《平行四邊形面積》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《平行四邊形面積》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位老師好，我是xx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《平行四邊形面積》，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先是教材分析：《平行四邊形面積》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形面積的計(jì)算以及簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。學(xué)好本節(jié)課，有助于接來(lái)下梯形等圖形面積的計(jì)算。
其次是學(xué)情分析：一方面，由于小學(xué)生思維能力正在發(fā)展，處于由具象邏輯思維狀態(tài)到抽象邏輯思維狀態(tài)的過(guò)渡時(shí)期，但已經(jīng)具備了一定的概括和分析能力。所以我利用學(xué)生好奇、好動(dòng)等特征，使用形象生動(dòng)、多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生廣泛的參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的見解，在兼顧全班同學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另一方面，學(xué)生對(duì)四邊形面積的計(jì)算已有了初步的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但是對(duì)于平行四邊形面積計(jì)算的拼接、轉(zhuǎn)化，學(xué)生還會(huì)有一定的復(fù)雜度，此時(shí)，我會(huì)深入淺出予以引導(dǎo)。
結(jié)合對(duì)教材和學(xué)情的分析，按照新課標(biāo)理念，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：理解并掌握平行四邊形的面積公式，并學(xué)會(huì)應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題；過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展觀察分析概括和推導(dǎo)等能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
同時(shí)，我確定了以下重難點(diǎn)：重點(diǎn)是探索平行四邊形的面積公式，用公式解決實(shí)際問(wèn)題；難點(diǎn)是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。
關(guān)于教學(xué)方法及教具，我按照新課標(biāo)教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特征，本節(jié)課我采用：多媒體展示法、小組討論法、自主探究法和講授法。用到的教具有自制平行四邊形模具、直尺、剪刀和多媒體。
接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程，主要分為以下四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。
首先是導(dǎo)入新課：我將采用情景設(shè)置法，利用學(xué)生的好奇心理和喜歡卡通人物的特點(diǎn)，用多媒體展示羊村村長(zhǎng)要把一塊是長(zhǎng)方形的地和一塊是平行四邊形的地，分給懶洋洋和喜洋洋種草莓，懶洋洋想偷懶，想選一塊較小的地，可是他不知道怎么比較兩塊地的大小。這時(shí)候讓學(xué)生幫助懶洋洋究竟選哪塊地，從而引起他們的注意和興趣，積極思考，想要比較兩塊草莓地的大小就必須知道它們的面積，自然的過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的圖形面積計(jì)算的問(wèn)題。雖然學(xué)生長(zhǎng)方形的面積已經(jīng)學(xué)過(guò)，但還不會(huì)平行四邊形面積的計(jì)算，此時(shí)形成懸疑，導(dǎo)入課題（平行四邊形面積）。在這里讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活的理念。
其次是新課教學(xué)：學(xué)生已經(jīng)知道了要比較它們的大小，其實(shí)就是比較它們的面積。此時(shí)，我會(huì)提問(wèn)同學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算如何求得，有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)之前學(xué)過(guò)數(shù)方格的辦法來(lái)解決，有的學(xué)生會(huì)用公式計(jì)算的辦法。我會(huì)讓學(xué)生先用數(shù)方格的辦法來(lái)求得平行四邊形的面積，回顧之前的知識(shí)。在此之后，我會(huì)詢問(wèn)同學(xué)，由于數(shù)方格的辦法比較麻煩，如何用利用公式計(jì)算的辦法求得呢。此時(shí)我會(huì)啟發(fā)學(xué)生積極思考，提示學(xué)生將平行四邊形和之前所學(xué)過(guò)的圖形來(lái)比較，學(xué)生通過(guò)觀察得出平行四邊形和長(zhǎng)方形最像似。從而讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的教具來(lái)動(dòng)手操作，通過(guò)剪一剪，拼一拼讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實(shí)平行四邊形的底就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高就是長(zhǎng)方形的寬，而長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是S=a。b，此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生小組討論，通過(guò)類比的方法得出平行四邊形面積的計(jì)算公式：S=a.h。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主得出平行四邊形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與自主探究的精神，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
然后是鞏固提高：學(xué)生已經(jīng)得出平行四邊形面積公式，接下來(lái)我將通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生鞏固提高本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。我將把導(dǎo)入中提出的懶洋洋選地的問(wèn)題解決：用PPT展示兩塊地，并表示出底和高的具體長(zhǎng)度。讓學(xué)生自己去計(jì)算兩塊地的面積，并且比較兩塊地的大小。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成就感，進(jìn)一步加深對(duì)平行四邊形面積公式的理解。
最后是小結(jié)作業(yè)：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。我將引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找一找有哪些實(shí)物是平行四邊形，并且對(duì)學(xué)生提問(wèn)：能否利用我們今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)求解他們的面積。請(qǐng)同學(xué)們課下自己去量一量算一算，并把自己的結(jié)果在下節(jié)課中給大家分享。
關(guān)于板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課我結(jié)合幾何教學(xué)的特點(diǎn)，本著簡(jiǎn)易、清晰、直觀的原則，我將教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下：
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為思路，并且教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。