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回自己的祖國(guó)去說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的回自己的祖國(guó)去說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回自己的祖國(guó)去說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“別致、淵博、敬佩、遺憾”。
2 、有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)華羅庚為什么要回國(guó)。
3 、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“總算”、“斬釘截鐵”來(lái)理解句子表達(dá)的意思。
4 、知道除長(zhǎng)城外還有哪些是中國(guó)人的驕傲；知道自己怎樣做才能報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解華羅庚為什么要回國(guó)。
總第21課時(shí)，本單元第3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
昨天晚上，同學(xué)們閱讀了《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，這篇文章講了誰(shuí)，說(shuō)了他的什么事情？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)），錢(qián)學(xué)森在美國(guó)的生活、工作條件都非常好，可是，當(dāng)他聽(tīng)到新中國(guó)成立后，卻毅然決定回國(guó)，敵人的迫害沒(méi)有嚇倒他，經(jīng)過(guò)5年的艱苦斗爭(zhēng)，他才回到了祖國(guó)的懷抱。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位和錢(qián)學(xué)森博士有同樣經(jīng)歷的科學(xué)家，他就是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚（板書(shū)課題：回自己的祖國(guó)去）。學(xué)生齊讀兩遍。
新授
一、教師簡(jiǎn)單介紹華羅庚。
二、初讀課文
1 、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2 、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解詞語(yǔ)。
3 、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標(biāo)上自然段序數(shù)。
三、檢查自學(xué)
1 、用多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學(xué)生字的情況。
初：左邊是衣字旁，不要少寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)。
令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫(xiě)點(diǎn)。
華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。
沖：“沖著”的'“沖”讀四聲，不讀一聲。
撼：“遺憾”的“撼”可與“感動(dòng)”的“感”比較，加深記憶。
授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。
�。�2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，并組詞。
2 、檢查讀課文情況
教師可先范讀課文，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師什么地方高，什么地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學(xué)生體會(huì)華羅庚與妻子聽(tīng)到祖國(guó)解放的消息以后的激動(dòng)心情。
�。�1）指名分自然段朗讀課文。
�。�2）分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情？他為什么要回國(guó)？
四、回顧總結(jié)
讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)了什么，自己還有什么地方?jīng)]有弄明白，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，并提出期望。
板書(shū)設(shè)計(jì)
回自己的祖國(guó)去
華羅庚祖國(guó)解放了妻子
斬釘截鐵回去回自己的祖國(guó)去
1950年初春舊金山海灣登上船舷
回自己的祖國(guó)去說(shuō)課稿2
大家好！
我說(shuō)課的題目是《回自己的祖國(guó)去》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)，第三單元中的一篇主體課文。下面我從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《回自己的祖國(guó)去》這篇文章是我國(guó)著名作家鄭柱子的作品。當(dāng)我第一次讀到這篇文章的時(shí)候，不僅被華羅庚的愛(ài)國(guó)精神所感染，更被作者字里行間所流露的激情深深吸引。仿佛自己也回到了五十年代初的新中國(guó)，感受著科學(xué)家們愛(ài)國(guó)的情懷。
這篇課文主要記述了我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年身居美國(guó)的華羅庚從報(bào)紙上得知祖國(guó)解放的消息后，毅然帶領(lǐng)妻子和孩子登上回歸祖國(guó)的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)。根據(jù)《課標(biāo)》詞句教學(xué)應(yīng)貫穿在小學(xué)各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的要求，根據(jù)我對(duì)課文的理解和本文以對(duì)話為主，人物當(dāng)時(shí)的心情和滿(mǎn)腔的熱誠(chéng)盡顯其中的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“斬釘截鐵”、“總算”等詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受華羅庚先生的赤子之心；同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報(bào)效自己祖國(guó)的道理。
3、有感情的朗讀課文。
確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)儲(chǔ)備方面的理解積累，又有能力培養(yǎng)方面的提高拓寬，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透感染。三位一體，在充滿(mǎn)活力與開(kāi)放式的課堂上，開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
依據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀的要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是理解華羅庚先生在不同地點(diǎn)、對(duì)不同的人所說(shuō)的“回自己的祖國(guó)去”。這兩句話是本文的中心，學(xué)生理解了這兩句話就可以理解華羅庚的愛(ài)國(guó)之情。二是懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報(bào)效自己祖國(guó)的道理。
課文所敘述的事件與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，對(duì)時(shí)代背景的了解、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，感悟到華羅庚先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神也就成為了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《新課標(biāo)》認(rèn)為閱讀應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，而三年級(jí)正是學(xué)生注重形象感悟，開(kāi)始萌發(fā)自我的年齡，依據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為教學(xué)本課，要以“悟”為核心，以“讀”為手段。以“情感”為中介，以教師引導(dǎo)為保證，構(gòu)建一個(gè)“激趣——明文——入境——悟情——延展”的課堂教學(xué)鏈。通過(guò)學(xué)生的嘗試探究，合作交流，個(gè)體思考等學(xué)習(xí)方式，讓文章的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)情趣。
