【實(shí)用】說(shuō)課稿7篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
我們知道，分式是表示數(shù)量關(guān)系的工具，是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界解決實(shí)際問(wèn)題的一種模型。本節(jié)課的內(nèi)容是分式的起始課。下面我將從教學(xué)背景、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)說(shuō)明四個(gè)方面來(lái)具體闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)背景
1.教學(xué)內(nèi)容分析
�。�1）地位與作用：《分式》是北師大版新教材八年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，主要內(nèi)容是分式概念、意義和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后，又一代數(shù)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)的延伸和擴(kuò)展，學(xué)好本節(jié)課，是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分式的性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。
�。�2）重點(diǎn)：分式的定義
�。�3）難點(diǎn)：識(shí)別分式有無(wú)意義；用分式描述數(shù)量關(guān)系
分式概念是《分式》這一章學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此分式的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。又由于初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在著這樣的障礙：不善于概括數(shù)學(xué)材料、缺乏對(duì)字母及其他數(shù)學(xué)符號(hào)用于運(yùn)算的能力，所以判定分母中整式的值何時(shí)不為零、用分式表示數(shù)量關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握分式概念，學(xué)會(huì)判別分式何時(shí)有意義，能用分式表示數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷分式概念的自我建構(gòu)過(guò)程及用分式描述數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，學(xué)會(huì)與人合作，并獲得代數(shù)學(xué)習(xí)的一些常用方法：類(lèi)比轉(zhuǎn)化、合情推理、抽象概括等。
�。�3）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造，體會(huì)分式的模型思想。
經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了自主探究意識(shí)。一方面，在七年級(jí)下冊(cè)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式，分式與整式一樣也是代數(shù)式，因此研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類(lèi)似；另一方面，"分式"是"分?jǐn)?shù)"的"代數(shù)化",學(xué)生可以通過(guò)類(lèi)比進(jìn)行分式的學(xué)習(xí)。所以我依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，確定以上3個(gè)方面為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教法與學(xué)法
基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生情況的分析，我在本節(jié)課主要采用"引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法",于計(jì)，通過(guò)"問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展"的模式展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。"為能更多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我將本節(jié)課設(shè)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)新知—再探新知—應(yīng)用新知—深化拓展—小結(jié)鞏固，以期在多樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
（一） 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
問(wèn)題情景1.在這兒我對(duì)教材進(jìn)行了處理，課本引例是 "土地沙化、固沙造林"問(wèn)題，設(shè)問(wèn)是"這一問(wèn)題中有哪些等量關(guān)系？"我將引課方式改為通過(guò)學(xué)生自己構(gòu)造代數(shù)式去發(fā)現(xiàn)分式，：
問(wèn)題情景2.輪船在水上航行，靜水速為每小時(shí)20千米，順?biāo)叫?00千米與逆水
航行60千米所有時(shí)間相等。試表示順?biāo)c逆水所用時(shí)間
3利用學(xué)生舉實(shí)例列出相應(yīng)的代數(shù)式
這樣從學(xué)生熟悉的整式及其運(yùn)算入手，引導(dǎo)學(xué)生從舊知中發(fā)現(xiàn)新知，與學(xué)生的原有認(rèn)知水平更相吻合，有利于探索活動(dòng)的展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)。
