《橋》說課稿

《橋》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《橋》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《橋》說課稿1

　　課題：《北京的橋》

　　教材版本：人民美術(shù)出版社

　　課 次：第三冊第十課 領(lǐng)

　　域：造型·表現(xiàn)

　　學(xué) 段：第一學(xué)段

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　人民美術(shù)出版社教材第三冊第十課《北京的橋》，屬于第一學(xué)段“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。

　　參照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，本課體現(xiàn)了“了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各種學(xué)科的知識設(shè)計(jì)探索性活動的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表”。教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注了“運(yùn)用造型游戲的方式，結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，并發(fā)表自己的自己創(chuàng)作意圖”的理念。

　　針對學(xué)生實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，課堂采取師生互動的形式，以北京的橋?yàn)轭}，組織學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)的內(nèi)涵，尋求橋與美術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)以學(xué)生為主體，初步了解橋的一些藝術(shù)特色及相關(guān)知識，點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)中有面，面中有點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的視角觀察北京的橋，發(fā)現(xiàn)其中的美，體會美術(shù)與生活的關(guān)系，并在創(chuàng)作過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　心理學(xué)研究表明：兒童對形象可感知事物的關(guān)注程度要高于抽象的不可感知的事物。美術(shù)依靠視覺的傳達(dá)，直觀、生動，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。在本課中教師利用欣賞大量的圖片、觀察示范作業(yè)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　本課重點(diǎn)采取探究學(xué)習(xí)法，講授法、談話法、討論法、相結(jié)合，在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上體現(xiàn)學(xué)科本體，注重媒材應(yīng)用的實(shí)效性。

　　二、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬� 教材分析

　　縱觀全套教材，與北京地方古代建筑文化有關(guān)的課程有《3-10北京的橋》、《5-19北京的胡同》、《6-18北京的古塔》、《7-4北京的牌樓

　　（一）》、《7-5北京的牌樓

　�。ǘ�）》、《8-14北京的城樓

　�。ㄒ唬�》、《8-15北京的城樓

　　（二）》、《11-16北京的世界文化遺產(chǎn)》、《12-16北京的建筑》等。

　　在第三冊教材中，本課《北京的橋》與《北海公園》構(gòu)成了北京地方文化的單元課程，

　　1 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿

　　本課側(cè)重了通過創(chuàng)作繪畫活動使學(xué)生感知北京橋的獨(dú)特美。

　　對于《北京的橋》這一題材，教材中呈現(xiàn)了線描、刮畫、油水分離等多種表現(xiàn)形式，從表現(xiàn)內(nèi)容上有現(xiàn)代感很強(qiáng)的北京立交橋、有園林中的橋。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)環(huán)境等因素，進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂具體目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對表現(xiàn)形式進(jìn)行選擇或創(chuàng)新。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　1、我校位于朝陽區(qū)酒仙橋地區(qū)，學(xué)校周邊沒有知名的園林中的'橋，但是學(xué)生一般都和家長去過一些知名的園林，對園林中的橋有一個(gè)模糊的認(rèn)識。接觸最多的是北京立交橋了和天橋了，但是立交橋的整體造型一般需要從高空俯視觀察才看得到，所以學(xué)生對立交橋的整體造型相對陌生。

　　2、二年級學(xué)生通過一年多的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一般的線描表現(xiàn)技法，通過本學(xué)期《豐收了》《有趣的刮畫》的學(xué)習(xí)，有了一定的線造型能力，能夠初步運(yùn)用線條的長短、疏密、不同形式的線等技法表現(xiàn)形象。

　　學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中可能遇到的問題有：

　　1、課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的知識聯(lián)系少。

　　2、線描表現(xiàn)不夠飽滿。

　　3、立交橋的高低交錯、各部分的裝飾表現(xiàn)。

　　針對學(xué)生現(xiàn)狀，通過搭腳手架，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，循序漸進(jìn)，逐步超越其最近發(fā)展障礙區(qū)，讓學(xué)生獲得成功的快樂。

　　三、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：初步了解北京的橋，品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就 。

　　2、過程與方法：采取自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的形式，用多種繪畫形式表現(xiàn)北京的橋。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過欣賞、表現(xiàn)北京的橋，提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：初步了解北京的橋，了解橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：用線描的形式表現(xiàn)北京的橋。

　　四、問題框架，教學(xué)流程，板書

　�。ㄒ唬┩ㄟ^自主學(xué)習(xí)，你對哪座橋的造型特點(diǎn)印象深刻？

　　設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，明確美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。

　�。ǘ�）老師通過學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點(diǎn)。哪位同學(xué)對這座橋的造型特點(diǎn)有印象？設(shè)計(jì)意圖：知識間篩選，化面為點(diǎn)。

　　（三）通過收集資料，同學(xué)們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲的能力。

　�。ㄋ模┨釂枺簭耐庑紊嫌^察，這兩座橋有什么不同？ 設(shè)計(jì)意圖：了解橋的外形特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┳屑�(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 教學(xué)意圖：了解橋的結(jié)構(gòu)，為突破重點(diǎn)做鋪墊。

　　（六）17孔橋各部分是如何裝飾的？

　　五、教學(xué)過程

　　教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、橋的資料 學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)書、水彩筆、學(xué)習(xí)資料

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）

　　談話導(dǎo)入（學(xué)習(xí)反饋、感知學(xué)科特點(diǎn)）

　　教師：上節(jié)課老師給同學(xué)們布置了收集有關(guān)橋的資料，通過自主學(xué)習(xí)，你對哪座橋的造型特點(diǎn)印象深刻？

　　老師通過學(xué)習(xí)資料記住了玉帶橋的造型特點(diǎn)。哪位同學(xué)對這座橋的造型特點(diǎn)有印象？試著和老師一起在黑板上畫一畫。

　　師生一起在黑板上表現(xiàn)玉帶橋的造型。

　　總結(jié)：美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在表現(xiàn)事物的形象上，有關(guān)各種橋的知識，同學(xué)們今天知道就可以了，那些知識我們會在其他課程中進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，而我們的美術(shù)學(xué)科則更加關(guān)注它的外形、裝飾及特點(diǎn)等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠有目的采集、整合信息，構(gòu)建新知，從而初步了解橋的相關(guān)知識，感受不同知識之間的聯(lián)系，明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的區(qū)別。

