，好奇心強(qiáng)，對新事物表現(xiàn)出的興趣尤其高。這是學(xué)生初次接觸到程序設(shè)計(jì)語言，它的神奇和有趣都吸引著學(xué)生。我將抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，做積極有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主體性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)情

　　依據(jù)新課標(biāo)年段總目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容和課時特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、熟悉Logo環(huán)境，認(rèn)識Logo語言的窗口。

　　2、掌握fd，bk，lt，rt，cs，bye命令的用法。

　　（二）過程與方法

　　能夠用fd，bk，lt，rt，cs，bye命令指揮小海龜畫圖。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1、體驗(yàn)用程序設(shè)計(jì)解決問題的過程。

　　2、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在Logo語言環(huán)境中，關(guān)鍵是通過命令來指揮小海龜工作，沒有命令，小海龜將寸步難行。由于基本命令由英文字母組成，這對學(xué)生在記憶上會造成一定困擾。要同時記住命令的名稱，書寫格式及功能，這對學(xué)生來說更加不易。所以我將本課的重點(diǎn)定為：小海龜?shù)腵前進(jìn)、轉(zhuǎn)向等基本命令的使用。本課的難點(diǎn)定為：提高學(xué)生用程序設(shè)計(jì)解決問題的能力。

　　五、說教法學(xué)法教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法：通過給學(xué)生播放一段小烏龜找媽媽的視頻來吸引學(xué)生眼球，鼓勵全班同學(xué)一起幫助小烏龜找媽媽。結(jié)合課件，通過分析小烏龜找媽媽的路程、步驟，初步灌輸學(xué)生編程思想，最后引出課題，指揮海龜起步走。

　　2、講授法

　　講授法是一種省時高效的教學(xué)手段。我通過向?qū)W生講授PC Logo窗口的組成及對fd，bk，lt，rt，cs，bye基本命令進(jìn)行解釋，可以讓學(xué)生對今天的內(nèi)容有個初步直觀的了解。

　　3、任務(wù)驅(qū)動法

　　通過為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行自主探索，合作學(xué)習(xí)。

　　4、演示法

　　根據(jù)信息技術(shù)課操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師邊講邊操作，學(xué)生邊聽邊動手。這樣學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)印象。學(xué)法：接受任務(wù)——自主探索——合作交流六、教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　課前，我先給學(xué)生播放一段小烏龜找媽媽的視頻來吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新知

　　提出任務(wù)：鼓勵全班同學(xué)一起幫助小烏龜找媽媽。結(jié)合課件，通過分析小烏龜找媽媽的路程、步驟，初步灌輸學(xué)生編程思想。我們要認(rèn)識小海龜，首先得會跟它交流、勾通。語言是我們相互勾通的重要工具，我們有我們的語言，小海龜也有它自己的語言，你知道是什么語言嗎？引出Logo語言。

　　在我們桌面上就有LOGO語言，我們一起來學(xué)習(xí)用LOGO語言與小海龜交朋友——指揮海龜起步走。雙擊運(yùn)行LOGO語言，瞧，小海龜就藏在這呢。接著介紹菜單欄、常用工具欄、繪圖窗口、初始位置、命令窗口。

　　提出問題：我們可以直接在命令窗口跟小海龜交流，怎么交流呢？是不是直接輸入漢字小海龜就能看懂我們想要干什么了？剛才我們說了，小海龜可聰明了，它可是會英文的哦。同學(xué)們來跟它PK下，看看誰認(rèn)識的英文多，我們就從表示方向的英文單詞開始，這些英文它都懂，同學(xué)們你們認(rèn)識嗎？從而引出Logo語言的全拼命令。

　　我們的語言有我們的語法，中文有中文的語法，英文有英文的語法，我們小海龜也有它自己的語法，進(jìn)行Logo命令格式的學(xué)習(xí)。教師演示命令小海龜前進(jìn)50步（fd 50）。

　　3、實(shí)踐操作，加深印象

　　“做一做”1.2題任選一題，并對學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評價。

　　4、游戲激趣，鞏固新知

　　小組合作游戲：找朋友。用Logo語言命令格式，幫助同學(xué)找朋友。

　　說課稿模板篇8

　　一、說教材

　　1、《再見了，親人》是五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。它記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱對高年級學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)函的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法�！币虼�，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時教學(xué)目標(biāo)的：

