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回自己的祖國去說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的回自己的祖國去說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回自己的祖國去說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認識本課15個生字，學(xué)會“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10個字，能正確讀寫“別致、淵博、敬佩、遺憾”。
2 、有感情的朗讀課文，能用自己的話說說華羅庚為什么要回國。
3 、能抓住重點詞語如“總算”、“斬釘截鐵”來理解句子表達的意思。
4 、知道除長城外還有哪些是中國人的驕傲；知道自己怎樣做才能報效祖國。
教學(xué)重點：
熟讀課文，能根據(jù)重點詞語理解句子的意思。
教學(xué)難點：
理解華羅庚為什么要回國。
總第21課時，本單元第3課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
昨天晚上，同學(xué)們閱讀了《祖國，我終于回來了》，這篇文章講了誰，說了他的什么事情？（指名學(xué)生說一說），錢學(xué)森在美國的生活、工作條件都非常好，可是，當(dāng)他聽到新中國成立后，卻毅然決定回國，敵人的迫害沒有嚇倒他，經(jīng)過5年的艱苦斗爭，他才回到了祖國的懷抱。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位和錢學(xué)森博士有同樣經(jīng)歷的科學(xué)家，他就是我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚（板書課題：回自己的祖國去）。學(xué)生齊讀兩遍。
新授
一、教師簡單介紹華羅庚。
二、初讀課文
1 、學(xué)生自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2 、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認清字型，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解詞語。
3 、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標(biāo)上自然段序數(shù)。
三、檢查自學(xué)
1 、用多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）學(xué)生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學(xué)生字的情況。
初：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫點。
華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。
沖：“沖著”的'“沖”讀四聲，不讀一聲。
撼：“遺憾”的“撼”可與“感動”的“感”比較，加深記憶。
授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。
�。�2）開火車認讀生字，并組詞。
2 、檢查讀課文情況
教師可先范讀課文，讓學(xué)生注意聽老師什么地方高，什么地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學(xué)生體會華羅庚與妻子聽到祖國解放的消息以后的激動心情。
�。�1）指名分自然段朗讀課文。
�。�2）分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情？他為什么要回國？
四、回顧總結(jié)
讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)了什么，自己還有什么地方?jīng)]有弄明白，指名學(xué)生說一說，教師適當(dāng)補充，并提出期望。
板書設(shè)計
回自己的祖國去
華羅庚祖國解放了妻子
斬釘截鐵回去回自己的祖國去
1950年初春舊金山海灣登上船舷
回自己的祖國去說課稿2
大家好！
我說課的題目是《回自己的祖國去》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文第五冊，第三單元中的一篇主體課文。下面我從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾方面加以說明。
一、說教材
《回自己的祖國去》這篇文章是我國著名作家鄭柱子的作品。當(dāng)我第一次讀到這篇文章的時候，不僅被華羅庚的愛國精神所感染，更被作者字里行間所流露的激情深深吸引。仿佛自己也回到了五十年代初的新中國，感受著科學(xué)家們愛國的情懷。
這篇課文主要記述了我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生一件感人的故事。當(dāng)年身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，毅然帶領(lǐng)妻子和孩子登上回歸祖國的輪船，準(zhǔn)備把自己的學(xué)識奉獻給祖國。根據(jù)《課標(biāo)》詞句教學(xué)應(yīng)貫穿在小學(xué)各年級的語文教學(xué)過程中的要求，根據(jù)我對課文的理解和本文以對話為主，人物當(dāng)時的心情和滿腔的熱誠盡顯其中的表達特點，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，我確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“斬釘截鐵”、“總算”等詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受華羅庚先生的赤子之心；同時激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情；懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報效自己祖國的道理。
3、有感情的朗讀課文。
確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，既有知識儲備方面的理解積累，又有能力培養(yǎng)方面的提高拓寬，更有情感態(tài)度價值觀的滲透感染。三位一體，在充滿活力與開放式的課堂上，開發(fā)學(xué)生的開放性思維。全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
依據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)：在語文學(xué)習(xí)過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀的要求，我認為本課的教學(xué)重點應(yīng)包含兩個方面：一是理解華羅庚先生在不同地點、對不同的人所說的“回自己的祖國去”。這兩句話是本文的中心，學(xué)生理解了這兩句話就可以理解華羅庚的愛國之情。二是懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報效自己祖國的道理。