　�。ǘ�）講授新課（用時(shí)：12分鐘） 環(huán)節(jié)一：簡單了解橋的作用（知識反饋）

　　教師：通過收集資料，同學(xué)們知道橋有什么作用嗎？在什么情況下需要造一座橋？

　　學(xué)生：匯報(bào)相關(guān)知識。

　　小結(jié)：建橋最主要的目的，就是為了解決跨水或者越谷的交通，以便于運(yùn)輸工具或行人在橋上暢通無阻。其最早或者最主要的功用來說，橋應(yīng)該是專指跨水行空的道路。以后方有引伸為架于懸崖峭壁上的“棧道”和架于樓閣宮殿間的“飛閣”等天橋形式�，F(xiàn)代橋與古代園林橋的功能性有著極大區(qū)別�，F(xiàn)代橋基本上是出于交通目的，比如北京的立交橋、天橋。古代園林橋則在交通功能之外，更重要的是美觀。故有造園師為了此處有橋，而挖河。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息整理信息及大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)收獲的能力。簡單了解橋的作用，在畫橋的時(shí)候可以根據(jù)橋的作用創(chuàng)作。 環(huán)節(jié)二：橋的外形（了解橋的外形特點(diǎn)，感受橋文化） 課件：出示橋的圖片

　　提問：從外形上觀察，這兩座橋有什么不同？

　　學(xué)生：從外形上觀察描述，一座橋長長的、有17孔，一座相互交錯，高低錯落盤旋。 小結(jié)：17孔橋跨河連接兩岸，整體比較長，立交橋是為了解決交通的問題，所以在兩條相交的路口修建，高低錯落盤旋。

　　教師：示范畫出兩座橋的外形簡圖。兩座橋的作用不同，外形也有很大的差異。欣賞不同作用、不同造型的橋。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解橋的外形特點(diǎn)，外形與作用的關(guān)系，感受橋文化。 環(huán)節(jié)三：了解橋的基本結(jié)構(gòu)（為畫橋提供知識基礎(chǔ)，突破重點(diǎn)。） 課件：頤和園沁芳亭橋圖片展示

　　5 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 第三冊 第十課《北京的橋》說課稿

　　教師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這座橋是由哪幾部分組成的？ 學(xué)生：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。

　　教師：隨學(xué)生回答板書：橋身、橋墩、橋欄、橋面裝飾物等。

　　小結(jié)：不同的橋造型有區(qū)別，作用不一樣，他的組成部分也不完全相同，有些橋只有橋身，沒有橋欄，有些橋沒有橋墩

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，集中注意力，了解橋的基本結(jié)構(gòu)，為畫橋做鋪墊。

　　環(huán)節(jié)四：橋各個(gè)組成部分的造型特點(diǎn)、裝飾。（為突破重點(diǎn)做鋪墊。） 課件：17孔橋圖片

　　提問：請大家仔細(xì)觀察，17孔橋各部分是如何裝飾的？

　　課件：玉蜓橋圖片

　　教師：請大家再仔細(xì)觀察一下，玉蜓橋各部分是如何裝飾的？

　　小結(jié)：為了拍到玉蜓橋整體的形狀，拍攝距離就會拉的比較遠(yuǎn)，這樣橋體各部分的裝飾在圖片上就會看不清楚。另一方面像玉蜓橋這類的北京立交橋是為了解決北京的交通問題而建的，不像園林里的橋考慮美觀的因素更多一些，他本身的裝飾就不多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解橋各個(gè)組成部分的造型特點(diǎn)、裝飾。，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)無處不在，生活中處處是美，突破重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)五：直觀演示（化解難點(diǎn)）

　　教師：出示17孔橋和玉蜓橋的圖片，用線描的方法表現(xiàn)。

　　示范：直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的線描技法——線條的疏密、節(jié)奏，邊示范邊講解構(gòu)圖、換面組織等繪畫方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回憶線描技法，運(yùn)用以前的知識解決新的問題。

　　（三）學(xué)生實(shí)踐：（用時(shí)：18分鐘）

　　實(shí)踐內(nèi)容：用線描的形式表現(xiàn)北京的橋或設(shè)計(jì)一座北京未來的橋。 實(shí)踐要求：

　　1、根據(jù)所畫橋的作用，表現(xiàn)出橋的外形特點(diǎn)

　　2、注意橋體各部分的裝飾

　　【設(shè)計(jì)意圖】藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力、繪畫能力、審美能力。

　　（四）教師輔導(dǎo)：

　　集體輔導(dǎo)：畫面的構(gòu)圖、組織，線條的疏密安排。 個(gè)別輔導(dǎo)：橋的整體造型表現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合普遍問題及個(gè)體問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)解決。

　�。ㄎ澹┳髌氛故荆ㄓ脮r(shí)：2分鐘） 展示方法：壁板展示

　　【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生作品，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情趣。

　�。�六）課堂評價(jià)（用時(shí)：2分鐘） 1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）是否表現(xiàn)出橋的外形特點(diǎn)，各部分裝飾。 （2）是否注意線描的繪畫技法。

　�。�3）是否畫面構(gòu)圖、組織合理、飽滿、有特色。 2.評價(jià)方式

　�。�1）學(xué)生自評：介紹自己繪畫內(nèi)容或創(chuàng)作思路。要求從畫面構(gòu)圖、組織，橋的外形特點(diǎn)，各部分裝飾進(jìn)行自評。

　　（2）同學(xué)互評：提出創(chuàng)作中可供學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)或提出修改的建議。 （3）教師點(diǎn)評：提煉優(yōu)點(diǎn)與不足（突出的及普遍的）

　　小結(jié)：同學(xué)們介紹的很全面，并且在介紹中體現(xiàn)了我們美術(shù)學(xué)科的特色，讓我們在學(xué)習(xí)橋文化的同時(shí)更多的關(guān)注美術(shù)自身的視覺沖擊力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】感受橋的美，提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，知識拓展，鞏固學(xué)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的熱情

　　（七）拓展延伸（用時(shí)：1分鐘）

　　教師：北京的橋很多，離我們的生活很近，但我們對他的關(guān)注卻很少。橋的最初含意是指架木于水面上的通道，中國是個(gè)橋梁大國，在古代無論是建橋技術(shù)，還是橋梁數(shù)量都處于世界領(lǐng)先地位。很多畫家都用手中的畫筆記錄下了這些美景。學(xué)生欣賞。

　　有機(jī)會我們可以多關(guān)注一下我們的橋文化。 欣賞：畫家優(yōu)秀作品

　　六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)、知識反饋，明確美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別。

　　談話引入，了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的知識掌握情況，遷移教學(xué)，明確美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特色。

　�。ǘ�）有目的欣賞，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，畫面為點(diǎn)。

　　新授環(huán)節(jié)，欣賞中提煉，從橋的外形展開，感受北京橋文化的藝術(shù)魅力。

　　（三）直觀演示，體現(xiàn)實(shí)效，溫故知新。

　　演示環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在。在直觀演示環(huán)節(jié)里，教師將舊知識進(jìn)行遷移，合理整合學(xué)科知識，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生易于達(dá)到。

