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高中英語(yǔ)的優(yōu)秀說課稿范文
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)的優(yōu)秀說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語(yǔ)的說課稿1
一、 說教材
1、 材的地位和內(nèi)容
該課文John Snow Defeats King Cholera 是人教版高中英語(yǔ)必修5第一單元的一篇文章，這是一篇閱讀課。文章介紹了有名醫(yī)生John Snow 是如何通過考察、分析和探究的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染疾病的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感悟到科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神，使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程具有其科學(xué)的嚴(yán)密性。該課文出現(xiàn)了英語(yǔ)重要語(yǔ)法知識(shí)--過去分詞的用法。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)該教材的特點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定下列教學(xué)目標(biāo)
1) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
詞匯：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable strict pump 等
語(yǔ)法：過去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)
2) 語(yǔ)言技能目標(biāo)
練習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力，側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力
3) 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文精神相融合的素養(yǎng)
4) 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
學(xué)生通過閱讀理解、互動(dòng)交流以及完成任務(wù)過程中進(jìn)行有效地自我調(diào)控，通過各種途徑獲取相關(guān)信息，并運(yùn)用有效教學(xué)資源
5) 文化意識(shí)目標(biāo)
3、 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解所讀課文;把握過去分詞的用法
難點(diǎn)：利用所學(xué)詞匯、句型，圍繞主題進(jìn)行敘述
二、說教法
根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革的新理念，為達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)、組織和監(jiān)控的作用。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為中心，開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生通過探究、獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效果，采用“討論學(xué)習(xí)法”。通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為實(shí)現(xiàn)該課的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生閱讀理解能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟
Task 1
任務(wù)1為導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入閱讀材料和完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的熱身活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。具體作法如下：讓學(xué)生說出自己熟知的科學(xué)家姓名、其發(fā)明、工作、生活的情況。完成此任務(wù)將使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、嘗到樂趣、獲得聰明、受到鼓舞。
T: Name some famous scientists you know and tell something about them.
S: Charles Darwin---He was British. He wrote the Origin of Species.
S: Thomas Edison---He was an American inventor. He invented electric light bulb.
S: Stephen Hawking---He is a British. He studied black holes of space.
Task 2
任務(wù)2 呈現(xiàn)教學(xué)材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。練習(xí)學(xué)生閱讀方法，利用Scanning閱讀法，閱讀課文，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，通過探究，獨(dú)立思考，觀察和分析，瀏覽課文，尋找相關(guān)信息，在下表填寫，并口頭敘述。達(dá)到聽說讀寫綜合能力練習(xí)的目的。
Task 3
再讀課文，完成以下判定正誤題。要求學(xué)生對(duì)讀到的信息進(jìn)行理解和整理，通過討論的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生語(yǔ)言交流的互動(dòng)過程中，重組信息，作出判定。從而提高學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、處理問題和解決問題的能力。
Task 4
任務(wù)4 課后作業(yè)。要求學(xué)生查閱有關(guān)霍亂知識(shí)的文章，向醫(yī)生了解什么是霍亂，人類感染后回出現(xiàn)什么癥狀。并說出還有哪些傳染病。
教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)過程均以任務(wù)型教學(xué)法貫穿。任務(wù)的設(shè)計(jì)都以教材的特點(diǎn)作為重要依據(jù)，同時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)的編排依照了從簡(jiǎn)入繁，從淺入深，從易到難的原則。符合學(xué)生實(shí)際，符合教學(xué)實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，自然而然地習(xí)得了語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)和形成了語(yǔ)言技能，提高了閱讀理解能力。而且，通過對(duì)文章的理解，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品格情操的培養(yǎng)。同時(shí)，提高學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
四、板書設(shè)計(jì)（略）
高中英語(yǔ)的說課稿2
一、說課標(biāo)
在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育部關(guān)于課程改革的決定。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)才過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，掌握閱讀的一些基本技巧，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。
二、說教材
�。ㄒ唬� 教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析
本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。由于本單元生詞量較大，并且Warming up可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計(jì)為本單元的第2課時(shí)。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了載體，并且是學(xué)生獲取信息的主要來源。“Reading――― A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP” 具體描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運(yùn)用了大量的動(dòng)詞、復(fù)雜的數(shù)字，出現(xiàn)許多定語(yǔ)從句，篇幅較長(zhǎng)，并且采用一些修辭手法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，