　　（1）學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

　�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　學(xué)生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　古人說：“讀書百遍，其義自見。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　具體教法是：

　　（1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。（2）讀--思--想象的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，想想當(dāng)時情景，體會其情感。

　　三、說教學(xué)程序：

　　我準(zhǔn)備采用兩課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：1、學(xué)會本課生字、新詞。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、能正確流利的朗讀課文。第二課時：（1）學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時的教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課

　　齊背課文4-6節(jié)，接著問“是什么樣的情感牽動著戰(zhàn)士們的心”，這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品味課文1-3段。

　�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄈ� ）精讀品味，體現(xiàn)真情

　　出示自學(xué)提示，讓學(xué)生按自學(xué)提示學(xué)習(xí)第一自然段

　　在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”、雪中送炭“的'意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會為什么大娘是親人。

　　（四）遷移學(xué)法，按學(xué)習(xí)第一自然段的方法合作學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　學(xué)完三個自然段后，總結(jié)這三段在寫法上的共同特點(diǎn)，體會這樣寫得好處。

　�。ㄎ澹┗貧w整體，感受“親人”

　　感情朗讀課文，師做簡單資料補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生情感，完成拓展練習(xí)。最后再以兩國人民深情呼喚結(jié)束本節(jié)課。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

　　說課稿模板篇9

　　各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

　　今天我要為大家講的課題是

　　我將要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等六個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

　　《》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材（）年級冊第（）單元（）的第（）課時內(nèi)容；在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了（）,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)，因此，在（）（本單元或數(shù)與計(jì)算等內(nèi)容）的學(xué)習(xí)中，占據(jù)（）的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗(yàn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1知識目標(biāo)：

　　2能力目標(biāo)：

　　3情感目標(biāo)：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過突出重點(diǎn)

　　難點(diǎn)：通過突破難點(diǎn)

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，而動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：

　　1、積極投入到活動中，仔細(xì)觀察，更要多動手操作；

　　2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；

　　3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

　　教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：

　　1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料；

　　2、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究；

　　3、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了更好的達(dá)成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，老師需要做如下的.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、《》多媒體課件；

　　2、教具：

　　3、學(xué)具：

　　五、教學(xué)過程

　　接下來，我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過程：

　　本節(jié)課，我設(shè)置了（）個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課；二是探索新知，解決問題；三是聯(lián)系生活，學(xué)以致用。四是小結(jié)評價，這里我著重講一下前三個環(huán)節(jié)。

　　在導(dǎo)入新課時，我采用（）導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入的目的是：

　　第二個環(huán)節(jié)是探索新知，解決問題，這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握，我分成了（）個層次進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；首先是（）學(xué)生活動，目的是：

　　其次是（）學(xué)生活動，目的是:

　　再次是（）學(xué)生活動，這樣做的好處是：

　　通過這（）個層次的學(xué)習(xí)，分散了重難點(diǎn)，增加了學(xué)生動手操作的活動，經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而有利于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這是第二個教學(xué)環(huán)節(jié)

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，感受（）數(shù)學(xué)知識的使用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是（）知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力；同時，為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了三個梯度的練習(xí)內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學(xué)知識的再現(xiàn)，需要所有學(xué)生都要掌握的；二是運(yùn)用知識解決問題，是對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，需要中等以上學(xué)生掌握；三是拓展運(yùn)用，這有一定的難度，便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行研究，同時也為下節(jié)課或（）知識作鋪墊和準(zhǔn)備。

　　總之，本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯(lián)系；注重學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。

　　我的說課到此結(jié)束！不足之處，請各位專家給予批評指正！

　　說課稿模板篇10

　　一、本框在教材體系中的地位

　　本框是第二課第一節(jié)的第一框，要分析本框在教材體系中的地位，首先要從第一節(jié)在整個第二課中所處的重要地位談起。學(xué)生只有在正確樹立了馬克思主義運(yùn)動觀，明白了整個物質(zhì)世界是永恒運(yùn)動的世界之后，才能準(zhǔn)確把握何為“運(yùn)動是有規(guī)律的”，從而樹立要嚴(yán)格按照客觀規(guī)律辦事的實(shí)事求是的唯物主義思想。