《橋》說課稿2

　　一、說教材

　　《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報(bào)告的是一些動人的故事，在教學(xué)課文時(shí)要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領(lǐng)會作者表達(dá)的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達(dá)要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會作者表達(dá)的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書思索中意會作者的表達(dá)要領(lǐng)。

　　二、說學(xué)生

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三、說教法

　　在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點(diǎn)詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時(shí)點(diǎn)撥

　　五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　七、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)本節(jié)課是第二課時(shí)

　　八、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要��！今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事。（檢驗(yàn)學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。

　�。ㄈ�）細(xì)讀品句，感受情勢危急

　　過渡：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動魄的一幕。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）

　　1、請同學(xué)們在課文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）

　　2、匯報(bào)交流。

　�、�、生讀找到的句子，師出示課件：（重點(diǎn)句）

　�、佟⒗杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�、凇⑸胶榕叵�著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　�、�、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、�、死亡在洪水的'獰笑聲中逼近。

　�、荨⑺疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　(2)、仔細(xì)觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的交流匯報(bào)師適時(shí)引入課文的表達(dá)手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀）。

　　3、播放視頻感受氣氛的緊張

　�。ㄋ模�、繼續(xù)感悟，體會英雄形象

　　過渡語：是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，唯有一個(gè)人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個(gè)人是誰？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？

　　1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個(gè)怎樣的老漢？

　�。ㄩ喿x是個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為�？蓪W(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點(diǎn)引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）

　　2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個(gè)小節(jié)，理解課題含義。

　�。ㄒ魳仿暺穑┚瓦@樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過對老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）

　　回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）

　　請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個(gè)字。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感）

　�。ㄎ澹�、課外拓展

　　課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　九、教學(xué)評價(jià)

　　本課教學(xué)通過對重點(diǎn)句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達(dá)本身預(yù)測的結(jié)果。好比在找句子談感覺關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達(dá)要領(lǐng)等等。

《橋》說課稿3

　　人人都向往溫情的友誼，如何讓友誼之花遍開，讓友誼之樹常青呢？讓我們一起走進(jìn)《友誼橋》這一課吧！

　　這篇童話中作者給我們講述了一群有著不同膚色的蠟筆娃娃的爭吵，到后來他們聽從了紫娃娃的勸告，聯(lián)手共同描繪了一道象征友誼的彩虹橋的故事。全文共十三個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分，第一部分?jǐn)⑹龅闹攸c(diǎn)是蠟筆娃娃們?yōu)殪乓�自己的長處而引發(fā)的爭吵，第二個(gè)部分?jǐn)⑹龅闹攸c(diǎn)是在紫娃娃的提議下所有的蠟筆娃娃共同合作，畫出了令他們驚嘆不已的美麗畫卷。文中沒有空洞的說教，孩子們通過閱讀、比較、表演、感悟，就能夠照見自己的影子，自然而然的懂得其中蘊(yùn)藏的道理——學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，追求真摯、美好的友誼，珍愛我們的集體。

　　我打算本課分兩課時(shí)完成，在這里我著重分析第一課時(shí)。

　　本單元教材編寫的意圖是通過學(xué)習(xí)，讓孩子們細(xì)細(xì)品味多彩的童年，感受童年的無限樂趣，并且《新課標(biāo)》中對低年級閱讀提倡讓孩子們喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住蠟筆娃娃們情感、態(tài)度、言語、行為的變化，引導(dǎo)學(xué)生多方位的朗讀二~七個(gè)自然段感悟蠟筆娃娃的爭吵是因?yàn)橹豢吹搅俗约旱谋绢I(lǐng)大，看不到別人的長處，引發(fā)學(xué)生迫切地想要去認(rèn)識友情。將圖畫與八~九個(gè)自然段的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子們在看看，說說，演演的形式中去發(fā)現(xiàn)友誼，體驗(yàn)友誼，從而激發(fā)孩子們學(xué)會欣賞別人的長處，領(lǐng)悟友誼的真諦。小組合作學(xué)習(xí)生字，讓孩子們建立友誼，感受合作的快樂。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的具體情況,我將“通過在研讀蠟筆娃娃們的對話和認(rèn)字、識字中，品味語文學(xué)習(xí)的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而如何讓孩子們感悟文中蘊(yùn)含的道理，學(xué)會與他人合作，追求真摯的友誼，對低年級的孩子來說有一定的難度,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在這一思想的指導(dǎo)下，結(jié)合《友誼橋》一文的具體情況，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

　　一、圖畫導(dǎo)入。

　　出示CAI課件：蠟筆娃娃們合作畫的一幅畫，在學(xué)生欣賞的同時(shí)，請孩子們說說自己對這幅圖畫的感覺，引入課題。

　　二、初讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。小組合作檢查字音。出示CAI課件檢查生字和生詞的讀音，誰讀對了就可以過橋。

　　三、細(xì)讀課文。

　　品讀感悟，認(rèn)識友誼。

　　采用了多種形式的讀幫助學(xué)生與文本對話，如小組讀，師生合作讀，自由讀，指名讀，師范讀，男女生賽讀等等。以教學(xué)藍(lán)娃娃的話為例，先老師范讀藍(lán)娃娃的話，請學(xué)生評價(jià)，你聽出來了藍(lán)娃娃說話的態(tài)度是什么樣的？抓住詞語“傲慢”，鼓勵學(xué)生誰還能讀出傲慢的語氣，并進(jìn)行現(xiàn)場的表演。男女生再次賽讀藍(lán)娃娃的話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：感受課文的.情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情地朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來．．．．．．設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉�！币虼耍�要想讓學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知,應(yīng)進(jìn)一步將主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過以群體和個(gè)體的形式讀蠟筆娃娃的爭吵，并進(jìn)行自我評價(jià)，引發(fā)他們想要去尋找蠟筆們爭吵的原因，從而突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　創(chuàng)設(shè)角色，發(fā)現(xiàn)友誼。

　　在這部分教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色＂智慧老人＂，演演當(dāng)小蠟筆們爭吵的時(shí)候，智慧老人會怎樣勸說小蠟筆們？過渡到紫娃娃的話，通過讀紫娃娃的話，領(lǐng)悟到不能只說自己的本領(lǐng)大，還要看到別人的長處。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)生變成了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，首先為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色＂智慧老人＂，使他們親身參與到童話中，讓他們來勸勸小蠟筆們，接著過渡到紫娃娃的話，通過讀紫娃娃的話，領(lǐng)悟到不能只說自己的本領(lǐng)大，還要看到別人的長處。）