"好的教師不是在教數(shù)學(xué)而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)".通過(guò)學(xué)生對(duì)自己所構(gòu)造的代數(shù)式進(jìn)行觀察，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，學(xué)會(huì)把自己的活動(dòng)作為思考的對(duì)象，更好地進(jìn)行分式概念的建構(gòu)活動(dòng)。
（二） 合作交流，解讀探究
1,分式的概念
�。�1）議一議：你們所發(fā)現(xiàn)的這一類(lèi)新代數(shù)式它們有什么共同特征？它們與整式有什么不同？
�。�2）類(lèi)比分?jǐn)?shù)，概括分式的概念及表達(dá)形式
兩個(gè)數(shù) , 相除可以用" "或" "來(lái)表示，如果兩個(gè)代數(shù)式A,B相除我們也可以用"A÷B" 或" "來(lái)表示。
分式的概念：兩個(gè)整式A,B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么 叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。
這樣的安排可以刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識(shí)，選擇能作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素聯(lián)系起來(lái)，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識(shí)。通過(guò)比較概括，是新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對(duì)分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對(duì)反映新知識(shí)內(nèi)容的文字、符號(hào)先有一個(gè)表層的認(rèn)識(shí)。
�。�3）小組內(nèi)互舉例子，判定是否分式
根據(jù)分式的概念，我們還可以看到分?jǐn)?shù)線(xiàn)具有雙重意義：（1）表示括號(hào)；（2）表示除號(hào)。所以為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，
2,在掌握了分式的概念以后，教師通過(guò)"要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零"讓學(xué)生很自然得過(guò)渡到"要分式有意義，也只要使分母不為零"即可的思想。
教師抓住這一契機(jī)，給出練習(xí)1
3.學(xué)生根據(jù)之前的結(jié)論解決問(wèn)題，教師順?biāo)浦�，再給出以下分式，讓學(xué)生討論，這時(shí)當(dāng)x取什么值時(shí)，分式值為零，給出練習(xí)2.
通過(guò)三步的學(xué)習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)概念的強(qiáng)化理解。
（三）應(yīng)用遷移鞏固提高
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了三個(gè)題組訓(xùn)練，讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上加以提高。
（四）總結(jié)反思，拓展升華
一節(jié)課已進(jìn)入尾聲，教師指導(dǎo)學(xué)生反思：我們是如何得到分式概念的？分式和我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有聯(lián)系？我們用了哪些方法進(jìn)一步揭示了分式意義的本質(zhì)？在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中你的收獲有哪些？
教師整理學(xué)生的發(fā)言，歸納小結(jié)：
（1）整式和分式統(tǒng)稱(chēng)為有理式
�。�2）分式的概念：兩個(gè)整式A,B相除時(shí)，可以表示為 的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。
�。�3）要分式有意義，也只要使分母不為零
�。�4）當(dāng)分母為零時(shí)，分式就無(wú)意義
�。�5）分式的值為零必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件：（1）分子的值為零；（2）同時(shí)分母的值不等于零。
通過(guò)師生共同反思，目的是為了更好地促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新知識(shí)與學(xué)生頭腦中原有的舊知識(shí)建立邏輯性的穩(wěn)固聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的選擇、實(shí)施、調(diào)整等方面，從整體上也提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生通過(guò)反思，不僅可以梳理在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念的理解程度，還可以評(píng)價(jià)自己在認(rèn)知加工過(guò)程中所閃爍出的思維火花，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)提高數(shù)學(xué)思維能力起到了積極的作用。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《平平搭積木》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒(méi)有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雙人旁”。會(huì)寫(xiě)“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)激情引趣，揭題導(dǎo)入
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過(guò)積木嗎?你都搭過(guò)什么?