　　那么，其實(shí)本框在整個教材體系中亦是處于承上啟下的作用。在學(xué)生通過第一課的學(xué)習(xí)，基本樹立了“世界是物質(zhì)的世界”的唯物觀后，通過對本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道“這個物質(zhì)世界的存在形式是運(yùn)動”，從而初步學(xué)會用“運(yùn)動、變化、發(fā)展”的眼光看問題。而對于以后的諸如普遍聯(lián)系、發(fā)展觀點(diǎn)等哲學(xué)概念的理解與掌握打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）

　　1、知識方面：

　　（1）、理解一個概念：運(yùn)動；

　�。�2）、把握一個關(guān)系：物質(zhì)和運(yùn)動；

　�。�3）、反對兩種錯誤觀點(diǎn)，離開運(yùn)動談物質(zhì)的形而上學(xué)觀點(diǎn)和離開物質(zhì)談運(yùn)動的唯心主義觀點(diǎn)。

　　2、能力方面：

　�。�1）、從六種運(yùn)動形式的實(shí)例中，歸納出一般哲學(xué)觀點(diǎn)的概括能力；

　�。�2）、學(xué)習(xí)教材在分析物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系時所運(yùn)用的兩個層次、兩個方面（反面）的辨證分析能力；

　　3、覺悟方面：

　�。�1）、樹立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動觀；聯(lián)系我國建國五十三周年以來的翻天覆地的變化，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，增強(qiáng)社會主義信念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本框的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)運(yùn)動的關(guān)系。因?yàn)楸究虻闹行乃枷�，就是講述運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，而理解這個中心的關(guān)鍵，是懂得物質(zhì)和運(yùn)動不可分割的關(guān)系。只有明確物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動，離開運(yùn)動談物質(zhì)和離開物質(zhì)談運(yùn)動都是錯誤的，才能理解“運(yùn)動為什么是物質(zhì)的存在方式和根本屬性”，也才能完成本框的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)運(yùn)動觀。

　　本框教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性。

　�。�1）為什么把運(yùn)動看成是物質(zhì)的根本屬性，除了運(yùn)動外，物質(zhì)還有那些其他屬性，它們和運(yùn)動是什么關(guān)系？

　�。�2）第一課講了物質(zhì)的唯一特征是客觀實(shí)在性，本框又提出運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性，“特性”和“屬性”是什么關(guān)系？實(shí)踐證明，學(xué)生初學(xué)哲學(xué)容易把二者混淆在一起不易區(qū)分。

　　四、教學(xué)方法和手段

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法

　　針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，依據(jù)現(xiàn)代教育理論采取激趣、設(shè)疑、自讀、引發(fā)、精講的策略。

　　激趣即創(chuàng)設(shè)情感、激發(fā)興趣�！皼]有求知欲的學(xué)習(xí)，就象沒有翅膀的鳥兒”，而求知欲又往往與興趣有著密切的關(guān)系。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。針對教材內(nèi)容，我采取的激趣方法主要有：

　�。�1）、語言激趣。寓言、漫畫：“刻舟求劍”、《壇經(jīng)》：“時有風(fēng)吹幡動，一僧曰：幡動，一僧曰：風(fēng)動，慧能曰：仁者心動�！保ㄔ谂行味蠈W(xué)離開運(yùn)動談物質(zhì)、唯心主義離開物質(zhì)談運(yùn)動時用）

　�。�2）、手段激趣�，F(xiàn)代化教學(xué)手段使教師傳授知識從單純利用語言、板書等形式，提高到集聲、光、色、圖、動于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀、化看不見為看得見，對于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣具有重要作用。在本節(jié)課教學(xué)中，我采取多媒體輔助教學(xué)，并和傳統(tǒng)的教學(xué)手段（如栩栩如生的講授、清晰簡潔的板書）有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。如在講授“世界上一切事物都運(yùn)動的”這個內(nèi)容時，打出一組畫面：