較容易歸納出各部分的中心詞。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，具體從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度和文化意識(shí)三個(gè)方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
a)使學(xué)生了解自然災(zāi)害的相關(guān)詞匯，并掌握復(fù)雜數(shù)字的表達(dá)法。
b)學(xué)習(xí)掌握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及 right away, at an end, dig out, give out, thousands of以及一些優(yōu)美句子的賞析。
2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：
a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力。
b) 讓學(xué)生復(fù)述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。
c) 讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯、知識(shí)，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性交流的能力。
3.情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：
a）學(xué)會(huì)有關(guān)地震的知識(shí)，并能通過學(xué)習(xí)討論懂得地震時(shí)的應(yīng)急逃生，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識(shí)。
b）懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國(guó)家和解放軍官兵都會(huì)不顧自身安危，奮力搶救，培養(yǎng)學(xué)生一方有難、八方支援的互助友愛精神。
c）了解自然災(zāi)害會(huì)給人類帶來嚴(yán)重的破壞性后果，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、領(lǐng)會(huì)到人類應(yīng)與自然界和諧共處。
d）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。
e）欣賞課文中優(yōu)美句子，了解一些英語(yǔ)修辭手法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
1．重點(diǎn)
1）讓學(xué)生了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時(shí)的應(yīng)急救生以及震后的救援。
2）訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘作者寫作的意圖，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個(gè)方面的能力：
a.文章段落中心詞把握能力。
b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。
c.總結(jié)歸納能力。
3）重點(diǎn)掌握有關(guān)地震的詞匯，特別是shake, burst, ruin, injure, destroy, shock, quake, rescue, disaster, army, organize, bury, shelter。
4）欣賞并理解課文中優(yōu)美句子，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)修辭用法。
2．難點(diǎn)
1) 如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言水平。
2) 如何使學(xué)生學(xué)會(huì)提取、篩選和重組文章中的信息，并靈活運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中，達(dá)到語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。
三、教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備
教法滲透
根據(jù)新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語(yǔ)言習(xí)得論”和“整體語(yǔ)言教學(xué)理論”，結(jié)合文章具體內(nèi)容及學(xué)生的差異性，確定本節(jié)課主要采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法(Task-based Language Teaching) 、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（Cooperative Learning Approach）、整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language Teaching）、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法（Communicative Approach）、以及情感激勵(lì)教學(xué)法(Affective Motivation)等教學(xué)方法。具體采用“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）來組織教學(xué)。
1、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語(yǔ)言的過程就是一個(gè)完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語(yǔ)言。本課組織學(xué)生四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計(jì)基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會(huì)、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2．直觀法（視聽教學(xué)法）
充分利用多媒體教學(xué)手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。
3．合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動(dòng)為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，一種同伴之間的合作互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的教師單向灌輸，采用“四至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組”的'課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過互相交流，降低語(yǔ)言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣感。
4．整體語(yǔ)言教學(xué)法
整體語(yǔ)言教學(xué)法要求按 “整體－部分－整體”的模式，進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。
5．情感激勵(lì)教學(xué)法
在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，適時(shí)進(jìn)行情感與策略調(diào)整，通過情感激勵(lì)，使教師與學(xué)生達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。
此外在教學(xué)過程中還注意遵循以下教學(xué)原則：
1．貫徹動(dòng)態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過程中“動(dòng)態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。本課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動(dòng)的靈活、有效的綜合運(yùn)用。
2．重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進(jìn)行舉例說明。