課文所敘述的事件與學(xué)生的實際生活相去甚遠，對時代背景的了解、通過重點詞句的理解，感悟到華羅庚先生強烈的愛國主義精神也就成為了本課的教學(xué)難點。
二、說教法
《新課標(biāo)》認為閱讀應(yīng)在學(xué)生主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，而三年級正是學(xué)生注重形象感悟，開始萌發(fā)自我的年齡，依據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，我認為教學(xué)本課，要以“悟”為核心，以“讀”為手段。以“情感”為中介，以教師引導(dǎo)為保證，構(gòu)建一個“激趣——明文——入境——悟情——延展”的課堂教學(xué)鏈。通過學(xué)生的嘗試探究，合作交流，個體思考等學(xué)習(xí)方式，讓文章的學(xué)習(xí)過程充滿情趣。
三、說學(xué)法
依據(jù)《新課標(biāo)》對小學(xué)第二學(xué)段的閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)四部分的具體要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上有1、朗讀法，其中有感情的朗讀課文、分組讀、老師范讀、對比朗讀，通過大量、不同形式的讀，培養(yǎng)了學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文的能力，感受課文中思想內(nèi)涵和動人的語言。2、抓詞句學(xué)習(xí)法，通過抓課文中的重點詞句來理解內(nèi)容，感受華羅庚的愛國之情，體會作者遣詞造句的精當(dāng)。3、看圖學(xué)文法，使學(xué)生從圖片中加深對課文的理解，領(lǐng)略文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)分兩課時完成，下面我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點、學(xué)生已有的知識技能水平，逐步促進學(xué)生情感發(fā)展的設(shè)想，我的教學(xué)步驟如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
上課伊始，我問題導(dǎo)入。教師以親切而又充滿情感的語言喚起學(xué)生對知識的渴望。
這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。教師和藹可親的笑容又為他們創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的氛圍。為師生之間的互動打下了良好的基礎(chǔ)。
有了良好的開端，便順利進入第二個環(huán)節(jié)。
�。ǘ┢纷x課文，入情入境
有了第一環(huán)節(jié)的情感鋪墊，學(xué)生已產(chǎn)生了學(xué)的愿望。這時迅速進行讀的訓(xùn)練，讓孩子在讀文的基礎(chǔ)上以“回自己的祖國去”為切入點，既緊扣題目又抓住主要內(nèi)容，可謂一針見血。此時，我抓住時機適時提問：“你是從哪里知道華羅庚要回國的？”大部分學(xué)生會很快出示答案：“我們？”華羅庚斬釘截鐵的說：“回去，回自己的祖國去�！钡@還只是表面的認識，學(xué)生運用已掌握的聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解了“斬釘截鐵”的`意思之后，對這句話的內(nèi)涵與情感就有了更深入的認識和把握。我國南朝時期著名的文學(xué)理論家、鑒賞家劉勰說“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，批文以入情，沿坡討源，雖幽必顯。”因此，只有抓住作品所表現(xiàn)的感情，反復(fù)體驗，引起情感上的相互交流，才能達到如癡如醉，難以自持的妙境。所以在教學(xué)中我反復(fù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀，從讀中感悟華羅庚當(dāng)時的情感。引導(dǎo)學(xué)生讀懂了華羅庚高興的心情，著急的心情和盼望的心情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以我又設(shè)計了“你還讀懂了什么？”這個開放性的話題，讓學(xué)生暢談自己的獨特感受、體驗和理解。
接著我又用多媒體輔助教學(xué)，將四五十年代中國的貧窮、落后和華羅庚在美國優(yōu)厚的生活條件作對比，讓學(xué)生直觀感受到華羅庚將要回到的中國與美國生活的巨大差別，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
多媒體帶給學(xué)生突出的直觀感受，使他們對華羅庚深厚的愛國之情的認識更加深入。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會到華羅庚兩次說到“回自己的祖國去”的情感是有區(qū)別的。第一次“回自己的祖國去”表現(xiàn)了華羅庚回祖國的決心和急切心情，所以他是斬釘截鐵的說這句話的。享有國際聲譽的華羅庚教授，終于可以用畢生所學(xué)報效祖國了，所以第二次他是高興而又自傲的對美國教授說“回自己的祖國去”的。
此時我是一位專注的傾聽者，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓他們盡情發(fā)揮自主研究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)回答完畢后，我又抓住時機，做好朗讀及對比朗讀的指導(dǎo)，讓孩子從讀中感悟情感。結(jié)合自己直接或間接地感受，對課文的情感“再創(chuàng)造”將它復(fù)現(xiàn)為自己頭腦中具體可感的生活場景。使學(xué)生從多角度的、有創(chuàng)意的閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)中，我努力讓孩子談出自己的感受。使學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的誘導(dǎo)下，了解華羅庚熱愛祖國，一心為新中國貢獻自己所有學(xué)識的思想情感。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”要靈活采用各種方法（如在交流中投入，在重點把握中深入等）讓學(xué)生充分感知課文，整體把握文章，與文本、師生展開平等對話；教師用激情感染學(xué)生；調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生在積極的閱讀情境中深入文章，與本文產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實，學(xué)得有效。
學(xué)生受到啟發(fā)后，可以讓學(xué)生再談?wù)勊麄兯赖南袢A羅庚一樣的愛國志士的故事。這樣使課內(nèi)延伸至課外，使情感得以充分發(fā)揮。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課文僅僅是個例子�！彼晕艺J為：語文學(xué)習(xí)僅憑課堂上的一篇文章是不夠的，不僅要一篇帶多篇，更要想方設(shè)法延伸至課外。
五、說板書設(shè)計
以上是我的教學(xué)設(shè)計，下面我來說說板書設(shè)計：
回自己的祖國去
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