　�、�、天體宏觀移動；

　�、凇⑽⒂^世界中的電子運(yùn)動和分子運(yùn)動；

　　③、植物的生長代謝過程；

　�、�、動物中青蛙的生長過程；

　�、�、人類的進(jìn)化發(fā)展過程；

　�、�、社會制度的運(yùn)動發(fā)展過程形象生動的畫面，言簡意賅的解說，再配之以恰當(dāng)?shù)腵音樂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）、問題激趣。通過預(yù)習(xí)、討論提綱等形式，設(shè)疑即設(shè)置問題，引發(fā)思維。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與他們對學(xué)習(xí)某知識的目的、興趣有關(guān)外，主要取決于他們是否有解決問題的需要。因此，思維起始于問題，意識到問題的存在，是個體思維的起步，又是思維向尚未弄明白的問題前進(jìn)的動力。

　�。�4）、游戲激趣。通過師生間共同的游戲合作，導(dǎo)入新課，新穎直觀。同時又體現(xiàn)了“師生互動，學(xué)生主體發(fā)展”的特點(diǎn)。

　　自讀即圍繞問題，自主探究�！岸皇兰o(jì)的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”那種“一日所學(xué)，終身受用”的時代早已過去，當(dāng)今和未來需要的是具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力、科學(xué)的遇見和創(chuàng)新能力的人才，而這當(dāng)中自學(xué)能力是前提和基礎(chǔ)。況且，在教學(xué)過程中教師完全不必一切包辦代替，因?yàn)椤叭藗儼l(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生教得越多，給學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、獨(dú)立地思考活動的機(jī)會就越少，那么教學(xué)過程的活力和效果就越低�！保ㄟ_(dá)尼洛夫語）因此，“設(shè)疑”后的自讀，是“以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)”的原則的生動體現(xiàn)。

　　引發(fā)即引發(fā)討論，橫向交流。通過自讀，一些問題解決了，一些問題又產(chǎn)生了；既有賞心悅目的收獲，又有似是而非的疑點(diǎn)；既躍躍欲試，又“拿不準(zhǔn)”，這就為引發(fā)思維鋪平了道路。通過討論，大家各抒己見，相互啟發(fā)，相互激勵，碰撞出思想火花，往往會感到茅塞頓開，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。本節(jié)課的討論或安排在那些粗看易懂、細(xì)看深奧的地方，如運(yùn)動定義中的“一切”、“過程”、“變化”；運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性中的“根本”；“唯一特性”與“根本屬性”的區(qū)別等地方，或安排在那些能引起學(xué)生爭論的地方，

　　精講即精講點(diǎn)撥，釋疑難解�，F(xiàn)代教育理論一方面強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；另一方面也重視發(fā)揮教師的積極性。學(xué)生作為特殊的認(rèn)知主體，其課堂情知活動的主動性、合理性、有效性的實(shí)現(xiàn)仍有賴于老師的講，精講并不僅僅是數(shù)量上的少講，更重要的是質(zhì)量上的“精”，即教師的講授內(nèi)容精要，分析精辟，語言精彩，節(jié)奏精煉，點(diǎn)撥精當(dāng)。從內(nèi)容上看，本節(jié)課精講點(diǎn)主要有兩處：一是運(yùn)動的定義；二是運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性。

　　（二）教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合

　　五、教學(xué)程序

　　說課稿模板篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動狀態(tài)。

　　②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

　　③理解二力平衡條件。

　�、苣芾闷胶鈼l件解決簡單的平衡問題。

　　2、過程與方法

　�、偻ㄟ^觀察演于實(shí)驗(yàn)（或?qū)嶒?yàn)探究）二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理能力。

　　②通過運(yùn)用知識分析實(shí)例加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　�、矍楦小B(tài)度和價值觀。

　　通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、觀看錄像片段：

　�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�，②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

　　2、教師提出問題：

　�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)？

　�、谟蓪W(xué)生分析出它們處于：

　　a、勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。

　�、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念，

　　板書：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)：叫做平衡。

　　平衡的物體所受的力叫做平衡力。

　　如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

　　3、教師提出問題：

　　作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？

　　4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個問題

　�、僬故緦�(shí)驗(yàn)器材

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

　　a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點(diǎn)？

　　b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點(diǎn)？()（用激光筆沿線的.方向照射）

　　c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

　　d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。

　　e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

　　注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。

　　最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

　　6、生活中二力平衡的例子很多

　�、凫o止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運(yùn)動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