四、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)的對(duì)象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，特別是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解能力差。并且學(xué)生在初中已習(xí)慣了教師的單向灌輸，部分學(xué)生由于英語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺對(duì)課堂的互動(dòng)缺少積極性，不善于交際，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)自主。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，灌輸自主、合作、探究學(xué)習(xí)的思想，同時(shí)注意調(diào)整活動(dòng)任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能學(xué)有所成，體驗(yàn)到成功。
五、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略七級(jí)目標(biāo)的具體描述，確定本環(huán)節(jié)主要從以下4個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1）認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的抓重點(diǎn)、做記號(hào)、摘筆記等方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納。
2）調(diào)控策略:培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法,樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3）交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4) 資源策略：布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，即通過不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。
四、說教學(xué)程序
結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計(jì)劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具體安排如下：
(一) Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（預(yù)計(jì)需要8分鐘左右）
(二) Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識(shí)的掌握與能力的過渡（預(yù)計(jì)需要26分鐘左右）
(三) Post-task：展示成果，交流成果的過程，語(yǔ)言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高（預(yù)計(jì)需要10分鐘左右）
(四) Self-assessment：自我反思與調(diào)控的過程
(五) Homework and Sum up：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)需1分鐘左右）
下面將具體說明各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案及其內(nèi)在的設(shè)計(jì)思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預(yù)計(jì)達(dá)到的種種教學(xué)效果等。
步驟一． Pre-task （Pre-reading activities）
貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)思路：先播放有關(guān)05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引到課堂上來，學(xué)生馬上就聯(lián)想到earthquake這一詞，這時(shí)教師提出“ What do you think of the earthquake?”，學(xué)生會(huì)不約而同地回答,地震會(huì)給人類帶來災(zāi)難性的后果。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“Can you fortell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?” 通過圖片，學(xué)生更易掌握地震的前兆的知識(shí)，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通過小組討論、合作得出結(jié)論，教師進(jìn)行一定的總結(jié)。接著呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“A night the earth didn’t sleep” ，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)。學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計(jì)在前面所展示的MTV畫面及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容的同時(shí)，有必要在討論“What kind of words will be used in the passage?
”這個(gè)問題時(shí)，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語(yǔ)言障礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備�！�
步驟二．Task-cycle（Ｗhile-reading activities）
貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用整體語(yǔ)言教學(xué)法和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法。
1、通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生如何利用略讀（skimming）的方法把握文章的大意，側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。
設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何通過略讀，在最短的時(shí)間內(nèi)把握文章的大意。要求學(xué)生在2分鐘之內(nèi)，重點(diǎn)閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學(xué)生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)通過限定閱讀時(shí)間，及時(shí)糾正不良的閱讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力。
2、精讀各個(gè)段落語(yǔ)段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測(cè)生詞的能力，學(xué)會(huì)欣賞文章中的優(yōu)美句子。
設(shè)計(jì)思路：本文的篇幅較長(zhǎng)，生詞多。因此，采用分段細(xì)讀，根據(jù)段落的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學(xué)生填寫唐山地震來臨之前所發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，培養(yǎng)信息歸類能力。第二段和第三段材料出現(xiàn)很多的數(shù)詞。因此，以這些數(shù)據(jù)為依托，讓學(xué)生通過查讀方法迅速找出與之相關(guān)的信息。然后再以4人1小組為單位，討論這些數(shù)據(jù)給讀者帶來什么樣的感受，交流各自的觀點(diǎn)。第四段，通過回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解地震后救護(hù)人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會(huì)地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測(cè)詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環(huán)節(jié)中可適當(dāng)處理一些語(yǔ)言難點(diǎn)（如：一些生詞、詞組及定語(yǔ)從句），重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中理解、體會(huì)這些詞組的用法。每個(gè)段落剛好都有一個(gè)含有英語(yǔ)修辭手法的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的句子并了解其中的英語(yǔ)修辭用法，學(xué)習(xí)理解并學(xué)會(huì)欣賞，提高學(xué)生的語(yǔ)言品位。、
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