　　升華情感，體驗(yàn)友誼。

　　出示ＣＡＩ課件，再次欣賞蠟筆娃娃們的畫，談?wù)劗?dāng)你再看到這幅畫時(shí)，自己有什么新的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶驚嘆、欣喜的語氣讀第八~九自然段，體驗(yàn)小蠟筆的感受。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本單元教材編寫的意圖是通過學(xué)習(xí)，讓孩子們細(xì)細(xì)品味多彩的童年，感受童年的無限樂趣。所以我將＂品味樂趣，感悟友誼＂作為本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在開課時(shí)先用CAI圖片，讓孩子們欣賞蠟筆娃娃們一起畫的＂藍(lán)天、白云、青山、小溪、麥田……＂詢問孩子們對圖畫的第一體會，當(dāng)學(xué)到課文的第九個(gè)自然段時(shí)，再次將圖片拿出，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看圖，因?yàn)樵谇岸螌W(xué)習(xí)中學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來，尤其是讀蠟筆娃娃爭吵的對話中和扮演智慧老人的親身體驗(yàn)中，加深了對文字的理解和體驗(yàn)，再次看到圖畫的時(shí)候無疑是情感的一次升華。這時(shí)他們再聊的不僅僅是圖畫很美了，他們會談到自己受到的思想的啟迪，即對友誼的自我理解。在此時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)得到了突破。在這個(gè)片段教學(xué)中，給學(xué)生充分和開放的思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)。）

　　四、識字、寫字。

　　合作創(chuàng)新，建立友誼。

　　小組合作學(xué)認(rèn)生字＂娃、膚＂，比比哪一小組合作得最愉快，效率最高。師范寫，生評價(jià)。描紅，相互欣賞。

　　五、課后練習(xí)。（任選一題）

　　自由組合創(chuàng)作一幅畫，寫寫感受或收獲�；蚴桥叛菀淮握n本劇，寫寫感受或收獲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識友誼―――發(fā)現(xiàn)友誼―――體驗(yàn)友誼這三個(gè)過程以后，對于＂友誼是什么＂有了更深的了解，那么該聯(lián)系實(shí)際來體驗(yàn)一下，友誼的魔力了！于是安排了一次小組合作識字和選作的練習(xí)，讓學(xué)生有了實(shí)踐的體驗(yàn)。）

　　不要只說自己的本領(lǐng)大，而看不到別人的長處。

　　2、友誼橋

　　板書設(shè)計(jì)

　　我覺得板書是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。在板書的設(shè)計(jì)上我抓住低年級孩子喜歡圖畫的特點(diǎn)，瞧，蠟筆娃娃發(fā)生爭吵的時(shí)候，他們臉上帶著難受的表情，當(dāng)他們聽了紫娃娃和智慧老人的勸告后，一起合作了一幅美麗的圖畫，蠟筆娃娃們開心地笑了，合作令人多么的愉快呀！學(xué)生通過板書也能直觀地感受到友誼給人帶來的快樂。

　　語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的完成，勢必掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美和人性美的熏陶感染，我想這就是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。最后愿我們的語文課堂在探究、體驗(yàn)、實(shí)踐中更加的精彩；愿我們的孩子在創(chuàng)新、合作、個(gè)性中更健康的成長！

《橋》說課稿4

　　“說不盡的橋”是一次以網(wǎng)絡(luò)為背景的綜合實(shí)踐活動，安排在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行。同學(xué)們表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)募で閬硗度脒@次活動，取得了較為理想的效果。下面分項(xiàng)說明：

　　一、說背景

　　人教版八年級語文（上）第三單元以說明文為主，說明對象是中國古代的建筑及裝飾：橋、園林、故宮、屏風(fēng)。其中關(guān)于橋的文章有兩篇：《中國石拱橋》《橋之美》，一篇是說明文、一篇是知識性的小品文。這兩篇文章讓同學(xué)們對橋以及如何欣賞橋之美有了一個(gè)初步的了解。在學(xué)了這兩篇文章之后，有必要對橋作進(jìn)一步的探討。同時(shí)這種探究性的實(shí)踐活動又能激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的興趣與激情。再加上網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于上網(wǎng)的很多方面的知識，但是都未能用于正途，通過這次語文實(shí)踐活動，讓他們正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，提高收集信息整理信息的能力。

　　二、說過程、方法與能力知識與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國文化，積極參與討論并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃；通過上網(wǎng)查詢、閱讀篩選整理資料發(fā)展學(xué)生收集信息和處理信息的能力；通過社會調(diào)查、專家訪談、辯論會發(fā)展學(xué)生的人際交流能力和語言表達(dá)能力；分組研究，多學(xué)科知識整合，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和知識的綜合運(yùn)用能力；采用各種方法（如語言、文字、圖表、模型、電子文稿、網(wǎng)頁、動畫等）表述研究的過程和結(jié)果，達(dá)到多元智能的提高。在這個(gè)過程當(dāng)中能夠做到：

　　1、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；

　　2、比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋。

　　3、養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習(xí)慣。

　　4、對祖國文化保持較強(qiáng)的好奇心，形成保護(hù)文化遺產(chǎn)的正確理念。

　　5、養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動成果的意識。

　　6、了解橋?qū)ψ匀弧⑷祟惿�活和社會產(chǎn)生的重要影響，學(xué)會用辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、準(zhǔn)備階段

　�。�1）、布置任務(wù)

　　在教師的指導(dǎo)下、經(jīng)同學(xué)們共同探討決定出此次語文實(shí)踐活動三個(gè)方面的探究方向：

　　一、多姿多彩的橋，探究的內(nèi)容：古代的橋、現(xiàn)代的橋、重慶的橋、世界名橋。

　　二、古橋史話，探究的內(nèi)容：古橋的發(fā)展史、古橋的文化史、古橋之美（升華第十二課的內(nèi)容）、古橋的現(xiàn)狀與保護(hù)。

　　三、藝術(shù)中的橋，探究內(nèi)容：雕刻藝術(shù)中的橋，影視藝術(shù)中的橋，繪畫藝術(shù)中的橋，文學(xué)藝術(shù)中的橋，自我設(shè)計(jì)的橋。根據(jù)這三個(gè)方面，把全班同學(xué)分為三個(gè)大組，選出組長、負(fù)責(zé)人及發(fā)言代表。分配相應(yīng)的任務(wù)，并落實(shí)到人頭。要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)收集與橋有關(guān)的資料，進(jìn)行整理。寫出過程資料及形成性報(bào)告，署上相應(yīng)同學(xué)的名字。能實(shí)地考察的最好要有過程分析。

　�。�2）、指導(dǎo)監(jiān)督

　　教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探究的過程及發(fā)展，出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理，要引導(dǎo)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)。

　　2、形成階段

　　通過兩周的調(diào)查，學(xué)生拿出調(diào)查報(bào)告，教師審核，審核通過后再進(jìn)入第三階段。

　　3、展示階段

　�。ㄒ唬┏晒�展示：

　�、诺谝唤M成果展示

　　代表及發(fā)言人：吳婷婷

　　展示主題：多姿多彩的橋

　　展示內(nèi)容：先后展示十幅代表性圖片每幅圖片都附有文字資料內(nèi)容包括：修建時(shí)間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等以及關(guān)于橋的小故事。