　　7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

　　8、想想議議：

　�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計(jì)下靜止時，彈簧測力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大�。�

　�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？

　　二、小結(jié)

　　三、課堂練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　說課稿模板篇12

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個方面說課：

　　一說教材，二說學(xué)情，三說教學(xué)目標(biāo)，四說教學(xué)流程。

　　首先我來說教材，明確地位

　　本組課文圍繞 "怎么樣看問題，想問題"這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統(tǒng)積累的進(jìn)一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領(lǐng)的作用，本課按"取長補(bǔ)短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯(lián)系的排列，給學(xué)生提供科學(xué)地認(rèn)識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，《識字四》在全組課文中具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學(xué)生集中識字，激發(fā)學(xué)生識字樂趣的好范本。

　　其次，說學(xué)情，預(yù)設(shè)難點(diǎn)

　　二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，同時也具有了積累成語，閱讀成語故事的興趣和愿望，但也存在著個體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語境中識字，把本課的9個生字分散認(rèn)識，以多種形式再現(xiàn)生字，使學(xué)生既認(rèn)識了生字，也感受到了識字的樂趣；既在文本中認(rèn)識了生字，又讓學(xué)生明白：識字不一定在課堂。本課的成語有的耳熟能詳，像"拔苗助長，坐井觀天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也結(jié)合低段學(xué)生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語說教，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的時候，采用故事引出---比較發(fā)現(xiàn)----直觀試說的形式，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生對這些成語有初步的認(rèn)識。課中又以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生感受成語的韻律美，感受祖國語言的豐富。根據(jù)教材和學(xué)情特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法識字并以多種形式再現(xiàn)生字，使學(xué)生靈活掌握詞語中的9個字。

　　2、初步感知成語的特點(diǎn)，初步理解成語的意思讀中體會成語的韻律感。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望。

　　現(xiàn)在我說一下教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　先讓學(xué)生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、隨文識字，感知成語

　　9個生字如果集中在一起學(xué)習(xí)，勢必增加識字難度，也會讓學(xué)生對識字不感興趣，所以我在設(shè)計(jì)課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認(rèn)識三兩個，學(xué)生不知不覺中就學(xué)會了，所以我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學(xué)生的識字情況又讓學(xué)生初步感知了成語的意思。

　　接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語"尺有所短寸有所長，取長補(bǔ)短相得益彰",再讓學(xué)生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學(xué)生在讀書時經(jīng)常遇到，引導(dǎo)學(xué)生交流在哪見過并及時鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，識字教學(xué)要，"采用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景"所以識字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習(xí)第三組成語的字時，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。

　　幾組成語學(xué)習(xí)完了，并沒有按課文的順序?qū)W習(xí)，我想要結(jié)合自己的'設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的使用教材，也應(yīng)尊重編者意圖和學(xué)生識字的規(guī)律，所以再讓學(xué)生整體讀文，進(jìn)一步感受成語的韻律。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，積累背誦

　　識完字，讀完文，相信學(xué)生對字詞都有了一定的記憶，此時，以游戲的形式，再現(xiàn)生字，再讀成語，又是一個提升兒童識字能力的過程，所以我是這樣處理的：

　　首先出字卡---讀字----說成語，然后，看道具---想做動作---說成語。

　　讓學(xué)生主動參與到鞏固識字的過程，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，此時學(xué)生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學(xué)生讀文背誦并適當(dāng)評價鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動積累的興趣。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"要努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程",因此教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我主要采用動口，動手的競賽方法進(jìn)行積累和延伸，我是這樣處理的：

　　1、你還知道哪些成語交流

　　2、我也搜集了一些成語，展示閱讀

　　3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出"成語故事大王".