過(guò)渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識(shí)，他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰(shuí)能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)
(二)復(fù)習(xí)鞏固(進(jìn)行三次比賽)
1、小組合作檢查生字詞。
2、用“呢、啊”說(shuō)句子。
3、檢查讀文，說(shuō)一說(shuō)讀文的收獲。
4、教師指導(dǎo)，及時(shí)提醒大家注意什么。
(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.寫(xiě)會(huì)生字：業(yè)、本、平書(shū)
2.會(huì)說(shuō)110頁(yè)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字“業(yè)、平、本、書(shū)”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
2、教師范寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫(xiě)中間兩豎，再寫(xiě)兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開(kāi)的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書(shū)”不能丟掉點(diǎn)
3學(xué)生書(shū)空，描紅、練寫(xiě)。
(五)、說(shuō)課后的讀讀說(shuō)說(shuō)
教后反思：
在課堂上，合理恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學(xué)中，學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“平平用積木搭成了什么?搭了幾間房子?”從這個(gè)容易簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為�！焙⒆觽冇械恼f(shuō)平平是個(gè)愛(ài)自己家人的好孩子，有的說(shuō)平平是一個(gè)心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了�！跋旅胬蠋熥x，你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話(huà)，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會(huì)把搭的房子送給誰(shuí)?”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生有的說(shuō)送給老師、孤兒、在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去家園的`人們等，使學(xué)生的情感再一次得到升華。
從小培養(yǎng)學(xué)生能力和自學(xué)習(xí)慣尤為重要，在學(xué)生字得到了體現(xiàn)。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿(mǎn)足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。
不足：
1.寫(xiě)字的教學(xué)方法仍需下功夫研究。
2.小組合作學(xué)習(xí)上，對(duì)小組長(zhǎng)還需進(jìn)一步培訓(xùn)。
3.管理學(xué)生的方法有待研究。
沒(méi)有給學(xué)生充分的思維空間，這篇課文也許孩子們還有很多想知道的東西想問(wèn)老師，可我沒(méi)給他們留時(shí)間。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
本課內(nèi)容是第四冊(cè)第七單元《造房子》的第一課時(shí)，根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的調(diào)研情況，我對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整。把教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)環(huán)節(jié)。
本課主要是讓學(xué)生制作一個(gè)“紙盒大樓”。通過(guò)制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造性思維的能力。教材中讓學(xué)生在紙盒外畫(huà)上門(mén)、窗、墻，特別是畫(huà)墻面對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，學(xué)生往往要用很長(zhǎng)時(shí)間甚至畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條也不整齊，課堂內(nèi)也無(wú)法完成作品。根據(jù)這一情況我讓學(xué)生利用彩色紙、瓦楞紙及水彩筆來(lái)裝飾、美化，既可以節(jié)省時(shí)間，創(chuàng)造出來(lái)的作品又多樣化。
二、學(xué)情分析
班級(jí)的學(xué)生大都生活在都市里，對(duì)房屋的建筑有一定的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)出幾個(gè)上海標(biāo)志性的建筑。對(duì)于房屋的演變學(xué)生也可以提到樹(shù)洞、山洞等。在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教案就能夠有的放矢。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解房屋的主要組成部分和房屋的演變過(guò)程。
2、制作“紙盒大樓”，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察、討論等方法，使學(xué)生初步了解房屋的演變過(guò) 程。
2、讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生體會(huì)到由于人們的生活水平在不斷提高，房屋的發(fā)展也在不斷進(jìn)步。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力及積極開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)
用紙盒來(lái)造房子
五、教學(xué)難點(diǎn)
了解房屋建筑的演變。
六、教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)真研究了教材，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，讓他們談?wù)勛约簩?duì)房屋演變過(guò)程的了解，并制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了加工、調(diào)整。因此，本節(jié)課我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