　　展示程序：

　　i、古代的橋

　　ii、現(xiàn)代的橋

　　iii、重慶的橋

　　iv、世界名橋

　　同學(xué)們發(fā)言非常的積極。涉及的內(nèi)容也十分廣泛。

　　⑵第二組成果展示：

　　代表及發(fā)言人：潘雪、劉彥伯、丁在瑤等

　　展示主題：古橋史話。

　　展示內(nèi)容：有關(guān)中國古橋的歷史、發(fā)展、有趣的史事、現(xiàn)狀、家鄉(xiāng)附近的橋等信息。包括攝影作品、文字資料。

　　展示程序：

　　1）發(fā)言：古橋見證了中國的歷史，凝聚了古代勞動人民的智慧。雖經(jīng)數(shù)百乃至上千年巋然不動。這是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，我們有必要繼承和發(fā)展它們。下面把我們調(diào)查和探究的內(nèi)容向同學(xué)們展示出來。

　　2）的歷史回顧

　　3）橋的'逸聞趣事

　　4）橋的現(xiàn)狀

　　5）古橋的驚鴻一瞥（攝影作品、繪畫作品、文字資料）

　　6）發(fā)言代表答記者（同學(xué)）問。

　　7）附

　　總結(jié)陳詞：古往今來，橋是人類改造自然創(chuàng)造歷史的見證，它體現(xiàn)了人類對自然的征服力，也反映出大自然對人類的回報(bào)；橋又是人類創(chuàng)造的美麗多姿的藝術(shù)精品，是充滿靈氣神韻的建筑奇葩。它給大自然增添了美妙動人的旋律，又以自身不同的風(fēng)采向人們展示和奉獻(xiàn)出特有的文化美和藝術(shù)美；橋是與人們生活息息相關(guān)的人文景觀，是人類改造大自然，通向現(xiàn)代文明和美好未來的紐帶。我國古代橋梁最值得稱頌的是造橋工藝先進(jìn)，趙州橋的疊拱工藝，有文字記載的紹興歷史上就存在過開元寺前橋、謝公橋等32座著名古橋。特別是我國園林中的橋，工藝精湛，別具一格，有的橋上還建造了亭臺樓閣，其藝術(shù)造型極為優(yōu)美。杭州西湖斷橋的令人流連忘返；揚(yáng)州瘦西湖上的二十四橋使人眷戀難忘；北京頤和園昆明湖上的十七孔橋叫人陶醉其間。但是有些地方對古橋的保護(hù)極為不利，有些人的保護(hù)意識極為淡薄，甚而至于出現(xiàn)了拆除古橋的情況，同學(xué)們讓我們積極行動起來，為古橋的保護(hù)貢獻(xiàn)出自己的力量吧！

　　這個(gè)組在展示的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)言很踴躍，發(fā)表了很多很有見地的觀點(diǎn)。

　�、堑谌�組成果展示

　　展示主題：藝術(shù)中的橋

　　代表及發(fā)言人：吳洪瑤等十二位同學(xué)。

　　展示內(nèi)容：雕刻的橋、制作的模型橋、設(shè)計(jì)的橋、文學(xué)藝術(shù)中的橋等。

　　展示程序：

　　①展示雕刻家手工雕刻的橋的資料（暫缺）

　�、谡故井嫾夜P下的橋

　�、壅故咀约褐谱鞯哪Ｐ�

　�、苷故咀约涸O(shè)計(jì)的橋

　�、菡故疚膶W(xué)藝術(shù)中的橋的相關(guān)資料

　　注：以上每一項(xiàng)，都要求相關(guān)代表做解說。即使是沒有完成的內(nèi)容，也要講清楚探究的過程、失敗的原因。

　　⑥配樂朗誦《再別康橋》（結(jié)束展示）

　　這個(gè)階段是整個(gè)活動的中心環(huán)節(jié)，是高潮，確實(shí)也取得了相當(dāng)?shù)男Ч��?/p>

　　4、交流匯報(bào)階段

　　（1）各組代表作小結(jié)

　�。�2）教師作指導(dǎo)

　�。�3）活動后的感想（請同學(xué)暢所欲言）

　　在這個(gè)階段，很多學(xué)生都意猶未盡。

　　5、總結(jié)提高階段

　�。�1）活動測評：教師分發(fā)活動測評表

　�。�2）用一句話表達(dá)出你此次活動的感受。

　�。�3）發(fā)言代表上交此次活動的形成性報(bào)告

　�。�4）鞏固提高：教師布置任務(wù)，完成教材122頁第三大題第一小題。

　　在這個(gè)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，把課堂研伸到課外，讓學(xué)生在寫作中能做到胸有成竹、言之有物。達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　四、說教法學(xué)法

　　無論是教法還是學(xué)法都以合作探究為原則。教師要與學(xué)生合作，教師不是一個(gè)指導(dǎo)者，學(xué)生也不是被指導(dǎo)者。教師與學(xué)生在這次活動中共同進(jìn)行對橋梁的探討，真正做到教學(xué)相長、共同提高。在這個(gè)過程中，教師要處理好學(xué)生與學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的矛盾糾紛。要讓學(xué)會寬容與團(tuán)結(jié)。要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。

《橋》說課稿5

　　一、教材簡析

　　《生命橋》這篇文章是蘇教版第八冊中的《生命的壯歌》這篇課文中的第二個(gè)故事。講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。盡管該故事的情節(jié)完整，獨(dú)立成篇，但編者把它與第一個(gè)故事《蟻國英雄》安排在一起，構(gòu)成一篇課文起名叫《生命的壯歌》，是頗具匠心的，其內(nèi)涵極其豐富。

　　首先這兩個(gè)小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神，對學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值、情操的熏陶無疑是積極奮進(jìn)的。其次，兩個(gè)故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進(jìn)行反思的好例子。再次，兩個(gè)故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。

　　因此，本文是老師引導(dǎo)下學(xué)生與文本對話、交流體驗(yàn)、學(xué)好語文、感受生活、熏陶情感、體驗(yàn)生命的極具人文性的佳作。出于對教材以上的認(rèn)識，擬定以下教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)措施。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。

　　3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)保，正確的價(jià)值取向等人文素養(yǎng)。

　　三、教法學(xué)法。

　　1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書交流。

　　2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。

　　四、教學(xué)過程。

　　一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個(gè)故事“生命橋”。

　　2、這課的第一個(gè)故事“蟻國英雄”，我們是怎么學(xué)的？

　�、傧茸x課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。

　�、诜磸�(fù)讀自己感動的地方，說感動的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動表現(xiàn)出來。