　　讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　我的課說完了，謝謝大家。

　　說課稿模板篇13

　　大綱指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字，正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程。小學(xué)生的認(rèn)識過程一般包括：感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個基本階段。在教學(xué)過程中，教師要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

　　《跳水》是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，分兩課時教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。

　　根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　�、倮斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法；

　�、趯W(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；

　�、勰苡谩澳７隆薄帮@然”造句；

　�、芾首x課文。教學(xué)重點(diǎn)是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點(diǎn)是理解船長為什么要叫孩子跳水。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，我運(yùn)用板書、板畫激趣引學(xué)；錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、板書畫——激趣引學(xué)；

　　二、讀片斷——體會險(xiǎn)境；（感受）

　　三、議方法——發(fā)散思維；（理解）

　　四、說聯(lián)系——落實(shí)目標(biāo)；（鞏固）

　　五、練語言——鞏固發(fā)展。（運(yùn)用）

　　具體的操作過程是這樣的：

　　一、板書畫——激趣引學(xué)

　　這一環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫邊敘述：在碧藍(lán)的大海上，風(fēng)平浪靜，有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂，這時，發(fā)生了什么事呢？讓學(xué)生回答，老師繼續(xù)板畫。緊接著問：課文的第一、第二段分別講了什么？學(xué)生回答，老師板書。

　�。ㄆ鹨颍� 水手追猴子

　　追

　�。òl(fā)展）猴子逗孩子

　　以教師的敘述和板畫吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊接著讓學(xué)生回答老師提出的問題，既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，又啟發(fā)學(xué)生積極思維，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　二、讀片斷——體會險(xiǎn)境

　　這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第一題，學(xué)習(xí)課文的第三、四段。分兩步進(jìn)行：

　　放開、走上

　　第一步，學(xué)習(xí)課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這一段要解決的問題，教師再進(jìn)行概括、歸納：

　�。�1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

　�。�2）從哪些地方看出孩子處境十分危險(xiǎn)？讓學(xué)生帶著問題看錄像，聽錄音，粗讀課文，自己動腦筋找出答案，對課文的內(nèi)容有個整體的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過精讀重點(diǎn)句子，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子，通過讀議，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因；再抓住描寫孩子走上橫木的動詞：“放開、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語：“嚇呆了，大叫一聲”和“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”，“即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來�！保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫孩子所處位置的復(fù)句，讓學(xué)生品味，（利用板畫幫助理解），使學(xué)生知道孩子遇險(xiǎn)，面臨生死的險(xiǎn)境，情節(jié)達(dá)到高潮。根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書如下：

　�。ǜ叱保┖镒� 逗孩子搖晃、發(fā)抖險(xiǎn)

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。通過“三讀”，使學(xué)生知道：在危急的時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來，模仿老師的板書，進(jìn)行板書。

　　（結(jié)果）船長命令孩子跳水脫險(xiǎn)

　　根據(jù)兒童心理學(xué)有關(guān)理論：“小學(xué)生的感知覺和有意注意還正在發(fā)展，情緒性仍很明顯，學(xué)習(xí)過程中，常受到當(dāng)時情緒和興趣的影響……”為了增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生更清楚地了解孩子所處的險(xiǎn)境及孩子與猴子之間的聯(lián)系，在以上兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序中，我運(yùn)用板書，板畫，同時運(yùn)用錄像、錄音等電教手段，吸引學(xué)生的注意力，綜合調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個教學(xué)活動變得生動、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會讀書。“粗讀”能大概了解文章的內(nèi)容；精讀是能用“點(diǎn)、圈、勾”等記號畫出所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞。

　　三、議方法——發(fā)散思維

　　人的創(chuàng)造力主要是依x求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、等角度，創(chuàng)造性地解決疑問。依據(jù)這一理論，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法，老師問：假如你是船上的一員，你準(zhǔn)備采取什么辦法使孩子脫險(xiǎn)？讓學(xué)生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險(xiǎn)，船長為什么要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長的辦法相比，哪一個的辦法好？采用小組討論的辦法，讓學(xué)生各抒己見。它既為每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通，引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習(xí)活動中，使不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)得到積極發(fā)展，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的`多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)語句，進(jìn)行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機(jī)智、果斷，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的精神，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極性。

　　四、說聯(lián)系——落實(shí)目標(biāo)