環(huán)節(jié)一圖片式導(dǎo)入 激發(fā)興趣
首先，出示一幢鞋子造型的房屋，要求學(xué)生觀察這張圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上的物體像什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)鞋子造型的物體是房屋時(shí)，學(xué)生一定感到很驚奇，并會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這里我之所以會(huì)采用這種圖片式導(dǎo)入的方法，是根據(jù)學(xué)生的心理特征來(lái)設(shè)計(jì)的，低年級(jí)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，容易被新奇的事物所吸引，而且平時(shí)學(xué)生看到的房屋大多是方形的，現(xiàn)在突然給他們看到這樣造型新穎的房屋，學(xué)生當(dāng)然很容易被吸引。
環(huán)節(jié)二 大膽設(shè)想 觀察比較
在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己觀察圖片，再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生已能看懂圖片，并能簡(jiǎn)單地概述，雖然學(xué)生的語(yǔ)言不夠完整、嚴(yán)謹(jǐn)，但這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，仔細(xì)觀察的.能力，又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我此時(shí)再根據(jù)學(xué)生的回答，臨場(chǎng)加以補(bǔ)充、概括、引導(dǎo)，然后讓學(xué)生談?wù)勆钪锌吹竭^(guò)哪些建筑？這樣就顯得自然，水到渠成了。
其次，讓學(xué)生欣賞我收集的一些國(guó)內(nèi)外的房屋建筑圖片及一些奇特的房屋造型圖片。在出示這些圖片時(shí)我有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，比如出現(xiàn)尖頂?shù)姆课萁ㄖ䲡r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察尖頂?shù)脑O(shè)計(jì)；又比如當(dāng)出現(xiàn)圓形的房屋建筑時(shí)，讓學(xué)生回答它是什么形狀的。
當(dāng)學(xué)生欣賞完圖片時(shí)，讓學(xué)生把圖片中的房屋與過(guò)去的房屋進(jìn)行比較，學(xué)生很容易感受到現(xiàn)在的房屋更美觀了、更舒適了，在造型上也新穎、別致。而最早的房屋只是為了躲避風(fēng)雨、取暖。
出示這些圖片的目的一是讓學(xué)生體會(huì)到由于人們生活水平的不斷提高，使房屋的建筑結(jié)構(gòu)也在不斷地發(fā)展。這樣是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生受到啟發(fā)，也為后面的學(xué)生動(dòng)手造房子作鋪墊。
最后，我拓展思維讓學(xué)生思考：房屋的演變說(shuō)明了什么？
環(huán)節(jié)三 動(dòng)手操作 拓展思維
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。首先，我出示了一幢自己設(shè)計(jì)好的房屋讓學(xué)生觀看，以激發(fā)學(xué)生的制作興趣，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，我再讓學(xué)生談?wù)劮课莸闹饕M成部分，然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)始組織學(xué)生動(dòng)手操作。教材中是讓學(xué)生利用卡紙制作“紙盒大樓”，而我讓學(xué)生用廢棄紙盒來(lái)做比如：牛奶盒、薯片盒等。用廢棄的紙盒既可以廢物利用，又可讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在設(shè)計(jì)、美化上。除了帶紙盒之外我還讓學(xué)生再準(zhǔn)備一些彩色紙、水彩筆、瓦楞紙等材料，目的是讓學(xué)生對(duì)紙盒進(jìn)行美化、裝飾。
我之所以自己動(dòng)手做一個(gè)紙盒大樓是為了引導(dǎo)學(xué)生，老師率先示范，這樣會(huì)使學(xué)生的興趣更濃。而做好的紙盒大樓往往能起到引領(lǐng)的作用，因?yàn)閷W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，他們往往會(huì)舉一反三。
最后，我設(shè)計(jì)了“學(xué)生作品展示”這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)并提出不足之處，然后評(píng)選出“最優(yōu)秀的建筑獎(jiǎng)”。
《造房子》
學(xué)習(xí)過(guò)程
活動(dòng)任務(wù)
教學(xué)活動(dòng)
對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生可能存在的問(wèn)題
教師引導(dǎo)方法
1、討論：這張圖片上的物體像什么？知道它是什么嗎？
不能馬上看出是一幢房屋
采用圖片式導(dǎo)入法以激發(fā)學(xué)生對(duì)房屋建筑的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力。
2、觀察討論：房屋的演變。
不能完整地講出房屋演變的整個(gè)過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生自己觀察圖片，并能講出圖片上的內(nèi)容。教師再加以歸納。
能夠初步了解房屋的演變過(guò)程。
3、欣賞圖片并比較：現(xiàn)代房屋與過(guò)去的房屋有什么不同？
不能講出現(xiàn)代的房屋在舒適方面、功能方面的變化。
利用各種房屋建筑圖片，幫助學(xué)生了解區(qū)分過(guò)去房屋與現(xiàn)代房屋不同之處。
使學(xué)生體會(huì)到房屋的發(fā)展也在不斷進(jìn)步。
4、拓展：房屋的演變告訴了我們什么？
不能講到人類(lèi)的進(jìn)步，科技的發(fā)展。
提示學(xué)生房屋的建造需要科學(xué)技術(shù)的幫助。
使學(xué)生能夠體會(huì)到房屋的演變，說(shuō)明了人們生活水平的提高。
5、交流：房屋的主要組成部分
認(rèn)為樓梯、陽(yáng)臺(tái)這些房屋附屬物是房屋主要組成部分。
引導(dǎo)學(xué)生理解門(mén)、窗、墻、屋頂是房屋的主要組成部分。
初步了解房屋的主要組成部分.