三、說(shuō)學(xué)法
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)第二學(xué)段的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)四部分的具體要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有1、朗讀法，其中有感情的朗讀課文、分組讀、老師范讀、對(duì)比朗讀，通過(guò)大量、不同形式的讀，培養(yǎng)了學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文的能力，感受課文中思想內(nèi)涵和動(dòng)人的語(yǔ)言。2、抓詞句學(xué)習(xí)法，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解內(nèi)容，感受華羅庚的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)作者遣詞造句的精當(dāng)。3、看圖學(xué)文法，使學(xué)生從圖片中加深對(duì)課文的理解，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)分兩課時(shí)完成，下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)技能水平，逐步促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的設(shè)想，我的教學(xué)步驟如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
上課伊始，我問(wèn)題導(dǎo)入。教師以親切而又充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。
這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。教師和藹可親的笑容又為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉悅的氛圍。為師生之間的互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
有了良好的開(kāi)端，便順利進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）品讀課文，入情入境
有了第一環(huán)節(jié)的情感鋪墊，學(xué)生已產(chǎn)生了學(xué)的愿望。這時(shí)迅速進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓孩子在讀文的基礎(chǔ)上以“回自己的祖國(guó)去”為切入點(diǎn)，既緊扣題目又抓住主要內(nèi)容，可謂一針見(jiàn)血。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)提問(wèn)：“你是從哪里知道華羅庚要回國(guó)的？”大部分學(xué)生會(huì)很快出示答案：“我們？”華羅庚斬釘截鐵的說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去�！钡@還只是表面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生運(yùn)用已掌握的聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解了“斬釘截鐵”的`意思之后，對(duì)這句話的內(nèi)涵與情感就有了更深入的認(rèn)識(shí)和把握。我國(guó)南朝時(shí)期著名的文學(xué)理論家、鑒賞家劉勰說(shuō)“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，批文以入情，沿坡討源，雖幽必顯�！币虼�，只有抓住作品所表現(xiàn)的感情，反復(fù)體驗(yàn)，引起情感上的相互交流，才能達(dá)到如癡如醉，難以自持的妙境。所以在教學(xué)中我反復(fù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀，從讀中感悟華羅庚當(dāng)時(shí)的情感。引導(dǎo)學(xué)生讀懂了華羅庚高興的心情，著急的心情和盼望的心情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我又設(shè)計(jì)了“你還讀懂了什么？”這個(gè)開(kāi)放性的話題，讓學(xué)生暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
接著我又用多媒體輔助教學(xué)，將四五十年代中國(guó)的貧窮、落后和華羅庚在美國(guó)優(yōu)厚的生活條件作對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到華羅庚將要回到的中國(guó)與美國(guó)生活的巨大差別，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
多媒體帶給學(xué)生突出的直觀感受，使他們對(duì)華羅庚深厚的愛(ài)國(guó)之情的認(rèn)識(shí)更加深入。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)到華羅庚兩次說(shuō)到“回自己的祖國(guó)去”的情感是有區(qū)別的。第一次“回自己的祖國(guó)去”表現(xiàn)了華羅庚回祖國(guó)的決心和急切心情，所以他是斬釘截鐵的說(shuō)這句話的。享有國(guó)際聲譽(yù)的華羅庚教授，終于可以用畢生所學(xué)報(bào)效祖國(guó)了，所以第二次他是高興而又自傲的對(duì)美國(guó)教授說(shuō)“回自己的祖國(guó)去”的。
此時(shí)我是一位專(zhuān)注的傾聽(tīng)者，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓他們盡情發(fā)揮自主研究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)回答完畢后，我又抓住時(shí)機(jī)，做好朗讀及對(duì)比朗讀的指導(dǎo)，讓孩子從讀中感悟情感。結(jié)合自己直接或間接地感受，對(duì)課文的情感“再創(chuàng)造”將它復(fù)現(xiàn)為自己頭腦中具體可感的生活場(chǎng)景。使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
（三）總結(jié)全文，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)中，我努力讓孩子談出自己的感受。使學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的誘導(dǎo)下，了解華羅庚熱愛(ài)祖國(guó)，一心為新中國(guó)貢獻(xiàn)自己所有學(xué)識(shí)的思想情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币`活采用各種方法（如在交流中投入，在重點(diǎn)把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文章，與文本、師生展開(kāi)平等對(duì)話；教師用激情感染學(xué)生；調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與本文產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。
學(xué)生受到啟發(fā)后，可以讓學(xué)生再談?wù)勊麄兯赖南袢A羅庚一樣的愛(ài)國(guó)志士的故事。這樣使課內(nèi)延伸至課外，使情感得以充分發(fā)揮。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文僅僅是個(gè)例子�！彼晕艺J(rèn)為：語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅憑課堂上的一篇文章是不夠的，不僅要一篇帶多篇，更要想方設(shè)法延伸至課外。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
回自己的祖國(guó)去
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