　　依據(jù)小學(xué)生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分地動腦、動口、動手，把所有的感官調(diào)動起來。指導(dǎo)學(xué)生看著板書、板畫，說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的，懂得這個故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的，并讓學(xué)生用簡單的圖示進(jìn)行板畫�？窗鍟瀹媮碚f、來畫，既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性，邏輯性等作用，又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓(xùn)練。

　　在說、畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？讓學(xué)生暢所欲言，從學(xué)法上和思想上進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)文以明理，領(lǐng)會文章的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識性和教育性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　五、練語言——鞏固發(fā)展

　　在整個教學(xué)過程中都有語言的訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)只是相對集中地進(jìn)行語言訓(xùn)練，以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學(xué)時間的限制，課堂上著重于口頭語言的訓(xùn)練，書面語言的訓(xùn)練可留在課后進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：

　�。�1）理解“模仿、顯然”并口頭造句。

　�。�2）在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運(yùn)用，在運(yùn)用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學(xué)生學(xué)會分析事物和邏輯推理的方法，以利于學(xué)生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。

　　最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間、機(jī)會，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，長期訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

　　本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　12．跳水

　�。ㄆ鹨颍� 一、水手追猴子

　　追

　�。òl(fā)展）二、猴子逗孩子

　　放開、走上

　�。ǜ叱保� 三、猴子逗孩子搖晃、發(fā)抖險(xiǎn)

　�。ńY(jié)果）四、船長命令孩子跳水脫險(xiǎn)

　　說課稿模板篇14

　　本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　本課以《新課標(biāo)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想。為了加深同學(xué)們的感情認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)接力跑的興趣，本人在整個教學(xué)過程以游戲和比賽的形式進(jìn)行。在教與學(xué)的關(guān)系上，既強(qiáng)調(diào)教師“教”的重要性，又突出學(xué)生“學(xué)”的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭、參與意識、團(tuán)結(jié)合作，整體教學(xué)立足于《新課程》領(lǐng)域，服務(wù)于學(xué)生的健康成長

　　本節(jié)課分為

　　一，說教材

　　二，說對象

　　三，說教法

　　四，說學(xué)法

　　五，說教學(xué)程序

　　一、說教材

　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容：接力跑——下壓式傳接棒

　　(二)教材分析：接力跑是合作跑的主要內(nèi)容之一，在接力跑活動中，學(xué)生運(yùn)用智慧和技巧與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)配合的樂趣，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而深受學(xué)生們的喜愛，初中接力跑有迎面接力跑，圓周接力跑等內(nèi)容，傳接棒的方法有立棒式、上挑式和下壓式。本節(jié)課主要以下壓式的傳接棒方法進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、說教學(xué)目標(biāo)

　　(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本掌握“下壓式”傳接棒的技術(shù)。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新和簡單的'評價能力。

　　(3)重視培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭、參與意識、團(tuán)結(jié)合作、信任與責(zé)任。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：交接棒的配合

　　難點(diǎn)：接棒人的預(yù)跑時機(jī)

　　二、說對象

　　初一年級的學(xué)生，存在體質(zhì)普遍較弱，運(yùn)動技術(shù)較差的現(xiàn)象，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多技術(shù)要的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，若把教學(xué)活動融于游戲活動與教學(xué)比賽中，學(xué)習(xí)興趣更濃。

　　三、說教法

　　1、師生互動演習(xí)，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會意圖快，容易接受。

　　2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融合在游戲與比賽中，使學(xué)生在樂于參與，易于參與的游戲與比賽中，模仿練習(xí)，無形達(dá)到教學(xué)的初步目的，并在反復(fù)的游戲比賽中，讓學(xué)生在愉快的氣氛里不斷鞏固與提高動作技術(shù)。這樣既提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣，又讓學(xué)生明確地意識到學(xué)習(xí)需要自己產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)加的；學(xué)習(xí)過程是自己實(shí)踐的，不是他又包辦代替的、自己是學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)“快樂體育”的宗旨。