6、制作“紙盒大樓”
在制作過(guò)程中學(xué)生自己設(shè)想與實(shí)際制作的作品存在差距。
教師在巡視過(guò)程中可以幫助學(xué)生解決一些操作上的問(wèn)題。
使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是 《數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)12.2作軸對(duì)稱(chēng)圖形 》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將從課件中的資源整合的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。
一、 教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容是作軸對(duì)稱(chēng)圖形，要求學(xué)生能夠作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或者兩次軸對(duì)稱(chēng)得到的圖形，能夠利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，所以在尋找資源的過(guò)程中，使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。前面的一節(jié)內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)，它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系，是一個(gè)靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對(duì)稱(chēng)圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對(duì)稱(chēng)的圖形的過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，所以在本節(jié)課的課件中，我將用動(dòng)畫(huà)去展示軸對(duì)稱(chēng)變換的過(guò)程。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，利用課件中好的視覺(jué)效果，如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)技能：
1、能按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次兩次軸對(duì)稱(chēng)后的圖形。
2、能利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。
過(guò)程與方法：
利用軸對(duì)稱(chēng)作圖和圖案設(shè)計(jì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖案，形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。
2、通過(guò)作軸對(duì)稱(chēng)圖形、設(shè)計(jì)圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：作軸對(duì)稱(chēng)圖形。
難點(diǎn)確定為：利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)圖案。
五、 教學(xué)方法分析
本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的`思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程分析
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1) 復(fù)習(xí)舊知，溫故知新
提問(wèn)：1、軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義。2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：用提問(wèn)的方式，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面作已知圖形關(guān)于直線(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法提供理論基礎(chǔ)。
(2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
先展示一組圖片，這是中國(guó)民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對(duì)稱(chēng)圖形生活中的運(yùn)用。
課本中原先所畫(huà)的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的圖形，在課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我選擇了用手印來(lái)取代。因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生可以利用左手直接畫(huà)出手印，而畫(huà)腳印本身難度就大多了。
通過(guò)畫(huà)左手掌印，得到相應(yīng)的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)圖形的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
同時(shí)，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線(xiàn)就是它們的對(duì)稱(chēng)軸。
再次展現(xiàn)一組圖片，這些圖形都是通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)變換得到，也可以通過(guò)平移得到。這時(shí)我運(yùn)用PPT動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會(huì)到這一過(guò)程。
(3) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知
《一》軸對(duì)稱(chēng)變換
從上面圖形的變換過(guò)程中，教師總結(jié)出軸對(duì)稱(chēng)變換的定義。
再展示一組變換，通過(guò)改變對(duì)稱(chēng)軸的位置，讓學(xué)生體會(huì)得到圖形有什么不同。這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程先讓小雞嘴巴對(duì)著嘴巴，然后改變對(duì)稱(chēng)軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對(duì)稱(chēng)軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會(huì)發(fā)生變化。
觀察下面的圖形，探求新知
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結(jié)，課件中盡量把圖案中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)突出來(lái)，讓學(xué)生更容易得出結(jié)論。
《二》作軸對(duì)稱(chēng)圖形
先作一點(diǎn)關(guān)于直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的圖形。
然后再作一條線(xiàn)段關(guān)于直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)的圖形。
最后講解例題。
在例題的課件設(shè)計(jì)中，每作出一點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，應(yīng)出現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。
這一部分內(nèi)容，我進(jìn)行了分步設(shè)問(wèn)，便于引導(dǎo)學(xué)生理解作圖方法。
通過(guò)教師演示課件，讓學(xué)生體驗(yàn)作圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
通過(guò)歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。
（4）變式訓(xùn)練、鞏固雙基
由例題演變而成。
設(shè)計(jì)意圖：變式訓(xùn)練及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
(5) 小結(jié)歸納，拓展深化
