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《甜蜜的家》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《甜蜜的家》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《甜蜜的家》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《我們有個(gè)甜蜜的家》是三年級(jí)上冊(cè)教材，位于第三單元《小小建筑師》中的第三課。
本單元以動(dòng)物界“小小建筑師”為教學(xué)素材，選取了兵多將廣的螞蟻軍團(tuán)，美麗的燕子姑娘，還有勤勞不知疲倦的小蜜蜂，它們以各自不同的方式構(gòu)筑著自己美麗的家園。教材為此安排了對(duì)應(yīng)的三節(jié)課《神秘的地下宮殿》、《瞧這一家子》和《我們有個(gè)甜蜜的家》。
本課《我們有個(gè)甜蜜的家》就是幫助孩子們探究小蜜蜂特殊的筑巢方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹它們給人類生活與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的影響與啟示。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)藝術(shù)的精神品質(zhì)，啟發(fā)孩子們用藝術(shù)化的方式表達(dá)心中對(duì)蜜蜂家園、人類家園的美好創(chuàng)意和情感。
值得說(shuō)明的是，本課教材是一堂很典型的“藝術(shù)與科學(xué)”的整合課：蜂巢具有獨(dú)特而科學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，人類建筑從中獲得了什么樣啟發(fā)，既有科學(xué)的，也有藝術(shù)的。是本節(jié)課必須十分注意的地方。
二、說(shuō)學(xué)生
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)課一直葆有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課是以他們喜愛(ài)的小蜜蜂為題，他們更容易走進(jìn)課堂。這是上好本節(jié)課的有利因素。
孩子具有探究精神，本節(jié)課引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜂巢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、性能優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)引發(fā)他們濃厚的探究興趣。但也正因?yàn)檫@樣，一堂藝術(shù)課在孩子們持續(xù)探究的興趣下既要整合科學(xué)又要防止變成科學(xué)課，這是對(duì)上好本節(jié)藝術(shù)課的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教師
嚴(yán)格地說(shuō)，作為一名藝術(shù)教師應(yīng)該具有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲曲這些方面的綜合素質(zhì)，只有這樣的老師上起藝術(shù)課來(lái)才能游刃有余，勝任課程。但是這只是一種理想教師，事實(shí)上更多的執(zhí)教者只是具備其中某一項(xiàng)素質(zhì)和專長(zhǎng)，像我就是一名美術(shù)專業(yè)教師，美術(shù)是我的專長(zhǎng)。對(duì)于這樣的情況，我們?cè)鯓硬拍苌虾盟囆g(shù)課，顯然我們就應(yīng)該有所側(cè)重，也就是說(shuō)，美術(shù)老師要立足美術(shù)上好藝術(shù)課，音樂(lè)老師要立足音樂(lè)上好藝術(shù)課，以自己的專業(yè)特長(zhǎng)為主，以其他的藝術(shù)素質(zhì)為輔。我這節(jié)課就是立足于視覺(jué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟發(fā)和藝術(shù)培養(yǎng)的。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，我為本課設(shè)定三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)對(duì)蜂巢結(jié)構(gòu)的觀察，引發(fā)學(xué)生探究它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及對(duì)現(xiàn)代建筑的啟示與影響。
2．通過(guò)制作、繪畫(huà)、游戲和節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高藝術(shù)能力。
3．在藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)者的美好情操。
五、說(shuō)教學(xué)方法
總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代課堂教學(xué)當(dāng)然要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法貫穿課堂始終。但是具體落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)又應(yīng)該怎樣做呢？我把它細(xì)化為以下五種具體的方法：
1．故設(shè)障眼法。這是我在本課導(dǎo)入部分用的方法。
2．放手表現(xiàn)法。讓孩子盡情想像，充分表現(xiàn)。
3．動(dòng)手探究法。尤其在整合科學(xué)與藝術(shù)時(shí)我擅用此法。
4．自由聯(lián)想法。讓孩子的心靈愈自由，他們的聯(lián)想就愈豐富。
5．因材選學(xué)法。開(kāi)放作業(yè)形式，給孩子們自由選學(xué)的空間。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