　　3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個(gè)故事。

　　二、利用學(xué)法，自讀自悟。

　　（一）通讀課文，初步感知。

　　1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。

　　2、檢查。

　�、僬垘讉�(gè)同學(xué)上黑板把自己認(rèn)為同學(xué)們難讀或可能讀錯的.字詞抄寫在黑板上，讓這些學(xué)生檢查、教學(xué)有關(guān)字詞的讀音。

　�。ㄗⅲ赫n堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯、發(fā)展的主渠道。這里讓學(xué)生把自己認(rèn)為別人可能讀錯或難讀的字詞抄在黑板上。這樣做，第一，這種資源來自于學(xué)生，同時(shí)又服務(wù)于學(xué)生，資源利用的巧，利用的好；第二，讓學(xué)生發(fā)掘資源，學(xué)生興趣濃積極性高；第三，既處理好了字詞讀音這一知識點(diǎn)，又巧妙地讓學(xué)生與學(xué)生交流，增強(qiáng)了學(xué)生間的交際能力，真正做到了讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

　�、谥该�完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通。

　�。ㄗⅲ喊颜n文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對話的基礎(chǔ)）

　�。ǘ�）精讀課文，讀出感受。

　　現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動的地方，多讀幾遍，待會兒匯報(bào)、交流。

　　1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　�。ㄗⅲ航處煹碾S機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。）

　　2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）

　　估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報(bào)交流。

　　①第一節(jié)的第4句。“年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。”

　　讓學(xué)生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時(shí)交流讀書學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。

　　②文章第二自然段。

　　映示第二片段內(nèi)容。

　　A：先說說為什么感動，再讀一讀。

　　B：評讀，重點(diǎn)評一評讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。

　　師（指圖）：年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請同學(xué)們再讀讀這段話。

　　C：學(xué)生試讀。

　　D：指名讀后齊讀。

　�、鄣谌�自然段。

　　“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍”。

　　讀讀議議，教師也可講講自己的感受。

　　“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。

　　教學(xué)策略：

　　A、指3人連讀這句話。

　　B、教師作簡筆畫并激情講述。

　　這是一座懸崖，這是懸崖的對面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時(shí)——（學(xué)生接讀）

　　C、這已不是一道道弧線，它是——（學(xué)生接讀）

　　D、讀題：生命橋。

　　E、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？

　�。ㄗⅲ悍爆嵉姆治觯�挖掘語言文字的內(nèi)涵，只能讓生動的語言變得生硬，讓充滿情感的語言變得麻木，這里通過簡筆畫和教師的激情描述旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那些悲壯的場面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學(xué)生進(jìn)入情境的想象，不僅使學(xué)生感悟到文字的表面之義，更主要讓學(xué)生受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個(gè)人的生命體驗(yàn)。）

　　師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機(jī)會，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，這群羚羊決不爭先恐后，一個(gè)接一個(gè)有秩序地飛躍山澗，以一個(gè)個(gè)老羚羊的死亡換來一個(gè)個(gè)年輕羚羊的生命，這簡直是一首——生命的壯歌（讀題）。

　　3、配樂朗讀全文。

　�。ㄗⅲ哼@部分的教學(xué)策略主要是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程而設(shè)計(jì)的，在這活動中力求讓學(xué)生把自己讀文本的體驗(yàn)通過和同學(xué)及老師讀讀議議的形式表達(dá)出來，積累語感，內(nèi)化語言，受到情感的熏陶，教師在其中最主要的做法便是構(gòu)筑平等對話的平臺，或傾聽學(xué)生的體驗(yàn)，或表達(dá)自己的體驗(yàn)，或引導(dǎo)升華學(xué)生的體驗(yàn)。）

　　三、由此及彼，升華認(rèn)識。

　　這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？

　　（注：課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，這一設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)語文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開發(fā)。在生活中學(xué)語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）

　　四、引向課外，拓展閱讀。

　　師：有一件事，我必須要告訴同學(xué)們，這一群羚羊并不是偶數(shù)，是奇數(shù)，這就意味著有一只羚羊并沒有對子，而這只羚羊恰恰是成功指揮這場戰(zhàn)斗的羚羊頭，此時(shí)此刻，它孤零零地站在懸崖上，沒有年輕羚羊需要它的幫助，也沒有任何人來幫助它飛躍山澗，后來這只羚羊怎么樣了呢？請同學(xué)課后閱讀初中語文第三冊第13課《斑羚飛渡》。

　�。ㄗⅲ盒抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和興趣，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)和課外的聯(lián)通，這種設(shè)計(jì)不僅是應(yīng)對這一要求的，而且這種閱讀更是對本節(jié)課的閱讀體驗(yàn)的進(jìn)一步鞏固和提升。）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　生命的壯歌

　　生命橋

　　一前一后 一高一底

　　一老一少 一死一生

《橋》說課稿6

　　教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

　�。�2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人。”“她丈夫和她兒子�！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

　�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋�！薄八�像一座山�！薄袄蠞h兇得像只豹子�！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰�！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　選編這篇課文的目的'，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

《橋》說課稿7

　　一、說教材

　　《橋》是部編版六年級語文上冊第四單元的第一篇課文。本單元是小說單元，引導(dǎo)學(xué)生讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這篇課文處處充滿著人性的美，作者以深情的筆觸塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己威信、沉穩(wěn)、果斷地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫“咆、哮”等8個(gè)生字，正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3.在讀中感受老支書舍己為人的精神品質(zhì)，感受他崇高的人格魅力。 抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　六年級的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象和場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生較難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以“橋”為題的理解。為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

　　1.情境教學(xué)法。讓學(xué)生抓住文中一些渲染環(huán)境的詞語和句子，想象面對死亡威脅的情景，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而更好地理解老支書的舍己救人、忠于職守的高貴品質(zhì)。

　　2.朗讀法。葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力。讓學(xué)生用多種形式的讀，達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”“以讀達(dá)情”的效果。通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會課題“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋！

　　3.學(xué)生自主探究、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老漢動作、神態(tài)、語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵語句，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。

　　以山洪圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受到山洪的威力。由圖片建立直觀印象，為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受情勢的危急奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）初讀課文，感知大意。

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不理解的詞語可通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向同學(xué)請教。

　　2.檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。

　�。�1）注意：

　　“廢”的里面是“發(fā)”，不要少寫一點(diǎn)。

　�。�2）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。

　　首先讓學(xué)生自主探究，在自由朗讀中認(rèn)識生字新詞，讀通課文，并借助多種方法理解詞語，我再進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)指導(dǎo)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生交流討論生字詞的識記方法及寫字的注意要點(diǎn)。讓學(xué)生在交流討論中解決生字詞，獲得學(xué)習(xí)的滿足與成就感。