學(xué)生自己總結(jié)，不全面的由其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、掌握程度。
提煉對(duì)作軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。全員參與，體現(xiàn)集體的智慧。
(7) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸�？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
本節(jié)課盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。重視動(dòng)手操作，實(shí)踐探究�？傊�，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對(duì)稱(chēng)結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入軸對(duì)稱(chēng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師大家好!我今天說(shuō)課的課題是《小括號(hào)》
我將從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 教材分析：
《小括號(hào)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第六章“100以?xún)?nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實(shí)際問(wèn)題情境引入，讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的思路；然后用算式表示自己的思考過(guò)程，從而引入小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的口算，明確含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運(yùn)算，并能用它解決實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)已具有認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。但小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實(shí)物圖像或?qū)嵺`操作。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生知道有小括號(hào)的先算括號(hào)里面的，會(huì)按照正確的運(yùn)算順序口算含有小括號(hào)的加、減混合試題即可。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。
3、讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的意義。
五、教法與學(xué)法
《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維�！� 根據(jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話(huà)法、講授法、練習(xí)法等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法掌握新知。使學(xué)生真正成為課堂的小主人。
六、教學(xué)過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版的課程設(shè)計(jì)思路中指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)要求教師要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，還要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義→鞏固練習(xí)，強(qiáng)化括號(hào)用法→總結(jié)提升
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材
1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁(yè)例
3的情境圖：
讓學(xué)生了解情景（有10個(gè)五角星，先剪掉2個(gè)，再剪掉3個(gè)。）
2、提出問(wèn)題：讓學(xué)生根據(jù)剛才的情景提出一個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
并能將條件與其他同學(xué)的問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)？ 課前預(yù)設(shè)學(xué)生答案：1、一共剪掉幾個(gè)星？
2：還剩幾個(gè)星？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解離不開(kāi)情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)。）
�。ǘ﹪L試探究，確定解題思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx版中指出：“教學(xué)內(nèi)容的素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過(guò)程�！备鶕�(jù)這一理念，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖獲得信息后，提問(wèn)：要求“還剩多少個(gè)星”，你打算怎樣列式呢？自己獨(dú)立思考，然
后將你列的算式寫(xiě)在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋，進(jìn)行二次備課。
第一種思路：10-2-3=5（個(gè)），讓學(xué)生說(shuō)清怎樣計(jì)算10-2-3=5.先算減去2 個(gè)后剩多少，再算又減去3 個(gè)后還剩多少。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的連減，讓學(xué)生說(shuō)清楚它的運(yùn)算順序，體會(huì)不含括號(hào)的算式，從左往右運(yùn)算。為后面含括號(hào)的算式的運(yùn)算做鋪墊。
第二種思路：2+3=5（個(gè)）10-5=5（個(gè)）先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。（找2-3人回答）,在學(xué)生回答時(shí)要幫助學(xué)生理清思路。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考，既有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法。根據(jù)解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為小括號(hào)的引入作好充分的準(zhǔn)備。）
（三）認(rèn)知沖突，理解括號(hào)意義
如果將第二種思路分步的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫(xiě)，教師巡視。然后提出問(wèn)題10一2 + 3 這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計(jì)算2 + 3 嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2 + 3 這里添上個(gè)符號(hào)，說(shuō)明自己要表達(dá)的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的問(wèn)題情境和已有的`認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10 一2 十3 能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。）
課前根據(jù)學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有的解決方法：
( 1 ）畫(huà)一條粗線(xiàn)表示先算2 + 3。
( 2 ）畫(huà)一個(gè)方框表示先算2十3。
( 3 ）畫(huà)一個(gè)圈兒表示先算2 + 3 。
( 4 ）畫(huà)（）表示先算2 + 3 ……
首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當(dāng)他們面對(duì)這么多的符號(hào)，如果他們不說(shuō)明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號(hào)）所以應(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡(jiǎn)潔的符號(hào)，來(lái)表示先算后面的2 + 3 。用“( )”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示。板書(shū)算式并用黃粉筆加上小括號(hào)。