如果把一節(jié)課當(dāng)作一件作品的話，那么它的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有“啟——承——轉(zhuǎn)——合”的步驟。連課堂本身都是件藝術(shù)作品的話，那么孩子就能享受到更多的藝術(shù)熏陶。為此，我把課堂設(shè)計(jì)為四大步驟，對(duì)應(yīng)于藝術(shù)作品的啟承轉(zhuǎn)合。
�。ㄒ唬﹩ⅰo孩子一個(gè)意外的導(dǎo)入
“你們聽(tīng)，這是什么在叫——”（播放聲音）孩子們猜出多種答案。顯然只有一個(gè)是正確的。我說(shuō)“你們認(rèn)為是蜜蜂在叫的請(qǐng)舉手！”“唰！”絕大多數(shù)在舉手�！白ＹR你們猜對(duì)了！可惜又全錯(cuò)了�！鄯湓跄軙�(huì)叫呢？嗡嗡聲是翅膀振動(dòng)空氣的聲音。”同學(xué)們恍然大悟！此處我用了“故設(shè)障眼法”，引起學(xué)生注意。精彩的導(dǎo)入引人入勝，能讓孩子們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
既然小小的蜜蜂用小小的翅膀就能把空氣振得嗡嗡響，那咱們也來(lái)學(xué)學(xué)小蜜蜂吧。有幾個(gè)男孩子挻身而起，可是任他們?cè)鯓由葎?dòng)胳膊，就是不響。他們著實(shí)被我為難了一下。他們得出結(jié)論是：我們的胳膊不如蜜蜂翅膀振動(dòng)得快。“看來(lái)，人類有些方面確實(shí)不如小蜜蜂”。教學(xué)言語(yǔ)不多，但緊扣本課主題�？梢�(jiàn)，教學(xué)中有時(shí)不妨先為難孩子一下。真是教無(wú)定法呀。
�。ǘ┏小o孩子插上兩個(gè)翅膀
結(jié)合蜜蜂翅膀扇動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名樂(lè)曲《野蜂飛舞》。音樂(lè)雖然不是我的專長(zhǎng)，但是我被野蜂飛舞的旋律感染了。我隨著旋律的變化而變化。感知并分析音樂(lè)中的速度、力度、音色等音樂(lè)要素。（教師演示）“孩子們，你們能像我這樣隨著音樂(lè)一起變化嗎？”老師的及時(shí)提醒和演示，讓孩子們很快在音樂(lè)聲中找到了感覺(jué)。課堂上，我與孩子一塊共舞，自由表現(xiàn)。我確信，藝術(shù)就是這樣熏陶著孩子的。
小蜜蜂飛累了。回家休息吧，可是你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小蜜蜂的家很獨(dú)特喲。這樣的家有什么好處呢？我提供大小一樣的紙頭圍成不同形狀的紙桶，問(wèn)哪個(gè)空間大？哪個(gè)最省材料？讓他們動(dòng)手試一試，結(jié)論由他們自己得出。孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃。在藝術(shù)課里整合科學(xué)探究，讓孩子插上科學(xué)與藝術(shù)兩支翅膀，這正是《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)含之一。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)——讓孩子專注于藝術(shù)創(chuàng)作
蜂巢結(jié)構(gòu)奇巧，那么人類應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么呢？請(qǐng)孩子們大膽想像。不用說(shuō)，很多孩子想出了可愛(ài)的建議：讓人類也造出跟蜂巢一樣的.建筑：家家都是六邊形的小房子，你挨著我，我挨著你。人人都像小蜜蜂，飛進(jìn)飛出有趣極了！——這是荒唐，還是暢想呢？我認(rèn)為在孩子心中二者并沒(méi)有邊界。如果我們的藝術(shù)課總能激發(fā)孩子們進(jìn)行無(wú)邊的暢想，那么藝術(shù)課程要喚醒并尊重孩子的藝術(shù)靈性不就得到了有效的落實(shí)了嗎。
蜜蜂的家園是甜蜜的，人類的家園生活也應(yīng)該像蜜蜂那樣甜蜜。那么怎樣才能把這種“甜蜜”表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子的想法五花八門(mén)，最后歸為兩大類：一是手工表現(xiàn)，一是繪畫(huà)表現(xiàn)。這堂課藝術(shù)創(chuàng)作的著重點(diǎn)就此落腳。
學(xué)生按興趣分成兩大組對(duì)應(yīng)于兩類創(chuàng)作：一類是用手工制作來(lái)表現(xiàn)蜜蜂甜蜜的家；一類是用想像畫(huà)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)人類理想的家園。只要課堂轉(zhuǎn)入創(chuàng)作階段，孩子們都表現(xiàn)得興味盎然。
（四）合——同孩子升華情感
同一個(gè)主題愈見(jiàn)清晰：我們有個(gè)甜蜜的家。那么是誰(shuí)創(chuàng)造了這甜蜜的家園呢？我相信，無(wú)論是誰(shuí)把課上到這里，都想把勤勞的蜜蜂向辛勤的勞動(dòng)者延伸，我當(dāng)然也會(huì)這樣上。問(wèn)題是怎樣讓這種升華不落俗套呢？我出示了一張圖，是辛勤的石油工人照片。問(wèn)：“在這里，你們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)‘大蜜蜂’了嗎？”學(xué)生四下里找，后來(lái)才愕然發(fā)現(xiàn)是兩位普通勞動(dòng)者。這樣的勞動(dòng)者還有很多很多……
這個(gè)結(jié)論不是我給的，而是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的；這個(gè)情感不是我強(qiáng)加的，而是孩子們自然升華的。這是實(shí)實(shí)在在的收獲，給孩子們的印象將是永遠(yuǎn)。
《甜蜜的家》說(shuō)課稿2
設(shè)計(jì)意圖：