　　3.說說課文主要講了什么事？

　　4.根據(jù)故事起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果給課文分段：

　　起因（1-6段）：村莊突遇山洪

　　發(fā)展（7-13段）：老漢疏導(dǎo)撤離

　　高潮（14-23段）：橋塌殉職

　　結(jié)果（24-27段）：祭奠英靈

　　讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)，梳理內(nèi)容，為后面的重點(diǎn)研讀分析做好鋪墊。

　�。ㄈ�）再讀課文，感受險(xiǎn)情。（第1—6段）

　　1.讀課文第一部分（1—6段），找出文中描寫雨水（或洪水）可怕的句子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)交流。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、分析修辭體會當(dāng)時(shí)的環(huán)境危急，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，在讀中表現(xiàn)出洪水的兇猛、危險(xiǎn)的迫近。

　　3.感受人們的緊張。

　　引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞語，體會人們的心情，感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。

　　結(jié)合詞語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，感受當(dāng)時(shí)情勢的危急。

　　引導(dǎo)代入想象：如果你是其中一員，你會是什么感受？渲染緊張的氣氛，加深學(xué)生的感受，為體會老支書的高大形象和高尚品質(zhì)做鋪墊。

　�。ㄋ模┭凶x文本，感悟精神。

　　1.班齊讀第7—23段。想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)句子

　　（1）“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�

　　①從這句話中，你讀懂了什么？

　�、诓徽f話的'老漢會想些什么？

　　引導(dǎo)入境想象，體會人物心情，感受人物形象。

　�。�2）“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’” 讓學(xué)生抓住短句的表達(dá)和標(biāo)點(diǎn)符號蘊(yùn)含的感情，感知人物形象。

　�。�3）“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這兒報(bào)名�！�” 引導(dǎo)學(xué)生抓住態(tài)度、語言的描寫，豐富對人物形象的感知，體會老漢的高尚品質(zhì)。冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是一顆為人民群眾的心。

　�。�4）“老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子。” 引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞，體會人物形象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受老漢的兇。

　　引導(dǎo)性提問：老漢揪出來的人是誰？（他的兒子）把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險(xiǎn)更大，老漢不愛自己的兒子嗎？從哪里看出來？激發(fā)學(xué)生閱讀后文的興趣，同時(shí)為感知老漢的崇高精神做鋪墊。

　�。�5） “老漢吼道：‘少廢話，快走�！�他用力把小伙子推上木橋�！�

　�、僮プ　昂稹薄坝昧Α薄巴啤钡仍~來理解老漢對兒子的愛。

　�、诩热焕蠞h這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊(duì)伍中拉出來呢？ 通過對語言、動作、表情、態(tài)度等描寫的分析，讓學(xué)生對老漢的認(rèn)識逐漸豐滿起來，感受老支書的高尚品質(zhì)。同時(shí)自然的過渡提問，引起對下文的探究。

　　3.有感情地朗讀課文第二、三部分（7—23自然段）。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)感情。

　　1.自由朗讀課文第四部分（第24—27自然段）。

　　2.思考：課文為什么在最后才交待兩人的關(guān)系呢？

　　3.想像說話：祭奠時(shí)，老太太在墳前可能會說些什么呢？

　　4.寫話抒情：此時(shí)此刻，假如你就在老支書的墳前，你想怎樣贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？大家想一想，把它寫下來，最好用上“橋”這個(gè)字。

　　啟發(fā)性提問，讓學(xué)生感知小說設(shè)置懸念的寫法和好處。

　　創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，深刻感受老支書和兒子的感人形象，升華情感。同時(shí)緊接著讓學(xué)生寫話抒情，將自己內(nèi)心的情感用筆抒發(fā)出來，加深情感的熏陶。

　�。�六）理解題意，總結(jié)全文。

　　文章以“橋”為題，有什么深刻含義呢？ 在理解文章內(nèi)容、深刻感受老支書的感人形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生理解文題“橋”的深刻內(nèi)涵，就不會有那么大的難度了。學(xué)生已經(jīng)對老支書的形象有了認(rèn)知，同時(shí)前面的分析中對老支書語言的反復(fù)朗讀，也能感受到一個(gè)共產(chǎn)黨員對人民的熱忱與責(zé)任，此時(shí)再分析課題的含義，也是對老漢為代表的這一共產(chǎn)黨人形象的拓展和升華。

　�。ㄆ撸┢肺墩Z言，感情朗讀。

　　1.這篇課文是根據(jù)談歌的小小說改編的，全文只有六百來字，卻被評選為優(yōu)秀短篇小說，它好在哪兒？

　�。�1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　（2）多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　�。�3）大量運(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　�。�4）通過自然環(huán)境描寫來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

　　讓學(xué)生思考、交流這篇課文好在哪兒，既是對全文的再次回顧，同時(shí)也是讓學(xué)生通過這一分析，感受小說的魅力，激發(fā)課后閱讀小說的興趣。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文，將受到的情感教育通過讀的形式外化出來。

　�。ò耍┱n文小結(jié)。

　　課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)果斷的指揮，將村民們送上了遠(yuǎn)離死亡的生命橋，自己卻同兒子一起被洪水吞沒。課文歌頌了老共產(chǎn)黨員這種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　本次板書根據(jù)課文情節(jié)展開，按故事的發(fā)展依次提煉內(nèi)容，概括板書，最后總結(jié)中心，得出“橋”的意義。層次清晰地幫學(xué)生串起故事內(nèi)容，引導(dǎo)認(rèn)識小說的情節(jié)，感知人物形象，受到情感熏陶。

　　起因（1—6） 山洪暴發(fā) 村民逃生 橋

　　發(fā)展（7—13） 指揮過橋 穩(wěn)重果敢 連心橋、

　　高潮（14—23） 保全他人 父子犧牲 生命橋

　　結(jié)果（24—27） 洪水退去 祭奠英靈

《橋》說課稿8

　　一、說教材：

　　《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在臺灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學(xué)生感受愛、學(xué)會愛的好教材。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。感受生命珍貴和愛心的無價(jià)。

　　2、在閱讀中感悟，理解含義深刻的句子。理解“跨越海峽的.生命橋”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會，感受真情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會“跨越海峽的生命橋”的深刻含義。

　　三、說設(shè)計(jì)理念：

　　課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動具體，情感淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、說教法學(xué)法：

　　1、朗讀品味法

　　2、圈劃批注法

　　3、想象法

　　4、討論交流法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、與臺灣有關(guān)的資料。

　　2、地震的場面錄象片。

　　六：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一、回顧課文，理清脈絡(luò)

　　這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、回憶這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、課文是按照什么順序講述這個(gè)故事的？目的是讓學(xué)生能夠整體把握課文，學(xué)習(xí)敘事文章的寫作順序性特點(diǎn)。