并讓學(xué)生跟教師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。告訴學(xué)生這位新朋友的名字叫“小括號(hào)”。（板書(shū)課題：小括號(hào)）教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀。通過(guò)“小括號(hào)就像我們的左手和右手，把2和3這對(duì)好朋友圍在一起�！钡谋扔�，加深學(xué)生對(duì)小括號(hào)的理解。明白小括號(hào)就是把先算的部分括起來(lái)。強(qiáng)調(diào)它改變了運(yùn)算順序，理解小括號(hào)的意義。計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里的2+3=5，再算括號(hào)外面的10-5=5（師畫(huà)運(yùn)算順序，并指導(dǎo)讀法）。
提出問(wèn)題：如果遇到加了小括號(hào)的算式，應(yīng)該先算什么？（生答） 完善學(xué)生的答案，并給出小括號(hào)的運(yùn)算順序（一個(gè)算式里有括號(hào)，要算括號(hào)里面的。）
板書(shū)：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
全班齊讀：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
說(shuō)課稿 篇6
本課是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元第9課�！睹魈煲h(yuǎn)足》是一首小詩(shī)，短短3節(jié)詩(shī)，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞"唉"，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界入手，調(diào)動(dòng)孩子的.情感，結(jié)合生活實(shí)例，加深體驗(yàn)和感受。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)"才"等四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)"睡"等11個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
【說(shuō)學(xué)生】
優(yōu)勢(shì)：全班學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上有積極性、上進(jìn)性、競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)習(xí)氣氛濃。
劣勢(shì)：個(gè)體差異大，因?yàn)檫@些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識(shí)差，導(dǎo)致識(shí)字量少，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自主完成識(shí)字任務(wù)，所以我將識(shí)字作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
首先會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)孩子遠(yuǎn)足前期盼的心情。
【說(shuō)過(guò)程】
《明天要遠(yuǎn)足》一課是一首優(yōu)美的童詩(shī)。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠(yuǎn)足。通過(guò)"唉"的朗讀，體會(huì)小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。在這里我結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)就降低了學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)足前期盼心情的理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學(xué)習(xí)3小節(jié)詩(shī)。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩(shī)人"讓孩子在說(shuō)話(huà)練習(xí)的同時(shí)嘗試"寫(xiě)詩(shī)"
【說(shuō)方法】
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識(shí)字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、首先學(xué)生自讀老師指導(dǎo)課文中我會(huì)認(rèn)的生字，然后學(xué)習(xí)課文中11個(gè)我會(huì)寫(xiě)的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競(jìng)賽的方法鞏固。
2、通過(guò)圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。理解內(nèi)容。
3、精讀課文，多形式朗讀，體會(huì)課文情感。
4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩(shī)的興趣。
【說(shuō)板書(shū)】
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書(shū)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔條理清晰。為孩子們最后的"寫(xiě)詩(shī)"做提示。
以上是我在設(shè)計(jì)《明天要遠(yuǎn)足》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見(jiàn)，以便我在以后的教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。
說(shuō)課稿 篇7
一、 說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)三部分內(nèi)容。需要1課時(shí)。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇“血糖平衡的調(diào)節(jié)”和“甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)”這兩個(gè)激素調(diào)節(jié)的實(shí)例，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調(diào)節(jié)”實(shí)例中安排了“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的探究活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)更好的理解人體內(nèi)是如何對(duì)血糖含量進(jìn)行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是建構(gòu)概念模型的基本方法和意義。
高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過(guò)神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動(dòng)物和人體的生命活動(dòng)是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認(rèn)識(shí)之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過(guò)程和特點(diǎn)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)目標(biāo)
舉例說(shuō)明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調(diào)節(jié)的原理；
闡述激素調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用；
說(shuō)出激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)；
探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用
2）情感態(tài)度和價(jià)值觀