今天我抽到的說(shuō)課題目是《甜蜜的家》，這是一個(gè)童話故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。《甜蜜的家》就是以家這個(gè)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象，把小房子擬人化描寫(xiě)他想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過(guò)小房子的情緒變化，蘊(yùn)涵著一個(gè)教育價(jià)值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個(gè)小朋友幸福的港灣，我們要愛(ài)我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會(huì)不到?jīng)]有家的孤單的，自然也不懂得去愛(ài)家，甚至關(guān)愛(ài)自己的家人。因此，這樣的情感教育對(duì)小朋友是非常必要而有意義的。中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)家有了初步的認(rèn)識(shí)，情感發(fā)展逐漸形成，并且他們也正逐漸開(kāi)始使用一些豐富的、完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法，故事中出現(xiàn)的“高高的大樹(shù)，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習(xí)的短句。于是，我設(shè)計(jì)了中班語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》。
活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話，初步感受小房子的情緒變化。
2、知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛(ài)家。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛(ài)家。
制定難點(diǎn)的依據(jù)是:中班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)和理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困難，所以也就更難懂得如何去愛(ài)家了。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小房子（一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情）圖片；小鳥(niǎo)、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
2、音樂(lè)：讓愛(ài)住我家。最后一個(gè)環(huán)節(jié)提升活動(dòng)時(shí)播放，目的是渲染愛(ài)的氣氛，讓幼兒充分體驗(yàn)有家的溫暖和甜蜜。
活動(dòng)流程：
理解——感知——體驗(yàn)——提升
一、理解：沒(méi)有家的孤單
1、出示圖片：傷心的小房子
提問(wèn)：這是誰(shuí)？它怎么了？它為什么會(huì)這樣？
這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。
二、感知：找家的辛苦
1、于是，小房子決定去找家。我們來(lái)看看吧
2、小房子找到誰(shuí)了？小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的？小老鼠是怎么說(shuō)的？大象又是怎么說(shuō)的。
3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒(méi)有，它感到怎么樣？
這幾個(gè)提問(wèn)都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的對(duì)話，解決重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒去理解小房子沒(méi)有家的孤單心理。
三、體驗(yàn)：有家的幸福
通過(guò)以上兩個(gè)片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。
1、最后誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了？
2、這時(shí)小房子心里感到怎么樣？（同時(shí)出示高興的小房子）。
是的，小房子有了家才會(huì)高興，才會(huì)幸福。
這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗(yàn)小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會(huì)跟著小房子一起喜悅一起幸福。
四、提升：感受有家的幸福
1、你有家嗎？你的家里有誰(shuí)？
2、你愛(ài)他們嗎？是怎樣愛(ài)他們的？一家人在一起，你感到怎么樣？
這是活動(dòng)的難點(diǎn)，有了對(duì)故事的理解后，再去進(jìn)行情感上的'遷移，會(huì)比較順其自然，從而也突破了難點(diǎn)。
3、播放“讓我住我家”的音樂(lè)，幼兒繪畫(huà)一家人在一起的歡快場(chǎng)景。
這種情感，不但要讓孩子說(shuō)出來(lái)，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)和家人在一起的幸福場(chǎng)景。這樣的記憶會(huì)更加深刻，他們也會(huì)更加愛(ài)護(hù)自己的家和家人。
教學(xué)反思：
《甜蜜的家》就是以家這個(gè)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象，把小房子擬人化描寫(xiě)他想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家，但結(jié)果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過(guò)小房子的情緒變化，蘊(yùn)涵著一個(gè)教育價(jià)值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個(gè)小朋友幸福的港灣，我們要愛(ài)我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會(huì)不到?jīng)]有家的孤單的，自然也不懂得去愛(ài)家，甚至關(guān)愛(ài)自己的家人。因此，這樣的情感教育對(duì)小朋友是非常必要而有意義的。
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