　　四、說學(xué)法：

　　1、學(xué)生在游戲中，初步體會傳接棒的技術(shù)動作。

　　2、采用講解和師生互動演習(xí)下，學(xué)生觀察、分析，逐步總結(jié)出動作要領(lǐng)。

　　3、應(yīng)用剛學(xué)會的動作，在各種比賽中加以鞏固和提高。

　　五、說教學(xué)程序

　　根據(jù)認(rèn)識事物的規(guī)律和人體生理機(jī)能變化規(guī)律，將本課分為四個部分：

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗(yàn)部分(13′)

　　(三)實(shí)踐，應(yīng)用部分(14′)

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　(一)課堂常規(guī)與熱身部分(8′)

　　1、課堂常規(guī)

　　2、熱身部分(音樂伴奏)：。

　　課堂常規(guī)

　　體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)

　　師生問好，檢查服裝

　　宣布教學(xué)內(nèi)容，安排好見習(xí)生．

　　組織教學(xué)所需的常規(guī)內(nèi)容，主要是迅速地把學(xué)生組織起來，使學(xué)生明確課的內(nèi)容和目的，集中學(xué)生注意力。

　　熱身部分(音樂伴奏)

　　采用“行進(jìn)間傳棒”的游戲熱身:

　　目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，初步體會傳接棒的動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。享受了游戲給集體帶來的快樂，在有限的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的活動熱情，快速有效地達(dá)到熱身的目的。

　　組織：

　　老師吹響第一次哨聲，隊(duì)形行進(jìn)間傳接棒，吹響第二次哨聲，棒在哪位同學(xué)手中，則交換位置并五次高抬腿。

　　(二)導(dǎo)入主題，體驗(yàn)部分(13′)

　　1、教師講解、示范

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　1、教師講解、示范

　　講解：接棒人向后伸出，手臂與軀干約成50~60度角，手腕內(nèi)旋，掌心向上，拇指與其他四指自然張開虎口朝后，傳棒人將棒的前部由上向下傳經(jīng)接棒人的手中

　　根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，講解、示范教學(xué)內(nèi)容。采用掛圖教學(xué)，配合師生互動演習(xí)，這樣充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，學(xué)生領(lǐng)會意圖快，容易接受

　　掛圖,學(xué)生演習(xí)

　　2、原地練習(xí)下壓式傳接棒(分組比賽)

　　要求學(xué)生按照規(guī)定的方法和規(guī)則進(jìn)行比賽。在比賽練習(xí)中，體會下壓式傳接棒的動作要領(lǐng)。

　　比賽方法和規(guī)則:各組最后一位同學(xué)持棒，聽哨聲后，下壓式傳棒給前面的同學(xué)，其余同學(xué)原地下壓式傳接棒。當(dāng)棒傳到最前面的同學(xué)時，轉(zhuǎn)身跑到隊(duì)伍最后面，重復(fù)以上順序，直到接力棒最后一輪回到第一個傳棒同學(xué)手中為止，先到隊(duì)為勝隊(duì)。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)下壓式傳接棒

　　自主練習(xí)，讓學(xué)生自己去體會下壓式傳接棒的動作，學(xué)生對已有一個探索和實(shí)踐的過程，再通過教師示范，總結(jié)，就使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　要求：認(rèn)真領(lǐng)會動作要領(lǐng)，團(tuán)結(jié)合作。

　　(三)實(shí)踐，應(yīng)用部分(14′)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)：

　　2、彎道接力跑(分組比賽)

　　1、直道往返接力跑(分組比賽)

　　組織如圖，通過直道往返接力跑比賽，來檢查學(xué)生傳接棒技術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握傳接棒技術(shù)和速度的銜接，在接力區(qū)內(nèi)高速跑完成下壓式傳接棒。

　　規(guī)則：各隊(duì)一名同學(xué)持棒在起跑線上，聽到哨聲起跑,跑步路線如圖所示，繞過兩處標(biāo)志后，將棒順利傳給第二位同學(xué)。以此類推，直到最后一名同學(xué)沖過起點(diǎn)，先到隊(duì)為勝隊(duì)，輸隊(duì)負(fù)一局做俯臥撐5次 .

　　(四)總結(jié)，結(jié)束部分(5′)

　　1、教師領(lǐng)跳，放松舞蹈，學(xué)生模仿練習(xí)。

　　2、在音樂伴奏下，師生同跳。