討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，認(rèn)同不囿于成見(jiàn)的創(chuàng)新精神，形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的科學(xué)價(jià)值觀；
認(rèn)同動(dòng)物激素對(duì)生產(chǎn)所起的促進(jìn)作用，關(guān)注應(yīng)用激素類(lèi)藥物的負(fù)面影響
3）能力目標(biāo)
運(yùn)用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型
搜集、分析有關(guān)資料信息的能力培養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)；激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
難點(diǎn)：血糖調(diào)節(jié)的實(shí)例分析
二、說(shuō)教法
1.個(gè)案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，了解科學(xué)知識(shí)，接受科學(xué)精神的熏陶。
2.模擬：通過(guò)構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，認(rèn)識(shí)胰島素和胰高血糖素的作用，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的過(guò)程及特點(diǎn)。
3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調(diào)節(jié)及甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1.創(chuàng)設(shè)情境：如果僅靠血糖供能，運(yùn)動(dòng)員只能跑24~36s，事實(shí)上絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都能跑完全程，血糖如何補(bǔ)充？血糖濃度怎樣維持？
本節(jié)課與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系很緊密，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能使學(xué)生更易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
2.引入新課
�。�1）激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)的引入
學(xué)生在初中生物接觸過(guò)激素，在平時(shí)的生活中也提到激素，但激素是什么？對(duì)激素的作用并沒(méi)有形成概念，所以現(xiàn)在通過(guò)引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識(shí)的熏陶，體會(huì)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。
設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，用學(xué)生熟知的方法來(lái)解決新的問(wèn)題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，學(xué)生容易接受，加深了對(duì)內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認(rèn)識(shí)，理解了激素調(diào)節(jié)的含義。
（2）血糖調(diào)節(jié)的引入
書(shū)本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問(wèn)題，從而將血糖的來(lái)源和去路線(xiàn)條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點(diǎn)。接著，引入胰島細(xì)胞，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，猜測(cè)胰高血糖素的作用，進(jìn)一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機(jī)理。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生識(shí)圖直接解決問(wèn)題，引入血糖的來(lái)源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機(jī)理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的`識(shí)圖能力，圖文并茂，對(duì)兩種激素的作用機(jī)理有比較深刻的印象。
�。�3）構(gòu)建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報(bào)工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：小組活動(dòng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。
（4）甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)的引入
當(dāng)人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運(yùn)到全身，幾乎作用于體內(nèi)所有的細(xì)胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調(diào)節(jié)？這種調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)簡(jiǎn)圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)中也存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生活中的實(shí)例，教師提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析、歸納能力。
�。�5）激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)的引入
多媒體上出示醫(yī)院化驗(yàn)報(bào)告單，提出問(wèn)題：激素是由內(nèi)分泌器官或細(xì)胞分泌的，為什么可從血液中化驗(yàn)出激素水平？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，利用有關(guān)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用比較、歸納、概括等方法得出結(jié)論的能力。
3. 小結(jié)：
本節(jié)小結(jié)與開(kāi)題呼應(yīng)，開(kāi)題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現(xiàn)在通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。
四、說(shuō)課后反思
圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題。有效問(wèn)題能引起學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究興趣和探究能力。大量封閉型問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，反而會(huì)抑制學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要為學(xué)生留下思考空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間。 本節(jié)課中的問(wèn)題討論，學(xué)生的參與面不夠廣。可能是個(gè)別問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度略偏大，課堂討論的時(shí)間偏短，需在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷探索，設(shè)計(jì)更為合理的、更具開(kāi)放性的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)更多學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-12
高中漢語(yǔ)說(shuō)課稿《我很重要》說(shuō)課稿06-29
氯氣說(shuō)課稿12-07
燕子說(shuō)課稿12-09
《亡羊補(bǔ)牢》說(shuō)課稿12-09
排序說(shuō)課稿12-09
《洗澡》說(shuō)課稿12-10
祝福說(shuō)課稿12-11
麋鹿說(shuō)課稿12-11
《軍神》說(shuō)課稿12-12