　　二、讀文體會，感受真情

　　這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、自己讀文，找出來。

　　2、合作學(xué)習(xí)，議出來。在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)自主、合作、探究；在學(xué)習(xí)形式上體現(xiàn)生生互動、師生互動，有自主學(xué)習(xí)，有同伴互助，有點(diǎn)撥啟發(fā)；在讀文體會中以讀為主，讀中感悟，以讀代講；運(yùn)用多種形式的讀：“朗讀”、“品讀”、“想象讀”、“體驗(yàn)讀”、“對比讀”、“情境渲染讀”、“走臺階讀”、“穿線賞讀”、“串紅品讀法”，其中后三個(gè)：“走臺階讀”、“穿線賞讀”，“串紅品讀法”，是我嘗試著學(xué)“哈爾濱復(fù)華小學(xué)校本研修展示活動”后，學(xué)習(xí)總結(jié)的朗讀訓(xùn)練的方法，作為我們校本教研活動的經(jīng)驗(yàn)和大家探討，希望能提升為理論，更廣泛的推廣應(yīng)用，把“校本教研”晉升為“校本研修”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　三、歌曲渲染、總結(jié)全文：

　　在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中，總結(jié)全文：“是愛讓桂樹還沒有開花，卻在晨風(fēng)中飄來甜絲絲的香氣；是愛挽救了這寶貴的生命；是愛跨越海峽的阻隔；是愛聯(lián)結(jié)了兩岸骨肉同胞的血脈親情；是愛創(chuàng)造了生命的奇跡！”其意在欣賞歌曲，深化愛、升華主題

　　四、在作業(yè)布置上，體現(xiàn)多種設(shè)計(jì)方案：

　　1、想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么？

　　2、在平時(shí)生活中，你有過被感動的經(jīng)歷嗎？也寫一寫吧！

　　這樣，既尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展又體現(xiàn)因材施教的理念。

　　設(shè)計(jì)過程就是思考的過程，問題即研究的課題，學(xué)習(xí)就是一種體驗(yàn)，課堂就是一塊基地，研究就是一種提高。

　　學(xué)會思想，才會感悟生活；換洗思維，才會激活靈性；思考、鉆研，才能有所收獲；教學(xué)相長，才是教育的快樂，希望同仁們提出寶貴的意見，愿意學(xué)習(xí)、研究，共同成長。

《橋》說課稿9

　　指導(dǎo)思想：

　　“仰臥推起成橋”是小學(xué)三年級教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會身體倒置的體位感覺和運(yùn)動感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。本課的教學(xué)以“以人為本，健康第一”的教育思想為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我改變原有教學(xué)內(nèi)容缺少主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以利用身體擺一座“橋”為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生完成“仰臥推起成橋”。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運(yùn)動動作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會多種運(yùn)動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，能在集體活動中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動任務(wù)。

　　教學(xué)思路：

　　1.導(dǎo)入激趣

　　通過讓學(xué)生回憶各種形式的橋，引導(dǎo)學(xué)生利用身體搭一座橋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學(xué)習(xí)。而對于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的'積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2.熱身準(zhǔn)備

　　我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的幾個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，既達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3、仰臥推起成橋

　　通過前面的熱身活動，在教學(xué)“仰臥推起成橋”時(shí)，我注意到將這一技術(shù)動作分解成幾個(gè)層次，通過游戲、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“仰臥推起成橋”的技術(shù)。

　　首先要解決的是推手的問題：我利用游戲：照鏡子，使得學(xué)生在游戲中不知不覺用手支撐起自己的身體，達(dá)到推手的目的。其次是讓學(xué)生仰臥在墊子上完成“仰臥推起成橋”，通過“抽墊子”這個(gè)游戲，使學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于蹬地、推手、挺髖。在充分準(zhǔn)備練習(xí)的基礎(chǔ)上，在同伴的幫助下，學(xué)生完成“仰臥推起成橋”這一技術(shù)動作。獨(dú)立完成“仰臥推起成橋”動作。學(xué)生根據(jù)要求完成動作，最后進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互展示自己的“橋”，互評成功的“仰臥推起成橋”。

　　4、游戲：攜手鉆橋

　　進(jìn)一步加深學(xué)生對橋的理解，通過游戲，使學(xué)生再次體驗(yàn)“仰臥推起成橋”動作，更加鞏固剛剛學(xué)會的技能。

　　5、恢復(fù)身心，小結(jié)

　　放松運(yùn)動擺造型中，通過倆人合作擺造型，四人合作擺造型，最后的八人合作擺造型以及讓學(xué)生給自己今天的學(xué)習(xí)取名字，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《橋》說課稿10

　　今天我說課的課題是《橋之美》。這次說課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

　　一，首先我來談?wù)勛约簩�教材的理解�?/strong>

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1，了解我國傳統(tǒng)的建筑，園林所取得的光輝成就，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。

　　2，了解什么是說明文。

　　3，認(rèn)識到說明事物要抓住事物的特征。

　　4，理清文章的說明順序。

　　5，了解常用說明方法。

　　6，體會說明文準(zhǔn)確，周密的語言。（分析新課標(biāo)要求）

　　這是我第一次拜讀畫家吳冠中的《橋之美》，我想沒有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，沒有遍布大江南北，飽攬祖國的名川大山，是不能寫出如此詩意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文。它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美情操的人。（分析所說課文的內(nèi)容）

　　無論從文章的思想內(nèi)容，語言表達(dá)，選材，組材等方面，可以說值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無巨細(xì)。所以按照教材的編寫意圖，著重在整體感知，揣摩語言上下功夫，據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1，知識目標(biāo)：積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩意的語言。

　　2，能力目標(biāo)：提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。

　　3，情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識的人。

　　目標(biāo)1，2，3都是重點(diǎn)。

　　二，接下來說說我將采用的教學(xué)方法。

　　為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1，先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

　　因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問題，努力營造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長，共享學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動起來，讓他們能夠樂學(xué)，會學(xué)，能學(xué)。

　　2，同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。

　　三，接下來再說說對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　對于我們學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的.最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探求知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使之成為具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

　　1，古人云："讀書百遍，其義自現(xiàn)"。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　2，使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評優(yōu)美詞句，積累語文知識；

　　四，最后我重點(diǎn)闡述一下對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　整個(gè)教學(xué)過程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2，配樂朗誦，整體感知。

　　教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示問題：文中描寫了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。（探究主旨）談?wù)劼牶蟮母惺�。這樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　3，研讀課文，授知授法。

　　這一環(huán)節(jié)主要是針對目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。

　　為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營造和諧競爭的的氛圍。請學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語或是哪些句子深深地打動了你或是你認(rèn)為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，句句如歌，旋律動人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

　　這樣的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會抓住文中關(guān)鍵詞語和句子，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。

　　4，比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。

《橋》說課稿11